高职高专英语教育论文

摘要:高职高专英语教育是高职高专教育的重要组成部分,对于提高学生的综合素质起着关键性作用,但是现阶段我国的高职高专英语教育教学中还存在着很多不尽如人意的地方,影响了对学生实际应用英语能力的培养。本文分析了影响高职高专英语教育教学的原因,并对如何改进提出了一些建议。下面是小编整理的《高职高专英语教育论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

高职高专英语教育论文 篇1：

高职高专英语教育专业的教学创新与研究

摘 要：本文以高职高专英语教育专业的教学改革创新为高职高专的教学改革的切入点，分析目前高职高专英语教育专业教学存在的现有问题，明确高职高专英语教学模式改革的方向，进行高职高专英语教育专业的深入改革和创新，以提高高职高专的英语教育专业的英语教学水平，保证高职高专的英语教育专业的教学人才输送的质量，从而更好投入教学工作，更好地服务社会。

关键词：高职高专院校；英语教育专业；教学创新；改革

一、高职高专英语教育专业教学中存在的问题

高职高专英语教育专业是知识体系和实践体系的复合综合体，对高职高专英语教育专业的教学模式进行不断改革和创新，对于高职高专英语教育专业的学生的培养水平提升具有重要作用。而探索改革的首要工作在于发现现有教学模式中存在的问题和弊端。

（1）高职高专学生英语基础非常薄弱。录取到高职高专院校的学生一般文化分都在三百分 以下，英语基础也相应的非常薄弱，进入院校后學习习惯不好，积极性差。部分高职院校英语教育专业的学生企业实践工作中投入较大的力度，而在专业和基础学习中不够重视，导致学生基础不扎实，专业素养不高，在今后的工作中核心竞争力缺乏，自信心不足，缺乏长远的发展前景。

（2）高职高专中英教育专业配备的教师队伍中教师水平参差不齐，专业技能欠缺。教师教学手段单一，教学目标不明确。过于重视课本知识讲解而忽视技能实践，导致学生缺乏学习积极性和创造性，疲于应付老师布置的各项作业和任务，缺主动性和创新意识。专业课程教学实践培养不足，使学生未能形成知识体系和实践体系的综合培养。

（3）教学材料匮乏，单一；教学环境过于简单、传统。

二、高职高专英语教育专业的英语教学改革方向

高职高专英语教育专业的英语教学应具有针对性和个性化服务特点，立足高职高专英语教育专业的学生英语学习基础，针对社会英语基础教育行业的发展需求，针对现有问题进行改革，方可使高职高专英语教育专业的学习能够“学以致用”，发挥其教学价值和社会价值。改革的方向需要针对教学三要素：学生自身、教师方面以及教学条件。

（1）学生方面。可以进行专业能力测试，了解学生英语学习方向如听说读写译等方面的基本功，针对哪方面比较薄弱的学生进行一对一辅导，在扎实学生基础知识方面不容放松，在教学安排上一年级加强语音和听力学习，保证学生基本功底扎实；二年级应注重核心课程的学习和应用，例如精读，听力，语法，英美文化等以便拓展学生的知识能力；三年级应注重教学应用和实践，多了解小学英语教学法，并组织学生授课实践。

（2）教师方面。应增加英语教育专业的师资力量，引进高水平教师队伍，提升英语教育专业的教学质量。组成一支肯专研愿分享的实时互动的英语教育专业的教学研究室，一起规划教学目标和教学模式，统一规划教学进程，步步实施教学目标让学生清晰且扎实的掌握专业知识和技能。

（3）教学条件。包括教学材料和教学环境两个方面，教学材料应根据社会和学校发展知识体系的更新而不断更新，选择适合学生基础和实际需要的教材并及时发放给学生和老师不得延误教学进程，另外教学材料应该多样化，除了书本应配备更多的视频或音频文件来丰富教学内容，以便于提升学生的学习兴趣。教学环境方面，注重实践教学和交流培养，建立健全语音室和模拟教学实验室，使学生身临其境，以任务驱动法提升学生学习动力。

三、高职高专英语教育专业的教学改革策略

（1）适应新的市场需求。近几年提倡全民学英语，几乎所有国民的英语素质都得到了提高，高职高专的英语教育专业属于弱势群体，就业较硕士生和本科生困难许多。但随着人们对英语重视度的提高，各种英语培训机构和幼小英语辅导班越来越多，而且门槛也不高。高职高专的英语教育专业教育针对的岗位就是幼儿及少儿英语教育，并且要把职业化教育跟大学教育结合起来，其定位在于培养专业型、技能型人才，采取岗位和社会需求设立专业进行教学的模式。

（2）以学校为载体，校企合作为依托。高职高专的英语教育专业的学习最终目的就是为社会输送英语教育方面的专业型人才，即高职教学是以就业输出为最终导向的模式。社会的发展日新月异，不断变更，对教育教学人才的需求必然随着社会的进步而发生改变。为了避免在高职高专的教学人才输送方面发生断层，专业学习和教育必须时刻与社会发展紧密联系。一方面可在教学过程模拟工作场景，“在学习中工作，在工作中学习”，聘请英语培训机构或是幼小英语老师专职人才进行定期教学，让学生在日常学习中得到最大的提示。另一方面，建立校外的培训基地，定期开始真实环境教学和培养，也可定期派送学生进入学校或英语培训机构实习，加强就业和教学的联系。关于就业，高职高专英语教育专业的学生可采取订单班的形式，与多家培训机构或学校进行签约式的人才培养模式。

（3）提升教师队伍整体素质。高职高专英语教育专业的教学的主体仍是教师，因此教师队伍的整体素质至关重要。英语教育专业的英语学习是英语知识和实践应用的综合体系，缺一不可。英语课程设置也必须包括知识体系和应用实践两个方面，因此教师队伍的建设应从提高教师知识水平和专业技能两个方面抓起，全面提升教师队伍的综合素质。

参考文献

[1]张永江.高职高专院校实践教学质量保证体系探析[J].高教探索，2007（6）.

[2]谢培松.教育实习模式：类型，含义与评价[J].湖南第一师范学报，2005（3）.

作者：何芬

高职高专英语教育论文 篇2：

高职高专英语教育教学浅析

摘要:高职高专英语教育是高职高专教育的重要组成部分,对于提高学生的综合素质起着关键性作用,但是现阶段我国的高职高专英语教育教学中还存在着很多不尽如人意的地方,影响了对学生实际应用英语能力的培养。本文分析了影响高职高专英语教育教学的原因,并对如何改进提出了一些建议。

关键词:高职高专英语教育;英语教学改良;职业英语教育

英语是现今国际通用的商务用语,在经济和技术交流中发挥着重要的作用。随着改革开放的深入进行和我国加入WTO,社会各行各业对于既有较高的专业水准,同时又能熟练应用英语的复合型人才的需求量越来越大,这就对我国高等教育中的英语教学提出了新的要求。高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分,每年都为社会输送大批专业技术人才,在新的时代背景下,高职高专类学校必须从“厚基础、宽领域”的传统英语教学模式向注重培养学生实际应用英语能力的方向转变,着力培养专业和英语水平都过硬的复合型人才,从而为提升我国技术人员的整体素质做出应有的贡献。

一、现阶段高职高专英语教育教学所面临的主要问题

1.学生基础较差、学习积极性不高

高职高专学生大多来自于普高和中专,以往学习成绩的不理想已经极大地挫伤了他们的学习热情,加之不少高职高专院校的英语教学枯燥无味,更让不少人产生了“学了也没用”的错误思想,严重打消了他们学习英语的积极性,使他们失去了对学习英语的信心。另外,现阶段高职高专毕业生的就业压力较大,很多人对自己没有一个正确的认识,缺乏短期或长远的目标,对未来充满迷茫,这也是他们缺乏学习积极性的原因之一。总的来说,除了少部分想要继续深造的学生外,大部分高职高专生对英语学习是不感兴趣的。

2.师资力量不足

由于软硬件水平较低,我国高职高专院校普遍存在师资力量不足、队伍不稳定的问题,加之不少教师对于高职高专英语教学的特殊性认识不到位,因此在短期内难以完成“以实用为主”的教学目标。为了解决这一问题,不少学校都采取了开设专业英语课程的方式,但由于大多数英语教师都是师范专业出身,没有经历过其他专业的培训,更缺乏对其他专业的研究,因此在讲授专业英语时也只能进行语法的分析和句子的翻译,无法在专业英语的学习及应用上给学生提供切实有效的帮助。

3.教学模式不能满足教学目标的要求

英语教育是高职高专教育的重要组成部分,其主要目的是培养学生实际应用英语的能力。尽管有关部门早已对高职高专英语教育的目标提出了明确要求,但很多院校依然采取以传授语言知识为目的的传统教学模式,以讲解语法和翻译课文为重点,用大量的时间去对单词、短语、句子结构等进行分析,很少进行英语交际活动,最多是在课后练习时穿插提问,使讲求实效的高职高专英语教育最终成为了应试教育,让“以实用为主”成了一句空话。

4.教材的选择不合理

教材是教学内容的载体,是实现教学目标的重要手段,教材质量的好坏直接影响着教学的效果,但很多高职高专院校仍旧沿用普通高校的教材,不仅与学生的专业没有太大关联,也与学生的实际水平不符。同时,也有一些学校为了突出“实用”的原则,将教学全盘英语化,甚至直接或间接的使用国外的教材,忽略了我国的学生是在中文环境下学习英文这一客观事实,而所谓的“实用”也大多为打电话、购物、旅游等。这种脱离了实际的教学会让学生产生学无所用的感觉,使他们失去学习英语的动力。

5.考核方式与教学目标相悖

几乎所有的高职高专院校都采取在学期末集中进行一次笔试的方式来对学生在本学期的英语学习情况进行考核,这种考核方式不仅不能反映出学生实际应用英语的能力,还会使一些学生为了取得成绩而放弃对自身实际能力的培养。

二、如何提高高职高专英语教育教学的质量

1.激发学生的学习兴趣

一方面,教师应该向学生说明学习英语与他们未来工作之间的联系,使学生充分认识到学习英语的重要性,并帮助他们建立短期学习目标。另一方面,要结合本专业特点,积极组织学生开展各类英语交际活动,通过这些活动来营造学习英语的环境和氛围,从而提高学生学习英语的信心。在课堂教学中,教师可根据教材中的知识点和文章内容穿插讲解一些小故事、小幽默以及国外的风土人情等,使英语教学摆脱枯燥无味的老样子,以增强对学生的吸引力。

另外,有条件的学校可以采用必修与选修相结合的方式来代替现有的课程设置,将除基础内容外的英语教学任务分割成不同类别的选修课,让学生根据自己的兴趣和专业要求选择不同的课程,这不仅有利于满足学生的个性需要,也能最大程度的实现教学的功能性和实用性,实现教学与应用的“零距离”。

2.加强师资队伍建设

教师是教学活动的领导者和组织者,其自身素质的高低直接影响着教学效果的好坏,由于高职高专英语教学的目的是培养学生实际应用英语的能力,因此,从事高职高专英语教育的教师应该既精通英语,又了解各专业的基础知识。为了达到这一目标,一方面,高职高专院校应适当提高教师待遇,以加强对相关高素质教学人才的吸引力,从而完善师资队伍结构;另一方面,在职教师也应充分利用各种学习深造的机会深入基层,加强锻炼,有计划地提升自己将英语知识应用到各专业的能力。

另外,有条件的学校也可在保证教学质量的前提下,通过在相关的行业中聘请符合条件的兼职英语教师的方式来建立一支高水平的、相对稳定的外聘教师队伍,从而降低培养成本,提高办学效益。

3.采用与教学目的相符的教学模式

由于高职高专英语教育的目的是培养学生实际应用英语的能力,因此教师在教学时不仅要确保教学的系统性和完整性,还要注重实用性和针对性,积极打破传统教学模式的局限,实行以学生为中心的主题教学模式,并根据不同专业的实际需要合理搭配教学内容,将听、说、读、写、翻译等英语应用能力的培养贯穿到整个教学活动中去。另外,还要定期组织学生进行课外实践活动,为学生提供实际使用英语的机会,从而提高其英语应用能力,在增加学生就业竞争力的同时缩短其对实际工作的适应期。

4.合理选择教材

教材是教师进行教学的重要工具,一套好的教材会对提高教学质量起到积极的促进作用。现阶段市场上的高职高专英语教材五花八门,因此在选择教材时,一定要确保教材的实用性,使其能够真正有效地对学生的英语综合技能进行训练。有条件的学校还可组织人员对相关资料进行整理分类,编写出适合本校本专业实际情况的专业英语教材,最终形成以基础英语教材为辅,专业英语教材为主的实用型教材体系。另外,教师在教学过程中应对教材加以甄别,剔除教材中相对滞后的部分,合理添加与社会经济和专业技术发展相符合的内容,使其在教学中发挥更大的作用。

5.建立合理的考核体系

考核方式决定着对学生学习情况和教师教学质量的评价,对于教师的教学方法和学生的学习方式也起着引导作用,因此须建立起一套与高职高专英语教学目标相适应的考核体系。除传统的期中、期末考试以及“高等学校英语应用能力考试”外,学校应根据自身及专业特点,采取多样化的考核方法,以期对学生的翻译、书面和口语表达、运用英语获取知识、构建人际关系等能力进行全面评估。这样既有利于教师掌握和了解学生的学习情况,从而改进教学方式,又能在客观上引导学生进行自身实际能力的培养。

提高高职高专英语教育教学的质量和水平,无论是在提高学生的就业竞争力还是在满足社会需要上都具有重要的意义。因此,各相关部门和教师应紧扣教学目标,积极对教学的组织设计、师资队伍建设以及考核体系等内容进行深入研究,切实有效地加强对学生英语应用能力的培养,使英语真正成为他们解决工作和实际生活中各种困难与问题的有力武器。

参考文献:

[1] 贺雪娟.高职高专英语专业标准与课程标准设计[M].北京:高等教育出版社,2009.

[2] 艾昌清.高职教育教学改革[M].武汉:武汉理工大学出版社,2009.

[3] 刘黛林.高职高专外语教育发展报告

[M].上海:上海外语教育出版社,

2008.

[4] 陈德泉,虞晓东.高校英语教学创新模式探索[M].杭州:浙江工商大学出版社,2009.

作者：沈远利

高职高专英语教育论文 篇3：

浅谈高职高专英语教育的困境及破解路径

摘要：目前中国高职高专英语教育现状令人堪忧，与现实需要之间存在着巨大矛盾。本文认为要突破高职高专英语教育中的种种困境，需从提高教师涵养、改革考试制度、改革教学方法、改革现行教材等多个维度着眼。

关键词：英语教育；高职高专；困境；路径

全球经济一体化趋势的加强，国家、社会及用人单位对高、中级英语人才的需求也越来越大，然而目前中国高职高专英语教育现状令人堪忧，与现实需要之间存在着巨大矛盾。因此，如何提高高职高专学生英语水平成为一项紧迫而又无法回避的重大课题。本文拟在分析当前高职高专英语教育中存在问题的基础上。探寻优化英语教育教学的对策。

一、高职高专英语教育的现状及困境

（一）高职高专英语师资问题

高职高专英语师资方面存在的主要问题是教师文化知识和自身素养的不足。一方面，由于许多高职院校都是从过去的中专提升而来，因近年来大量的扩展，新增教师的数量较大，教师从整体来说水平不高，不少老教师对旧的教学内容、教学方式、方法已经习惯，新教师缺乏教學经验，因此对教学改革不适应。

（二）高职高专学生英语基础问题

高职高专在生源竞争上往往比不上普通高校，特别是在外语方面，更是其薄弱环节。具体表现为：一是词汇量少，跟不上教材进度；二是语法知识不系统，掌握不牢固；三是对句子的理解力较差，阅读能力非常有限；四是英语听说能力极差；五是英语水平差异极大。其实相当一部分学生还是想学好英语的，但由于基础太差，跟不上教材，要提高英语综合能力，那是“难于上青天”。

（三）高职高专学生英语学习动机问题

学习动机、兴趣与态度是影响英语学习的重要情感因素，动机强烈、兴趣浓厚、态度端正被视为英语学习成功的关键所在。学习者对所学的语言、对教这种语言的老师产生反感，有抵触情绪，那么学习的动力自然消失，学习成功的可能性无从谈起。从兴趣来看，据相关调查显示，只有三成左右的高职高专学生喜欢英语，近四成的学生不喜欢英语，其他的谈不上喜欢不喜欢，这种情况说明了大多数学生虽然主动地在学习英语，但不是发自内心的喜欢。同时，部分高职高专学生存在英语自主学习意识不强的问题，缺乏自主学习的主动性和积极性，没有意识到自己才是学习主体。

二、实现高职高专英语教育又好又快发展的对策

（一）提高教师涵养

英语教师必须加强自身“双文化”修养，培养“双文化”的理解能力、识别力、鉴赏力，在大脑内形成两套文化系统，不仅作好“双语人”，而且做好“双文化人”。高职高专每年应抽出一定时间和财力，建立个性化、终身化的英语教师培养体系。对其进行英语改革、教学内容、教学方式、专业英语等方面培训，从根本上提高教师的专业素质和教学水平。

（二）改革考试制度

大多数高职高专英语考试试题内容还是以语法、语言基础知识为主，这完全违背高职高专英语教学的最终目的——培养学生的跨文化交际能力。由于客观条件的限制，高职高专英语测试形式也主要以笔试为主，具有一定的局限性。

（三）改革现行教材

目前高职高专英语教材相对于普通中学而言，缺乏统一性、系统性。这对于不同的专业有一定益处和合理性，但非英语专业学生学习英语是作为基础学科在学。基础英语并不是专业英语，其教学目标就是培养学生的听、说、读、写能力，提高他们在实际交往中的跨文化交际能力。因此。在教材的内容上最好能把社会文化知识和语言知识作为一个有机体结合起来，也就是说把比较系统的文化知识作为课文学习内容，编排教材。

（四）改革教学方法

在传统的“填鸭式”英语教学中，教师基本上在唱“独角戏”。这种教学模式可能有利于知识的积累，但不利于创新能力的开发。还忽略了学生心理状态，因此教师可采用任务型教学。任务型教学法强调语言的学习过程。认为有效的学习不是传授性，而是经历性。这就打破了从小学到高中英语教学的惯势。使学生有权力选择参与与否。利用任务型教学法这个优势，在英语教学中不断设计与学生兴趣相关的任务，使学习者体验到成功，感到满足，这有利于其内在兴趣动机的形成。

三、高职高专英语教学的破解途径

（一）建立从英语教学到英语教育的系统观念英语教学虽然本体上是英语教师与学生合作实现教学目标的过程，但这一过程并非在理想状态下发生，而是受多层次多因素的影响，尤其是在国家有关高职高专英语教学改革相关政策影响下，并直接受高校内部各种因素的影响，可以说是一项系统工程。学校领导、有关职能部处和英语系统一一认识，确立英语教育是一项系统工程的观念，把英语工作作为一项系统工程来做，努力使系统内各要素协调作用，实现系统目标最大化。

（二）充分利用现代教育技术提高教学效率。现代教育技术的发展为英语教学提供了更有效的手段，直接影响着现代英语教育的观念和方法。尤其是多媒体技术给现代英语教育带来了革命性的改变，它的直观、交互、虚拟等特点给英语教学提供了新的、更宽阔的平台，使以往可望而不可及的英语环境部分地成为现实。

（三）培养学生的实际应用能力。国家教委明确指出“高职高专教育培养目标是培养具有基本素质的生产第一线的应用型人才”。本着这一原则，英语作为高职高专教育的必修课，必须服从于专科教育的培养目标并服务于毕业生。因此，要着重培养学生运用英语的能力。

教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新学习的教学方法，增强教学、教研技能。在教学中，教师充分运用创造性的教学艺术，调动、激发学生学习爱好，创造良好的课堂氛围，使学生积极、主动地参与教学双边活动，从而活跃学生的思维，起到培养学生创造力的作用。要求他们敢于质疑、敢于否定、敢于综合、善于联系，有所发明，有所创造，从而为高职学生今后的生存、就业和继续教育奠定良好的基础。这对教师在专业知识之外的组织能力、应变能力以及吸收新知识的能力都提出了更高的要求。

【参考文献】

[1]崔向红.论英语翻译教学改革[J].教育与职业.2006（36）

[2]张黎.土木工程专业英语教学方法探索[J].广东水利电力职业技术学院学报.2008（03）

作者简介：郝富东，男，河南省扶沟人，郑州财经学院，文传系讲师。

作者：郝富东