高职学生会计英语论文

【摘要】随着就业市场形势的变化，会计英语教学面临新的任务和挑战，传统的会计英语教学模式已经不适应新时期用人单位对会计人才的要求。本文基于新的就业形势，分析了会计英语专业教学的现状和不足，提出了根据用人单位需求改革会计英语教学的对策建议。下面是小编整理的《高职学生会计英语论文(精选3篇)》的文章，希望能够很好的帮助到大家，谢谢大家对小编的支持和鼓励。

高职学生会计英语论文 篇1：

基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学

［摘要］基于项目驱动的高职“会计英语”课程教学，首先要明确会计英语教学研究的现状、把握会计专业项目驱动的内涵，依据会计英语项目驱动的教学条件，设定会计英语项目驱动的教学目标及教学内容，而后设计会计英语项目驱动的教学方法。

［关键词］项目驱动会计英语教学方法

［作者简介］王建芬（1973- ），女，河北沙河人，河北政法职业学院外语系，副教授，主要从事高校专业英语教学与研究工作。（河北石家庄050061）

［课题项目］本文系2010年度河北省社会科学发展研究课题“基于项目驱动的高职‘会计英语’课程教学研究”的研究成果之一。（项目编号：201003178）

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近年来，伴随着世界经济一体化的进程，会计专业双语教学提上日程。“会计英语”课程理当是适应这一需求的会计专业的必修课。然而，在很多高职院校的会计专业教学计划中并未设置此课程，有的院校即使设置此课程，也因教学条件、教师水平、学生素质等方面的原因，而使该课程成了一门会计专业的普通英语课程，并未真正实现会计处理中熟练应用英语的教学目标。

一、会计英语教学研究现状梳理

目前，我国会计教育工作者和相关的学者、专家对“会计英语”课程教学，以及会计专业“双语”教学等方面，进行了广泛研究，取得了丰硕的成果。综合来看，主要体现在以下几个方面：

1.会计英语教材的编写与应用研究。会计英语课堂教学内容的一部分依托于教材，由此研究会计英语教材的编写和应用对于研究会计英语课程教学具有重要意义。会计英语教材目前有两类，一类是原版引进教材，一类是国内学者自编教材。原版教材对相关知识点的背景、案例和佐证阐述比较多，但由于教材容量大，排版多达千余页，令文化基础原本较差的高职学生望而生畏，从心理上对本课程产生恐惧感。此外，原版教材编写思维活跃，强调知识的全面性，教材内容发散性较强，不符合中国学生的阅读习惯，很多高职学生难以适应原版教材的知识体系编排。国内学者自编教材多数没能充分体现高职教育特色，比如，高职会计教材多数是本科教材的压缩，以知识传授为主，欠缺技能培训，因而与实践工作岗位沒有对接。对会计英语教材的编写与应用研究主要通过剖析现有会计英语教材的主要弊端，在对教材弊端剖析结果的基础上，开拓会计英语教材开发的新思路。

2.会计英语教学中的问题研究。目前，我国专业英语教学存在的一些通病也是会计英语教学面临的主要问题。这些问题主要包括教学目的与实践相脱离、课程设置和课程定位与行业企业岗位需求与能力要求相脱节、课堂教学缺乏高职高专特色、学生基础薄弱且对会计英语的学习方法把握不足、师资力量薄弱亟待建设高素质的师资队伍等。对会计英语教学的研究通过提出问题、针对高职会计英语教学中的弊端，虽能逐一提出对策和改进意见，但对策和建议流于浅表，可实施性不足。而针对每一个问题的细化解决方案，诸如如何建设高素质的高职会计英语师资队伍、如何准确定位高职会计英语课程及如何对该课程设置进行优化等等都是摆在我们面前的新命题。

3.会计英语教学方法研究。要设计会计英语的教学方法，首先要设计会计英语的教学模式，并辅佐多种教学手段的使用。对会计英语教学方法的研究提出了改进以教师讲授为主的传统落后、陈旧的教学模式，提出了以学生为中心的教学方法、案例教学方法等构想，但仍然实践性较差、欠缺深度的构建，如能深入研究将会对会计英语教学方法的创新起到很大的推动作用。

4.会计专业课程双语教学问题与对策研究。双语教学是适应国际趋势需要的选择，可以培养受教育者形成“双语、双文、双能”的素养。对会计专业开展双语教学，一方面可以使学生更好地理解会计理论发展的前沿知识；另一方面对我国国内会计理论与实务的发展也大有益处。它不仅可以拓展学生的英语知识，而且可以帮助学生用英语思考企业管理中遇到的问题，培养学生用国际思维逻辑来解决实际问题的能力。通过分析双语教学的必要性，解析制约双语教学的因素，不外乎还是教材、学生、教师及管理等方面，再从这几个方面提出改进的对策。

二、会计英语项目驱动教学的内涵及教学条件分析

将项目驱动理论应用于会计英语教学，目前尚属一个新的研究领域。项目驱动教学是近年来高职教育中新兴的一种教学理念。会计英语项目驱动教学旨在以真实的会计实践项目为依托，以会计工作目标为教学目标，将教学过程设定为一个个具体的项目，并为每个项目设置具体的操作方案和步骤，在英语语言环境下，师生互动沟通与交流，在规定的时间内和一定条件下，实施并完成各项目工作。

1.学情分析。学情分析是设计教学理念（包括教学方法、学法指导、教学设想）的前提。分析会计专业学生的学情，依据其学习特点、方法、习惯及兴趣，设计项目驱动教学的实施。高职会计专业学生一般在录取时对数学成绩有个基本限制，而对英语成绩做要求的高职院校寥寥无几。这对会计英语实施项目驱动教学是一个挑战，教师既需要完成英语语言教学的任务，又要实施英语语言背景下会计专业的教学项目。由此，在分析学生学情的基础上，因材施教、循序渐进对实现会计专业的项目驱动教学必不可少。

2.师资培养。“会计英语”体现会计专业知识与英语语言相结合的特殊性，并且这种结合不是会计和英语的简单叠加，有着“用英语学会计，用会计学英语”的鲜明特点，是将会计技能培养和英语语言能力培养糅合在一起的一门专业外语（ESP）。因此，从事这门课程教学的教师，既要精通会计专业知识，又要具备相当的英语水平。现在，同时满足这两个条件的教师还很缺乏。解决这一难题，有两个途径可选：一是从国外移植；一是本土化培养，从校内现有会计专业和英语专业教师队伍中选拔相关人员进修，为会计英语的教学创造条件。前者的实施难度系数较大，且因教育领域会计英语专门人才的缺口较大，聘请来的人才主要从事会计英语教师的培训工作，很少去从事会计英语教学工作，由此，本土化培养将是解决该问题的主要途径。

3.教学模式及教学方法创新。国际上盛行的教学模式有加涅的以学习理论为基础的模式、皮亚杰的以信息处理能力发展研究为基础的模式、布鲁纳的概念获得模式等为代表的信息加工教学模式，罗杰斯的非指导性教学模式，杜威的活动教学模式，前苏联戈盖巴维利等一批学者的合作教学模式，斯金纳的程序教学模式等。严格来讲，任何一门学科，包括会计英语在内，设计其教学模式时应在现有的理论基础及模式建构基础上，汲取各模式的适用之处，割裂上述各模式之间的联系是不可取的。实际上，课程的教学模式应该是因时、因地、因学生而制宜的多元化教学模式。在多元化会计英语教学模式下，设计会计英语的教学方法，整合英语语言课程教学和会计专业课程教学的优势，达到既提高学生英语语言能力，又提高其会计业务能力的双赢教学效果将是最优化的教学方法——就是我们要研究的会计英语项目驱动教学法。会计英语项目驱动教学借助真实的会计实践项目，以会计工作目标为教学目标，教学过程为每个具体的会计实务中的具体项目，通过设置每个项目的具体操作方案及步骤，在英语语言环境下，实施并完成各项目工作。

4.教学评价方法的设计。教学模式是否新颖适用、教学方法是否高效实用，需要先进的教学评价方法进行检测。会计英语的教学评价方法设计，应体现过程性、形成性评估的综合运用。目前，国内学者提出的CIPP模式就把背景、输入、过程和结果综合加以评判，突出了评价的“改进功能”。CIPP是由背景（Context）评价、输入（Input）评价、过程（Process）评价和成果（Procluct）评价这四种评价组成的一种综合评价模式。以决策为中心，为决策的不同方面提供信息。背景评价形成计划决策，输入评价为组织决策服务，过程评价指导实施决策，成果评价为再循环评价效力。

5.教材建设。根据高职院校培养“应用型、技能型”人才的培养目标，以会计工作岗位要求为根本，围绕“项目驱动”核心理念，广泛开展调研，通过对会计职业素质、能力和知识结构的分析，确定教材内容。教材建设应突出学生综合职业能力的培养，关注会计职业活动或工作过程，充分体现高职教材的职业性和实用性。通过剖析现有会计英语教材的主要弊端，设计会计英语教材开发的新思路。因此开发的教材必须要体现高职教育特色，且与项目驱动教学相融合，摒弃以知识传授为主、欠缺技能培训且与实践工作岗位没有对接的本科教材压缩方式的高职会计英语教材。

6.实验室建设。以会计工作岗位为基点，结合高职会计专业特点，将英语专业教学实验室与会计专业手工模拟实验室、会计电算化實验室、财务管理实验室等相结合，构建并实施会计英语课程实训项目。

三、会计英语项目驱动教学目标及教学内容

会计英语作为会计专业英语教学的必修课程，是“会计课”与“英语课”的有机融合体。以会计工作项目为核心，用英语教授会计专业知识，使学生在会计工作中能够熟练应用英语进行交流、处理会计业务和编制会计报告。

1.会计账务处理教学与实践项目。会计账务处理教学与实践项目可分解的具体模块包含英文建账、英文编制会计凭证、英文登记账簿、英文编制会计报告等，教师以项目为导向，以会计账务处理为驱动，实施课堂教学活动。

2.财务会计教学与实践项目。财务会计教学与实践项目要求学生根据国际会计准则，使用英文编制资产核算、权益核算的凭证、账簿及报告。

3.成本管理教学与实践项目。成本管理教学与实践项目主要是使用英文编制成本核算的各种计算表以及成本报表。这一项目的实施要以账务处理和财务会计教学与实践项目为基础。

4.财务管理教学与实践项目。实现财务管理职能是财务管理教学与实践项目的主要目标，使用英文书写筹资、投资、资产管理等方面的文案，并编制相关计算表格和报表。遵照会计英语项目驱动教学的目标，设计会计英语项目驱动的教学内容及方法要依靠科学的课堂实施才得以实现，由此，必须要设计会计英语项目驱动教学方法的课堂实施。

四、会计英语项目驱动教学方法课堂实施

1.教师设计教学项目。教师以会计工作实践中的真实案例为基础，结合学生特点，精心提炼、设计教学项目，这是实现会计英语项目驱动教学目标的首要条件。

2.教师讲授教学项目完成步骤。教师将教学项目按照工作流程分解成若干个步骤，教师简要说明该步骤所运用的会计处理方法，通过讲授各步骤所涉及的英语词汇、语法让学生达到熟练应用的目的。

3.学生分组讨论、实施项目。根据班上学生的学习状况、英语交际表达能力将学生分组。引导学生以组为单位围绕教学项目，用英文展开讨论，并引导其用英文书写项目实施中所涉及的各种文案、账证及表格，最后请各组代表总结。

4.项目实施的评价。各项目的实施情况要结合上述CIPP评价体系，对学生项目的实施情况给予动态的、过程性、形成性及综合性评价，体现用评价体现检测教学实施并为教学实施服务的理念。

5.项目的后续实施。将项目的实施评价情况反馈给学生，让学生依据反馈信息总结反思、扬长避短、反复操练，最终达到提升学生技能、让学生走出课堂、走上涉外会计工作岗位的目标。

［参考文献］

［1］窦亚芹.高职院校财务会计双语教学的探索与实践［J］.中国管理信息化，2009（7）.

［2］唐浩.谈我国会计双语教学的现状与对策［J］.科技传播，2009（11）.

［3］杨林如.任务驱动教学法在会计英语中的应用［J］.太原城市职业技术学院学报，2008（6）.

作者：王建芬

高职学生会计英语论文 篇2：

新就业形势下会计英语教学改革研究

【摘要】随着就业市场形势的变化，会计英语教学面临新的任务和挑战，传统的会计英语教学模式已经不适应新时期用人单位对会计人才的要求。本文基于新的就业形势，分析了会计英语专业教学的现状和不足，提出了根据用人单位需求改革会计英语教学的对策建议。

【关键词】就业 会计英语 教学改革

一、引言

随着在经济全球化的发展，英语作为最为通用的世界语言，在全球各国经济文化教育中发挥了巨大的作用。在国内英语教学实践中，上世纪70年代出现了以专业需求为导向的专业英语课程，专业英语教学目标明确、实用性强，国内高校普遍开设了专业英语课程。会计英语是专业英语的重要分支，通过教授针对会计应用的实用化英语，培养了大量复合型财务人才。

现阶段，会计英语已经成为会计专业本科的必修课程，会计英语虽然是语言课程，但和常规英语教学存在较大差异。随着国内经济社会的发展，金融财会领域对英语应用能力的要求在不断提高，高校现有的会计英语教学模式逐渐无法满足用人单位的要求，对会计英语的教学模式进行研究和创新，成为国内高校需要重视并解决的问题。

二、会计英语教学面对的新挑战

随着我国经济和全球经济的日益融合，金融财会从业人员面临新的职业环境和英语能力要求，对会计英语教学提出了新的挑战。

（一）国际商务沟通日益频繁

在经济全球化和我国大力开展“一带一路”建设的双重作用下，国内企业越来越多的走出了国内，跨国商贸活动、商务沟通日益频繁，企业财务人员需要处理的跨国业务越来越多，在翻译人员的帮助下开展跨国财务工作，已经无法满足大多数公司对财务人员的要求。就业市场要求高校会计专业毕业生能够用英语处理常规的跨国业务，对高校会计英语教学提出了新的要求。

（二）跨国公司就业机会逐渐增多

在我国经济社会快速发展的过程中，跨国公司在国内设立分公司、分支机构越来越多，对财务人员的招聘需求逐年提高。一般而言，跨国企业希望招募能够同时使用英语和中文的财务人员，会计专业毕业生如果能掌握较为过硬的专业英语技能，在就业过程中会处于较为有利的地位。从提高毕业生在就业市场竞争力的角度出发，高校必须做好会计英语的教学工作。

（三）国外会计考试兴起

对外经贸活动的发展，带动了国外会计考试在国内的推广，越来越多的财务人员选择参加ACCA、CPA、CMA等国外会计类职业资格考试，获得相应证书能够有效提高财会人员在就业市场的竞争力。国外会计类考试使用英语，除了考察应试人员的专业技能，对其会计英语能力也有很高的要求。

三、会计英语教学中存在的问题

（一）课程定位不够明确

现阶段，国内本科院校对会计英语的教学目标和教学实际存在差异，虽然高校对会计英语的教学目标是培养学生在会计领域借助英语进行阅读、写作、沟通和处理常规业务的能力，但在教学实践中教师一般会侧重学生阅读和翻译能力的培养，对沟通能力、专业问题处理能力的培养不足，在一定程度上忽视了会计英语的实用性，会计英语课程定位不够明确。

（二）对课程的重要性认识不足

国内高校虽然将会计英语作为必修课程，但对会计英语课程的重要性认识普遍不足，只是将会计英语作为会计专业学生的语言技能课程，在教学内容和教学实践方面投入不足。实际上，在新的就业形势下能否熟练使用英语处理会计业务和具体问题，对会计专业学生毕业生在人才市场的竞争力有重大的影响，高校应从提高毕业生核心竞争力的角度出发开设会计英语课程。

（三）教学材料有待丰富

下阶段，国内高校在会计英语课程中，选用的教材主要包括国外原版英文教材、国内作者编写的教材和改编自国外原版教材的教材。从会计英语的教学需求来看，前两类教材存在一定的不足：国外原版教材在语法、素材方面具有较大的优势，但主要适用于语言教学，对会计专业的侧重不足；国内作者编写的教材在内容上具有较强的针对性，但在语法等方面很难达到国外原版教材的水平。

从会计英语教学效果来看，改编教材能够较好的兼顾国外原版教材和国内教材的优势，是会计英语最佳的教学材料。但改编教材的数量较少，高水平改编教材的数量更少。从整体上看，会计英语的教学材料有待丰富。

（四）以“教”为核心的教学模式

近年来，国内高校在英语教育模式、教学方法方面进行了改革创新，但在会计英语教学领域，大部分高校仍在使用“教”为核心的教学模式，在课程上以老师的讲授为主，基本没有学生可以参与的互动环节，没有课后实践教学活动和实训活动，很难调动学生学习会计英语的主动性和积极性。

四、会计英语教学改革对策建议

（一）教学目标重新定位

国内高校应对会计英语的教学目标重新定位，要将会计英语课程作为提高会计专业学生业务能力的重要手段，要在会计英语课程的教学任务中明确提高学生沟通能力、解决会计业务问题能力，要从听、说、读、写、翻译、应用等多个方面开展教学实践活动。

（二）教学材料的选用

从会计英语教学需求来看，改编自国外教材的本土化教材是会计英语课程最佳的教材，国内高校应以改编教材为主选用会计英语课程的教材，在此基础上积极使用实用性强的辅助教学材料，包括英文版国际会计准则、欧美上市公司年报材料、公开的知名企业英文审计材料等。

（三）构建以“学”为核心的教学模式

会计英语是一门实践性极强的课程，在新的就业形势下，用人单位要求会计专业毕业生能够熟练的使用英语完成基本的会计业务，“老师讲，学生听”的传统教学模式是无法满足用人单位需求的，高校应积极创新实践，构建以“学”为中心的会计英语教学模式，可以从以下几个方面开展工作：

第一，将词汇学习和会计专业知识学习进行融合。国内会计英语课程一般开设在大三，此时学生已经掌握了会计专业的基本知识，教师在教材选择、课程计划制定的过程中，要有计划的将词汇学习和专业知识学习进行融合，例如，在讲授课程前先介绍涉及的专業词汇，让学生将生词与专业知识进行联想、融合，使学生在掌握单词的同时，加深对会计专业知识的理解。

第二，关键词汇的扩展和应用。教师在完成课本教学任务后，要选择涉及的专业词汇进行强化训练，通过造句、情景对话、小组表演等方式让学生对重点词汇的扩展、应用有强化的印象，已掌握重点词汇为基础，提高学生使用英语完成会计业务的能力。

第三，重视会计英语综合应用。在常规课程教学的基础上，教师要通过实践教学环节，提高学生会计英语综合应用的能力。例如，可以要求学生使用英语完成会计分录处理、财务报表的编制等任务；可以让学生收集国外上市公司的英文版财务报表，以小组为单位对财务表报进行分析和评价；可以让学生将国内上市公司的年报主要内容转换为英文，出具英文版的年报摘要。

（四）优化课程成绩评定方式

在传统的教学模式下，学生会计英语的成绩主要由期末考试成绩决定，出勤及课程作业完成情况会有一定的分值。在会计英语教学改革中，要提高实践环节在课程成绩中的比重，使学生更加积极、主动的参与实践教学环节，真正提高自己使用英语完成会计业务的能力。

五、结论

随着经济全球化的发展，就业市场对会计专业学生的英语能力提出了新的要求，传统的会计英语教学模式已经无法满足就业市场的要求，高校应该从课程定位、教材选取、成绩评定方式等方面开展改革，构建以“学”为核心的会计英语教学模式，提高会计专业毕业生的业务能力和在就业市场的竞争力。

参考文献

[1]高嵩.基于整合思维的高职院校“会计英语”教学改革研究[J].兰州教育学院学报，2015（06）：71-73.

[2]杨文莺.基于会计人才就业现状的高职会计专业英语教学改革[J].产业与科技论坛，2015（09）：142-145.

[3]陈良柯.浅谈会计英语教学之改革[J].经营管理者，2016（12）：82-85.

[4]梁燕媚，王冰.会计专业英语教学改革探究與实践[J].吉林广播电视大学学报，2014（09）：55-59.

[5]王艳丽.任务型语言教学法在大学英语精读课中的应用[D].吉林大学，2015.

作者：沈天欢

高职学生会计英语论文 篇3：

高校会计英语教学中存在的问题及建议

摘要：随着我国市场经济的不断推进，对会计英语教学方面产生了较大影响，会计国际化对高校培养精通英语的复合型会计人才提出了更高的要求。文章概述了会计英语教学的特点，探讨了高校会计英语教学中存在的问题及建议。

关键词：会计英语；教学；教学改革

为了适应我国不断扩大对外贸易的经济形势，满足企业对会计人员英语能力的需求，越来越多的高校都为会计专业的学生开设了会计英语课程。会计英语的教学使学生掌握用英语进行会计核算的基本方法和技能，养成用英语分析和解决会计实际问题的能力，为培养学生成为国际化的会计专业人才打下基础。

一、会计英语教学的特点

从会计英语这个课程名称上来看，主要是教英语，但是又和普通的大学英语不同，它所教授的内容是会计，因此就有大量的会计专业术语。所以会计英语还是得先从英语入手，从基本的专业词汇开始，去培养听说读写这四个基本技能。然后去理解所学的内容。

会计英语的内容是会计，会计英语要掌握好了那必须是对会计的内容理解了，而仅仅凭对文字表面的理解是理解不了会计的，因此，必须把英语的讲述的会计内容同我们汉语所讲的会计进行对应的教学，使学生通过英语去理解英语会计，又通过会计去理解英语所要表达的会计。所以在实际教学中常常得去复习甚至要系统去讲授以前学过的汉语会计。

二、高校会计英语教学中存在的问题

1、师资力量薄弱，教学方法陈旧。高校会计英语师资非常薄弱，缺乏高素质的双语教师，很少有既精通会计专业又精通基础英语的教师。因此造成了会计专业好的教师无法让学生用英语来做会计分录、会计报表；基础英语好的教师又不能解释清楚专业术语和会计准则。这就形成了教师糊糊涂涂地教，学生朦朦胧胧地学，使得学生在学习完会计英语课程后仍然无法独立用英语做会计报表的情况出现。因此，我们需要高素质的双语教师，运用高效的教学方法，做到让英语与会计专业很好地融合，建立一个符合高校实际情况的英语教学体系，运用先进的教学方法和手段使学生能够“学以致用”是目前高校会计英语课程改革的要求和目标。

2、学生基础薄弱。目前大学生英语水平参差不齐，大部分英语水平都比较低下，对专业的会计英语一听这个课程名称就望而却步，知难而退了。主要表现在这么几个方面：（1）英语基础薄弱，信心不足。很多同学英语基础薄弱，有的最基本的词、句、语法都不懂，对英语学习没有信心，所以上课就抱着应付的态度，单词不会读、句子看不懂、意思不理解，更有甚者，页码都找不到；上课玩手机的、不带课本的、聊天的、装作很认真实际上找不到页码的、睡覺的、发呆的、吃东西的，比比皆是。还有相当一部分同学放弃了英语学习，抄单词、做作业甚至搞卫生都可以，但不要考试、听写单词。（2）会计基础知识薄弱，缺乏积极主动性和兴趣。在实践教学中，一部分同学对会计基础知识掌握的也不是很好，比如对会计一些概念的理解，有些同学对资产、负债、所有者权益这些基本概念就没印象，有些虽然背下来了，但究竟如何去理解，也是稀里糊涂的，这就给会计英语的教学雪上加霜，自然也没有积极主动性和兴趣。

3、教材不规范，影响教学实施。近年来，市场上各个版本的会计英语教材在内容范围、难易程度以及措辞用语等方面都存在着较大差异，给教学实施增添了难度。第一，从内容范围上来看，有的教材单纯地介绍基础会计的内容，有的教材则涉及财务会计、管理会计等更为广阔的范围。第二，从难易程度上来看，有些教材难度适中，适合会计英语的初学者进行学习；但是有些教材以冗长的概念和晦涩的单词讲述一个基础概念，导致原本简单的问题复杂化。第三，从专业词汇的用法来看，存在大量差异和多样性，缺乏统一性。例如，存货这个概念在美式英语中常称为inventory，在英式英语中叫做stock，而stock在美式英语中又常表示股票。一本教材中的前后章节如果不遵循统一的表达方式，势必会给学生的理解造成混淆。

三、高校会计英语教学问题的解决建议

1、培养双语教师，引入现代教学手段。承担会计英语教学的教师一般都是较为年轻的老师，学校可根据具体情况，专门培养这样的双语教师（例如，可以让英语教师进行会计基础知识的培训，参加会计从业证考试；或和其他的高校进行联合培养，让教师去这些院校学习）。配备多媒体教室，使教师能充分结合现代的多媒体教学手段，引入案例，设下问题来进行教学，摒弃传统的“一支粉笔，一张嘴”的教学模式，提高学生的学习兴趣。

2、帮助学生树立信心、调动学生积极主动性。一方面虽然会计英语具有一定的难度，但对学生过四级、学好专业课以及适应未来工作对会计英语需求具有很重要的作用，学好会计英语势在必行。另一方面会计英语也不是深不可测，难不可学，只要方法得当，刻苦用功，持之以恒，学好会计英语也是必然的，帮助学生树立学好会计英语的信心，充分调动他们学习的积极主动性。对学生要严格要求，特别是加强课堂教育教学的管理，保证学生全身心的投入到学习中去。

3、改进教学方法方式，充分调动课堂气氛。（1）教学模式转变。在有限的课时内，不可能指望把所有的专业知识都灌输给学生，考虑到教师的教学能力和学生的接受能力，会计英语教学应贯彻少而精的原则。会计英语教学中应注重把难点问题通过讲授、讨论互动等形式吃透，不能贪多求全。其余时间应该以学生为主体，培养学生独立思维习惯，提高学生的创新能力，即就是课堂上以学生为中心，提出问题和解决问题都以学生为主导，这样才有利于提高学生自主学习的能力。（2）教学方法创新。除了传统的启发教学、案例教学、提问教学、听写、讨论互动外，还可以实行实践教学。通过收集相关企业资料去编制英语的相关报表，既能丰富学生的课余活动，又能使所学知识和实际相结合，更能调动学生兴趣，提高学生解决实际能力问题的能力。

4、强教材建设，优化教材内容。（1）高校自编教材要使用规范的专业术语，并且书中对同一概念的英文描述要保持前后一致，力求每个中文的英语表达是唯一的。（2）教材的难度上要从授课对象的层次进行细分，分为针对高职高专和普通本科院校两个层次。使教材难度与学生的基础水平和接受能力相对应。（3）教材内容要与时俱进，反映会计学科的前沿水平，及时根据会计准则的变化做出内容上的调整。

四、结语

高校的会计英语课程的改革应注重于会计英语课程的设置、教材的选取及拓展会计英语的教学方法，不断优化课程标准。在日常教学中教师应该强调培养学生的自主学习能力，因材施教，根据会计行业的具体岗位要求，结合英语基础知识和专业知识来培养社会所需的会计专业人才。

参考文献

[1] 张兴庭. 探究会计英语的教学[J]. 商， 2013（12）：104.

[2] 黄雯. 高职会计专业英语会计课程教学体系研究[J]. 科教导刊， 2013（25）：92.

作者：龚丽娜