当前高职英语教育改革论文

【摘要】随着我国基础英语教育改革的不断推进，培养一支专业强、素质高的英语教师队伍成为大专院校的一项重要任务，这也关系到我国基础英语教育改革的成功。本文将围绕这一问题，针对目前大专院校英语教学的不足和如何提高高职院校学生英语水平提出一些合理化的建议。以下是小编精心整理的《当前高职英语教育改革论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

当前高职英语教育改革论文 篇1：

高职英语教学改革与创新

【摘要】近年来高等职业教育是以培养技术型，职业型，实用型人才为目标。以服务为宗旨，以就业为导向的职业教育发展方针。本文将高职英语教育改革背景及改革内容为出发点，对如何对现有的教学体系进行改革和创新进行系统的分析。

【关键词】高职英语  教学改革  教学创新

高职英语教学改革最大的特点是将以知识为主的教育转为素质教育和能力教学。在实践学习中，让学生具备较强的英语阅读能力和口语交流能力。学生的整体能力参差不齐，因此高职英语教学具有特色性和挑战性且任务艰巨。针对当前高职学生英语水平差强人意的教育现状，需要以职业教育和就业教育为导向，结合教学目标要求，不断进行教学改革和创新。

一、高职英语教学存在的问题

为了更好的提升高职英语职业教学的水平，需要了解高职英语教学存在的问题。以下将对高职英语教学存在的问题进行分析。

（一）学生主观能动性差

高职院校学生自由性较高，缺乏主动学习和探究知识的能力。多数学生学习英语多是为了应付考试，对英语知识点掌握不足。其次学生讨厌做单一型的英语测试，让学生感觉不到学习的乐趣，限制了学生学习的积极性。

（二）学生英语口语差

随着社会的不断发展，在知识和科学技术的要求下，对外交流规模不断扩大，对各类英语人才的要求也逐渐提升。传统的英语教学多是以理论教学为主，让学生进行简单的口语锻炼，其次忽视了以职业和就业为导向的英语能力的培养 [1]。

（三）重视度低

部分学生由于课业压力比较大，对英语学习的重视度较低。平常的英语作业或者实践活动多是应付了事，对英语知识缺乏渗透性的了解。

二、高职英语教学改革及创新的必要性

基于当前高职英语教学过程中存在的问题，需要教育工作者将英语教学改革和创新作为当前管理工作的重点，明确创新和改革的必要性。以下将对英语教学改革和创新的必要性进行分析。

（一）教学改革符合应用型人才的培养模式

当前教育的发展变革逐渐成为世界各国应对激烈国际竞争的重要手段，英译作为国际交流的重要工具，在教育中的地位日益明显。高职教育多以培养实用性人才为主，以提升学生的英语表达能力和实践能力为目标，适应了社会发展和教育变革的需要，增强学生的竞争力。

（二）教学改革是高职教育改革的必然需要

在新课标的要求下，对高职英语教学进行必要的改革，符合在基础教育的需求。课程标准强调从学生的实际学习能力和应用能力出发，开展在交流互动式及任务型教学活动，在活动中鼓励学生大胆进行实践，在实践中逐渐形成自主学习的过程。

（三）教学创新有助于提升学生的综合能力

在英语实践教学中，教师针对学生的实际能力探究切实可行的创新方式，将任务型教学模式落实到实处，发展学生的综合语言能力，使语言教学成为积极情感态度和主动思维的重要方式 。

三、如何对高职英语教学进行创新和改革

针对当前高职院校英语教学存在的问题及进行创新和改革的必要性，需要从实践出发，对教学模式及应用方式不断进行改革和创新。以下将对高职英语教学创新和改革进行分析。

（一）强调英语应用能力

高职英语教材打破了原有的教材听、说、读、写分册教学的形式，更强调学生的实用性及其在实践中作用。教师要侧重对学生英语应用能力的培养，例如，简历的制作、名片的制作、感谢信的写作等。

（二）应用多种教学手段

针对当前英语教学模式单一的情况，需要应用多种教学手段，尊重教学规律、注重教学方法。可以借助多媒体技术平台的作用，将文字、图片、音频和视频文件有机结合起来，为学生创造一个多元化的教学环境，开展符合学生需要的教学活动。

（三）人格的养成和能力的提升

高职英语教学不仅涉及到生活、心理及社会各方面的影响因素，需要在实践中以学生为主体，强调学生的主体性地位。引导学生理解教材中的内容，通过阅读优秀的文学作品，提升学生的文化素养，陶冶情操。

针对高职英语教学中存在的问题及进行创新和改革的必要性，需要教师从实际出发，了解学生当前的英语水平，将其和教材内容有机结合起来。其次以认知过程为导线，让学生积极参与到英语实践活动中，多阅读课外英语刊物，提升自身文化修养。为了突破原有教学模式的限制，需要采用自下而上的教学体系，强调学生的主体性地位，在改革中创新，在创新中改革，培养出顺应时代发展需求的人才，达到适应教学机制改革的目的。

參考文献：

[1]卢丽.高职高专英语教学存在的问题及改进措施[J].艺术科技，2012（3）：129-130.

[2]王海燕.高职院校英语教学改革与创新[J].中国教育技术装备，2009（24）：54-55.

[3]周瑾.改革高职英语课程教学体系培养学生英语应用能力[J].成人教育，2012（4）：119-120.

[4]张蕾.高职英语教学现状及建议探讨[J].现代商贸工业，2010（2）：187.

作者：陈瑞

当前高职英语教育改革论文 篇2：

整合策略在英语教育中的应用与价值

【摘要】随着我国基础英语教育改革的不断推进，培养一支专业强、素质高的英语教师队伍成为大专院校的一项重要任务，这也关系到我国基础英语教育改革的成功。本文将围绕这一问题，针对目前大专院校英语教学的不足和如何提高高职院校学生英语水平提出一些合理化的建议。

【关键词】学生素质；英语教育

多年以来，我们国家大力发展高等教育，使我国在教育领域取得了长足的进步，使受教育的人数不断增多，国民素质有了整体的飞跃。尤其是改革开放以来，20多年的努力也缩短了我们与发达国家的教育差距。并且很多方面开始与国外教育接轨，这些变化在高职英语教育方面尤为突出。然而，随着中国经济的迅猛发展，特别是中国加入世贸以来，由于国内外的相互交流日益频繁，互联网络的飞速发展，社会对人才的需求倾向于综合化，急需有一专多能的人才涌现。由于传统的教育只注重提高学生专业知识水平而忽视实际操作能力，所以教育方式急需改革。如何培养现代社会需求的合格人才，这既要依靠基础教育，更要依赖于高等教育，因为高等教育不仅承担着提高大学生专业知识水平和培养他们各种能力的任务，而且大专院校也承担着教师队伍建设的重任。2000年，国家课程改革中心正式颁布《新英语课程标准》，该标准借鉴国外外语教学的成功经验，结合我国外语教学的实际情况，提倡实行“参与式教学”（Participation Teaching）和“任务型教学”（Task-Based Teaching）的教学模式。两者都要求教师运用多种教学手段和灵活多样的教学方法组织各项课堂活动，以此来创造外语学习的环境，增强学生学习的积极性、主动性和创造性，提高教学和学习效率。

然而，基础英语教育改革的顺利和成功主要依靠从事外语教学的教师的综合水平，因此，培养一大批掌握扎实的英语语言知识、具有最新英语教学理念和一定教学能力的外语教师是我们能否实现外语课程改革的关键。然而，目前大专院校高职专业学生的培养还存在以下一些问题：

（1）学生的知识面相对较窄，学校的课程设置不尽合理。首先，大部分专业课程仅限于语言本身，如精读、泛读、听力、口语、翻译、英美文学、英语教学法、语言学等。但仅这些是不够的。语言应被视为交际的工具，最终将被应用于实践，因此，英语的学习应在学好语言知识的基础上与其它课程和实际的知识技能相结合，这样才能发挥语言的功能。其次，学生的学习集中于课本，知识面较窄，而这一点也必将影响学生的听、说、读、写、译能力。

（2）学生自信不足、自我表现意识不强。自信是成为一合格大学生的一个重要心理素质，它来自于在家庭、学校和社会生活中的长期锻炼，而学校生活最为重要。作为一名高职专业的学生，不仅要知识丰富、扎实，更应该具备英语会话沟通的的能力。然而，目前高职各专业的学生在这两方面的的能力明显不足。

（3）学生缺乏交际、组织和管理方面的能力，而这些能力在今后的社会实践工作中中至关重要。成功的英语能力的掌握依赖于教师与学生双方。尽管“参与式”和“任务型”教学都主张要以学生为中心，但教师的指导、组织和协调作用不可忽视。因此培养学生以上几方面的能力应得到重视。然而，由于性格等方面的原因，部分学生不能主动的参与课内、课外活动来锻炼自己的各项能力，忽视了能力的培养对未来教学的重要性。

（4）高职院校的学生的外语能力缺乏与实践相结合。做家教、进行技能实习有助于教学能力的提高，但也是不够的。作为一名高职生，最终是要把自己获得的知识和能力运用于教学实践，因此，学生应该在就学期间通过各种方式参与社会实践，这样才能在毕业后顺利适应工作。以上提到的这些不足有学生自身的原因，也有教师和学校的原因，应得到学生和教育者的共同关注。培养出一批合格的既具备扎实的专业功底又有很强的教学能力的英语教师是所有师范院校的责任，因此，高职英语的教学改革应该尽早提到日程上来。

作为一名高职院校英语教师，我个人有以下一些建议：

（1）学校方面。高职院校应在增强英语教学的基础上，进一步增加涉及经济、艺术、社交、法律、旅游等方面的英语专业课课程，用以扩大学生的知识面、提高学习积极性。首先，这些课程的开设将使学生有机会更多的了解不同学科、不同层面的知识，使我们的外语学习不单纯限于语言本身，而是将各学科知识融人到我们已形成的外语语言体系中，达到外语能力和知识水平共同提高。因此，外语和其它知识的学习应是相互促进、相互发展的。其次，多方面、多层次的7解其它相关学科的知识将使得外语学习不再那么枯燥，从而增强学生的学习积极性。

（2）开设一些与英语教学法相关的选修课程，不断发展和培养学生的特长和实践技能等。除专业知识外，这些技能的掌握对教学起重要作用。高职院校不仅要培养具有丰富知识的社会人才，更要培养素质高、能力强、适应当前我们国家课程改革趋势的优秀新生力量。

（3）作为高职院校本身，也应更多的组织学生参加各种形式的课外活动，丰富校园文化生活，以此来提高学生的心理素质、培养和锻炼他们的各项能力。

（4）从教师来讲，高职院校英语教师要及时了解英语教学改革的最新动态，要将这些最新的教学方法和教学成果在自己的教学中尝试使用并及时介绍给学生。

（5）从高职生自身来讲，他们应该充分利用假期和课余时间寻找参与社会实践的机会，做一些与自己专业相关的兼职工作，如导游、家教，各种社会实践等。这样一来，他们才能够将学校学到的知识和技能用到工作中，真正做到学以致用，理论与实践相结合。更重要的是，通过实践，他们能够更好地锻炼自身，接受社会的评价，为自己今后的学习和工作积累经验。

（6）重视教育实习。教育实习是检验学生学习成果和实际操作能力的重要手段，应得到学校、教师和学生的高度重视。学校应多途径联系各种实习场所，配备具有丰富教学经验的专业教师进行指导，使教育实习真正发挥它应有的作用。当然，随着高校的扩招，分散实习的学生越来越多，如何评价他们的实习成果也是我们工作的关键。就我个人而言，我认为各系应做好实习结束后的成果展示工作，如:要求每一位学生在实习后写出实习报告或实习体会并进行展览、评比，优秀的学生还可面向全系师生做报告，介绍成功经验; 另外，选择集体实习和分散实习的部分同学做观摩实验。这些后续工作的开展必将发挥教育实习的作用，提高学生参与社会实习的积极性。

（7）论文撰写和答辩也应成为高职院校生毕业前的一项重要工作，因为撰写论文、参加答辩尤其是英文摘要部分是对学生大学英语学习成果的总体检验。

长久以来，高职院校对毕业生撰写论文要求不一，造成学生在工作中“学习强、科研弱”的现象。随着教育学的发展，教育专家们提出教师不应该只是一名“教书匠”，而应成为一名“研究型”教师。要让我们培养的毕业生成为未来的“研究型”人才，我们必须重视发展学生的科研能力。高职院校是培养具备一定知识能力实践能力的职业人才的基地，它的教学质量直接决定着毕业生的综合素质，更关系到我们国家英语课程改革的成败。因此，作为学校、教师，都应把培养合格的高素质实用人才作为我们的长期目标，我们更要不断探索、不断尝试、不断创新，找到一条提高毕业生质量的有效教育模式，为我们国家的英语基础教育改革做出贡献。

参考文献

[1]步瑞晨.《心理素质对英语学习的影响》扬州市职业教育中心,2001.

[2]汪婉萍.《非智力因素与交际英语教学》华东师范大学外语学院,2004.

[3]田晓娜.《学生的心理与意志品质的培养》国际文化公司,2006.

作者：刘杨

当前高职英语教育改革论文 篇3：

高职英语课堂中的模拟情景交际教法

摘 要：当前高职英语教育改革不断深化，本文首先对模拟情景交际法进行概述，接着，从符合高职学生学情、利于提升课堂趣味性等方面出发，论述在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的必要性，最后，从提高学生课堂参与积极性、提升教师课堂把控能力等角度，详细阐述在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的策略，为高职英语教育提高理论指导。

关键词：高职；英语课堂；模拟情景交际教法

现如今，高职教育越来越受到全社会关注，由于高职校学生的特殊性，高职校学生的英语教育也与其他学校不同。高职校英语教学目标，更多的关注英语交际实用性，以方便学生未来的工作。因此，将模拟情景交际教法应用于高职英语中再合适不过。

一、模拟情景交际教法概述

模拟情景交际教法，就是在课堂教学中，通过情景式教学，模拟相关情景（这些情景可以是日常生活与工作的各种场景），以此为学生创设更加真实的教学情景，使得学生身临其境，帮助学生在模拟真实的场景中，领略学习的乐趣。让学生在情景模拟中进行场景交流，以此快速掌握课本知识的教学方法。

二、在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的必要性

（一）符合高职学生学情

在高职英语课堂教学中采用模拟情景交际法，符合高职学生的发展实际情况。高职校学生的英语水平一般不高，口语表达能力也不强，高职校学生需要的英语知识以实际口语交际为主，这是因为高职校学生面临工作英语的可能性更大。此外，高职学生基本处在15岁到20岁之间，已经具有自主学习能力，并且具有学习积极性，适合模拟情景交际教法。

（二）利于提升课堂趣味性

模拟情景交际法在英语课堂教学中的应用，有利于提升学生的课堂学习兴趣，也有利于提升英语课堂教学氛围。使得英语课更有趣味性，学生的学习积极性也被调动起来，继而提升了高职英语课的教学效果。

三、在高职英语课堂中实施模拟情景交际法的策略

（一）提高学生课堂参与积极性

在高职英语课中实施模拟情景交际法，首先要提高学生的课堂参与度。例如，高职英语教师，可以利用多媒体设备，采用信息化的教学手段，创设交际情景。在进行高职英语第二册Unit 4“I’ve tried all the means of transportation.”这一课的学习时，可以在课堂上利用计算机信息化设备，播放各色人们等待出行的情景，让将学生带入交通工具的选择情景中。此时，教师可以将学生分成小组，让学组成员自由组合，模拟乘坐交通工具的日常交际表达。在此过程中，教师可以首先将subway，train，bus，taxi，plane，car，light，rail，ferry等需要學生在交际中运用的单词在多媒体上播放，让学生在潜移默化中完成学习目标，最后，学生到台上自由展示交通工具选择情景模拟成功，在教师创设的情景中，自由展示自己的交通工具英语交流成果。学生在情景模拟中，更加容易将自己融入情景交际当中，有利于学生英语学习兴趣的提升。再次，教师可以采用“英语角”的方式，将学生按照学习情景分为不同的角色，帮助学生提升英语交流技巧技能。学生的课堂参与程度，是教师教学的基础，学生只有对英语交际感兴趣，才能在英语课堂上更乐于与其他同学交流，才能间接的提升学生的英语交际交流能力。高职校学生相较于其他学习学生来说，更适合使用模拟情景交际教学法，高职学生对于英语的实际交流能力需求程度更高。

（二）提升教师课堂把控能力

在日常高职英语教学中使用模拟情景交际教学法，应当以教师课堂把控能力为重要前提。在模拟交际的英语课堂中，学生的参与程度越高，课堂的学习氛围就越热烈，课堂教学秩序的把握就越困难。因此，教师应当在模拟情景交际中为学生指明方向。例如，在学习“Julia Roberts——a Hollywood film star”这一课时，由于教师采用了情景模拟教学法，为学生播放了以Hollywood film为背景的交际情景，导致学生十分兴奋，课堂交流氛围十分热烈，此时，教师应及时的各个小组学生进行课堂教学指导，引导各个小组成员为英语交际水平高的同学进行课堂鼓励，以此掌控课堂交际整体氛围，保证模拟情景交际教学法在高职校英语课中的应用有序进行，模拟情景交际法在教师的有序组织下学习效果会更好。学生的英语交际需要自由进行，但自由是有限度的，应当在英语教师的引导下依次进行，避免课堂教学时间的浪费。

四、结束语

当前的高职英语教学，应当摆脱哑巴英语的弊端，根据高职学生未来的职场与生活需要，合理的运用高职英语课堂教学方法，运用模拟情景交际教法，增强学生的课堂参与程度，保证学生的英语口语学习效果提升。

参考文献

[1]王威威.输入与输出相结合的情景交际法教学模式在大学英语口语教学中的应用研究[J].高教学刊，2016（6）：85-86.

[2]何红霞.论情景模拟教学法在高职民航服务英语教学中的应用[J].武汉船舶职业技术学院学报，2017，16（3）：106-109.

[3]赵琰.基于职业能力培养的情景模拟教学法在高职民航服务英语教学中的应用研究[J].湖北水利水电职业技术学院学报，2017（3）.

作者：尚燕