小学语文教学中进行美育渗透的尝试

2022-09-12

美育是精神文明建设的一个重要组成部分, 审美意识是一种特殊的心理活动。 “爱美之心人皆有之”这句话是说每一个正常人都有爱美的愿望, 但并不是说每个人都有正确的审美观、相应的审美能力和良好的审美习惯。小学语文教育的目标之一就是要从小培养儿童唯物主义的审美观, 提高他们的审美能力, 养成良好的审美习惯。作为语文教师就应该努力挖掘语文教材中美育教育的因素, 让学生在学习语文基础知识的同时, 逐步学会领略美、欣赏美、享受美、创造美。

1借助教材, 根据教材的特点, 遵循学生对客观事物的认知规律

对于描绘景色的课文, 通过联系实际展开联想的方法来进行美育渗透。如《海底世界》《美丽的南沙群岛》《长城和运河》, 这些课文的内容是对美好自然景观的客观描写, 是可以用感官感受到的, 一些见识较广的学生通过多种渠道本身已有一定的感受。在上课之前, 可以让学生带一些诸如珊瑚、贝壳、热带鱼等实物, 让学生观察、欣赏。此外, 还可以组织学生搜集有关长城、运河的故事传说, 让学生在课堂上讲述, 并借助多媒体手段展示长城和运河的自然风光, 使学生充分领略长城的雄奇之美和运河的旖旎之美。学生读着生动、传神的描写, 展现在面前的是一幅幅美的画卷, 从而得到自然美的熏陶。

对于古诗的教学, 像《江南春》《望庐山瀑布》《江雪》……这些诗浅显易懂, 又朗朗上口, 诗中描绘的是一副无比优美的图画。但如果用现代汉语做注解往往空洞乏味, 所以, 笔者一般在理解诗意的基础上, 配以抒情的朗读训练, 让学生在诗意、诗境中展开合理的想象, 领略诗人笔下高度概括的语言美, 诗歌描述的意境美, 用词的精湛美, 使学生获得这种艺术作品所表现出来的无与伦比的美的享受。

对于描写历史人物以及当代英雄人物的文章, 借助朗读, 理解历史人物和当代英雄人物所处的社会环境, 体会他们的思想美和心灵美。如《郑和远航》《大江保卫战》……这些课文在小学语文教材中占了一定的比例, 由于时代的变化, 生活在现实社会的孩子很难理解这些人物的行为。教学这类课文时, 笔者就采用设置情境、反复诵读, 借助电教手段, 先让学生了解文中人物所处的环境, 明白他们这样做的原因, 再让学生想象如果每个人都不这样做的后果, 使心灵美这抽象的概念成为实实在在的语言行动, 让学生从中真正理解了这些人物意志、品格的崇高, 较好地培养了学生辨别真、善、美的能力。

对于描写建筑物一类的课文, 笔者引导学生在读懂课文的基础上, 通过再造想象产生美的形象, 进而懂得这些美的创造都凝聚着劳动者的智慧。像《天安门广场》《莫高窟》这类课文在教材中数量不少, 学生对有些事物的直观感觉容易形成, 但对美的体会常常不够深刻。例如:很多学生没有去过甘肃, 更没有看到过莫高窟, 他们对于莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞更是知之甚少, 学生兴趣不浓, 于是, 笔者就借助多媒体, 让学生体会莫高窟彩塑的栩栩如生、壁画的宏伟瑰丽、藏经洞的历史意义, 提示莫高窟在当时的重要性, 再指导学生朗读课文对莫高窟的描述, 学生对莫高窟的感情深了, 越读越能感受到莫高窟的“美”。最后请一些见过这类事物的学生谈见闻感受, 教师也介绍自己的旅游经历, 把拍摄到的照片供学生欣赏, 从中领略人文景观的美, 理解劳动人民是美的创造者。

对于一些写学生喜欢的事或反映现实生活的作品, 则运用对比的方法, 进行美的渗透, 深化学生对真、善、美的理解, 并力争使自己做到真、善、美。如《公仪休拒收礼物》《在大海中永生》这些课文, 它们的内容与社会中的一些丑恶现象形成鲜明的对比, 在理解这些课文内容的同时, 应该尽力挖掘文中人物身上所表现出来的真、善、美, 让学生懂得在生活中做到行为美、语言美、心里美的重要性和必要性。

在作文教学中, 鼓励学生创造美。读一篇好文章, 是美的享受, 写一篇好作文本身就是一种美的创造, 只有把对作文过程的认识提高到是在“创造美’的高度, 学生才会真正体会创造的乐趣。这样, 学生写一件小玩具就会努力表现其美的外形;写一种小动物就会抓住其引人注意的美的特征; 写一个人就会突出其美的行为和心灵……在习作完成之后, 我们还可以让学生读读自己的作品, 说说评评哪些词语用的准, 哪些句子很优美, 文章着力表现了哪些美。鼓励学生大胆地用语言来创造美。

2语文教师要注重自身素质的提高

如教师生动形象的语言能展现语言美;教师清晰、秀丽的板书又能展现一种艺术美;教师干净、整洁、朴素、得体的衣着打扮能展现仪表美;教师的行为自信、果断、勤劳、善良、勇敢能体现一种气质的美。笔者在教学中努力学好、用好普通话, 练好三笔字, 尽力使自己的衣着的得体大方, 处处为人师表。在语文教学的各个细节中注重对学生进行美誉的渗透, 使学生在一堂堂生动、有趣的语文课中得到美的熏陶。

总之, 只要我们语文教师时时留心, 就会发现语文教学中的美育因素处处可见。我们应根据教学目标和学生的认知心里, 强化美育因素的渗透, 不断提高学生的审美能力。

摘要：现行的小学语文教材中美育因素非常丰富, 教学中应根据课文的题材、内容强化美育的渗透, 努力培养学生的审美情趣。

关键词：小学语文,美育渗透