在语文教学中渗透美育

随着对素质教育的不断贯彻深入, 美育已作为重要内容渗透在教育教学的各个领域里。语文作为一门工具性与人文性相统一的学科, 语文课堂的教学应该是一种美的欣赏与教育活动。注重在语文教学中渗透美育, 培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力, 对提高学生的整体素质具有重要的意义。

1 有利于促进学生身心健康发展

美育, 是素质教育的重要组成部分。美育的一个重要途径就是通过各学科的教学来进行, 而语文学科中的美育任务必须通过课堂教学来实现。语文课本中的课文, 包含了方方面面的内容。有丰富多彩的人物形象, 引人入胜的深邃意境, 凝炼生动的优美词句, 强烈感人的抒情色彩。所有这些, 都是美育的极好内容, 能很好地培养学生的审美意识, 发展学生的审美能力, 提高学生的审美素质, 促进学生的身心发展。

2 有利于培养学生学习语文的兴趣

在语文教学中适时、适机地通过各种形式渗透美育, 能使课堂教学更具有感染力、号召力、吸引力。能激发学生对自然美、社会美、生活美的喜爱和向往。能使学生学得轻松, 学得愉快, 使学生在不知不觉中掌握知识, 感受学习语文的乐趣。

在语文教学中可从以下几方面来渗透美育:

3 在“朗读”中感受美

美本身虽具有抽象性, 但审美对象是客观存在的, 是可以感知的。朗读是书面语言的有声化, 具有润物细无声的移情作用。要让学生在朗读过程中感受美的存在。

而教师的范读具有不可忽视的作用, 教师要根据课文内容掌握较为准确的音乐节奏感, 注意停顿、突出重音及文意的起承、转合。让课文中的人物、景象、情感跃然眼前, 把枯燥的视觉文字转为生动的听觉声音, 引起学生情感上的共鸣, 自然而然地沉浸到文中的意境中, 在听的过程中接受美的熏陶与教育。

如在教学《春潮》这篇课文时, 在读到“被禁锢了一冬的大江奔腾着, 汹涌着, 以它那不可抗拒的力量推开了坚冰, 呼叫着, 撞击着。一块块巨大的冰排, 被江水推动着, 山一样地竖了起来, 又摔倒下去, 发出喀嚓喀嚓的声响, 溅起一片片雪白的浪花。滚滚的春潮把坚冰击溃了, 淹没了, 迫使它驯服地和残冬一起向远方流去。”时, 要由先前较轻柔、抒情的声调转入激情、昂扬的声调。让学生体会到春潮由弱到强、逐渐宏大的气势。

4 在想象、联想中捕捉美

一篇课文光靠朗读是不能完全融入作品的意境中, 还必需通过大胆的想象、联想。让学生在想象、联想中进入文中的情景。如在教学《江畔独步寻花》时, 抓住诗中“千朵万朵压枝低”、“留连戏蝶时时舞”、“自在娇莺恰恰啼”等句子进行品析, 引导学生进行想象、联想。将这些景物连在一起, 在脑海中呈现出一幅迷人的春景图, 体会作者喜爱大自然的感情。

5 创设审美氛围, 陶冶情操

美育有异于其他教育活动, 它是在不知不觉、潜移默化中实现的。它需要一定的氛围, 需要创设情境, 以引起学生情感上的共鸣, 从而更好地进行审美教育。教学中可利用多媒体等辅助手段, 让学生感受美, 陶冶学生的情操。如教学《月光曲》这篇课文, 在讲到“他好像看到了在大海的水天相接处, 月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高, 穿过薄云。忽然, 海面上刮起了大风, 卷起了巨浪, 被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。”这段时, 可让学生边默读课文, 边欣赏优美动听的“月光曲”。问问学生看到了什么, 想到了什么。让他们身如其境, 感同身受, 激发学生无限的遐想与美感。既领略了“月光曲”的美, 又丰富了学生的想象力。

6 激发学生创造美的兴趣, 引导学生创造美

创造美是一种高层次的创造性思维活动, 它是在感知美、欣赏美的基础上, 进一步地完善和发展。教学的目的是要把所学的知识转化为能力, 当学生在文中体会到美时, 就要激发学生创造美的兴趣, 引导学生创造美。如教学《花之咏》时, 在讲到“我是一颗星星, 从湛蓝的天幕坠落到碧绿的地毯上。我是大地的女儿, 冬天把我孕育, 春天把我降生, 夏天把我抚养, 秋天催我入眠。我是朋友间的一份礼品, 我是新娘头上的一顶彩冠, 我也是生者致以死者的一件赠物。”学生在体会到了作者对花的欣赏与赞美后, 可让学生充分发挥自己的想象, 仿照课文写一段话。把学生带入意境, 让他们展开想象的翅膀, 达到创造美的境界。

语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。在语文教学中渗透美育至关重要, 教师要充分挖掘教材中的美育因素, 创设美育氛围, 提高自身的审美素养, 让学生在语文教学中感受美、欣赏美、创造美, 在潜移默化中受到美的感染与教育。

摘要：语文作为一门工具性与人文性相统一的学科, 语文课堂的教学应该是一种美的欣赏与教育活动。注重在语文教学中渗透美育, 培养学生感受美、鉴赏美、创造美的能力, 对提高学生的整体素质具有重要的意义。

关键词：语文教学,美育