浅议音乐教学中的美育渗透

小学音乐教育积极围绕以审美教育、情感教育为核心, 通过多种形式的音乐教学活动, 逐渐养成健康的审美情趣, 使孩子们成为热爱音乐、热爱生活的人。

一、创设音乐教学中美育情境

创设音乐教学情境, 目的是培养学生良好的审美心境, 唤起学生的音乐审美注意。当学生进入一种特殊环境面对特定的审美对象, 耳闻目睹全是美的形象及充满新异性的事物, 新鲜感便会油然而生。注意力全部集中于眼前的景象, 要使学生动情, 先得教师动情。比如, 我在组织教学时, 我很注重我的仪表, 以亲切而真诚的问候, 清晰简洁的谈话, 优美轻盈的背景音乐等, 使学生感到轻松、和谐与愉快。使学生产生良好的音乐审美心境, 这便是与音乐审美注意相伴随的那种特定情绪。即一种对音乐学习期待的、企盼的、渴望的情绪。我们可抓住课前这一环节, 着重以美入手, 按教材的要求, 情境导入, 也就是说, 课的一开始就抓住学生的“心理”, 将它带入美的旋律之中。具体做法:一是伴着优美的音步, 随教师做行进间的律动;二是在教师的琴声伴奏下做有节奏的动作, 美滋滋地走进去;三是边听乐曲边欣赏教师那亲切的教诲, 步入课堂, 进入快乐而轻松的学习之中。这样的目的就是激发学生的积极性。

俄国大文豪契可夫说:“歌声是太阳, 没有歌声的生活就象没有太阳的生活一样苍白, 淡化”。学习唱歌和歌曲欣赏是学校音乐教育中的重要环节之一, 它是学习者情感的表达, 灵魂的体现。当学生对其乐作品产生强烈的情绪时, 就会潜移默化地提高他们的道德修养和思想境界。以随风潜入夜, 润物细无声的方式浸透他们的心脾。如歌曲欣赏教材中《我爱你, 中国》, 其歌词运用叠句、排比等手法, 对祖国的森林山川、春苗秋果、田园庄稼等作了形象的描绘和细腻的刻划, 且词句清新秀丽, 具有较强的艺术感染力。字句间展现出一幅祖国大好河山的壮丽画卷, 把“我爱你, 中国”的主题引向深化。歌曲的旋律跌宕起伏, 词曲珠联壁合, 相互辉映, 仿佛把人们引入百灵鸟凌空俯瞰中国大地而引颈高歌的艺术境界。学生通过欣赏, 加之教师生动的讲解, 他们被歌曲优美的旋律和多媒体课件生动的画面所描绘的音乐形象而深深吸引, 难怪同学们在听后感中写到, 歌曲犹如一幅祖国大好河山的壮丽画卷, 倾泻出海外儿女一腔炽热和真挚的爱国主义情感。

二、培养学生的审美表现能力

音乐是情感的艺术, 表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点。在小学音乐教育中, 培养学生的表现意识, 让学生知道如何去表现, 已经成为了一个重要的目标。当然, 在培养学生表现能力的过程中, 教师要激发学生的表现欲望, 肯定学生的点滴进步, 让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感, 这样学生们才会敢于表现、善于表现。例如:在低年级唱游课中有一首《我的小宝宝》的歌曲, 歌词浅显易懂, 旋律抒情优美, 描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景, 表达了母亲对孩子深深的爱, 以及孩子对母亲的强烈的依赖之情, 营造了一个温馨又美好的家的氛围.这首我就让学生来表现, “假如你是爸爸 (妈妈) , 你会怎样红你的小宝宝睡觉?”在此基础上, 我又让学生组成临时家庭, 用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲。学生的表现没有好于不好, 只要每一位学生都参与了, 都能得到大家的肯定和掌声。最后, 我还让学生思考:妈妈对你是这样的关心, 那么你该怎样回报妈妈呢?学生是很聪明的, 马上都能回应老师的问题, 学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱, 和对妈妈的感谢, 此时学生的情感得到了升华。

对于创造性能力而言, 想象力是否丰富很重要。所以, 我们应特别注重学生想象力的培养。音乐是想象的艺术, 音乐能唤起听众在自己的生活经验中与这些富有情感的声音相联系, 产生出丰富生动的联想和想象, 引起强烈的情感反映。在音乐审美教育中, 我们可以充分利用音乐的可塑性和抽象性开发培养学生的想象力和思维能力, 从而为创造想象力的充分展开提供条件。生动活泼的音乐欣赏、表现、创造活动能激活学生的表现欲望和创作冲动, 使他们的想象力和创造性思维得到充分的发展。音乐审美教育对人心灵深处的美感的促进, 对心境和气氛的感觉能力和联想力、想象力的促进, 则可以松弛人的心灵, 能消除人们在工作的过度紧张与疲劳, 从而为创造性想象力的充分展开提供条件。例如:《祖国, 祖国, 我爱你》是一首欢快的歌曲。通过目视、耳听、脑思、口唱、体动等多个信息通道自主学习歌词, 去充分地欣赏、想象和入情入境地体会歌词的意境, 以及作者对祖国的热爱之情。这样, 学生们在很短的时间内便记住和理解了歌词, 并在情感上与作者对祖国的赞赏产生了共鸣, 发出了“祖国的今天多么美好”的感叹。在美的情境启发下, 有的学生提出了按乐曲自己编写歌词的想法, 立即受到全班同学的响应, 都积极地运用语文课中学到的诗歌写作知识创作新的歌词。他们写出了很多精彩纷呈的诗歌, 并引用以前所学的歌曲表达了自己对祖国的赞美和热爱之情。有的学生还作了一幅图, 写了一帖字, 朗诵一首诗来表达自己对祖国的爱。

三、培养学生的审美评价能力

音乐是美的艺术, 音乐教师是美的传播者, 我们有责任和义务带领学生走进音乐的殿堂, 去感受美、理解美、表现美与创造美, 塑造美的心灵、美的人格, 让学生热爱音乐、热爱艺术、热爱生活。在小学音乐教学中, 提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈, 教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。例如:在课堂上, 每一小组展示表演之后, 我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结, 自我评价主要是由自己小组成员进行设计理念的介绍;他人评价是由观看表演的同学们发现他们的优点以及不足;最后, 教师进行总结。这样, 既能够让学生对自己有所认识, 也能够通过他人对自己的评价, 以便于自己发挥自己的优点, 吸取别人的优点, 从而改善自己的不足, 能够更好的投入到学习中去, 最终有效地进入音乐审美状态。席勒说过:“若要把感性的人变成理性的人, 唯一的路径是使他成为审美的人。”音乐的审美教育不仅能够激发学生对音乐的兴趣与热爱, 更能让他们的情感随着音乐的情感而起伏变智慧、树立正确的世界观、人生观与价值观, 为成为高素质人才打下坚实的基础。因此, 审美能力的培养能让学生从气质、形象、情感等各方面去感受音乐艺术的魅力, 提高音乐鉴赏力, 从而净化心灵、启迪。

总之, 我们的音乐教学必须根据学生的年龄特点和审美心理特征来设计, 以音乐审美体验为核心, 以提高学生的审美能力, 开发学生创造性的思维方式, 为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础为宗旨。在教学中还要正确的诱导学生进行美育教育体验, 培养他们的音乐鉴赏能力和审美情趣, 并用生动、活泼、灵活多样的教学形式来激发学生对音乐课的学习兴趣, 才能使美育走进音乐课堂, 才能使学生逐步形成健康的音乐审美观念、高尚的道德情操和音乐审美能力, 使我们的学生都健康快乐的茁壮成长。