数学网络教学问题分析论文

摘要：随着大学数学网络教学平台的兴起，结合目前高校高等数学教学的现状及分层教学的重要性，首先阐述了网络教学平台辅助高等数学分层教学的必要性，其次探讨了网络教学平台下高等数学分层教学的实施举措。下面是小编精心推荐的《数学网络教学问题分析论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

数学网络教学问题分析论文 篇1：

基于网络平台的高师数学教学实践及效果评价

摘要：介绍了淄博师范高等专科学校教学改革项目《建立新型数学网络教学平台的研究和实践》的建设及实施情况，重点从网络平台的设计原则、模块设置、如何运用等方面进行阐述，并对教学效果用数学模型给予了评价。

关键词：网络平台；高师数学；教学实践；效果评价

利用网络平台开展主题探究学习活动，为学生提供一种全新的、能充分体现主体作用的学习方式，使信息技术成为学生认知、探究和解决问题的工具，能够提高学生学习的效率，促进教师教学观念和学生学习方式的转变，为全面深入开展素质教育，培养创造性人才提供更多途径。

研究背景

初等教育专业是我校重点建设专业。该专业数学学科教学过程存在很多问题。第一，学生的基础知识差，教学课时少，课堂上学生的参与度低，对知识的理解掌握程度差异较大，分层施教的教学条件不具备。第二，课后教师的辅导不及时、学生缺乏良好的学习习惯，不能保证足够的复习时间。第三，学生之间、师生之间交流方式单一，缺乏多向交流的渠道。

基于初等教育专业在数学学科教学上存在的问题，我校教学改革项目《建立新型数学网络教学平台的研究和实践》，旨在利用现代信息技术建立新型数学网络教学平台，让学生可以不受学校围墙、教室大小、授课时间等的时空限制，结合自身实际自主学习。以此弥补课堂教学的诸多不足，为教师和学生之间的交流提供更多渠道，使数学教学真正实现教与学的多元化、主体化。

网络平台的设计原则

我校“基础教育系数学网络平台”的网址为http://222.194.190.7/jcjyx/jxpt/，每一页面的内容经过了编辑、制作、修改、测试、验收等多个环节，保证了内容的正确性。在每一个页面顶部和左侧都有各部分和各知识点的链接，页面美观、大方、精致，有利于浏览和学习。

考虑到项目的应用性、校园网络资源以及学生的学习需要等情况，在该数学网络平台的设计过程中，我们主要遵循了以下原则。

重视网络学习的自主性自主学习是平台构建的主要目的，因此，网络平台应提供教学资源的多种表现形式并提供丰富的自主学习资源。应下大力气丰富和充实具有数学特色的知识性内容，提高学生对数学的兴趣。在教学设计时，要突出网络学习的自主性，强调教学资源要用来支持学习，而非用于支持教学，重视学习需求分析、教学目标分析、教学内容分析、学习效果的评价与反馈交流。

重视网络资源建设的科学性网络数学教学必须遵守数学教学原则，从教材的规定性和学生现状出发，采用带有普遍意义的启发式教学法。要强调以学生为主体、教师为主导的师生共同活动，注重数学活动过程的教学。要加强数学思想、数学方法的教学，引导学生认识数学的本质；要注意学生的学习心理，培养学生学习的积极性、主动性。网络数学教学要充分发挥计算机技术的优势，从计算机的编程思想出发，设计出层次分明、清晰流畅的教学流程，去探究数学问题中的关系、结构、重点、难点，发展学生的数学思维能力，培养学生的科学素质和科学精神。

重视突出内容建设的师范性师范学校的数学课有其自身特点，就是要注重对师范生数学素质的培养，让师范生了解数学的发展史、现代数学的前沿问题以及数学和生活的关系。数学与其他学科有着千丝万缕的联系。在设计网络平台时应尽量搜集整理与本课程相关的课外内容，不可完全按照教材的内容去设计，要根据网络信息丰富、速度快的特点，积极扩展知识覆盖面，把网络平台营造成一个数学乐园。

重视平台使用的交互性在网络教学过程中，教学时空是开放的、多维的，应保证教学的交互性，留给学生充分的思维时空。这就要求教师在进行网络教学时，将多媒体课件放在网络之上，不仅要便于学习者的个别化学习，还要注意不同学习者之间的交流。只有教学的交互性增强了，教学气氛才会浓厚，才能有益于学生的学习。网络平台应将课程内容以超文本方式呈现，提供良好的“导航”系统和功能，赋予学生串联知识和浏览网页的自主权。另外，应设计和发布灵活多样的学生练习和训练内容，提高网络课程的交互性。

此外，要重视评价反馈的设计，及时了解学生的学习情况，客观评价学生达到课程教学目标的情况。

网络平台的模块设置

本数学网络平台由以下四大模块组成：

课程简介模块包括课程简介、教学大纲、教学进程计划三个子模块。该模块介绍课程的基本情况，详细介绍每一节课要学习的知识点、目标和要求，让学生在学习中熟悉各个知识点的地位、作用和需掌握的程度。

在线课堂模块包括电子教案、多媒体课件、同步习题、模拟试题。这是网络平台的关键部分，把需要的网络教学教案，重点内容提示、归纳，难点的讲解、分析，实例剖析，相关资料等发布于网上，便于学生浏览并及时发现问题、提出问题。教学课件的设计重视网络教学与传统教学的结合，将难学、难懂、难以用文字表达的知识内容以形象、直观的方式表达出来，使其具有开放性、纲目性、模块化的设计结构，使主题分明，重点突出，认知路径明确，宜于学生在网上选择和接受。在同步习题的设计中，注重数学方法的指导，设计多种难度的题型，学生能从题库中找到相应的题目和提示，便于学生自觉选择适合自己的学习方法和能力训练，提高数学能力。学生可以在网络中学习，可以做一些练习题，看一些实验，并回答实验相关的内容，或者选择测试内容、测试方式以发现自身不足，进而补充学习，实现在网页中进行实时的多媒体交互教学。

趣味数学模块包含丰富的与课程相关的知识性、趣味性内容。介绍有关的数学史、数学家的成长故事、有趣的数学问题、生活中的数学问题、数学概念的起源与发展历程等。通过数学趣味阅读材料和相关知识的链接，渗透数学的科学意义、文化内涵，丰富学生的知识面，使学生懂得数学的价值，加深对知识应用的了解，让学生感受数学文化的熏陶，感受数学来源于生活，又服务于生活，以此激发学生的学习兴趣。

答疑园地模块包括问题答疑精选、教师联系方式、留言板。注重师生之间的交流和反馈，促进学生的自主学习。教师信箱应为学生开通方便的求知通道建立起思想交流园地，便于学生与教师进行交互式交流。师生之间可以通过收发邮件，解决学习过程中的疑难问题以及进行作业的传递和批阅，与教师交流思想，反馈教学信息，实现非实时的交互，更好地开展教学。

数学网络平台在教学中的应用

数学网络平台是数学教学的辅助手段，教师应依据教学内容、教学对象以及自身情况等诸多因素灵活应用。

灵活选择教学模式借助网络平台进行教学应以传递接受模式为基础，运用引导探究模式。在网络上对学生所学知识的过程进行监控有一定困难，但教师在讲解有关知识时，可以多进行设问，通过课件进行师生之间的问答与交流，进而了解学生的探究过程。在教学时，难点要详讲，要发挥网络教学有利于培养学生形象思维的优势，着重加强抽象思维能力的培养，做到技术手段与精讲的有机结合；学生可以自学的知识点可略讲，并通过制作课件让学生自学，运用教师引导下的学生自主探究学习模式，真正做到教师为主导、学生为主体。

科学调整教学进度在借助网络平台的教学中，教师要结合教学内容和学生情况及时改变教学进度和讲授节奏，反对平铺直叙。尤其要在课题的引入、问题的展开、结论的得出三个环节，形成小高潮；在对重点、难点的讲解中，环环相扣，逐步深入，给予学生清晰明确的解释。教师要善于在虚拟教室中把握学习者的质疑、探究心理，及时解决有关问题，保证学生的思维速度与信息传递速度之间的协调、同步。

重视启发式教学与直观教学法的结合借助网络平台的教学应结合传统教学方法，从学生的角度出发，开展启发式教学。同时，借助计算机技术，有意识地加强概念、定理、公式的几何意义的教学，而直观教学法的使用，有助于揭示数学理论的发生、发展过程，有利于培养学生的发散思维。在讲解有关知识时，要充分发挥网络教学的优势，在培养学生形象思维能力的同时，加强其抽象思维能力的培养。必须避免只重网络教学而忽视常规教学，应根据教学需要选择合适的媒体和手段，合理地使用多媒体。根据学生实际和教学内容实际恰当地选用媒体形式是不变的原则。

实施效果综述及模糊综合评价

网络平台的功能主要体现在学生能够在网上自学、自测、与教师相互沟通，也可以自主地进行探索性学习，进而提高学习效率，提高自学能力。教师可以方便地利用数学网络平台的资源进行备课，使教学直观生动，从而提高课程教学的效率和质量。教师除可以利用教学网络平台直接开展教学活动外，还可以搜集各种教学资料，查阅相关的数学资料和数学案例，利用同步练习和模拟题库对学生进行单元评估和综合考评。

我们利用模糊数学的运算法则对数学网络平台进行了模糊综合评价。主要评价要素有功能完备性、操作方便性、性能稳定性、访问高效性四个方面。邀请了校内外数学和计算机科学方面的10位专业人士进行评价。

根据实际情况给评定等级赋值：分数用F表示，若F≥95为优秀，85≤F<95为良好，65≤F<85为一般，50≤F<65为差。

模糊关系矩阵R如下（7位数学教师和3位计算机教师分别评定）：

最后得分0.1866667*95+0.44*85+0.24*65+0.0666667*50=74.067，由得分可知数学网络平台的性能为一般。

本网站的开通方便了更多的学生学习、了解和查阅相关的数学知识，但应根据学生反映的问题不断完善网站建设。本项目的研究符合我校的培养目标，基本实现了本项目的实践目标。

网络与计算机等先进技术终归只是现代教育的一种工具，它所具有的创设教学情境、人机交互环境功能，必须建立在传统的数学教学模式的基础上。如何建立完善的网络平台和科学合理地使用网络平台，是数学教育发展进程中必须深入探讨的问题。教师运用网络进行数学教学，既要有效地促进学生的数学思维能力和创新能力培养，有利于学生建构数学知识、进行数学探究，又要有利于学生学习现代教育技术。掌握网络教学模式的应用规律，是师范院校的一项艰巨的教学改革任务。只要我们敢于打破传统教学模式的束缚，积极探索、勇于实践，网络数学教学就一定能发挥出巨大作用。

参考文献：

[1]徐向红，张智刚.浅谈数学网络教学设计[J].科技与教育，2008，（4）:67.

[2]马玉华.基于网络教育资源的网络教学模式探究[J].教学与管理，2007，（7）：116.

[3]胡小荣，李建平.基于ASP技术的高等数学辅助教学网络平台[J].数学理论与应用，2005，25（4）：133-134.

[4]汤琴英.搭建数学网络平台,演绎学生欢乐人生[J].成才之路，2008，（24）.

[5]陈军令.搭建网络平台拓展数学教学空间[J].成功(教育版)，2007，（11）：206.

作者简介：

石红芳（1973—），女，山东淄博人，硕士，淄博师范高等专科学校讲师，主要从事基础数学的教学和研究。

作者：石红芳

数学网络教学问题分析论文 篇2：

浅谈高校网络教学平台对高等数学分层教学的辅助应用

摘要：随着大学数学网络教学平台的兴起，结合目前高校高等数学教学的现状及分层教学的重要性，首先阐述了网络教学平台辅助高等数学分层教学的必要性，其次探讨了网络教学平台下高等数学分层教学的实施举措。

关键词：高等数学教学;分层教学;网络教学;辅助

一、引言

近年来，越来越多的高校开始关注和使用网络教学平台，这标志着我国的信息化教育从多媒体课件与信息化教案设计阶段进入信息化课程设计与教学实施阶段。

网络教学平台是紧密结合网络教学的实际需求构建的基于互联网的教学管理与沟通平台，是数字化校园建设的一个重要应用系统，是教育信息化建设的基石，是教学环境的重要组成部分，是基于互联网实现数字化教学的必要条件。 网络教学平台包括网上备课，课程制作，教学素材建设，网上交流， 网上作业，网上学习，网上测试及质量评估等多种服务的综合教学支撑平台，全面支持教学各个环节，极大地促进和配合学校的教学改革，在充分利用教学资源，提高教学效率和质量，培养学生自主学习和创造性学习方面发挥着积极的作用。同时为创建学习型社会提供资源基础，为社会需求强烈的终身教育提供取之不竭的教学资源。

高等数学是高校理工科课程的必修课程，其教学的重要性不言而喻，因为其严密的逻辑性与高度的抽象性，使得许多学生对它望而却步，提不起学习兴趣，因此高等数学教学成为高校理工学科教育的难点之一。目前高等教育已从过去的精英教育过渡到目前的大众教育，一方面招生规模的扩大，学生数量增加，如果师资队伍建设不能很快跟上，那么相应地会出现教学难度增大，教学质量下降等一系列问题;另一方面高校目前的高等数学教学效果不佳，原因主要在于学生的基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、学习动机、学习方法等存在差异，教学信息情况就有所不同，所以非常有必要根据学生的知识能力水平与就业取向相结合的模式進行教学，在尊重学生数学基础的前提下分成A、B两个不同的层次，确定不同的教学目标，运用恰当的教学策略，辅以不同的训练和辅导，借助各层本身的力量促进每一层次的学习，使学生尽量多地掌握与就业取向相关的高等数学知识，能够减轻学生的心理负担和学习负担，同时强化就业取向需要的知识内容，提高高等数学学习效果。

现有的网络教学系统并没有充分发挥其优势，怎样有效地促使网络教学平台更好地为分层高等数学教学服务，是每个教学工作者都要思考的问题。从而在教学模式，教学内容，教学方法等方面调动教师的教学热情和学生学习主动性，提高教学质量和水平成为高等数学教学研究的重中之重。

二、网络教学平台辅助高等数学分层教学的必要性

高等数学的概念较多，理解较难，公式较多，逻辑性较强，抽象度较高，所以仅凭课堂教学，学生很难理解掌握，灵活运用，所以网络教学平台辅助高等数学辅助教学十分有必要，能够针对不同层次的学生，将课堂教学在学习时间和学习空间都延伸到课外，并充分结合课外知识，资源，信息，不但实现了教学内容和教学手段的多样化，还能够有效地提高教学质量。

（一） 网络教学平台有效促进大众数学理念的普及

大众数学的教育观念提出，在数学学习中，不同的人可以达到不同的水平。大众数学要求数学课程面向每一个人，最大限度地满足每一个学生的需要。要让所有学生学习到适应现代生产发展和现代社会生活的人必须学到的并且能够学到的最基本的数学内容，使学生成为全面和谐发展的适应社会主义现代化建设事业需要的公民。 而高等数学分层教学就是针对学生的个体差异，在班级授课制下按各层次学生的实际水平实施教学的一种手段，使这一教育理念得到有效实施。而网络教学平台是在学生分层的基础上，从备课，授课，训练，辅导，评价按照较难，中等，较易有针对性地进行内容及题目安排，以做到教学有的放矢，区别对待，最大限度地调动各层次学生的学习积极性，使每个学生在原有的基础上得到提高和发展。通过网络教学平台的辅助功能能够促使每一个学生在高等数学的学习中都受到公平的教育;使每一个学生在高等数学的学习中都受到适合自己的教育;使每个学生在高等数学的学习中都发挥其潜能、发挥其特长;使每一个学生的个性心理在高等数学的学习中得到良性发展。

（二） 网络教学平台灵活促进了因材施教理念的体现

网络教学平台弥补了课堂教学时间和空间的不足，更好的体现了因材施教的理念， 由于数学基础不同，学生之间不仅有数学认知结构上的差异，也有在对新的数学知识进行同化或顺应而建构新的数学认知结构上能力的差异，还有思维方式、兴趣、爱好等个性品质的差异。一方面教师可以根据学生学习的不同表现布置题目难度不同，数量不同的作业和测试，安排不同网上沟通交流时间，不仅可以掌握学生的学习情况，帮助学生理顺思路，搞清楚内容重难点，分析讲授解题方法;而且可以增进师生感情，有助于提高学生高数学习的信心和兴趣。另一方面，不同层次的学生在课堂教学之后的课外学习可以利用网上教学资源预习，复习，练习并及时反馈给教师，这样在教师的引导下，学生充分发挥了学习自主性。现代因材施教最终的目标就是在网络教学平台的有利条件下，最优地组织教学过程，使师生耗费最少的必要时间和精力而收到最佳效果。在规定的时间内，使教学、教育和发展任务的解决达到目标范围内的最高效率。

三、网络教学平台下高等数学分层教学的实施建议

随着网络教学平台的不断发展和完善，教师可尝试实行网络课堂下的数学分层教学。网络课堂下的数学分层教学，是在多媒体网络教室中，学生根据自己所在的层次利用多媒体系统的智能交互系统和题库按照来进行学习。学生通过用多媒体系统，可将听不懂的重点，难点内容反复多听、多问、多练，直至熟练掌握。当学生通过基础测试并达到自己所在层次的测试要求时，还可随时上升到高层次。因此，网络课堂不仅是分层教学的有效手段，而且要求现代化教学手段的运用也在不断更新提高，在实际教学中，从学生分层的实际状况出发，实行建构式交互教学模式。结合教学内容，教学手段灵活多变，在学习各环节中将信息技术融入高等数学，弥补传统教学的不足，达到传统教学与现代教学优势互补的目的。对课程教材和形式、结构以及课程的设计、编排的原则都提出了新的要求。

（一）尽量实现直观化教学

由于初等学习阶段学生按传统教学培养，所以，考虑到学生的适应性，在授课过程中，对低层次学生学习初期依然采用传统教学方式，但可根据教学内容采取网络教学平台辅助教学。高等数学研究的范围为就是从初等数学的有限拓展到无限，例如极限，导数，定积分，级数等重要概念都是无限意义下的。其中学生接触最早的极限定义，在传统讲授中，我们难以将学生思维中长期固有的有限概念突破到无限中去，很难让学生体会到这种从量变到质变的真谛，从而也就难以让学生真正理解极限这个概念。现在可以利用网络信息技术教学，就可以很好地突破这一难点，使学生能够深刻地理解极限思想的内涵。我们可以借助于多媒体演示割圆术：随着圆内（外）接正多边形边数的不断增加，正多边形的周长会越来越接近圆的周长这一动态效果，使学生在具体情境中体会到这种无限的过程，从而较直观地理解极限的概念。

（二）尽量实备网络化设施

网络教学平台的设施建设是亟待解决的问题之一，很多院系的网络设备没有及时扩充和更新，导致许多学生上网不方便，不能及时完成网上作业，网上测试失败，网上教学资源更不能充分地被学生使用，要想利用信息技术提供优质的高等数学网络课堂，要有较好的软硬件保障。硬件方面，各院系的应竭尽所能支持数学实验室、机房、图书电子阅览室的全面开放;软件方面，利用大学数学网络教学平台，学生随时可查阅高等数学课程，便于灵活安排预习复习练习等环节，网上课程知识结构化展示、学习資源扩展，有交流讨论、答疑空间、自我测评系统，使得学生的学习时间、学习空间外延，而学生更可以根据自身需要，分层次有目的地学习，充分体现个性化教学。

（三）网络团队化自主学习

根据学校各院系及学生自身的实际情况，完全达到理想的网络环境还需长期的时间，所以目前在线作业这一环节，可采用团队作业的方法，同一层次的学生4人左右自由组合，每人轮流担任作业组长，安排小组成员完成指定任务。通过分工完成网上资料查询，相互协作讨论，然后归纳解题，使学生对知识有系统性认识，加强学生对知识的运用能力，促进学生对新知识的学习兴趣，也提高了学生的人与人合作能力，更重要的是通过使用计算机网络操作不仅锻炼了学生收集知识信息的能力，还锻炼了学生处理无效信息、运用有用信息的能力，并为学生以后参加大学生数学建模竞赛奠定了基础。

（四）科学合理化考核评定

网络教学平台的高等数学在线测试题目是按照各章节知识概念的重要度来设置的考点，相应考点下的题目数量丰富，题型多样，相同考点下的题目大致按较难，中等，较易来分层。一方面学生可以按照自己的学习情况来选择能够达标的层次测试，也可以按照自己预期的目标层次测试以检查自己目前的水平级别。另一方面教师采用网上试卷分析不仅可以清楚地了解到各层次学生学习的真实水平，也可以通过卷面测试反馈的考点弱项进行有针对性的网络专题学习，迅速提高学生成绩并促进学生充分使用信息技术。各层次学生的成绩评定按平时成绩20%、团队作业40%、期末考试40%的方式进行，在平时成绩的评定时突出学生自主学习、上机练习的成绩，团队作业40%的比例更进一步激发了学生自主学习的热情，拓展了学生自由发挥的空间，体现了学以致用的能力要求。

综上所述，网络教学平台对高等数学的分层教学有着相当重要的帮助，它改变了传统教育中只注重求同思维的培养，打破了教学模式中许多硬性的规定，网络教学平台在尊重学生个体差异的基础上，最大程度地体现了教师为辅的教学环境，学生为本的科学教学观，有效的促进了高等数学的分层教学。当然还要克服完全课本化，完全网络化的两个极端，而真正做到网络教学与课堂教学的有效结合，是一个长期的，连续的，动态的过程，需要教师和学生的共同努力，所以网络教学平台的不断优化和完善，对高等数学分层教学是非常有价值的。

参考文献：

[1]崔连香.探讨网络学堂对高等数学教学的辅助与应用[J]. 德州学院学 报，2015，31（4）：99-101.

[2]李恒燕，谷留新.浅论分层教学在高等数学教学中的重要性[J].数学教学与研究，2014（33）：48.

[3]张宁.基于Internet的网络学堂教学模式研究[J].乌鲁木齐成人教育学院学报，2013（5）：9-10.

[4]黄德群.基于网络的教学评价研究[J].远程教育，2005 （4）：23-25.

[5]曹帅雷，张天孙.高职高等数学分层分类专业教学改革设计与实施[J].山西煤炭管理干部学院学报.2013，26 （3）：195-197.

基金项目：陇东学院教育教学研究项目（2018-28）;甘肃省高等学校科研项（2018A-101）。

作者简介：白玉娟（1979-），女，甘肃庆阳人，讲师，硕士，主要从事模糊数学及其应用研究。

作者：白玉娟 刘坤 张琛

数学网络教学问题分析论文 篇3：

初中数学网络教学平台的应用研究

一、建立初中数学网络教学平台的作用和意义

第一、丰富的初中数学教学内容表现形式。初中数学网络教学平台可以通过多媒体技术和网络技术来表现学习内容，多媒体技术有着丰富的表现形式，使学生更容易理解。在讲解圆的时候，我们可以借助多媒体展示一段《车轮为什么是圆的》视频，让学生真切的感受到圆上各点到圆心的距离相等，这样既让学生理解了圆的定义，又激发了学生学习数学的热情，为本节课的教学工作的开展奠定了良好的基础。

第二、充分发挥初中数学教师的主导作用。初中数学丰富多样的表现形式，更要充分发挥教师在教学活动中的主导作用。如初三的探究性活动：镶嵌，教师先投影展示“美丽的镶嵌世界”；接着让学生利用校园网资料，搜集一些平面镶嵌图案，并总结规律和归纳结论；最后让学生设计与交流。整个活动过程在教师的引导下利用了丰富的网络平台资源，开拓了视野，激活了思维，从而培养了学生的创新精神，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。

第三、充分体现学生的主体地位。学生在初中数学学习过程中，可以结合课程安排，查看课程专题模块，在其帮助下进行课程的预习，这种有帮助的预习将提高学生的预习效率。如学习《用一元一次方程解决实际问题》时，学生通过观察投影仪上给出的探究情景，发现神州行和全球通两种电话卡各有各的优点，让学生为父母选择适合的电话卡时，应该如何选择呢？让学生通过交流讨论，充分发挥其主体性作用，提高其分析问题和解决问题的能力。

二、初中数学网络教学平台的组成与功能

为了完成功能目标，初中数学网络教学平台由资料库、课程模块、交流模块、系统管理模块四个部分组成，初中数学网络教学平台组成模块图如下所示：

初中数学网络教学平台组成模块图

（一）资料库模块是初中数学教学资源积累和共享的经济性平台

初中数学资料库模块主要为教学活动提供各种学习资料和信息资源，是开展初中数学教学活动的基础，也是初中数学网络教学平台的基础模块。初中数学资料库模块包括：多媒体资源库、试题库和链接资源库三个部分。

1、 多媒体资源库模块

在初中数学资料库模块中为教学活动提供丰富的学习资源。在多媒体资源库中，可以添加名师授课的视频文件、教案、多媒体课件等。如，上《勾股定理》前，让学生分小组从网上查阅有关勾股定理的史料，让学生了解我国古代的数学研究成果，产生强烈的名族自豪感和爱国精神。

2、 试题库模块

试题库模块，可以方便教师出试卷测试学习效果，也可以提供给学生进行自测和练习。试题对于学习数学的作用不言而喻，要精选试题，这就要求数学教师要认真的学习新课标，时刻把握中考新动态，从不断更新的试题库中有选择的挑选好题给学生练习和测试，以达到事半功倍的效果。

3、 链接资源库模块

师生可以在资料库中添加校园网或互联网的链接资源，图形汇聚师生的力量，聚沙成塔，更加方便有效的利用互联网资源。

（二）初中数学课程模块是初中数学开放式教研工作的得力工具

初中数学课程模块包括：课程管理、教案生成、课件生成三个部分组成，通过使用课程模块有利于规范备课工作，提高备课效率，提升备课水平，增加教师间沟通交流和资源融通共享；也有利于学校领导和教导处对教学进度、备课情况、课件质量等进行督导。

初中数学课程模块能够支持课程的长期建设，突出课程资源滚动积累和共享，多届的教师齐心协力，有利于形成学校精品课程，稳步提高教学质量。初中数学课程模块是初中数学网络教学平台的核心模块，能够充分发教师在教学工作中的主导作用，也能为课程资源滚动积累，教师之间协作共享提供了得力的工具。

初中数学教师在教案、课件准备过程中可以方便地参考和使用初中数学资料库模块，同时，在权限允许的情况下，教师可以在网络上相互查看学习，共享教案、课件素材等文件，可以实现教案、教学素材、课件等教学资源的融通共享，避免信息“孤岛”的产生，避免教师做无意义的重复性工作。大量的多媒体课件把抽象的数学化无形为有形、化抽象为直观、化静止为运动。如在讲解初一的《图形的变化》时，多媒体课件把图形的“翻折”“旋转”“平移”体现得淋漓尽致，丰富了学生的视野，提高了学生的学习兴趣。

（三）初中数学交流模块是加强师生沟通协作的桥梁

初中数学交流模块包括教学博客和学习论坛两个部分。初中数学网络教学平台不仅仅是教学资源发布、共享的平台，而更多的是教师之间，教师与学生、家庭之间的沟通的桥梁与交流的平台。如教师可以在学习论坛中让学生讨论用A4纸来制作与标准足球一样大小的纸质足球，该如何设计，并且使得所有的材料最省。这样的探究活动既要动手，又要动脑，还得以数学小论文的形式出现，对学生的能力培养非常有帮助。

（四）管理模块是初中网络教学平台的控制中心

管理模块是初中网络教学平台的管理控制中心，包括：教师管理、学生管理和通知公告三个部分。管理模块是初中网络教学平台的辅助模块，为平台四个业务模块运行服务。

综上所述，在初中数学教学中恰到好处地应用现代初中数学网络平台，是初中数学顺应现代数学教育的需要。借现代初中数学网络平台以开放的初中数学教育体系再现数学的基本过程，进行形象、生动的“描述教学”，能从不同的角度以不同的方式展现知识的内在规律，突破时间、空间、抽象、客观、微观的限制，让学生充分感受、理解知识的产生和发展的过程，开拓学生的视野，解决数学以及现实生活中的实际问题，来激发学生自身的探索意识和分析问题、解决问题的能力，促进学生创新意识和能力的培养。

参考文献

【1】《基础教育课程改革纲要》

作者：钟本相