音乐课中渗透美育教育论文

摘要：音乐自古以来都是陶冶情操的重要途径。在小学音乐课程中实施美育教育，是适应小学学生对生命情感的自由抒发。故从小学音乐教学课堂中如何实施美育教学进行教学策略的探讨，力求探索出一条与小学音乐教育相匹配的美育教学实施策略。今天小编为大家精心挑选了关于《音乐课中渗透美育教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

音乐课中渗透美育教育论文 篇1：

浅谈小学音乐课的美育渗透教学

【摘 要】音乐在人类生活中是极富情感和艺术感染力的，小学生正处于最佳的情感培育时期，在音乐课中渗透美育教学，能够培养学生感受美，创造美的能力，切实提高学生的审美观，还能养成良好的道德情感思维。在时代发展潮流中，社会变得越来越复杂，小学生作为祖国未来接班人，在音乐课中渗透美育教学，对孩子的道德基础教学有着重要影响。

【关键词】小学音乐课;美育渗透教学;教学措施

音乐作为人类发展历史上最古老的艺术形式之一，能够启发人民的情感共鸣。教育跟着时代在不断发展更新，教学模式呈现多样化，小学生的教育都开始面向综合素质全方位发展，初中课程不再以传统文化知识学习为主，对学生的身体素质，审美方面也进行培育。学音乐课程教学渗透美育，让学生的审美价值从小得到锻炼，培养学生的审美价值，学会欣赏美、创造美。小学生的心灵是最纯净的阶段，音乐美育能启发学生心灵净化，通过音乐的强大感染力，对生活保持积极热情，小学生的思想道德品质能够通过音乐的美育得到进一步提升，促进学生身心健康全面发展。

一、音乐美育教学的价值

音乐作为一种有着强烈感染力的艺术，自古就被人民群众所认可，并在时代发展中被注入了新的灵魂，加以传承发展。古代的诗词歌赋创作，以诗词为主，歌赋伴随着诗词而生，从古时候开始就是用来表达情感的藝术。音乐能够通过旋律，给人带来情感共鸣和震撼，让人的心境得到指引和洗涤。小学音乐课加入美育教学，可以奠定小学生的审美价值，让学生通过音乐的魅力，启发情感思维，得到共鸣，在社会人际交往中能够学会把握分寸。

音乐也是非物质文化遗产的一种，在国际化的动荡局势中，音乐能够穿透很多人的心灵，传达感情。综合国力竞争越来越激烈，我国在社会经济发展中取得了一定的成就，经济水平和综合实力得到稳固提升，但综合国力竞争不仅体现在国家经济上，各种文化软实力的输出也是提高国际竞争力的一种。小学的思维培育期，是最能接受各种思想道德感染的阶段，通过音乐教学渗透美育，将民族精神有效输出，也是对国家发展的一种支持。在目前中国的社会发展中，音乐课程融入美育教学，学生能够从小对民族精神有深刻的理解，过社会局势和音乐核心素养的加入，学生能够更加深刻理解地音乐的重要意义，重点培养学生爱国主义情怀，坚决维护中国领土主权问题，为学生的爱国情感思维奠定基础。爱国主义情怀得到进一步培育。音乐中渗透美育还能传承民族特色，发扬中华优秀文化，让学生综合素质得到发展。

二、目前音乐课的教学现状

（一）教育行业对音乐课不重视

在目前的教育行业，都是以文化课程为主，音乐课就是象征性的课外兴趣课程，没有任何的考核标准。学校教育都是受应试教育理念的影响，小学音乐课跟体育课差不多，基本一周就只有一节，很多时候还会被其他科的老师占用，学生短暂的放松时间都没有。在小学音乐课中，学生对音乐的认识，就只是简单地跟着旋律歌唱，对音乐的常识更是一窍不通。老师教学的时候，因为缺乏专业性，基本上都是带着学生唱一遍，掌握歌曲的旋律就完成任务了，没有引导学生感受音乐的魅力。小学生的思维个情感都是出于重要的培育奠定阶段，教育行业要对音乐课程多关注，将美育教学渗透到音乐中，积极鼓励学生理解音乐，学会聆听声音带来的美，提高艺术审美观。

（二）音乐课的相关配套设施不健全

虽然义务教育在社会发展进程中不断普及，但是也仅限于文化课程，音乐美术等特长科目都是处于附属课程，配套设施方面也没有落实。音乐课不仅仅是带着学生学会唱歌就行，基本的乐器认识也是音乐课的基础。目前很多学校都没有配备乐器，学生都只能在课本中看到中国传统的二胡、萧，或者西方的钢琴、吉他等乐器。音乐的感染力不仅仅在于音乐旋律，乐器的演奏也占据很大一部分。音乐是通过乐器，歌声旋律，和人的歌唱方式来展现独特的魅力的，通过乐器演奏的音乐，能够让学生视觉得到冲击，更加直观地感受到音乐传达的美，没有乐器的音乐课，就少了灵魂。音乐课就只是扯着嗓子干嚎，学生可能还不定喜欢那些歌曲风格，根本不理会老师教的是什么歌，就跟着滥竽充数在唱，美育教育根本没办法渗透。

三、小学生音乐课美育渗透策略

（一）结合学生特点针对性施教

在音乐的教学中，老师不能再用传统的教唱方式来教学，要跟着学生的思维开展丰富多样的教学模式，引起学生的兴趣，加入生动活泼的教学故事指引，将美育渗透到音乐教学中国，引导学生的情感共鸣。歌曲都是带有创作和传承意义的，对学生从小的道德培育有着中啊哟作用，能够陶冶情操，在潜移默化中引导孩子价值观的形成。

小学生阶段容易被各种新鲜事物吸引，在开展音乐课程中，要渗透美育教学，就得让学生充分理解音乐表达的意义。在小学生的年龄阶段，玩性比较重，开展音乐教学的时候可以选择趣味性的歌曲，吸引学生的注意力。教学《摘草莓》歌曲的时候，可以说说冬季最常见的草莓，问问学生喜不喜欢吃草莓，草莓的味道是怎么样的，让学生说出草莓的形状和颜色，打开音乐课堂的氛围，跟着欢快的旋律来学习歌曲。老师带着学生唱一遍歌曲，在“风儿轻轻吹，彩蝶翩翩飞”的美景之中，小姑娘摘下一个个鲜艳美味的草莓，为什么舍不得吃，让学生去思考歌曲表达的意义。教学过程中提问一下学生面对“装满小竹篮，风中飘香味”的草莓，会不会很动心，如果是自己去摘草莓，会不会直接吃掉。后续歌词中有唱到小姑娘摘了草莓舍不得吃的原因，是要“送给军属老奶奶，尊敬老人心灵美”。简单欢快的一首歌曲，让学生能够通过食物诱惑的教学，学会从小尊敬老人，面对诱惑能够自觉克制。这样在日后社会生活中，会养成良好的尊老爱幼的道德素质，面对诱惑能够理性对待，充分渗透美育的核心价值观。

（二）创新教学方式，引导学生拓展视野

多媒体在教育行业基本普及，在小学音乐的教学中，音乐不仅仅是一种艺术形式，在歌曲的表达中，能够让学生领略到大自然的风光美景，通过最美声音传递祖国风情。小学生的生活基本以学校和家庭为主，在素质教育普及的时代中，很多小学生的压力变得越来越大，对外面的世界都没有什么认知。音乐是结合了很多民族特色的艺术，中国有五十六个民族，五六十多民族特色之花以不同的风情在绽放。

学习《草原赞歌》的时候，老师在教学的时候可以做一些课程备案，做拓展延伸，問一下学生对祖国的哪些美景最向往，想去祖国广袤的大地中体会哪些民族特色，让学生的视野开阔，思维得到进一步发展，引发情感共鸣。语文课中就曾经学过“天苍苍野茫茫，风吹草低见牛羊”诗，问一下学生知不知道这是描写什么地方的风景，让学生谈谈对草原的看法。《草原赞歌》是以祖国的蒙古大草原风貌为主，整首歌的旋律大方豪迈，让学生能够通过大草原的歌曲，感受蒙古族豪迈的风俗特色，进一步认识我们伟大的祖国美景。《草原赞歌》是以一个游牧民族的影片发展而来的，老师可以用多媒体放映《草原英雄小姐妹》，让学生理解音乐背景，歌曲主要是以蒙古族的少年龙梅和玉荣姐妹俩为了保护羊群，小小的身躯与暴风雪搏斗的勇敢事迹，对大草原人民勇敢豁达的精神进行赞美，草原不仅仅风景美丽，游牧人民更加美。明白这首歌曲的学习意义除了欣赏和感受大草原的壮阔美景之外，还是对大草原人民的勇敢的见证，让学生通过音乐能够学会勇敢面对艰难，锻炼与困境做斗争的意志，充分落实美育教学。

（三）渗透中国的民族精神

小学生的成长离不开中国历史发展的培育，小学音乐课程中具有很多有时代意义的的音乐，是歌唱中国民族精神的，让学生从小树立爱国理念，成为祖国的优秀接班人。在校园生活中，每周的升旗仪式都会放《中华人民共和国国歌》，这是小学必学的曲目。在没有进行歌曲学习的时候，学生对国歌的理解可能就是在升旗仪式中，反正升旗就要放这一首气势宏伟的歌曲，对国歌的意义并不理解。老师在教学的时候要将国歌的创作历史背景的深刻内涵科普给学生，国歌的前身叫《义勇军进行曲》，整首歌的歌词的振奋人心，歌唱的时候能够体现民族精神和巨大的力量是音乐课中渗透美育的最佳曲目。在欣赏国歌的时候，教学前可以提问提问一下学生对五星红旗的认识和理解，让学生认识国旗中“五颗金星”的意义。除了在学校中会升国旗奏国歌之外，还有哪些场合会奏起庄严肃穆的国歌。

让学生通过慷慨激昂的歌曲对革命先辈的光荣事迹心存感恩，激发爱国情怀，明白国歌在升旗仪式中的意义。开唱的第一句“起来！不愿做奴隶的人们”这一句表达的炙热情感，听之者会热血沸腾。“把我们的血肉，筑成我们新的长城”，这句话是对伟大的祖国成立面临的艰难困苦的见证，让学生能够珍惜当今盛世的美好生活，感恩革命先烈。“中华民族到了最危险的时候，每个人民被迫发出最后的吼声”，在惨烈的战争炮火中，中华民族进行了多么激烈的反抗，才开启新中国的道路，让学生感受革命精神和斗志，明白作为新一代社会主义接班人的重任。最后的“我们万众一心，冒着敌人的炮火前进”表现了中华民族团结一心的大无畏精神，面对压迫团结起来进行全面反抗，不投降不屈服，将民族的傲骨表现得淋漓尽致。通过最后的歌曲教学，让学生知道国家能够强大发展不是靠着一个人的力量，而是全中国人民团结一致才能打造新中国盛世，理解未来在社会生存发展离不开团结合作，万众一心，众志成城，任何艰难险阻都能够克服。国歌的播放不仅在学校生活中，各种正式的场合，比如国际建交，会议庆典，奥运会获奖等，都会升起五星红旗，奏起国歌，表达中国的威严和力量。这样进行美育渗透之后，学生在升旗仪式上就会保持安静和严肃，不再嬉笑打闹，让学生通过国歌的感染力，保持精神振奋，用热情积极的态度去迎接每一天的挑战。

四、结语

音乐作为一种具有强大感染力艺术，在现代化教育中，要更加注重音乐的精神渗透，将美育充分融合在音乐中，让学生能够通过轻松欢快的音乐旋律启发情感，培养良好思想品德。在小学音乐课堂中，老师要不断优化教学方法，注重学生理解思维，培养学生的音乐艺术细胞，学会发现美、感受美，将美育的核心理念充分渗透，培养出优秀的接班人。

参考文献

[1]刘雪蕾.浅谈小学音乐教学中的德育研究[J].课程教育研究：学法教法研究，2017（13）：70-78.

[2]李秋君.以乐育人润物无声[J].新课程：小学，2013（9）： 55-56.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准[J].北京：北京师范大学出版社，2012（22）：12-14.

作者：李红兵

音乐课中渗透美育教育论文 篇2：

小学音乐教学中实施美育教育的策略

摘 要：音乐自古以来都是陶冶情操的重要途径。在小学音乐课程中实施美育教育，是适应小学学生对生命情感的自由抒发。故从小学音乐教学课堂中如何实施美育教学进行教学策略的探讨，力求探索出一条与小学音乐教育相匹配的美育教学实施策略。

关键词：美育教育;小学音乐;实施策略

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.17.081

在当今素质教育大力推行的背景下，小学音乐课程对小学学生的综合发展有着不可替代的作用。可陶冶情操、增加对美的认识、创造美、热爱美，有助于小学学生的情感抒发，建立良好的品德修养。音乐是美育教育的一种重要途径和手段，通过小学音乐教师对音乐课程的合理设计，可以从多角度培养小学学生的美感，例如从小学学生对音乐的热情入手，丰富小学音乐的课堂内容，借助游戏、多媒体、智能化设备和音乐案例解读等，综合提高学生的音乐素养和道德情操，提高学生认识美、创造美的能力。

一、借助兴趣学习实施美育教育

在小学阶段，学生的心灵、思想都较为稚嫩，对事物的认知大多都根据其是否好玩、有趣或单纯的好奇。这对在小学音乐课堂中开展美育教育有很大的幫助，教师可以从抓住学生的好奇心入手，通过有趣的音乐课堂形式，增加小学学生对音乐的投入程度，使其在开心接受音乐教育的同时，教师根据自身对美育教育的理解，从小学音乐课堂中灌输相应的教学内容，从而达到寓教于乐的良好课堂氛围，提高在小学音乐教育中实施美育教育的教学效果。在音乐教师从教学内容紧抓小学学生对音乐的学习兴趣时，应注意小学学生的阶段心理特征，他们对单纯的理论知识有着较低的关注程度，但对课堂中新奇事物保持着强烈的好奇心，小学音乐教师可以利用学生的心理偏好，在音乐课堂中借助游戏开展美育教育，这样比借助理论教学开展美育教育的教学效果会好很多。同时小学生对刚接触的事物会保持较高的关注度，随着接触时间的增长其关注度会逐渐下降，小学生也难以维持注意力的集中，所以，在小学音乐课堂的开展中，教师应尽量避免长时间音乐理论的讲解，导致学生感到单调乏味、课堂热情下降，教师要注意结合课堂小游戏，将生动形象的美学教育融入游戏中。在欢快的音乐游戏课堂中实施美育教育，在学生热情参与中切身体会音乐的美学效果，在音乐游戏的互动过程中学习音乐知识。小学音乐教师应选择在合适的游戏环节中开展音乐知识的普及和引导，调动全体学生参与到音乐游戏中来，帮助学生在游戏过程中逐渐理解和接受美学教育，更好地理解美和认识美。

在对小学音乐节奏内容的教学中，教师首先需要对小学学生普及相关的基础音乐知识，借助教师对教材的整体把握和自身的专业能力素养，对音乐节奏的教材内容进行适度合理的创造编辑，紧抓小学音乐教材的内容主体，通过对音乐课堂中游戏环节的设计和形式的把控，设计出能够将理论知识贯穿在游戏内容的教学环节，以愉悦的课堂氛围和有吸引力的游戏形式展开美育教育，以小学学生的实际参与为主，通过带动小学学生的热情参与来发挥他们对美的创造性认识，培养学生的心灵美。

例如音乐教师在讲解四分、八分音符课程中，首先需要对音乐分辨类型进行讲授，此时教师可以以小学音乐教材上的音乐实例进行截取，挑选出典型的节奏型片段，并将其在黑板上以类型组展示。教师可以通过对节奏型的乐器演示，帮助学生理解节奏型之间的特征和区别。随后开展游戏活动，教师对事先准备好的素材进行演奏，让学生分辨教师演示的是哪个节奏型。游戏的设置需要由难度梯度，较高的难度会使学生一开始就失去参加的信心，教师可以在初期演奏单一的节奏型，通过多次的演奏让学生辨认，在学生逐渐适应单一节奏型后，游戏的难度可以梯度增加，教师一次演示多组节奏型，并对学生进行随机提问，对正确回答出节奏型的学生进行奖励，以此激励学生以更高的热情参加游戏活动，这样既可以锻炼学生的听辨能力，也可以培养学生对音律之美的认知。

教师的演示游戏结束后，还可以挑选学生进行节奏型的创编游戏，根据教师挑选出的节奏型，学生发挥想象进行顺序的编排，挑选学生编排的节奏型不可以重复，这就对学生的创造性思维有一个锻炼的过程，在最后的环节可以邀请学生对于他们编排的节奏型进行演奏，通过节奏型的连连看式的游戏创编，帮助学生在游戏中学习记忆这些节奏型，同时还可以在教材内选取自己喜爱的片段进行游戏的延续，编排完成后的展示也满足的学生的成就感，增加游戏的实际教学效果。

二、丰富教学内容辅助策略实施

传统的小学音乐教育课程的开展，对音乐教师个人教学经验、专业能力和校方提供的音乐设备依赖程度高，较高的小学音乐教学质量要求对音乐教师的教学内容也是不小的挑战。传统的小学音乐课堂教学模式单一，大多以音乐教师对音乐基础理论的抽象化讲解进行展开，但小学学生的思维和学习能力对于抽象化的音乐知识概念理解能力并不强，这对在小学音乐教学中实施美育教育造成了不小的阻碍。同时小学音乐课程的开展，大多是通过教师进行乐器演奏，学生进行音乐欣赏或歌曲合唱，虽然有对音律之美认识的过程，但教学模式和内容过于单调乏味，美育教育的开展效果有限。

教师可以借助在小学的音乐教育教学中引入人工智能系统，可以丰富小学音乐课堂的教学手段和内容，有效降低小学音乐课程开展对于音乐教师个人教学经验的依赖程度，也可以突破学校音乐器材缺乏的限制，丰富音乐课堂的教学模式和内容，开展多元化的音乐器材教学。对于抽象化的音乐理论知识也可以通过人工智能进行具体化的讲解，可以从图像、声音和演示动画等多个角度辅助音乐教学工作的展开，帮助学生更加形象地理解音乐知识，提高对美的认知，从而提高小学音乐课程教育的教学质量。

随着社会科技的发展，人工智能系统在我们的实际日常生活随处可见。在乐器方面也有许多的智能化电子乐器出现，这些智能化的电子乐器相较于传统的乐器而言，操作更加简单，智能化乐器的音色和演奏功能十分出色，对于美育教育中的德和体有着实践的机会来促进其发展，智能化乐器不仅可以对种类繁多的乐器音色之间进行转换，还可以对不同乐器音色实现自我编排，根据使用者的选择指定乐器音色的使用顺序开展音乐演奏。对于小学音乐教育的教学课程来说，智能化电子乐器的出现不仅可以降低音乐课程开展对乐器种类的需求，还可以降低音乐教师的授课压力，智能化电子乐器自身就携带教学演奏，有助于学生对创造美的实践操作。同时对于以往需要多人合作演奏的乐曲也可以通过智能化电子设备进行单人演奏，有助于小学学生综合音乐素养的提高和音乐教学课堂内容的丰富。例如在小学音乐课堂中引入智能化电子钢琴，其性能和功能与钢琴在中小学的音乐教育阶段并没有多大差距，且价格低廉，学习成本低。并且电子钢琴有设置完好的演奏曲目可供学生在音乐课程中练习，操作简单，也可以锻炼学生的音乐编排能力，適用于当前的小学音乐教育教学中。

三、音乐解读全面实施美德育人

在小学音乐教学的过程中，音乐的鉴赏和情感体验是需要建立在具体的时代环境基础上的，音乐教师通过情景教学可以更好地帮助学生学习和理解音乐中所表达的时代内涵和作者索要表达的特殊情感，并且可以结合当前的时代背景赋予音乐新的解读方法和时代内涵，合理进行美育教育的融会灌输，在音乐课堂情感教学的开展中渗透德智体美的综合教育。例如在小学生耳熟能详的儿歌《两只老虎》中，通常小学生只是会唱出这首歌谣，并不了解其内涵，为什么一只老虎会没有眼睛，另一只老虎会没有尾巴。据此他们可能会展开联想，猜测没有眼睛和尾巴的原因是被猎人打猎或老虎的内部争斗，而教师对于两只老虎的原本内涵也无从下手，这时音乐教师便可以结合时代背景，将生物保护的观念融入其中，以“没有买卖就没有杀害”为主题，对学生解读这首歌谣，这样既拓展了小学生对音乐的联想空间，又帮助学生对音乐所表达内涵有进一步的了解，以美育教育促进学生的德智体综合发展。教师也可以从积极的生活态度角度来解读，也可以理解为这是两只老虎出生时便出现的身体上的缺陷，但他们仍不失对生活的渴望和向往，以积极的生活态度面对身体上的缺陷，面对困难挫折，两只老虎没有选择放弃，而是选择勇敢快乐地生活下去，教师也可以从这方面入手对小学生进行心理、安全、环保等方面的教育，以符合建设社会主义精神文明为方向标，进行小学学生的美育教育。

小学音乐教师也可借助对音乐情景的理解，在小学音乐课堂中通过设立情景来加深小学音乐的教学效果，既能丰富学生的音乐体验，又能在情景教学中渗透对学生的正确三观的培养，帮助学生构建健康的心理成长环境。例如在国歌的教授过程中，教师可以在音乐课堂中播放天安门升国旗的场景视频，借助天安门的升旗场景来建立一种庄严肃穆的国歌氛围，让学生在升国旗的严肃氛围中一同唱响国歌，通过学生的切身体会来增强学生对国旗的尊重感和心理上为祖国而自豪的自豪感，培养学生的爱国主义精神，激起小学学生对祖国的热爱，提高其思想水平。

总而言之，在小学音乐教学中实施美育教育，需要教师对当前的小学音乐课堂做出相应的改革，从音乐课堂的内容形式入手，结合现代化的教学设备和手段，促进美育教育在小学音乐课堂的合理展开。美育教育在小学音乐教学中实施也是适应素质教育发展的需求，以适合小学学生的心理特点以提高学生对美的感受，借助教师对小学音乐的理解，帮助学生更好地爱好美和创造美，使小学生具有美的理想、情操、品格和素养，顺应社会对小学学生全面发展的教育要求，全面提高小学学生的综合素质能力。

参考文献：

[1]俞婧.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].北方音乐，2019（4）.

[2]刘荣娜.小学音乐教学中的审美教育实施策略分析[J].北方音乐，2017（24）.

[3]王珂.小学音乐教育中实施线谱教学的策略探讨[J].黄河之声，2017（12）.

[4]吕春梅.小学音乐教学中实施美育教育的策略[J].学周刊，2015（6）.

作者：张振华 严安顺

音乐课中渗透美育教育论文 篇3：

介入美育，升级高职音乐教学品质

[摘 要]高职院校音乐课程介入美育内容，符合现代高职院校教学发展要求，对全面塑造学生思想品质、审美情趣、价值观都有重要意义。我们应改革教学模式，介入美育内容，更新教育形式，提升美育品质，加强师资队伍建设，打造音乐美育品牌，实现音乐美育的多视角渗透，形成音乐教学重要突破力量。

[关键词]高职；音乐；美育

音乐是一门高雅艺术，具有很高的美育价值。高职院校音乐教学引入美育，能够帮助学生获得更多直接的审美体验，不断塑造学生性情和品质，提升高职校园文化品位。音乐美育应该是高职院校教育的重要内容，正视音乐美育的感染价值，需要改革教育模式，更新教育形式，关注师资建设，展开横向联系，丰富实践活动，根据教学实际实施音乐美育策略，拓展美育广度和深度，打造音乐美育品牌，为学生健康成长奠定基础。

一、改革教育模式，引入音乐美育内容

音乐美育是高职院校教育的重要内容，而现行高职院校课程教学中，音乐美育并没有明确列入教学内容和考查范围，这显然与时代发展、学生成长存在脱节。[1]因此，高职院校课程建设中，要根据专业培养目标，适时引入音乐美育内容，增加声乐、舞蹈、器乐、戏曲、曲艺、中外音乐鉴赏等课程，可以必修和选修相结合的形式，制订切实可行的教学策略，明确教学大纲，选编相关课程内容，确定学习评估方法，将音乐美育纳入课程考核体系中，配置一定量学分，凸显音乐美育的地位，加强学生学习责任心。

例如，在欣赏冼星海的《黄河》时，教师引导学生对歌曲内容进行学习，让学生查阅相关资料，了解作品表达的内容和情感。在组织学生聆听音乐时，教师给出专业的欣赏引导，让学生逐渐走进音乐核心，对作品情感，对音乐内涵等有更深刻的认知。在实际教学时，由于学生准备得比较充分，跟随音乐起伏开展讲解非常到位，从黄河是中华民族文化发源地，到抗战生死存亡大决战的视角，对音乐作品展开多种形式的解读。教师根据学生表现给出客观评价，鼓励学生大胆展开思维活动，珍惜难得的欣赏机会。

学生对音乐作品展开深刻解读，不仅是音乐专业知识的学习过程，也是音乐美育的实践经历，学生认知得到有效提升，思想品质得到洗礼，对人格形成有重要促进，这些都属于美育的成果。教师让学生主动介入欣赏活动之中，并给学生以鼓励性评价，这是对音乐美育教学的确认，对提升学生参与音乐美育活动热情有一定激发作用。

二、更新教育形式，提升音乐美育品质

音乐美育教学有其特殊性，教师要在教学设计、教学过程、教学评价等方面展开创新，以适应现代音乐教学的实际需要。[2]教师要注意更新教学形式，优化教学引导方式，为学生创设更丰富的教学实践活动，特别是可以组织学生开辟第二课堂，让学生在各种音乐团队活动中，逐渐接受音乐美育，并形成自我美育的习惯，为音乐素质和思想品德的全面成长创造良好条件。

高职院校音乐教育有自身特征，教师鼓励学生参加院校组织的各种艺术团体和群团组织，对促进学生音乐美育成长有很强的促进作用。学校艺术团队有：合唱团、舞蹈队、民乐队、电声乐队、曲艺队等，还有些学校开办了交响乐团、歌剧团、话剧团等；学校群团组织有：音乐协会、舞蹈协会等。学校艺术团体和群团组织，大多是学生自发组织的，教师介入机会较少，作为音乐教师，应该深入介入团队组织之中，这样不仅能够给学生带来专业帮助，还能够起到监督、激励学生的作用。如院校舞蹈队要排练舞蹈，音乐教师是当仁不让的专业指导者，帮助学生设计舞蹈动作，指导学生开展多种形式的演绎活动，从而有效提升学生美育品质。

高职院校学生参与群团活动机会有很多，这是对音乐课堂教学的重要延伸，对有效补充课堂教学发挥了不可替代的作用。

三、关注师资建设，实施音乐美育策略

高职院校音乐教师队伍相对薄弱，因为历史和现实多种制约因素的存在，导致高职院校音乐教师绝对数量严重不足，很多音乐教师还不属于专业出身，这都为音乐美育开展带来一定困难。教育主管部门应该重视高职院校音乐美育师资队伍建设，采用多种形式开展培训活动，尽快提升高职院校音乐教师专业水准，确保音乐美育能够顺利展开。

高职院校音乐教师队伍建设有众多途径，聘请专业教师是重要举措，但可行性存在诸多障碍。院校根据学校实际展开多种形式的培训活动，这应该是解决师资力量薄弱的重要措施。[3]院校每年都有教师进修活动，不妨多派出音乐教师参与专业培训，这样可以快速提升音乐教师整体素质。院校还可以自主举行教师培训活动，通过网络远程教育等手段，对音乐教师进行针对性培训。教师也要有时代紧迫感，主动参与多种形式的专业学习，特别是应通过自主学习，提升自身专业素质。教师在平时教学实践中也应不断探索教学方法，积累教学经验，全面塑造自身音乐美育素质。

教师队伍建设是一项涉及多种政策的系统工程，需要院校、教师都积极行动起来，根据现实情况做出科学选择。特别是音乐教师，要积极参与多种形式的学习实践活动，自觉学习，自觉成長，这样才能胜任高职音乐美育重任。

四、展开横向联系，拓宽音乐美育域度

高职院校音乐美育教学有横向跨学科联系的需求，学校和教师要积极展开多种形式的艺术交流活动，拓宽音乐美育域度。[4]首先，高职院校音乐美育要与学校各种艺术活动有机结合，学校应根据教学实际开展多种校园活动，介入音乐美育内容，为学生提供更多音乐美育成长机会，特别是一些大型的校庆活动、文艺演出、巡回展演等，都能够给学生带来难得的历练经历。其次，院校与其他院校、社会进行多种交流活动时，也可以渗透音乐美育，院校可要求社会艺术团体进入院校展开演绎活动，增加学生耳闻目染的机会，对提升音乐美育品质也有促进效果。

高职院校与社会企业联系较多，相关文化交流活动丰富多彩。教师要抓住这些交流机会，让学生在参与过程中培养音乐美育素质。如送文化到企业活动，院校组织学生进入企业厂矿展开文艺演出活动，音乐教师要组织学生准备演出节目，在选题、排练、彩排、演出过程中，师生展开多重交流互动，教师利用师生交互活动传递音乐美育信息，并在活动操作过程中，培养学生音乐素质。如歌伴舞“我们工人有力量”，有些学生伴舞时，很容易走神，表情不够严谨，教师给出纠正：歌舞是统一体，任何一点瑕疵，都会破坏节目的整体效果。工人是劳动者，是社会生产的主人，我们应该怀着敬佩的心情来演绎这个节目，任何不严谨行为都是对劳动者的亵渎。学生在教师引导下，高质量地完成了节目排练。

教师针对学生思想懈怠情况展开教育，看上去是政治说教，其实不然，学生准确理解作品内涵，自然能够产生敬畏之心，不仅体现在演绎过程中，更深入思想深处，这样的教育就是标准的音乐美育过程，对学生形成的思想影响是潜移默化的。

五、结合专业学习，打造音乐美育品牌

高职院校音乐课程设计应有专业特点，教师要结合学生专业展开音乐美育教学，通过多种学习实践活动，打造属于院校本专业的音乐美育品牌。高职院校学生将来要走向职场，音乐美育与学生专业学习联系起来，这对提升学生专业素质有重要帮助。现代社会职场对职业人有更高素质要求，音乐美育素质是重要衡量指标，教师有针对性打造学生音乐素质，对提升学生社会竞争力有积极影响。

高职院校专业特点鲜明，音乐美育结合专业展开教学，其教育效果会更显著。如旅游专业，其专业特点是学生要熟悉地形地图、善于交流、多方协调、表达能力强、多才多艺等，如果学生具有较高的音乐美育素质，对提升职业工作能力有重要帮助。如教师引导学生学习小提琴曲《梁祝》时，先利用多媒体播放相关音乐视频片段，让学生建立一定学习感知，然后组织学生讨论音乐作品主题，感受作品情感表达，最后展开小提琴演奏学习。为提升学习效果，教师让学优生展开独奏活动，并制成音乐视频材料，在多媒体上播放，学生深受触动，学习主动性大为提升，对音乐作品的理解更为深刻。

教师结合学生专业特点展开音乐学习，其契合度大大提升，为更多学生个性发展创造了良好条件。学生音乐基础存在差异，教师要正视这种差异，鼓励学优生发挥带头作用，对促进整体音乐素质的提升会有积极影响。音乐美育没有固定模式可以遵循，教师有意识引入美育内容，对学生展开多种形式的美育熏陶，自然可以获得更为丰富的美育成果。

高职院校以培养职业人才为宗旨，音乐美育是塑造复合型人才不可缺失的教育内容，教师结合职业院校特点，从不同角度展开音乐美育渗透，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，对学生健全人格，胜任未来工作，都有重要促进作用。教师要将音乐美育与专业教学有机结合，重视音乐教育价值，通过多种教学设计，提升音樂教学效度。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 李大亮.高职院校开展音乐美育必要性的理论探析[J].科技创业家，2013（19）.

[2] 王麒宇.新时期高职音乐教育的思路与途径[J].牡丹江教育学院学报，2014（5）.

[3] 吕婷婷.高职音乐教学中存在的问题及对策研究[J].大众文艺，2014（10）.

[4] 高秀梅.高职音乐教学中的美育思想概说[J].科技信息，2011（32）.

[责任编辑：钟 岚]

作者：方晓梅