改革教学信息技术论文

作为初中信息技术教师，应抓住初中生的好奇、有活力、思维活跃但自制力差，叛逆心强等青春期典型心理特征进行教学。因此，教师首先激发学生的兴趣，充分发挥其自主能动性，以生为本，并且在复杂的网络大环境下，引导学生正确选择网络内容。一、激发兴趣，提高学生的信息素养作为信息技术教师，应该注重培养学生的信息素养。以下是小编精心整理的《改革教学信息技术论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

改革教学信息技术论文 篇1：

基于教学改革融合信息技术合理分层作业的重要性

摘要：作业的设定方式，直接关系到学生对知识的预览及综合的实际效果。基于“以人为本”的教学思想，教师在布置作业时要注重分层布置，以适应不同的学生。体现了学习的必然性，尊重学生的主观能动性。本文通过对小学英语课堂作业的设置，探索了如何设计层次分明的作业，从而达到改善小学英语教学质量的目的。

关键词：小学英语;作业设置;分层作业

引言

《英语课程标准》指出：激发了学生的学习兴趣，增强了他们的自信心，形成了一个好的学习习惯。在这一基础上，英语教学的主题逐步清晰，新的想法和新的指导方式为英语老师的教学提供了新的思路。英语教师在指导教学时，要把“作业设计”作为一个切入点，使其充分发挥作业的功能，使其形成良好的学习习惯，并能充分调动学生的兴趣，使其达到最佳的教学效果。

布鲁姆的“目标分类学”理论认为，在学习各类知识时，要根据不同的目标，确定所要达到的程度。在此基础上，英语的作业设计体现了层次观念，反映了不同能力、不同兴趣的学生。对应的作业任务是一种过渡性质，它有助于学生在达到较低的学习目标后，逐渐实现更高的学习目标，从而使其更好地发挥自己的潜力。

一、分层设计的基本原理

为了保证作业设计的科学性和合理性，分层作业的设计必须遵循一定的原则。本文以英语教学中的分层作业为实例，对教学设计的基本原理进行了分析。

（一）令人感兴趣的原则

在小学生英语教学中，层次作业的设计是小学生团体所面对的作业，所以，设计过程中所包含的趣味性、激发学生积极性、促进作业完成等方面，都不能仅仅强调。这对于英语的学习兴趣，养成良好的学习习惯具有重要的作用。

（二）平等原则

“平等”的关键在于“以学生为主体”的平等观点来对待学生。教师要对每个孩子的发展给予平衡的引导。把层次观念应用于作业设计与教学，当然不会把学生当作「标签」，而要深入了解学生的个性，使高水准的同学得以成长。提高中等水平的学生，提高他们的自信心。

（三）奖励原则

在激发学生的情绪因素的同时，要强化对学生进行分层作业指导的激励，让他们在学习过程中体会到成功和自信心。老师、学生的分级有关的网球赛设定了目标，依据学员的学习进度不断调整水准，提高学生的空间，给予学生极好的提升，发掘一切机会，抓住学生斗志，学生需要有足够的动力去取得持续的进展。

二、小学英语分层作业的实施策略

（一）学生水平的划分

分级教学是对学生进行分级教学的首要步骤。一般而言，班级按其特征划分为三个层级。A班大约有1/4的A等学生，即我们通常所说的“优等生”。这几个人的实力都很强。有较强的学习能力，有较强的学习兴趣，有较好的理解能力，熟练度极高。B班的学生在总人数中占据了绝对的比重，在学业上属于中等偏上，有一定的学习能力和爱好，但是还存在着许多有待提高的问题，以及对学习方法的把握还不够。C级的学生通常被称为“后进生”。在学习中，他们的基础较差，学习能力较差，能力较差。在教学中，我们要注意引导学习态度，培养学习习惯，激发兴趣，从而促进他们的学习。当然，在学生分层时，分层并非静止的，所以，教师要树立自己的发展远景。在学生的动态发展过程中，经常会出现不同程度的改变。教师要正确地对学生进行正确的定位，并在水平上主动地进行水平调节。

（二）对作业目标进行分级

首先，要按照学生的层次划分，确定分层的作业目标，引导学生按照不同的学习目标来完成作业，从而达到提高与提高的目的。在单元学习活动完成后，按照学生的能力设置了不同的研究对象。在教学目标设置方面，c级学生主要是在熟悉课本的基础上，然后利用课本中的常用词汇和课本中的对话来达到学习的目的; B级的同学占据了整个班的很大一部分，他们具有很较强的接受任务和设定目标的能力。应教导学生以基础知识为基础进行不同的实践。同時，我们也要鼓励学生在课本上调整和补充他们的对白，着重培养他们的语言运用能力。A级的学生将拓展的学习目标与 B级的学生的作业相融合，并与其它单元的知识相结合，创建对话方块。

（三）按兴趣爱好对家庭作业进行分级

在英语教学中，学生的主体地位得到了确立，因此，在安排学生的学习任务时，应考虑到他们的需要和兴趣，并结合他们的学习需要。首先是有创意的家庭作业。小学生的想象力和动手能力都很强，因此，在英语课的最后，教师可以让学生有机会展示自己，增强他们的自信。比如，许多管理干部层次的学生对英语的学习缺乏信心，导致基础不牢，学习能力差。所以，教师在布置课后作业时，不能用高难度知识的作业来影响学生。透过英语的手写和汇报，让同学们能够更容易地完成作业，培养兴趣，养成学习习惯，逐步增加知识作业。第二，检查家庭作业。利用小学生的好奇心，将课后的阅读任务交由学生来做，例如：《At Christmas》课前，利用中国和西方传统节日的对照，引导学生通过互联网查询资料，了解中国和国外的传统节日风俗习惯的差异，在完成作业时，将跨文化意识渗透到学生的英语核心素养教育的目的。

（四）按家长层次进行分级作业

在课外作业中，父母是学生的主要伙伴和引导者，教师的参与程度明显降低。所以，在进行作业层次设计时，既要考虑到学生的需要，更要留意家长们的真实状况。比如，“Our animal friends”的作业设定，因为它更接近于学生的日常生活，因此，在作业的设计中，家长的参与是非常重要的。例如，当你的家庭作业做完之后，请你的监护人签字。尤其是那些有英语基础的父母，需要父母帮忙拍一些互动录像，突出他们与小朋友们的亲切沟通。可以合并录像，配合课本中的英语教学，营造儿童英语学习的良好氛围。

结语

分层教学是以对学生的深入了解和自己的教育智慧为出发点的，以人文关怀的方式关注学生的个人发展。分级教学的中心理念和最终目的是“为无层次而分层”。这就是不同的学生群体，以提高和全面发展为目的。作业分层在教学实践中的作用很大，但是在实践中往往被忽略。许多老师的注意力都集中在教学中，而不是课外作业。这会使学生在课外不能充分地参与到知识的集成和预览中，从而影响到他们的学习效率和可持续发展。

参考文献

[1]刘霞.小学英语分层教学中作业的布置艺术[].作文成功之路（上旬）2016.2103）：41一42.

[2]黄新友.有教无类因材施教一浅析小学英语分层教学、分层布置作业[].新课程.上旬，2016.32（02）：128一129.

[3]于志梅.小学英语特色分层作业设计初探U].津市教科院学报，2016.6（05）：93一94

[4]丁文.任务型多媒体阅读教学模式的构建U].湖北经济学院学报（人文社会科学版）213.33（01）：96一98.

[5]孙春艳.开发家庭作业价值助力小学英语学习[].英语教师.2015，15（11）：139- 140.1

作者：钱小丽

改革教学信息技术论文 篇2：

浅析新课程改革下的信息技术教学

作为初中信息技术教师，应抓住初中生的好奇、有活力、思维活跃但自制力差，叛逆心强等青春期典型心理特征进行教学。因此，教师首先激发学生的兴趣，充分发挥其自主能动性，以生为本，并且在复杂的网络大环境下，引导学生正确选择网络内容。

一、激发兴趣，提高学生的信息素养

作为信息技术教师，应该注重培养学生的信息素养。前提条件就是激发学生的学习兴趣。为激发学生学习兴趣，教师在上课前应做好课前准备，充分发掘教材资源，进行有效的课前导入。例如，在学习人教版信息技术《高级网络搜索》第一节《搜索图片》时，教师可以先通过多媒体播放几张甚至几十幅风格不同的图片，包括著名的旅游景点、可爱的小动物等让学生欣赏，然后让学生讨论发言。如果让自己通过网络搜索图片，想要搜索什么样的图片。或者说自己很想去哪个地方旅游，提前通过网络了解当地的风景图片等信息，这样学生带着对本节课的好奇进入教学过程。另外，教师在教学过程中也不能过于死板，要灵活应变，因“材”施教，注意临场发挥，充分以学生为主，注意观察学生的听课状况，营造一种师生共同学习的快乐轻松的学习氛围。良好的教学氛围有效促进师生、生生之间的交流，敢于提出质疑，共同解决问题，激发学习兴趣。

二、合理分配时间，发挥学生的自主能动性

新课程改革背景下，要求教师以生为本，把课堂还给学生。传统的课堂教学没有生机，学生积极性不高。信息技术作为“特殊”的一门学科，更需要学生的实践操作及练习。因此，教师在课堂教学上要合理分配时间，让学生有充分的时间自主学习、练习。教师则要做好“陪读”，为学生解答疑难问题，让学生充分发挥自主能动性，积极参与到学习中来。当然，让学生自主并不是随意，漫无目的，教师要为学生设定一定的学习目标，让其有目的地进行练习，而不是一盘散沙，自己想干什么就干什么。例如，在学习《查找与保存信息》的第一节《通过分类目录查找信息》后，让学生自由练习，教师要明确提出的练习目标是：在常见的搜索网站中能够根据分类目录进行搜索信息。例如，在百度搜索自己喜欢的卡通人物图片等等。总之，教师要把上机时间还给学生，让其主动、积极地学习。

三、优化校内网络环境，引导学生正确上网

古代孟母三迁的故事，就是告诉我们人生活的环境对其发展有着重要影响。因此，学校的校内网络环境也影响着学生对网络信息的选择。初中生心智还不成熟，一开始接触网络若得不到良好环境的影响以及老师、家长的引导，很容易沉迷网络游戏，浏览不健康网页等等，严重的话就会耽误学业，走向犯罪。因此，学校可以创建网络兴趣小组开展网络活动课，指导学生处理好虚拟世界和现实世界的关系，休闲娱乐和学习工作的关系。引导学生将时间和精力用到学习和创造中。另外，学校也可以为学生提供表现自己的大舞台，定期举行电脑作品制作大赛，使学生积极主动地参加，引导学生正确利用互联网，将自己有创意的作品展示出来，学校要给予学生肯定和奖励，甚至让他们参加更高级别的比赛。最后，教师要经常性地向学生推荐优秀的少儿网站和专题网站，引导学生积极参与网上的各項知识竞赛，了解各国风情，培养学生良好的个人兴趣，在网络上得到获取知识的快乐。

总之，新课程改革背景下的信息技术教学，作为信息教师要以初中生心理特征为切入点，改变传统的教学方式，以生为本，充分发挥学生的主人翁地位，并且教师做好领路人，引导学生正确利用网络。

？誗编辑 孙玲娟

作者：王瑞峰

改革教学信息技术论文 篇3：

课程改革中的信息技术教学之我见

摘要：信息技术课程又是一门立足实践、高度纵合、注重创造、科学与人文融合的课程，最主要的目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，进一步提高学生的信息素养和创新能力等。作为信息技术老师，我们只要不断提高我们的业务水平，借着新课程改革的东风，加上我们不懈地努力探索和实践，在信息技术学科的教学上我们一定会有很大的突破和发展，培养出能学习、会学习、爱学习的适应新世纪发展的高素质复合型人才。

关键词：信息技术 课程改革 课程结构

二十一世纪，以计算机和网络技术为核心的现代信息技术在社会各个领域得到广泛应用，中小学也逐步普及信息技术教育，学生逐步具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，为适应现代信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。与此同时，在如火如荼的新一轮课程改革浪潮中，信息技术的教育应用也给我们的教育教学实际带来挑战。

1．关于信息技术课的地位。电子计算机是现代科学技术发展的基礎和主导。它的出现和发展，把社会生产力的水平提高到了前所未有的高度，开创了一个技术革命的新时代。计算机把人从重复性的或有固定程式的脑力劳动中解放出来，使人类智能获得空前发展。科学家们曾预言：计算机科学将是继自然语言、数学后的第1位的，对人的一生都是大有用途的通用智力工具。正因为如此，计算机与基础教育相结合已成为当今世界的一大趋势。在学校开设信息技术课是提高人才科学素养的需求。过去说学好数理化，走遍天下都不怕，现在恐怕不行了。社会向前发展了，跨世纪人才的科学素质应有五大支柱：数学、物理、化学、生命科学和信息科学。近年来，国家教委提出了在中小学开设计算机课程的规划，强调了计算机在中小学的地位和作用，这是十分重要和正确的，也真正体现了小平同志曾说的计算机要从娃娃抓起的重要性。要提高信息技术课的地位，应从以下几方面做起：

(1)计算机教师首先要认识到计算机教学的重要性，知道当今社会计算机的普及和教育在很大程度上是依靠计算机教学。

(2)对已有的计算机房加强管理，让设备发挥最大效能，而不是应付上级检查或为了提高学校名气的单纯的摆设。

(3)提高计算机的课堂教学质量，狠抓计算机教学成果，干出成绩，让学校领导和老师们认识到有投入就必有回报。

2．关于课程结构与课时调整。传统教育模式属于应试教育，比较重视分数。时常用考试来刺激学生，考试是法宝，分数是命根，仍在一定程度上起很大的作用。计算机课决不能再循老路。计算机应是实践性极强的学科，不实践，学不会，不实践学了也没有用。针对这一特点，计算机课程应以实践为主，精讲多练，让练的比重大于讲。鉴于日前中学生负担比较重的情况，不可能拨出很多计算机课时。因此，必须通过教学改革通盘考虑。总之，在中学开设计算机课程，决不是仅仅多了一门课。而是解决一些课时单一的问题。教育部门及学校都应做好课时的适当调整。中学计算机教学每周至少应安排2课时。面对计算机普及的大潮，师资水平的提高显得越来越迫切。目前计算机课的教师紧缺，真正的计算机专业人才不太愿意到计算机教育的第一线。大部分中学计算机教师是从数学和物理课转过来的，多数人边教边学，非常辛苦，加之计算机学科的知识更新极快，更加使这些老师难以胜任。为此，就有必要开展师资培训工作。

3．要把计算机做为现代化教学手段引进学校。现有的教学模式已经沿续了几百年。这中间有过改革，但从总的投入、产出的教学系统效益来看，其能力接近饱和，已经不太适应新的形势。作为新体系物质方面的支柱，历史落到了信息科学的头上，这里最重要的是计算机系统和网络系统。将信息技术作为现代化的教学手段势在必行，也已成为发达国家的趋势。科教兴国，重点首先是教育。教育要面向世界，面向未来，面向现代化，支持环境要定位在计算机和网络上。当然，限于国力，不能想象全国80万所中小学全面铺开，但又不能不开始试点。因此，可以先在有条件的地区开始试点工作，否则，还会贻误时机。

4．加强学生的信息化教育，有效使用校园网络系统开展信息技术教育。为了加强学生的信息化教育，还必须更好地使用校园网络系统。只有学生的信息化教育水平提高了，学生才能主动接收并利用校园网络系统学习。相反，只有加强信息化教育，才能更加有效地使用校园网络系统为现代信息技术教育服务。当今发达国家都把信息化教育摆在首位，我国信息化教育也必须加强，学校在信息课教学中不只是教会学生掌握计算机与网络操作，还要利用计算机和网络所提供的强大能力探索出新的教学模式作为重要内容，让他们能主动有意识地利用校园网络系统学习更多的新知识。_甲^在几年前许多学校就将计算机列为了必修课，学校成立了计算机兴趣小组和网络兴趣小组。如在福建省中学生计算机等级考试和计算机竞赛方面成绩十分喜人。但还应建立一支学生计算机管理员队伍，他们不仅能在日常的计算机教学中承担管理计算机的工作，而且还能指导其他学生学好计算机，同时他们也能很好地使用和管理教室里的终端设备。

5．以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页师生个人主页，从而开展自主性学习。在校园网络建成并投入使用的同时，以国际互联网为拓展，建立学校网页、班级主页、师生个人主页。学校每天晚上对教师开放网络教摩，中午对学生开放，让他们能上网主动参与网上文化建设。还专门组织成立了网页制作班，涌现出了一大批优秀的班级主页（如《演义二班》）和一些优秀的个人主页。同学们从国际互联网中学习到了更多新的知识，开展了自主性学习，获取了更多的信息，使学校应用现代教育技术水平迈上了一个新台阶．

总之，信息技术课程又是一门立足实践、高度纵合、注重创造、科学与人文融合的课程，最主要的目的是让学生掌握信息技术的基本操作技能和获取信息的能力，进一步提高学生的信息素养，培养学生解决问题和创新能力等。我们在教学的过程中要不断的激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和他们的交流合作能力提高他们的信息素养；在师生关系上，要改变传统的教学观念和角色，以利于我们的教学。

（作者单位：河北省邯郸市建安中学）

作者：张欣