电子信息工程专业教学改革及人才培养

2022-12-07

电子信息工程是一门运用计算机等现代化技术进行电子信息控制和信息处理的专业, 利用电子信息工程技术的研究成果不计其数, 上至航天航空、大数据, 下至通讯、网络、智能家电, 可以说没有电子信息技术的发展, 就没有我们现在便捷丰富的生活。在强调“科技兴国, 人才强国”的今天, 国家对电子信息技术领域的教育相当重视, 进行专业教学改革已成为必然。

一、电子信息工程专业教学现状分析

电子信息工程专业课程建设应该以培养高素质创新人才为目标, 通过整合资源、强化师资队伍培养等措施, 提倡学生主动学习, 满足现代企业对人才的需求。就眼下情况而言, 大部分电子信息工程专业课程建设过程中普遍存在以下问题。

(一) 教师普遍缺乏实践经验

电子信息工程专业教师招聘存在一定限制条件, 如职称、学历等, 造成教师队伍结构不合理, 普遍缺乏实践经验, 师资结构不完善。现如今, 电子信息工程专业招聘教师主要为具有博士学历及科研要求的研究生, 就将大部分具有丰富实践经验但不具备相应学历条件的人员拒之门外[1]。虽然博士研究生接受能力强且知识面广, 但其一直在校园中缺乏实践经验。此外, 师资结构方面还存在一些其他问题, 如年龄分布不合理、职称结构失衡, 学术研究过程中存在严重“近亲繁殖”现象等。

(二) 理论与实践教学相脱节

电子信息工程专业各专业教学中存在重理论轻实践的情况, 造成学生理论知识较为丰富但缺少实践经验, 无法利用理论知识解决实际问题的情况。或是教材更新不及时, 很多先进技术、理论已经得到普遍应用, 但教材中尚未涉及相关内容, 使得学生掌握的知识无用武之地, 直接影响到人才培养质量。实践教学方面, 虽然大部分应用型高校大幅度增加实践课程的时间、内容等, 但部分实验周期长、成本高, 学生试验也仅完成报告要求即可, 无法培养其专业素养与创新能力。

(三) 教学教学方法不甚合理

随着电子信息工程专业调整与完善课程体系, 直接压缩部分专业课的学时, 但专业知识并未删减, 造成知识与课时间矛盾凸显。部分专业教材章节多、内容繁杂、知识点众多, 教学过程中教师习惯采用传统教学方法, 或是板书配合多媒体技术展开教学, 依旧采用“满堂灌”方式, 没有流出足够的课堂时间与精力引导学生主动思考与学习, 学生也是被动的接受教师灌输, 自身很少主动思考与探索相关问题, 也就谈不上培养与提高创新能力了。

二、电子信息工程专业教学改革及人才培养

电子信息工程专业课程建设以培养创新人才, 为社会输送大量高素质的应用型人才。结合电子信息工程专业具体情况, 可以从以下几方面入手进行课程建设。

(一) 打造具有战斗力的师资团队

在电子信息工程专业中, 师资力量是教学质量的保障。现阶段, 教师在具有丰富教学经验的同时, 还要有深厚的理论知识和专业的实践经验, 这些都是对任课教师教学素质、个人涵养的基本要求。一支合格的教师团队, 无论是教师的学历、职称、教学经验及个人年龄等方面都会配比合理。因此, 在高校师资队伍建设过程中, 可以从以下几个方面入手, 进行团队构建和优化:首先, 要建立一套完善的“老带新”协助制度, 在发扬青年教师不怕苦不怕累敢于付出的精神下, 还要建立一套关于“青年教师下基层”的鼓励机制[2]。

例如, 为帮助学校年轻博士教师快速成长, 可以采用“1+1”导师制度, 从本校和外校寻找并聘请一些教学经验丰富、具有深厚理论知识及专业实践经验的老教师作为年轻教师的导师, 协助并带领其快速成长, 而且新进教师至少跟随导师学习两年, 在导师汇报合格后才可独立担任教学工作;为保证教师专业实践能力, 青年教师在晋升职称前, 必须要有1年的针对自己专业的企业挂职锻炼经历。因此, 在年度考核时, 可以适当为青年教师教学工作量放松要求, 方便其全身心投入到企业实践中。

(二) 优化专业教学内容及开展教学工作

1.…优化专业教学内容

合理选择教学内容, 有重点的讲解有助于学生理解教学内容同时提高教学质量。

(1) 素质教育的实施者就是教师, 只有提高教师素质才能给学学生提供高水平与素质的实践教学, 培养高素质的创新人才。需要教师不断加强自我学习, 促进自身素质与修养的提升, 具备扎实的专业知识又有全面技能, 注重提升自身科研能力、信息技术应用及教育理论学习;

(2) 理论教学具有抽象性特点, 难于理解, 单纯理论知识的讲授很难让学生理论联系到实际应用, 导致学生学习兴趣不高, 教学效果不佳。社会对学生的多方面能力要求以及院校课堂教学效率亟待提升促使院校对创新人才培养模式做出相应的改革。而教学模式改革必须进行包括实训室等硬环境建设和课程体系建设、教师培训等软环境建设, 这两个方面缺一不可。

2.…做好基础教学工作

根据中小企业岗位需求, 确立课程定位, 课程目标为培养学生熟悉流程及方法, 能胜任中小型企业的岗位工作, 同时具备成本核算技能及后续学习能力。课程定位清楚, 明确教学内容, 保证教学内容管用够用。

教学过程中发现一个情况, 大部分学生存在被动学习的情况, 不能理解所学知识, 而预习也仅是简单的照抄教材, 原理简单的听老师讲解、按照教材进行, 对很多问题都是一知半解, 并不利于培养学生实践能力。操作能力是学生开展实验的基础, 只有好的执行力才能保证实验结果。通过实验内容的充分预习, 提前了解与掌握实验原理、目的及方法, 带着疑问开展实验, 可以更好的锻炼学生能力, 培养其创新能力。

(三) 构建完善的实践教学体系

实践能力和创新能力是实验教学的核心内容, 通过深化实验教学改革, 完善实验教学数量与质量之间的关系, 积极引导学生走上科技创新之路。

1. 做好实验室队伍建设

实验室队伍的建设应该包括两个部分, 一部分指的是实验室师资力量的建设工作, 具体需要学校提高筛选标准, 同时对在岗职工进行严格的考核, 同时根据一定的管理办法保证师资力量不断上升, 提高实验室的综合能力。另一方面应该重视对实验设施设备的引进, 通过及时引进先进的技术设备以及技术, 保证各项实验能够稳步进行[3]。实验教学应该跟在校学生的理论知识学习进行结合, 同时不断采用启发式教学方式和创新式教学方式。基础性实验教学和应用型实验教学相互结合, 通过理论知识的引导, 提高学生对实验的兴趣, 同时适当进行一定的拓展教育, 提高学生的实验操作水平以及创新能力。最终通过实验与理论知识的结合, 培养学生综合分析、解决问题的能力, 不断增加创新意识。

2.完善实训教学过程, 打造工厂式实训室

目前大多电子工艺实训教学是在教材理论知识的基础上直接进行电路板的焊接及软硬件调试, 对理论知识到电路板的转化过程缺失, 学生对该转化过程模糊不清, 不利于学生掌握完整的电子应用产品开发体系。本校新建的电子工艺实训室, 通过Voltera…V-One…电路板打印机可以将教材理论知识到实用电子产品的转化过程完整清晰的体现在实验过程中。将“实训课前理论知识入, 实训课后实用产品出”的教学目标顺利实现。

3.加强校企合作

建立一套完善的访问制度和企业挂职交流制度。对于四十岁以上年龄的骨干级教师, 学校可以与企业进行相互合作, 以选送访问学者的形式让学校教师与企业挂职 (中层) 进行互换和交流, 以此加强教师培训和学习, 而且时间至少保持在1年半, 如此, 教师经过在企业长时间的锻炼学习, 既对自身工作经验进行积累, 又对自身知识体系结构进行优化和更新, 而且经过与外界接触, 对自身教育观念也会有些潜移默化的改变;而且, 企业优秀员工来学校为学生进行报告交流, 既可以将现在社会上先进的工艺、技术和产品带入校园, 在丰富教学内容的同时, 让学生对自身专业有一个全面认识和了解, 为自己制订一个更加完善合理的学习目标和职业规划。