改革教学信息技术论文提纲

论文题目：基于STEM教育理念的中职信息技术课程教学模式改革研究

摘要：当代社会,信息技术飞速发展,以互联网+、5G通信技术、移动互联网技术为代表的新兴信息技术在深刻改变人们生产、生活、学习方式的同时,也对中职信息技术教育提出了更高的要求。所以,中职信息技术教育需要紧跟现代信息技术发展的步伐,将最新的信息知识、信息理念、信息手段、教学方法、信息化评价手段与现有的教学模式相融合,构建新型教学模式,促进教学质量的提高。随着STEM教育的兴起,其倡导的融合性、协作性、创新性、趣味性、技术增强性等核心理念,可以为信息技术课程教学模式改革带来曙光。本文首先采用文献研究法梳理了“中职信息技术课程”、“教学模式”和“STEM教育”主题相关的文献资料。在全面了解我国中等职业学校信息技术课程教学实际的基础上,通过总结、分析与归纳,认识到现有教学模式改革虽然在一定程度上促进了信息技术课程教学质量的提升,但由于受到信息技术更新速度过快、教学内容滞后、教学模式单一、教学对象创新思维和职业观念缺失等客观因素的影响,目前中等职业学校的信息技术课程教学仍然存在着一些亟待解决的问题。然后本文在全面了解STEM教育的基础上,通过深入分析与研究,以STEM教育核心理念与中职信息技术课程教学模式改革间的契合点为基础,以建构主义理论、情景学习理论、多元智能理论为理论支撑,以项目教学法、工程教学法和泛在学习法为教学程序框架,通过对教学目标、教学内容、教学条件、教学评价等各环节的融合化设计,构建了中职信息技术课程教学新模式。最后,教学模式改革需要通过教学实践与应用体现其价值。本文通过对该模式的教学实践应用与教学效果评测,验证了该教学模式的可行性与有效性。通过基于STEM教育理念的中职信息技术教学模式改革,将有助于学生对信息技术理论知识的掌握,同时有助于对学生信息技术实践应用能力的培养,进而促进学生学习兴趣、信息意识、创新思维、职业观念的养成。通过基于STEM教育理念的中职信息技术课程教学模式改革,不但能够提高中职信息技术课堂教学质量,还将契合中职教育改革与发展的时代需求,为其他中职学校相近专业课程的教学模式改革提供参考和借鉴,具有一定的现实指导意义。

关键词：STEM教育;中职信息技术;教学模式

学科专业：教育技术学

摘要

Abstract

1 引言

1.1 研究背景

1.1.1 信息技术能力的需求凸显

1.1.2 中职信息技术课程的背景

1.1.3 STEM教育的兴起

1.2 研究目的及意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 研究综述

1.3.1 我国信息技术课程研究综述

1.3.2 STEM教育研究综述

1.4 研究内容与方法

1.4.1 研究内容

1.4.2 研究方法

2 相关概念与理论基础

2.1 相关概念

2.1.1 中职信息技术课程

2.1.2 教学模式

2.1.3 STEM教育

2.2 理论基础

2.2.1 建构主义学习理论

2.2.2 情景学习理论

2.2.3 多元智能理论

3 STEM教育理念应用于中职信息技术课程的适用性分析

3.1 我国中职信息技术课程现状分析

3.1.1 中等职业学校发展现状分析

3.1.2 中职信息技术课程现状分析

3.2 中职信息技术课程教学模式分析

3.2.1 抛锚式教学模式

3.2.2 支架式教学模式

3.2.3 随机访取式教学模式

3.3 影响中职信息技术课程教学模式改革的因素

3.3.1 中等职业教育现状的制约

3.3.2 教育目标的陈旧

3.3.3 教学内容的滞后

3.3.4 教学程序的刻板

3.3.5 教学辅助条件的单一

3.3.6 教学评价的片面

3.4 STEM教育理念促进中职信息技术课程模式改革的积极因素

3.4.1 融合性

3.4.2 协作性

3.4.3 创新性

3.4.4 趣味性

3.4.5 技术增强性

4 基于STEM教育理念的中职信息技术教学模式设计

4.1 教学模式改革目标

4.1.1 培养学生的学习兴趣

4.1.2 提升学生的信息意识

4.1.3 培养学生的创新能力

4.1.4 提升学生的职业素养

4.2 教学模式改革原则

4.2.1 趣味性原则

4.2.2 融合性原则

4.2.3 工程性原则

4.2.4 泛在性原则

4.2.5 职业性原则

4.3 教学模式设计

4.3.1 准备阶段

4.3.2 实施阶段

4.3.3 评价阶段

5 基于STEM教育理念的中职信息技术课程案例实施

5.1 实施背景

5.2 实验设计

5.2.1 实验目的

5.2.2 实验对象

5.2.3 实验内容

5.2.4 实验假设

5.2.5 实验方法

5.3 案例实施

5.3.1 基于项目教学法的学习活动设计

5.3.2 基于工程教学法的学习活动设计

5.3.3 基于泛在教学法的学习活动设计

5.4 实验效果分析

5.4.1 理论知识掌握情况分析

5.4.2 实践能力掌握情况分析

5.4.3 情感态度形成情况分析

5.5 实验小结

6 结论与展望

6.1 研究结论

6.2 研究展望

参考文献

附录A 信息技术理论知识测试卷

附录B 计算机系统维护技能比赛要求

附录C 学习兴趣、信息意识、创新能力、职业观念调查问卷

致谢