以人为本小学学校管理论文

摘要：学校是教书育人的地方，也是让孩子们健康成长，快乐生活的地方。从某种意义上讲，学校存在的意义就是为学生的成长负责，让学生更好地发展。本次研究对以人为本的教育理念在小学学校教育管理中的价值、策略等进行分析，更好的明确了以人为本教育理念，相信能更好的促进小学生的健康成长，更好的践行学校教育职能。下面是小编为大家整理的《以人为本小学学校管理论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

以人为本小学学校管理论文 篇1：

以人为本的小学学校管理模式

摘 要：本文就以人为本的科学内涵探讨了小学学校管理的科学模式与实践策略。对提升小学学校管理水平，培养优质全面的综合人才，实现可持续的全面发展，有重要的实践意义。

关键词：以人为本 小学学校 管理

1 以人为本科学内涵

以人为本是实现科学发展的核心途径。目前，我国较多行业均明确以人为本理念的重要性，尤其是教育行业，更加注重人本化管理思想，肯定学生主体地位，取得了良好教育成效。

以人为本为我国传统文化的核心内涵，经历了长期的文明历史积淀，其外延更广泛，内涵更深入，并在实践应用中取得了显著成效。例如因材施教、循序渐进、教学相长、良好互动、互相尊重、循循善诱等，均为以人为本理念的精髓。当前，以人为本思想更是实现了与时俱进的发展，并映射出新时代的显著特色。

2 小学学校管理状况问题

小学教育为我国义务教育的初级阶段，对培养学生形成良好的思维意识、学习习惯奠定了优质的基础。通过校长领导，班主任管理模式运行。教师管理则基于学科成立教研组，并将教师划分至不同的教研组之中。伴随学校管理的日益完善，教师逐步明确素质教育重要性，并积极培养小学生形成全面综合的学习素养。然而审视小学学校管理水平的标准仍旧以升学率进行衡量，进而令学校管理较易陷入应试教育的误区之中。同时较多学校过分注重结果，将管理实践围绕教学核心，各类日常工作以及建设均基于该类目标进行，进而较易导致对人的核心作用不良忽视的问题，无法提升教师以及学生的主观能动性。长久时期，学校发展均存在注重知识培养，忽视主观全面发展的问题。该类理念便会导致学生将学习活动视为一项任务进行，无法提升积极性，欠缺学习兴趣，对小学生的优质发展产生了不利影响。教师层面亦是如此，一些小学为了持续发展建设，领导层过分注重出成效、快速实现教学目标，进而制定了较为苛刻严格的教学任务，令教师面临较大的教学压力，教师实践工作则呈现出较为紧张的不良局面。归根结底，导致该类问题的根本成因在于，小學欠缺以人为本的管理理念，在实践工作中没能有效的贯彻与全面落实，进而导致学校管理走进死胡同、陷入恶性循环。

3 以人为本开展小学学校管理

3.1 明确以人为本的科学教育策略与管理体制

小学教育培养的起始以及终结均为没有成年的青少年儿童。他们是祖国发展、未来事业的接班人，因此应充分满足教育对象的核心需求，以人为本的进行学校管理，优化教育策略，方能激发学生学习兴趣，令其实现优质、全面的持续发展。小学教育，应在传授学生科学技能、文化知识的基础上，注重素质教育，为学生开创良好的实训条件，令他们走出课堂，接近大自然，充分的锻炼、学习，开阔视野。制度制定应全面明确人的影响作用，做好对其培养以及开发，而非单一的通过制度约束管理教师。应通过宽严相济，体现一定的权威性，并凸显动态发展特征，进而契合形式需要与时代发展特色，避免僵化教条。应积极引导鼓励创新，注重情感培养，基于以人为本的管理理念做好教师管理规划，通过和谐有效的制度创建优质氛围，实现现代小学的和谐、持续发展。

3.2 强化校风、师风建设，优化师生关系

小学学校管理进程中，应明确教师以及学生均为学校决策管理的参与方，制度创建应注重教师以及学生意见，进行全面的考量。同时应强化校风建设，创建优质的师生关系。以往学校管理实践中，更多的注重教师权威性的体现，该类模式较易导致师生关系的不良僵化，无法体现良好的和谐灵活性。因此，小学管理应注重师生关系的全面优化。可通过以人为本的激励引导，全面明确人的能动性，并有效的激励与诱导，良好的应对教师以及学生教学、学习阶段中难点问题。例如，对于新进教师可通过有效的辅助引导，令其优化自身知识体系，提升教学质量。

同时，学校管理阶段中应注重师德师风建设，为教师创造在职继续教育、横向交流、深化锻炼的机会。可通过良好的绩效管理、评估考核，利用网络、信息技术手段，搭建良好的信息管理平台，提升学校管理、教育培训、科学研究、行政工作实践效率。并可令教师利用该系统同学生展开良好的互动，丰富教学评价管理模式。令教师在第一时间明确自身教学效果，实践工作存在的不足之处。应通过以人为本的学校管理，激发师生核心潜能，提升教师教学积极性、学生学习热情。应努力打造双师型团队，为学生树立典范榜样与学习楷模，令其明确发展方向、学习进取目标，实现可持续的全面发展。

3.3 强化教学质量管理监督，完善教学组织与文化建设

为提升实践教学质量，小学学校实践管理阶段中，应注重质量监督管控，应用有效的实践手段做好学校评估管理。应逐步由重视学校升学率、学生优秀等级以及文化知识考核发展为注重学生的合格水平、提升进步效果以及优化综合素质，进而真正促进小学生形成健康的心理素质，强健的体魄，凸显良好的个性特长，实现优质发展。对学习能力水平有限的学生应给予必要的帮助，树立以人为本的思想，实施分层次培训、任务型培养，为不同的学生树立不同的学习目标，通过针对性教育，满足学生个性化需求。

基于我国国情特征，小学教学管理组织模式为由校长至班主任，虽然该体制存在一定的不完善之处，然而由其立足以及不断推广应用不难看出，仍旧包含自身存在的价值。因此应基于该模式，树立以人为本的科学教育理念，由教学组织不同环节实施。

同时，应关注教师的自主权利以及主动创新意识。教学活动开展阶段中，应尽可能的激励教师发挥核心本领，不应令其感到个性的压抑，这样只会埋没教师才华，令其无从施展技能，优化教学效果。

学校文化涵盖物质、精神以及体制文化内容，应促进他们的全面协调，方能营造优质的学校氛围。物质文化为硬件内容，应通过合理的布局设计、全面规划，给人以赏心悦目的舒适感，凸显人本思想。

精神文化涵盖学校发展历史以及师生明确的文化、价值与生活理念。应良好的囊括以人为本发展思想。制度文化为学校内在机制，涵盖小学的核心传统、规章体制，为其正常健全发展的优质保障。因此，领导决策层应在制度设置规划中显现良好的人本理念，满足他们的核心需要，进而赢得教师、学生的全面认可，促进学校的规范、健全、持续、和谐与文明发展。

4 结语

总之，以人为本的学校管理，为教育单位、组织机构从事各项实践工作、塑造人才的根本保证。我们只有全面由人的核心需求入手、互相理解、全面尊重、温暖人心、凝聚核心力量、良好的教育人、引导人，优化教学管理、学校建设，激发教师工作积极性，学生学习热情，方能发挥主观能动作用，实现稳步持续的发展与升华。

参考文献

[1] 黄健聪.浅谈小学校园文化的构建[J].读与写杂志，2009（3）：162.

[2] 罗玲.浅析对小学教育管理的思考和实践[J].新一代（下半月），2011（4）：48.

作者：麻志明

以人为本小学学校管理论文 篇2：

谈以人为本的小学学校管理

摘 要：学校是教书育人的地方，也是让孩子们健康成长，快乐生活的地方。从某种意义上讲，学校存在的意义就是为学生的成长负责，让学生更好地发展。本次研究对以人为本的教育理念在小学学校教育管理中的价值、策略等进行分析，更好的明确了以人为本教育理念，相信能更好的促进小学生的健康成长，更好的践行学校教育职能。

关键词：小学学校管理;以人为本;策略

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素质教育背景下的小学学校管理，对于教育工作者来说是一个新的挑战。我们在学校管理中既不能单纯关注课堂秩序、校园秩序，保持各项活动的有序开展;更要对学生的健康负责，对学生的安全负责，对学生的思想动态负责，对学生的品德情操、行为习惯负责。这是素质教育的要求，也是教育治理体系和治理能力现代化的要求。坚持以人为本的学校管理理念，就是要把握住对学生负责的这个根本点，将校园教育管理职能充分发挥出来，让同学们在各个方面实现均衡发展。

1.以人为本是学校践行教育使命的重要途径

以人为本理念的核心理念是坚持以人为本，坚持把人的根本利益放在第一位，以关心人和理解人为心理基础，团结人，尊重人，促进人的全面发展。坚持以人为本理念，还要正确认识到人与自然、人与人、人与社会之间的和谐共处的意义和价值。过渡到教育教学中，坚持以人为本重要理念，就是要让我们的学校，我们的老师，在学生管理、课堂教学、师生互动、家长沟通、作业点评、创先评优等各项工作中充分做到以学生为中心。要抛弃以往唯成绩论的旧思想，要看到每个学生的闪光点，尊重学生人格，尊重教师地位，积极转变学校管理模式，在学校管理中实现人性化、科学化和规范化管理，能积极为学生和教师创设健康、温馨的校园环境，以实现寓教于乐和教书育人的目的。

就小学教育管理者来说，通过教育管理，既要确保学校稳定发展，还要促进学校的全校师生的健康发展。进行学校管理时，管理者需要具有创新的精神，关注学校的全面发展，不断提升学校的办学效益，彰显教师的教育职能、专业素养，也体现对同学们的充分尊重。要让每个同学在校园里获得应有的关怀和引导，得到相对均衡的教育资源支持。坚持以人为本的小学教学管理，还应该弘扬人文精神，积极构建和谐校园，构建和谐人际关系，促进师生之间和谐交流学习。

2.以人为本教育理念在学校管理中的应用策略

（1）提高领导责任意识，弘扬爱岗敬业精神

在小学教育管理中，坚持以人为本管理原则，首先要提高领导的责任意识，认识到自己就是这一所学校的掌舵者和引路人，自己的方向会影响着一所学校的老师和学生，甚至影响着若干个家庭的未来方向。因此，学校的管理者需要調动全校教师的工作责任心，不断强化所有教师爱岗敬业的责任意识。学校教学管理中，可以实施继续教育和再学习，鼓励每一位小学教师深刻认识到自身工作的重要性，深刻感受小学教师作为教育第一线工作者的神圣使命，激励教师认识到作为知识的传播者的荣耀感，作为学生学习的服务者的责任心，调动教师工作岗位上的荣耀感和骄傲心。当然，坚持以人为本教育管理原则，还必须建立健全学校工作岗位管理机制，充分发挥和调动每一个教育工作者的工作自觉意识和其主观能动性，推动小学教育的持续向好发展。

（2）提升管理工作水平，提高教师专业素养

当下的农村小学的办学规模整体偏小，而最为紧缺的当为师资力量，然而，在实际管理工作并不因为规模小而就可管理。农村小学的校长，更应该加强自身的管理水平。校长只有先从自身做起，规范自身行为，才可以提高管理的威信，更好地发挥个人的表率作用，更好地调动学校中广大师生的积极性，构建和谐的积极向上的校园。对于每一位教师来说，更应该树立强烈的责任感和事业心，深入研究工作形式，积极探索工作方法，以积极的情绪高效地完成本职工作。学校的每一位教师，都要认真研究学生管理方法，研究教学方法，積极地参与学习，参与研修，不断更新自身的学历和知识层次，全面提升教育教学水平。

在教师专业素养方面，我们不仅要注重老师的责任感和事业心的培养，更要注重教师的创新精神的培养。因为随着时代的发展进步，特别是核心素养教育、立德树人教育等创新教育思想的提出，以及教育治理体系和治理能力现代化的提出，教师在业务素养能力上的更新进取也更加迫切，更加必要。

（3）关注教师专业成长，加强教师队伍建设

学校积极鼓励教师提升自身综合能力水平，提高教学质量，则是促进教师专业成长的重要手段和渠道。对此，各农村学校更要多措并举，巧抓各种机遇，为教师的专业成长提供机会，给教师争取各种学习、参赛、研修的额机会，助力教师专业成长。

每个学校都要合理规划教师培训方案，给教师自身发展提供机会、注入活力，发展动力。很多学校都因为师资紧缺，反对教师外出学习和提高，结果教师的眼界得不到拓展，教师的学习动力得不到激活，教师的教学理念得不到提升，学校的教学水平整体得不到提升。因此，我们要为学校教师队伍的成长进步做出合理的方案策略，既要注重考察老师们所带班级、科目的考试成绩情况，学生升学情况;也要考虑老师在长远教育管理和学生培养引导方面的成果成效，以避免教育工作者只关注短期成效而忽视了对学生长远成长进步的关注。在此基础上，我们鼓舞教师队伍不断抓教学、抓研究、抓创新，才能真正发挥教师队伍的教育职能，为国家发展、社会进步做出积极贡献。

（4）完善教师评价体系，增强教师责任意识

在小学学校管理工作中，及时建立完整、可行、合理的教师评价体系，这也是以人为本的重要体现，是让教育工作者专注于教育事业，推动教育成果转化的重要一步。长期以来，很多学校都习惯了从学生考试成绩或者升学情况等几个因素来考评教师，但这也就造成了很多教育工作者唯成绩论，对学生成绩之外的事情就缺乏关注。在新的教师评价体系中，学校需要根据教育目标以及当前的教育治理新形势来做考评机制和考评标准建设，并借助其考评体系向广大教师提供督促力和催动力。

所以在小学学校管理中，评价体系的建构至关重要。学校对教师的评价应该兼顾科学性、合理性和人性化。新课改在不断推进，新课改理念逐渐深入人心，教师们也在不断更新自己的教学理念，不断创新教学方法，但是教师也在面对日益严重的教学压力。在这种形势下，改变教育评价方式，也是教育管理工作的重要内容之一，也是目前较为迫切的任务之一。有关教师评价的具体标准，教育界很多老师都支持个人自主考评和学校考评相结合的方式，细化标准、量化标准;特别是要注意对老师的创新教学成果的考评，以及对学生综合进步成长效果的考评。要积极构建兼顾学生、学生的家长乃至同事们多维度共同参与的评价模式。通过多元化评价，提高教师教育教学评价的客观公正性;多维度的评价体系，更有利于教师及时发现自身问题，发掘自身不足，便于发现和学习别人的优点，有利于教师之间的相互促進和提升。

综上所述，坚持以人为本的教学管理理念，有利于学校的持续发展，有利于教师的不断提升，学校管理者需要提高领导责任意识，弘扬爱岗敬业精神，提升管理工作水平，提高教师专业素养关注教师专业成长，加强教师队伍建设，完善教师评价体系，增强教师责任意识，促进学校全面发展。

参考文献

[1]郝建华.小学学校管理中以人为本理念的应用探析[J].中国校外教育，2018（34）：24

[2]顾水林.“以人为本”教学理念下小学学校管理模式的探讨[J].基础教育研究，2018（20）：89+91

[3]甘金秀.探究小学学校管理规范化的问题及应对策略[J].课程教育研究，2019（13）：182

[4]朱国伟.探究小学学校管理规范化的问题及应对策略[J].课程教育研究，2018（25）：204

作者：夏延斌

以人为本小学学校管理论文 篇3：

以人为本的小学学校管理模式研究

摘要：在小学管理工作中，学校的领导层以及教师都要对以人为本的教育理念有一个明确的认知，在工作时贯彻这一理念，围绕着学生的需求和发展展开相关工作。因此小学校长在管理中就要采取富有创新型的管理方式，提高学生对学习的热爱，构建一个学校与学生沟通的桥梁，让学生能够在一个轻松愉悦的环境下进行学习。基于此，本文将浅谈如何展开以人为本的小学学校管理模式。

關键词：小学;学校管理;以人为本

为了能更好地在小学管理模式中运用以人为本的理念，小学校长就要敢于打破传统管理模式的桎梏，根据学校的发展需求和学生的实际情况对管理模式进行不断地优化，要真正的想学生所想，尊重学生的发展需求，从多个方面构建出一个人性化的小学校园。

1明确以人为本的管理体制，创设良好氛围

1.1教室布置

教室布置给学生们提供了一个可以充分发挥自己想象力的舞台，学校可以在开展“最美教室”的评选活动，评选内容可以是黑板报、班务栏、班级环境、图书角、班级墙上展示等，让每个班级都把自己的班级特色体现出来，利用教室布置，让学生可以向优秀学生学习，构建出一个独特的班级人文氛围。

1.2文明领跑榜

文明领跑榜主要是对学生行为规范的一项管理制度。每周更新文明文明领跑榜，把班级中的文明学生予以表扬，鼓励学生在生活的方方面面注意自己的行为举止，同学之间相互监督，良性竞争，有助于促进整个班级的共同提升。把文明领跑榜张贴在走廊中，让不同班级的学生也能互相学习，表彰同学继续努力，其他学生向他们学习，也会督促自己的不断进步。

1.3广播站

广播站是学校宣传的重要阵地之一，学生和教师都可以通过校园广播站学到许多有用的知识，校园文化的宣传工作也可以通过广播站进行。周一到周五，广播站可以对播报的内容进行规划，利用好每一次广播的时间，把广播的效果最大化。例如周一开设“校园采风”栏目，周二是“礼仪课堂”栏目，周三是“生活百宝箱”，周四是“音乐地带”，周五是“文学星空”等，让每一周的每一天都充满期待。

2强化以人为本的校风建设，优化师生关系

在传统的小学管理当中，学校和教师在学生眼里是有着绝对的权威性的，在这种环境下，学生的成长与发展或多或少会受到一定的限制，学生会错误的看待师生关系，这就不利于教师展开教学活动，降低了师生互动的有效性。因此，学校就要就这个问题提出针对性的措施，改善师生关系，用诱导、激励等正面方式实现师生的良性互动，促进师生的共同成长。

例如，学校可以建立一个信息化的管理体系，运用互联网和大数据，提高对教师管理，同时也可以根据教师的实际需求展开教师的继续教育，给教师们提供更多与其他教师交流的机会，使教师能够进行不断的深化学习。利用信息管理平台，还可以把教师的教学、学习信息整合在一起，给教师提供具有针对性的深化措施，有利于教师个人专业入素养的提升。同时也要加入校方和学生对教师的评价，让教师意识到自身存在的不足和教学时的短板，促进教学效果的快速提升。因此，相互评价这一步能够使师生关系得到良性的发展，在学生眼里，教师不再是高不可攀的领导者，而是成为了一个引导者，由此，师生关系就可以被快速地拉近。

3贯彻以人为本的教学理念，尊重个体差异

每一位进入教育领域的教师都会因为诸多原因造就较为明显的差异特点，如：自我认知、家庭背景、发展规划等等，而这些差异特点又会在很大程度上影响教师的教学能力、工作能力、创新能力等等。因此，学校就要充分尊重教师的个体差异，运用针对性强的管理措施使每位教师的潜能最大化。

此外，只有教师的个性差异得以挖掘和尊重，教师才能够延续个性化的教学理念，针对学生的个性差异特点落实不同的引导方法，进而实现班级整体性提高的目的。比如，学校在工作安排前，要采取多样性的问卷调查方式获取教师的多种信息和专长特点，在信息获取后，校方要组织领导进行科学、合理的归类筛选?仔细分析教师的具体情况，力求教师的专业效用价值最大化，在领导完成分类后，校方要组织全体教师参与工作安排活动，根据各教师的专长分类初步划分教师的工作领域，并引导各教师阐述自身意见，评论各岗位与各教师的匹配程度，采取优中选优的方式落实各个岗位的最佳工作人选，使教师充分发挥自身的才能和特长。

结束语

综上所述，小学校长在进行管理工作时要注重以人为本的教育理念的运用，要清楚地了解学校管理中存在的问题，根据学校的事情情况制定出具有针对性的改革措施，不断地调整改进管理工作，使以人为本的理念能够真正地融入到日常的管理工作当中，不仅可以全面地提高学生的综合素质，并且还有助于教师个人专业能力的提升，促进学校的进步与发展。

参考文献：

[1]王丽香.以人为本的小学学校管理模式研究[J].才智，2015，33：51.

[2]牟会峰.“以人为本”的小学学校管理模式管窥[J].新校园：中旬刊，2015，0（10）：176-176.

旦增   西藏自治区日喀则市吉隆县吉隆镇完小

作者：旦增