以人为本小学教育管理论文提纲

论文题目：基于人本主义的小学教育管理者自主管理研究

摘要：进入新时代,在新的经济社会发展背景下,教育“为了能够促进人实现全面、个性发展,实现每一个人的真正自我价值”的目的更加显著和突出。教育管理者作为能够持续完善学校教育管理工作,不断提升整体教学质量,并推进学校核心竞争力不断提升的关键群体,不仅仅是传递知识的主体,更是实现新时期教学变革的重要推动者。如今小学的教育管理虽然取得一定成绩,开始由行政集权向民主管理转变,由经验主义向规范化、科学化转变,但是仍然存在着管理主体单一,管理体制僵硬,创造力匮乏,效率低下,办学效果不佳等问题。小学中普遍存在的现象是教育管理者力求工作中不出差错,中规中矩,难以主动探索提高效率、自我发展的新思路、新方法。人本主义教育论提出自主管理这一概念,突破了传统教育观念中对忽视人全面发展的教育管理实践,运用人本主义理论推进现代学校制度建设,落实学校办学自主权,创造教育管理者自主管理环境,才能激发学校内部的活力,依靠学校管理者和教职工的积极性,把学校效能提高到更深的层次,才能够全面提升学生的自主意识及综合能力素养。因此本文基于人本主义视野下展开对小学教育管理者的自主管理研究,有助于丰富我国目前研究界有关改革理论、素质教育理论领域研究。本次研究以管理者视角,提出小学教育自主管理的具体路径,无论针对小学教育管理机制变革,或是为小学一线教育管理者的实践工作开展都有实用价值,还拥有充分提高小学教学办学水平的积极重大意义。本文首先运用文献资料法查阅梳理国内外学术界优秀研究成果,并明确教育管理者、人文主义及自主管理的相关概念,以人本主义理论、建构主义理论、陶行知教育思想作为本文的理论研究基础。经过展开教育行动研究调查掌握小学教育管理者的管理现状情况,发现存在较少涉及教师和学生需求、以制度管理作为主要方式、教师归属感缺失以及自主管理成效不佳等问题。通过分析调查教育管理者自主人本管理的现存问题原因,认为主要是由于缺乏人本主义管理理念、基于人本主义的学校治理能力不足、人本主义管理措施落实不到位三方面原因。并以这三大原因作为本文提出小学教育管理者人本主义自主管理对策的实施策略依据,主要从更新理念、完善制度、创新方式三方面实现。在更新以人为本管理理念方面,要从更新教育管理理念、发挥教师主动性、最大化满足教师需求来实现;在完善人本主义管理机制方面,要从健全现代管理制度、建立民主管理制度、建立以人为本教师发展评价体系来实现;在创新人本主义管理方式方面,要从关键教师身心发展、构造人文自主管理环境、多主体参与自我实现方面来实现。真正在小学教育管理者实施管理过程中,贯彻落实人本主义教育管理理念,并在实践中不断深化开辟自主管理新路径。

关键词：人本主义;教育管理者;自主管理

学科专业：教育管理（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 引言

(一)研究背景及意义

1、研究背景

2、研究意义

(二)国内外研究现状

1、国外研究现状

2、国内研究现状

(三)研究内容和方法

1、研究内容

2、研究方法

第二章 相关概念及理论基础

(一)相关概念界定

1、人本主义

2、小学教育管理者

3、自主管理

4、教育管理者自主管理

(二)理论基础

1、人本主义教育理论

2、建构主义理论

3、陶行知教育思想

第三章 小学教育管理者自主管理现状及问题

(一)小学教育管理者自主管理现状调查

1、调查样本

2、调查实施

(二)小学教育管理者自主管理中存在的问题

1、自主管理程度不足

2、涉及个人需求较少

3、制度管理人性化欠缺

4、自主管理主体单一

5、民主管理成效不佳

第四章 小学教育管理者自主管理存在问题的原因

(一)缺乏人本主义管理理念

1、对新时代小学教育自主管理的要求理解不够

2、经验主义严重,缺乏主动性

(二)基于人本主义的学校治理能力不足

1、学校办学自主权不足

2、对师生的评价机制过于单一

(三)人本主义管理措施落实不到位

1、忽视个体需求

2、管理方式不够科学

3、应试理念难以彻底转变

第五章 基于人本主义的小学教育管理者自主管理对策

(一)坚持以人为本的管理理念

1、创新教育管理理念

2、重视教师主动性

3、满足教师心理需求

(二)完善人本主义管理机制

1、提升学校治理体系和治理能力

2、争取学校办学和管理自主权

3、建立以人为本的教师发展评价体系

(三)创新人本主义管理手段

1、加强自主管理培训

2、完善管理,加强激励

3、多主体参与学校管理

结语

参考文献

致谢

附录A

附录B