信息技术与高中数学论文

信息技术与高中数学论文 篇1：

现代信息技术与高中数学课程整合的研究与实践分析

摘要：将现代信息技术与高中数学课程整合的讲授模式，能激发学生的学习兴趣，开发他们的思维方式，提升他们解决实际数学问题的能力，更能顺应当今世界信息化高速发展的趋势。在应对信息化时代的挑战时，所有教育学者、老师、学生都应该以长远的视角正视现代教育讲授教学的问题。

关键词：现代信息技术 高中数学课程 整合

现代信息技术与高中数学课程讲授教学密不可分，如在讲授课程的过程中能够实现图文并茂，力求形象生动。与此同时，传统教育渐渐显露出讲授教学的各种弊端，不利于学生日常学习的全面发展，这就对传统教育的改革提出了较高要求，也是势在必行的一项改革。目前形势下，高中数学的教育现状问题仍然不容忽视，改革存在重重挑战。

一、国内外关于现代信息技术与高中数学课程整合的现状

1.国外的整合现状

美国面向21世纪的数学课程标准指出，数学教学中应当使用技术来辅助所有学生学习数学，为科技化应用数学做好理论准备。他们给予在职教师进行技术培训，建立老师服务网站，鼓励老师有效应用教育技术，轻松自如应用电脑对学生进行教学。另外，自主开发相关学习信息技术的教材资料。美国的现代信息技术与数学课程整合程度在全世界范围内都是名列前茅的，且实至名归，现代信息技术渗透在实践讲授教学的各个环节，互联网在数学课堂上发挥着重要作用。

日本课程标准提出讲授教学过程中注重应用计算机、计算器等仪器，提高讲授的教学效果、学习效率，为科技应用的发展奠定雄厚的数学实力基础；澳大利亚规定将计算机技能纳入教学技能，利用互联网进行评估教学；英国在研究信息技术与数学课程整合的研究中发现，信息技术渐渐成为了数学讲授教学的重要技术能力；德国开设信息学必修课程。

2.国内的整合现状

改革纲要指出，必须广泛地普及信息技术的使用，增进信息技术与各门学科的互动整合，丰富教学内容的讲解形式、学生的学习体制、师生的互动方式，改善学习氛围，充分发挥现代信息技术的潜在力量，推动现代信息技术在包括教育行业在内的各个行业中深入发展，带有目的性的培养高素质人才。我国教育学者将整合情况分为三个阶段，分别是封闭式整合、开放式整合和全方位整合，即以知识为中心、以资源为中心、更系统研究渐进式整合的方式推动教育的变革。

二、现代信息与高中数学课程教学整合的重重困难

自教育部提出“班班通”的要求之后，目前调查结果显示，信息化教学环境基本上在全国范围内完成了，但是，相应的应用水平并没有在一定程度上得到提升。国内教育系统的本质虽然仍然在不断的改进之中，但是依然处在“重知识轻素质”的应试教育阶段，全国范围内，大部分农村高中多媒体设施配置不全面。目前，教育学者根据现代信息技术与课程整合的程度，将渐进式发展的教育变革大致分三个阶段：

第一阶段，是计算机辅助教学阶段。老师可以利用其编辑动画、速算等方式辅助教学，更多的教育学家认为，虽然现代信息技术硬件环境已经达到较高的水平，但是高中数学老师的教学依然停留在计算机辅助教学阶段，只是借助计算机将更丰富的信息直接传输给学生，即使准备了上课所需课件，只是走形式般念念，为节省时间将教材内容直接输送到计算机上，技术水平不高，更有老师认为计算机教学设计环节麻烦、备课效率不高而选择不使用计算机教学。

第二阶段，是计算机辅助学习阶段。其核心价值在于利用计算机帮扶学生独立自主学习，培养学生创新的能力，若多媒体等基础设施得不到全面配置，将信息技术与高中数学课程整合就得不到保障，因此，只有少数学生能够积极利用网络系统，查询相关资料，使用各种数学工具，具备独到解决问题的素质，大部分的学生处于被动学习的状态，即使听说过几何画板，鲜少有人自己操作加以了解。

第三阶段，是现代信息技术与课程整合阶段。这种信息教学环境，既突出老师的引导作用，又体现学生的活跃度，激起老师和学生的积极性。高中数学本身就是让学生倍感压力的学科，由于学习方式的差异造成成绩千差万别，老師是否对计算机教学持有跃跃欲试的心态，学生是否敢于亲历数学实验与操作等问题，都是摆在教育变革面前的难题。

三、现代信息技术与高中数学课程整合过程中的关键事项

1.高中数学课程中可以加以利用的信息技术工具

在高中数学教学中可以利用到的软件工具非常丰富，如几何画板、Microsoft Mathematics、科学型计算器、TI图形计算器等。有的学校还可以组建数学实验室，给学生提供更全面的数学体验的信息化环境，借助软件工具可以演示解决函数、立体几何、统计学、圆锥曲线等多方面的难题，促进教育体制的变革。

2.切实提升老师课堂讲授的质量

广义上讲，学生学习数学的主要渠道依然是学校课堂，信息技术提供了更丰富的数学课程资源，数学老师的教学方式愈要迎合学生的学习方式，愈要开发这些数学课程资源，这就考验了老师意识上与能力上引导作用，引导学生实际参与数学实验，引导学生的实践与探究活动，不单纯注重学习结果，更帮扶学生关注学习的过程。因而，需要制定相关政策扶持学校的多媒体教学，重视对老师的培训。

3.加快转变学生的思考方法

现代信息技术与数学课堂整合的教学模式，可以渐渐摆脱灌输式教学方法，发展学生只是听从老师教学安排向自主分析研究的转变，培养学生感性思维的习惯，在学习高中数学知识的同时，发现问题、探究问题直至解决问题。为顺应信息化社会的发展，就要求学生认识到学习计算机技术就如同学习生活技能一样重要，帮助学生发现自主学习的意义，激发学生完成富有挑战的学习内容。

4.实现现代信息技术与高中数学课程的充分整合

渐进式地培养学生的“信息素养”，就是将老师执行的一般归纳总结以解决数学问题的过程注入实验、讨论、合作等环节，使学生成为讲授教学过程中的的活跃参与者，培养其独立思考、团结协作的能力，改善学习氛围。其次，一旦老师现代信息技术水平发挥到一定的程度，可以借鉴国外诸如远程教学、视频互助等模式，在意识上与能力上支持现代信息技术与高中数学课程的整合，保障整合的深层次发展。

四、总结

现代信息技术与高中数学课程的整合，需要遵守教学的必要性、平衡性、实践性、实用性和广泛性，实现学生由被动向主动学习的转变，更好地学好、用好数学。实际讲授教学中，这种整合模式依然是一个艰巨的任务，亟待我们更深入地研究与实践分析，避免整合过程的盲目性，敢于应对整合中的问题，在实践中找出解决方案，促进高中数学课程改革的顺利发展。我们也相信，在政策的大力扶持下，通过教育学者、老师、学生的不懈探究与实践，现代信息技术与高中数学课程整合，会取得骄人的成效。

参考文献：

[1]林子彬.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].考试周刊，2014，（62）：61.

[2]叶志浩.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].新课程导学，2012，（17）：24.

[3]沈瑜.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].新课程，2015，（04）：73.

[4]佘友生.信息技术与高中数学课程整合的实践研究[J].语数外学习，2012，（11）：5.

作者：吴德海

信息技术与高中数学论文 篇2：

信息技术与高中数学函数教学的整合与案例研究

【摘要】当前高中生的数学思维并没有被完善地建立起来，而且实际应用知识的能力也不强.因此，在函数的教学过程中，高中數学教师应当积极培养学生学习函数的兴趣.本文重点对信息技术在高中数学函数教学中的应用等进行了论述，分析并探讨了应该如何将多媒体技术运用到高中函数教学之中.

【关键词】高中教学；函数；信息技术

一、信息技术和多媒体辅助在高中数学函数教学中的作用

（一）有助于提高学生学习函数知识的兴趣

对学生来说，高中数学函数的一大学习难点就是函数的抽象性概念较多，知识相对枯燥，在整个教学过程中，学生所表现出来的学习积极性也不高，因此，教师在课堂教学中，要充分发挥学生的主体性，提高学生的逻辑思维能力和抽象性思维，而与信息技术的结合，通过多媒体作为教学辅助工具，提高学生的学习兴趣.

（二）有助于提高学生运用函数知识解决实际问题的能力

实际上，在我们的生活中，处处可见函数的身影，所以，教师在高中函数教学的过程中，应当运用信息技术和多媒体技术对函数内容进行“重构”，将死板的函数定义与日常生活中活生生的事物相关联，从而让学生更好地体会到教材中函数原理的来源，从而提高学生对知识的掌握能力和理解能力.

二、如何运用信息技术及多媒体技术提高高中数学函数教学的质量

（一）运用多媒体技术建立教学模型

高中函数的学习比较枯燥，通过与信息技术的结合，教师可以利用多样化的教学方式来提高学生的学习兴趣.但是，在传统的教学过程中，教师只注重“自上而下，强制灌输”的教学模式，在教学模型的运用上也非常传统，这就使得学生不容易理解较难的函数知识，教学效率变得低下.因此，在教学模型的构建过程中，教师应当从实际出发，在紧紧围绕教学目标的前提之下，合理地运用信息技术建立教学模型，以提高课堂效率.

（二）运用多媒体技术展示抽象概念

例如，在函数的学习中，教师在课堂中要展示一个变量与另一个变量的关系，那么就可以充分利用多媒体信息技术，用生动的画面展示两个变量的增减关系，同时，在面对比较抽象的数学知识时，教师可以将这些概念运用视听结合的方式展现给学生，让学生真切地感受到整个概念产生的原因以及运用的方法.抽象性的概念往往无法只靠教师的语言就能表述清楚，而信息技术的介入恰恰就充当了知识的“演员”的角色，既提高了学生的学习兴趣，又让学生便于理解和接受.

三、信息技术与高中数学函数教学整合的案例研究——以高中函数作图教学为例

（一）以信息技术为基础，激发学生学习的兴趣

在高中函数作图教学过程中，教师往往会给学生展示多种多样的函数图形，这时候，教师就可以利用信息技术对复杂的图形做移动、拆解等动作，同时配合解说，利用动画效果来教给学生在二维坐标系中如何作复杂的函数图形.这样做的好处有三个，第一个是可以激发学生的学习兴趣，第二个是可以简化教师的讲解过程，节约课堂时间，第三个是可以充分调动学生的空间想象力，培养他们对函数图形的认知感，以直观的感受去带动抽象知识的理解，提高课堂教学效率.

（二）以信息技术为“抓手”，优化了教学过程

第一，创设学习情境.还是以高中函数作图教学为例，教师要创设相应的学习情境，例如，以在二维坐标系中画五角星为例，通过与信息技术的结合，教师可以在电脑上生成一个简单的函数图样，然后将图样进行移动和拆解，这样做就可以使学生将知识与脑海中熟悉的图形联系在一起，更能激发他们的学习兴趣，也更利于他们理解所学知识.第二，创设应用情境.应用情境与学习情境可以为同一情境，教师要创设良好的应用情境，首先，就必须建立以学生为中心的课堂，然后，让自己以一个引导者的身份去组建相应的学习小组，通过为每个小组设置不同的知识应用情境，让理论与实践相结合，提高学生运用知识解决实际问题的能力.

（三）以信息技术为依托，培养学生自主探究的学习精神

在与信息技术相结合的函数教学课堂中，教师可以在课前准备相应的课件，让学生利用教师给的课件，通过“人机对话”的形式进行知识的自主探究，通过各种各样的教学活动让学生成为课堂的主人，这种亲自动手实操的实践活动不仅可以让教师节省大量的时间去了解学生的学习进度，更重要的是大大激发了学生学习的主观能动性，学生自主地、积极地去获取知识，并尝试去利用知识解决问题，并在解决问题的过程中发现新的问题，在这样的良性循环下，学生的自主探究能力会有显著的提升.

四、结束语

总之，随着当今新课程改革的不断完善和多媒体技术的深入发展，高中数学教学也开始面临着崭新的机遇和挑战.如何合理地将信息技术、多媒体技术等运用于数学课堂之中成为当今高中数学教学研究的重要内容之一.教师在教学过程中应当更加注重运用信息技术对新课程教学进行演绎，提高教学效率.

【参考文献】

[1]刘志旺.高中数学函数教学中如何破解概念困难及对策[J].数学学习与研究：教研版，2011（21）：34-35.

[2]邱强生.新课改下高中数学函数教学浅析[J].中国校外教育，2012（4）：75.

作者：吴增良

信息技术与高中数学论文 篇3：

信息技术与高中数学课堂的有效融合与创新

摘要：信息时代的到来，不仅为教师提供了丰富的教学资源，同时还为学生提供了直观化、生活化的学习素材，使其学习效率得到了有效的提升。在高中阶段的数学教学过程中，由于内容相较之前有一定增加，且内容相对更加困难，所以在数学学习的过程中，教师往往要应用更多有效的教学方法，才可以实现对教学内容的有效教学。也因此，本文就针对信息技术这一教学方法的运用进行了分析，具体的论述了其在高中数学教学中的运用价值和信息技术与高中数学的有效融合策略，希望本文的研究能够对实际的高中数学教育教学起到一定帮助。

关键词：信息技术;高中数学;融合与创新

1.信息技术在高中数学教学中的运用价值

1.1有助于彰顯教学资源的多样化

传统形式下的教学设计都是教师利用纸张进行设计，但是，在信息技术时代中，就可以完全淘汰掉这种设计方式，利用多媒体设备制作ppt课件以供学生学习，此种教学方式，对教师教学效率的提升发挥出了显著的作用。其实，在网络平台中，也存在一些比较优秀的课件模板，这样教师可以结合自身需求，进行选用，还有一些和教材同步的教学课件，可以直接用在教学活动中，为教师的教学提供了极大的方便。不仅如此，网络中还有一些可以供教师教学的网站或视频，在这些网络资源的帮助下，不仅让数学课堂变得更具趣味，同时还让教学内容变得更加丰富多样。

1.2有助于促进学生学习时间的合理安排

之所以会有如此价值，主要是因为教师可以通过对现代信息技术的应用，来创建微课的教学形式，微课的课程内容多控制在十分钟以内，因此学生在学习微课教学内容的过程中，可以应用碎片时间进行随时随地的学习，并且得力于微课本身精简而又不简单的内容，学生通过对微课的学习，更可以自主掌握不少学习内容，这也有助于学生在课堂学习过程中，对有限课堂时间的更好应用，总的来说基于微课的高中数学高校课堂构建，对于学生的学习时间有合理的安排效果。

2.信息技术在高中数学教学中的有效融合

2.1着重提升教师的技术创新能力

为了使信息技术在高中数学教学得到最有效的融合和创新，教师首先要对自身的技术创新能力进行提升，技术创新能力的提升主要是对教师的计算机和网络知识、技能进行提升，其主要的目的是让教师有更加优越的微课制作技能，能够掌握更好的微课制作技巧，以促进微课质量的提升。而具体的方法，一方面需要教师在日常工作中加强对互联网知识和计算机技术的了解学习，促进自己熟练掌握计算机的基本操作。另一方面来说，需要学校方面组织对教师的培训，对教师进行信息技术技术掌握的集中培训，促进教师全面且深入的掌握微课制作方法。

2.2优化错题分析与整理过程

通过对错题的分析和整理，可以巩固学生的薄弱环节，加深学生对易错题目的理解和记忆，从而使自己的数学水平得到有效性提升。在传统的学习模式中，学生自对易错题目进行分析和整理时，只能单纯的巩固教师所讲的知识点，或者是书本上仅有的知识点，存在很大的局限性。一旦学生不在学校或者放假期间，就很难获取老师的错题讲解，这对于学生综合能力的提升是非常不利的。但此种现象也只存在于传统的教学模式中，在信息时代背景下，是完全不存在的。首先。教师可以根据每一个学生自身的学习特点以及对知识的掌握情况，为其引荐一些适合学生学习的软件，如，最近比较受欢迎的作业帮、小猿搜题等等，通过对这些软件的利用，即使教师不在身边，即使是放假期间，学生只要通过拍照的方式能够很快的帮助自己解决不懂的难题或错题，甚至还有详细的视频讲解。此类软件有一个非常值得应用的功能，即可以帮助学生更好的明确教学中的重难知识点和容易出错的题目，这样就会给学生以提醒作用，在遇到此类题目时就会分外注意，并且还可以更好的知道哪些技巧是最适合此类题型的。此外，教师还可以引导学生对自己的易错题目的解析进行整理和记录，当然也可以通过软件的方式对其进行收藏，以便日后更好的复习。

2.3利用微视频课堂来突破难点内容

视频教学就是信息技术教学的实际本质，其主要是通过视频和具有较强针对行动教学活动将知识传授给学生，从而有效提升学生参与学习活动的兴趣。微课堂的教学时间是非常有限的，一般情况下，都是将其控制在十分钟左右，虽然时间比较短，但足够帮助学生进行知识的理解和学习，并且还可以使学生的注意力得到有效的几种，让学生在较高效率的学习氛围中掌握知识。高中数学相比初中数学来讲，其知识点更加丰富一些，因此，在教学的过程中一定要彰显出数学问题的难点和重点。此时，将微课教学引用到课堂教学中正好可以满足以上要求且彰显微课价值。

此外，数学教师还可以将对信息技术的引用延伸到课后审查活动中。对于高中阶段的数学问题教学来讲，是不可能离开课后总结和回顾的，这其实体现的就是温故而知新的道理。当学生学习到了新的知识后，而不能对已学知识进行及时的回顾，那么只会让学生的学习难度只增不减。基于此，信息技术与课堂教学的融合就能发挥出较大的优势，视频教学实际上起到的作用和小班教学所起到的作用基本一致，引导学生进行课后复习，既可以起到温故而知新的效果，还可以增强学生对知识点的理解和以及，并且对自己不够熟练的知识点进行深入性思考，然而在视频中，数学教师还可以通过不同的颜色来代表不同难度的知识点，此种方式就更能彰显出微课教学的针对性。

结论

总之，要想真正实现高中数学高效课堂的创建，就需要数学教师明确现代信息技术在数学课堂中的应用现状，并结合学生的实际情况，对其存在的问题进行有效的解决，当然，还可以结合提升教师信息技术能力、优化错题分析与整理过程、利用微视频课堂来突破难点内容等方式来实现高效课堂的创建。

参考文献：

[1]张建成.辅助高中数学教学的信息技术[J].数学学习与研究，2021（28）：16-17.

[2]王照平.高中数学教学中信息技术的运用[J].高考，2021（27）：61-62.

[3]黄水连.刍议新课程理念下高中数学教学中信息技术的应用[J].数学教学通讯，2021（27）：55-56.

作者：陈婷