小学语文学科技术现代教育论文

摘要：小学中高年级语文教学课堂的有效性是教学效果的根本体现。随着信息技术的不断发展，信息技术在小学中高年级语文教学中发挥着重要作用。下面是小编整理的《小学语文学科技术现代教育论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

小学语文学科技术现代教育论文 篇1：

小学语文课堂教学中多媒体应用利弊分析

摘 要 多媒体技术的应用为小学语文课堂教学注入新鲜血液，在教学过程中发挥着巨大作用。合理使用多媒体技术，不但可以提高课堂教学效率和质量，更能激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂参与度和代入感。但由于过分依赖多媒体技术，或者是不合理滥用，带来许多负面影响，影响了课堂教学效果。

关键词 多媒体；小学语文；素质教育

1 前言

多媒体技术以文字精简、画面优美、音乐迷人和视频丰富的优势，极大地改变了传统的小学语文课堂教学，已经成为小学实施素质教育并提高语文课堂教学质量的有效途径[1]。多媒体技术应用中存在利弊，要学会辩证地把传统教学和多媒体技术有机结合，以教师主导和学生主体来实现多媒体资源为学生服务，从而营造有利于激发学生学习语文兴趣的课堂氛围，使多媒体技术更充分发挥出教辅功能，不断为小学语文教学工作注入新的能量[2]。

2 多媒体技术对小學语文课堂教学的有利方面

在小学低年级课本中插图数量很多，而中高年级课本的插图数量明显减少，这显然是依据小学生的心理和学习能力而定的。多媒体技术是客观形象、声、光与图等紧密结合的一种较好的教学手段，合理运用多媒体技术来优化小学语文教学，符合儿童的心理特点并能充分调动学生的学习兴趣和积极性。

激发小学生学习语文的兴趣和参与度 教师利用多媒体技术巧妙而新颖地导入课本内容，能引发小学生的学习欲望并产生学习动机，从而全身心地投入语文学习中。教师要特意创设各种情趣、意境，引领学生始终积极投入并融入学习中[3]。多媒体技术声情并茂、视听交融、动静交错和感染力强等特点，能极大地改善小学生视听感官的综合体验，对小学生具有很强的吸引力，并能激发他们学习的兴趣与积极性，营造出良好的学习氛围[4]。

在二年级《日月潭》教学中，课文中的日月潭和阿里山，大部分学生没有见过。因此，教师可以利用多媒体技术从图像、声音、动画及文本多方面来阐释台湾的地理位置、日月潭的美丽及其他的名胜古迹，使得学生能完美体验日月潭的无限风光，从视听角度刺激他们自然地沉浸在秀丽的日月潭风光中，同时也极大地提高了学生的学习兴趣与参与度。

又如课文《清清的溪水》是一则简短的故事，教师将课文中的一部分编辑成短短的动画片，小学生看动画片的代入感非常强，因此，他们对于课文中人物角色的表情、语气和内容等，理解起来就更容易，印象更加深刻，对语文教学的兴趣和参与热情也随之提高。

运用多媒体实现情境教学，提高课堂效率 小学语文课堂教学的内容多而广泛，主要包括识写字、阅读、口语、写话习作和综合学习五大内容。单纯的识字、学词和学句对低年级学生来说是非常枯燥的。因此，小学低年级语文教学的重点和难点主要是识字教学[5]。小学语文教师合理运用多媒体技术来优化传统的教学手段，不但可以促进教学方法及结构的改革，而且可以大幅度提高课堂教学效率，实现高效的知识传授。

如在一年级的“识字4”中，在课件中融入介绍动物的图片，用一个词，或者自由地介绍这只动物，通过给动物找名字的互动游戏，让学生在说的过程中巩固所学的生字的读音，让学生用合适的词语来形象表达各种动物。学生在看、读、听的交互过程中，不但利用了已有基础知识，而且积累了其他学生的新词语，从而在听说之间扩展了知识并加深了对动物生字的理解。

视听多媒体融合使语文课堂“活”起来 多媒体技术将有声和无声的语言（文字、图片、声音、动画和视频等）有机结合，不受时空的限制[6]。运用多媒体技术，教师可以把教材中所涉及的内容、现象或过程生动地呈现在课堂上，最大限度调动学生的感官，使语文课堂的“活”和“趣”切换到学生的心里，使他们饶有兴趣地投入语文学习。

教学类似《秋天的雨》这样比较优美的散文，可以采用唯美的音乐背景来吟诵，使学生在秋雨中游弋，在秋色秋香中沉醉，通过语言与音乐的天然融合来发挥语文课堂的魅力，是语文课堂“活”起来的典型案例；在教学《月光曲》的课堂中播放贝多芬《月光奏鸣曲》的部分乐段，把课文中的美丽呈现得具体而立体；在教学《十里长街送总理》时，播放一段哀乐，把学生带入悲痛、哀伤的气氛中，从而进一步加深学生对课文具体内容的深度理解。

在小学语文课文中，大多数内容对于小学生而言很难理解，这主要受限于他们的知识面，对于年代久远的历史或比较罕见的自然景观不太熟悉。而利用多媒体技术，可以在一定程度上建立学生的主体意识，让他们能闻其声、见其人、观其事、临其境，从而诱发他们内心真实的情感。

如在教学《望庐山瀑布》时，可以尝试先播放庐山瀑布的录像片，通过采用动听的音乐、优美的画面，不仅使学生欣赏了庐山瀑布美丽、神奇的景象，而且培养了学生对大自然的兴趣，使得语文课堂真正地“活”起来了。

提高了语文教师的自身素质并促进个人学习 小学语文教师在从事教学与研究过程中，广泛地利用多媒体技术作为辅助教学手段，会熟练掌握多媒体课件的制作方法，并需要多方面来学习多媒体技术在教学中的具体运用，从而优化小学语文课堂的教学过程，提高课堂质量。合理利用多媒体技术，可较大限度地开发教师学习和研究潜能，使他们转变语文课堂教学固有观念，并在一定程度上激励他们加强平时的个人学习，从而推动整个学校的教学与科研进程。因为在多媒体课件实际制作中，需要从多媒体的内容和用途等方面进行综合而全面的考虑，多媒体技术的广泛使用使得小学语文教师的教学理论水平、教学能力以及科研能力不断得到提高。

3 多媒体技术对小学语文课堂教学的弊端

多媒体技术的便利为小学语文课堂提供了新的教学工具，但一部分教师一味地强调多媒体技术的先进性，甚至用它来取代传统的教学方式，把语文课堂变成多媒体展示课，教师成为多媒体电脑的操作员、放映员，教学能力下降，极大地影响了教学效果。长此以往，多媒体技术的过度使用将会使得小学语文课堂陷入高科技陷阱。

多媒体技术从配角变为主角 目前，很多小学语文课堂教学中利用多媒体技术开展教学成为课堂的主流，而且这种现象十分普遍。这样反客为主的现象导致“人灌”的传统教学向“机灌”的现代教学转化。而教师与学生之间的情感与灵魂的对话，无论如何也不能被机器来取代，多媒体技术始终应该是配角，只能辅助“教”，辅助“学”。从人文角度来说，精彩的课堂的主体是人，以人为本是多媒体技术不能完全演绎的。但有相当一部分教师过多地依赖于多媒体技术，在实际工作中把一些运用简单的语言或动作表达就能达到很好效果的内容，舍本逐末也要想办法制作成多媒体课件。

多媒体的过度应用降低了学生的探究体验感 在有些小學语文课堂上，教师点鼠标，学生机械地观看而不需要动脑筋，为了完成教学过程和内容，引导学生按照教师事先设计好的思路走，禁锢了学生的思维，学生的主动性大幅降低，探究课本内容的体验感全无。

如教学《乌鸦喝水》时设计乌鸦喝水的过程，部分教师利用多媒体技术，花了不少时间来用动画展示这个过程，目的是让学生在课堂上欣赏并学习这个过程。其实，如果教师事先准备好瓶子、小石子等材料，到了课堂上引导学生动脑筋动手来解决乌鸦喝水的问题，这样的实际效果远比多媒体技术好，不但有利于学生吸收知识，而且可以活跃课堂交流氛围。

多媒体技术影响了师生间的情感互动与深度交流 部分小学语文教师在利用多媒体上课时，一味地偏重于多媒体的展示，忽视了教师与学生间的情感互动与深度交流，这样教师反而成为多媒体设备的一部分，学生不再是教学主体，忽视了教师的语言修养才是课堂质量的根本。在小学语文教学过程中，教师的易懂、感人而生动的语言才能开启学生的心灵窗口，才能引导和启迪他们掌握课本内容并促进他们的语言表达能力的提升。究其根本，多媒体技术就像黑板和粉笔一样，只是一个语文教学的辅助工具，如果教师不在语言上下功夫，便是舍本逐末了。

4 结束语

在小学语文课堂教学中，多媒体技术的应用还是一个不成熟的婴儿，它的健康发育和成长是教师未来教学中的新课题。在小学语文课堂教学与多媒体技术的融合过程中，教师要结合小学语文教学的实际情况，清楚地看到多媒体技术应用的利与弊，多媒体技术的运用在小学语文课堂教学上有利也有弊，并非多多益善。教师要结合小学语文课堂教学实际，从学生身心发展的规律和语文学科的特点出发，克服多媒体技术运用不当所产生的问题。因此，要合理而适度地利用多媒体技术，以教师的引领和激情讲解为主，通过加强教师和学生互动，保证学生情感感悟的时间，以提高小学语文课堂教学的质量与效率，利用多媒体技术帮助学生获取更多语文知识和能力的同时，尽力营造让学生学得轻松愉快的学习环境，促进学生的语文素质的综合发展。

参考文献

[1]吉玉.多媒体在小学课堂教学中的应用研究[J].中国教育信息化，2014（14）：51-53.

[2]张娟妙.教师如何做好多媒体教学[M].长春：吉林大学出版社，2010.

[3]高青玲.多媒体技术在小学语文课堂教学中的探讨与实践[J].中国现代教育装备，2011（16）：30-31.

[4]潘建红.多媒体技术在小学语文课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（5）：141-142.

[5]姜波.多媒体在小学语文教学中的应用与探究[J].信息化建设，2015（6）：189.

[6]张科军.多媒体技术在小学语文课堂教学中的应用[J].学周刊，2014（4）：203.

作者：朱峰，青岛市黄岛区王台镇石梁小学，研究方向为中小学语文教育与实践（266400）。

作者：朱峰

小学语文学科技术现代教育论文 篇2：

浅议信息技术在小学中高年级语文教学中的应用

摘要：小学中高年级语文教学课堂的有效性是教学效果的根本体现。随着信息技术的不断发展，信息技术在小学中高年级语文教学中发挥着重要作用。本文通过对目前小学中高年级语文信息技术教学呈现出不使用信息技术方式教学、运用现代教育技术能力弱与思想性不足的现状分析，探究如何有效地借助信息技术进行语文教学，激发学生学习兴趣、营造良好的课堂氛围，提高语文教学效果，从而提升学生的语文素养。

关键词：信息技术;小学中高年级语文;教学效果

现在信息化已经遍及我们生活的各方面，也正是如此，现代信息技术已经成为教育教学的重要方式。在小学中高年级语文教学中，运用信息技术手段进行教学是很多老师的重要选择，但也有一些老师不习惯现代信息技术的方式，继续用传统方式进行教学。小学的语文课本中有很多图文知识，交际活动等内容，这些内容通过信息技术呈现会更加形象生动，特别是运用音频、视频及图片等资料时，更能唤起小学生的好奇心，教师充分在小学中高年级语文教学中运用现代信息技术有利于提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

一、信息技术在小学中高年级语文教学中的应用现状

1.部分老師不用信息技术进行教学

在小学中高年级语文教学中，部分老师不用信息技术进行教学。这些老师中，大多是年长的老师，他们不太熟悉现代信息技术，运用起来较困难，所以他们直接选择不用。还有一个原因是这些老师已经习惯了传统的板书、教材的教学方式，并且学生已经适应他们这种教学方式，他们已经运用自如，就不再使用现代信息技术的方式进行教学。还有一些老师认为运用现代技术进行教学不利于学生语文本身的学习，容易被视频或图片影响，思绪很难专注在文字本身，这些老师的语言描述能力较强、能绘声绘色地表达，所以不选择运用现代信息技术教学，但这类教师较少。

2.现代教育技术处理能力较弱

许多小学中高年级语文教师在课堂教学中使用信息技术帮助教学，但信息技术处理能力较弱，很多教学资源没能恰当选取。信息技术日新月异，发展升级速度很快，很多丰富的教育技术需要经过学习才能更好地运用，小学教师很少有专门培训的机会，加上本身缺乏信息技术基础，学习起来较困难，很多老师只能掌握简单的图片运用，音频以及视频的剪辑熟练的老师不多，其他较难的教育技术老师们掌握的更少，所以小学中高年级语文老师在运用信息教育资源不够充分，没有发挥现代信息技术更好的教学作用。

3.运用现代教育技术缺乏思想性

不少小学中高年级语文教师积极利用现代信息技术进行教学，他们从搜集很多的教学资源，但很多老师在利用现代信息技术进行教学设计时，没有充分考虑运用信息技术的目的，缺乏思想性。有的老师课堂中全部依赖于信息技术，没有了传统的板书，教学重点不突出，这在一些年轻经验不足的教师中比较突出。有的教师在小学中高年级语文教学中过量运用信息技术，甚至有一些老师直接从网络上下载教学资源未加选择地运用，没有结合学生实际情况，导致学生自主学习积极性难以提高，教学效果不明显。

二、信息技术在小学中高年级语文教学中运用策略分析

1.制定符合学情的教学设计

教师应该充分认识到信息技术只是教学的手段，而不是教学的目的，教学的目的是让学生把握课文重点，解决课文中的难点，获得新知识，提升语文素养。教师要结合学生实际情况，设计适合学生的课堂教学方案，再充分运用信息技术资源，引导学生进行语文学习。不过量运用信息技术或不使用信息技术，恰到好处地运用，争取达到最佳教学效果。小学阶段的语文教学主要是为学生的听、说、读、写打下坚实的基础，小学中高年级语文课文内容较简单，学生主要是体验和感知事物，记住相关知识，他们思维能力还不够强，适合于直接记忆，因此教师在课程教学设计时，要立足于他们这一学情，并且充分收集图片、音频、视频等信息技术资源恰当地运用到教学内容中，帮助学生学习。这样才能发挥信息技术在小学中高年级语文课堂教学的作用。

2.转变观念、提高信息技术的处理能力

教师需要终身学习、与时俱进。信息技术在小学中高年级语文学科中的应用，是信息化时代发展的结果。信息技术在小学中高年级语文教学中发挥重要作用，教师要转变观念，把传统与现代的教育方式相结合，不断创造出新的符合时代和学生的教学方式。教师需要积极抓住机会学习信息技术的使用方法，提高信息技术的处理能力，才能更好地运用到教学中去。

学校要积极宣传新的有利于教学的信息技术，请信息技术专员给老师讲解信息技术的使用，让老师们及时接受到新的教育手段。学校争取让老师出去学习信息技术的相关知识，回学校让老师进行二级学习，这有利于学校教师转变教学方式，形成与时俱进的观念，接受信息技术教学方式辅助教学。

3.创造活跃的情境教学课堂

小学生有着强烈的好奇心，教师要利用他们的好奇心，课堂中充分运用信息技术创建情境教学，激发学生语文学习的积极性和主动性。信息技术非常适合于营造情境教学的课堂学习氛围，教师要结合课文内容和学生实际，创建学生喜欢的教学教学方式。让学生能通过信息技术的教学方式，感受到学习生活中无限的乐趣，增强他们对语文学习的兴趣。教师充分运用信息技术打造轻松活跃的学习情境，需要教师精心选取符合课堂的视频、音频或图片等制作成课件，教师在恰当的时候运用信息技术，能够感染学生，提高学生的学习效果，也能够感染教师，学生和教师都能在课堂中获得轻松愉悦的感受，并且获得了知识，提高了课堂效率。

结语：

现代信息技术让小学中高年级语文教学变得更加丰富，让学生能够更真切地感受课堂视频、音频等学习资源，课堂中获得更真实的感受和体验。教师能过运用信息技术更好的创造情境教学，提高学生课堂感受，获得好的教学效果。教师要积极学习信息技术知识与技能，提高信息技术的运用能力，精心设计教学方案，恰当运用信息技术，提高小学中高年级语文教学效果，从而不断提升学生的语文综合素养，为学生成长打下坚实的语文基础。

参考文献：

[1]小学语文教师信息技术应用能力现状及提升策略研究[D]. 河南大学， 2016.

[2]佚名. 试议小学语文与信息技术的有效整合[J]. 中国校外教育（上旬刊）， 2018， 654（12）：166-167.

[3]齐永川. 谈信息技术下的小学语文教学[J]. 学周刊， 2017（5）：109-110.

[4]史克美. 小学语文运用信息技术优化课堂教学的策略分析[J]. 中国信息技术教育， 2015（s1）：98-98.

作者：钟德

小学语文学科技术现代教育论文 篇3：

浅谈信息技术在小学语文教学中的有效应用研究

【摘要】语文是小学生基础教育的核心。随着社会进步，科技水平不断提升，在小学语文教学过程中，信息技术不断被应用，而且信息技术的良好应用可以有效提高小学语文教学的质量效果，从而提高小学生的语文成绩。文中将分析小学语文教学当中应用信息技术的现状，同时探究了信息技术在小学语文教学当中的应用策略。

【关键词】信息技术 小学语文教学 有效应用

信息技术主要是管理与处理信息采用的技术的总称。小学教学过程中，将信息技术应用到语文教学中，例如经过处理之后的图形、图像、声音、视频等应用到制作语文课件中，让课堂变得更加生动，充满趣味性，方便学生理解。显然，信息技术在小学语文教学中应用得到认可，同时，可以在现代教育当中广泛应用。

一、小学语文教学中信息技术的应用现状

1.教学观念落后

现如今，我国大多数小学学校都配备了良好的信息技术教学设施，可是大部分小学语文教师在整体的教学过程中依然采取传统落后的教学方式，将灌输式的教学模式当做主要的教学手段。这种教学模式存在非常明显的问题，就是死记硬背，即小学生在整个的教学过程中被动的接受教师传授的内容，这样的情况给小学生逻辑思维能力的发展产生了一定的限制，导致小部分学生产生了厌烦情绪，无形当中加大了小学语文教学的困难程度，让学生更不愿意学习语文。

2.过分依赖信息技术，缺乏师生互动

小学语文教师在小学语文教学中存在过分依赖信息技术的问题，导致师生间互动越来越少。例如在某些无需利用信息技术的地方，或者完全能够利用口头讲解语文知识的地方，过分的使用动画、视频让学生变得越来越依赖图像，心理上产生了思维的惰性，限制了学生形成良好的抽象思维能力，与此同时，这种教学模式之下，教师们无法与学生们进行课堂互动，造成课堂死气沉沉，导致学生丧失了教学当中的主体地位，降低了师生之间沟通交流的频率，不利于教师教学工作的开展，学生失去了学习语文的兴趣。

二、信息技术在小学语文教学中的有效应用策略

1.积极创新教学观念

语文学科与其他的学科比较，其涉及的知识面非常广泛，小学生阅历少，完全依靠语文教师来传递知识，很难保证全方位的进行教学工作，这样的情形下，需要小学语文教师转变教学观念，在教学中坚持“以人为本”，让学生从被动学习转向主动学习，让学生真正成为教学的主体。比如教师在使用信息技术进行语文教学课件制作过程中，要非常重视研究教材的重点难点，利用多种形式的方法深入丰富教学过程，应用声音、图像以及视频等多种教学辅助工具，来解释语文课本中抽象难以理解的知识，减少学生的理解难度，同时应用这种教学方法可以为激发学生学习积极性带来巨大的帮助。

2.精心准备设计导入环节，激发学生的学习兴趣

小学语文教学中，为了更好的提高学生的学习兴趣，促使学生可以在课堂学习当中发挥出主观能动性，教师利用信息技术精心准备设计导入环节，让学生可以在趣味环节当中对课文内容产生好奇心，发挥出学习积极性，对课文内容认真阅读，信息技术导入环节的引导之下进行探索，推进学生良好发展语文思维。例如学习《赵州桥》这篇课文时，教师可以为学生播放这首《赵州桥》歌曲，在悠扬美妙的歌声中，教师应用该信息技术为学生展现出赵州橋的图片，经过视听作用的刺激让学生对赵州桥产生好奇，促使学生更加积极的参与到分析课文内容中，激发学生学习兴趣。利用信息技术的导入，促使学生思维活跃，让学生更加快速的阅读课文，充分掌握住了课文的主体内容，实现对重点内容的分析。从总体过渡到细节的分析方式，可以让学生更加充分的掌握赵州桥的特征，认识到赵州桥设计的独特性，感受到作者的情感。

3.创设贴近生活的教学情境，运用多媒体技术

小学生知识范围比较窄，学习能力非常有限，因而创建紧贴实际生活的教学请将有利于学生更好的理解语文内容，对提高学生学习语文知识的积极性有很大的作用。兴趣作为最好的老师，教师在语文教学过程中要紧紧掌握这一点，抓住小学生好奇心强、擅长发现新事物的特征，利用较为直观的教学工具以及多媒体技术开展教学。应用现代教学技术利用计算机等新型的教学手段为学生提供非常多丰富的教学资源。小学语文教学中教师应该引进多媒体技术，将多媒体技术当做教学手段，通过视频、幻灯片的播放，让教师充分的展开教学内容，吸引小学生全部的注意力。例如学习小学四年级《夜莺的歌声》这篇文章时，在即将结束这节课时，巩固学生对整篇文章的理解，按照课文内容让学生网上查找有关资料与图片，制作出电子图书卡，在这个过程中教师要利用多媒体教学技术让学生深刻的认识到所学知识，激发出学生学好语文的欲望。

4.重视培养语文教师的综合素养

为了能够让信息技术更加科学合理的应用到小学语文教学工作中，最为重要的影响因素就是语文教师的综合素养。随着信息化时代的出现，教育行业开始对教师的素质提出更多的要求，一位合格的语文教师，不但要具备丰富的专业知识、技能外，而且需要语文教师从精神上热爱教师这个行业，并且愿意为教师事业做出贡献。因此，语文教师一定要从思想意识上开始关注，然后再落实到实践操作的语文教学中，经过思想引导实践全面贯彻落实，符合当代教育行业给教师提出的高标准，应用行之有效的教学手段。从而可以更良好的引导学生，调动起学生的学习积极性，全面培养发展学生们的学习能力，为祖国培养出所需的栋梁，为将来祖国的进步提供源源不断的动力。

总而言之，小学语文课堂当中应用信息技术具有重要的作用，为语文教学提供了保障，为改革现代教育提供了良好的机会。信息技术在小学语文教学当中应用要创新教学理念、做好课堂导入环节、创建良好的教学环境、提高教师的综合素养，推进小学语文教学不断前进，为现代化教育开创全新的局面。

参考文献：

[1]谢秀猛.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].软件（教育现代化）（电子版），2016，（7）.

[2]简天凤.信息技术在小学语文教学中的应用[J].小作家选刊，2017，（22）.

[3]柯晓敏.信息技术在小学语文教学中的应用现状分析[J].课外语文（下），2017，（2）.

作者：杨秀丽