中职学校德育课教学论文

【摘要】育人为本德育为先是教育的基本准则。随着社会对素质教育的重视，提高德育教育的质量越来越重要。在教学中任何教师都有培养和提高每个学生德育品德和修养的责任，而德育教师的责任更是重大。笔者在此文中对中职德育教学中存在的问题进行了研究，同时探讨了相应解决方法，希望能为中职德育教育工作提供力所能及的帮助。今天小编为大家推荐《中职学校德育课教学论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

中职学校德育课教学论文 篇1：

浅谈中职学校德育课教学在就业教育中的有效性

【摘要】本论文通过思考中职学校德育课教学在就业教育中的作用，阐述优化德育课程、优化德育课教学内容、德育课教学校本实践和校外实践对中职就业教育的有效性。从而探索德育课在提高中职学校学生就业能力的教学的有效途径。

【关键词】中职学校 德育课教学 就业教育 有效性

本论文在中职学校相关的就业指导实践的基础上，思考中职学校德育课程对提高学生就业能力教学实践。阐述德育课程设置、德育课教学内容、德育课教学校本实践和校外实践对中职学校就业教育的有效性。从而思考德育课教学对提高中职学生就业能力教育的现实意义。

一、優化中职学校德育课程教学内容，提高就业教育的有效性

1.指导学生做好《职业生涯设计书》

教师在指导学生做“职业生涯设计书”时，一定要遵循全体和个别指导相结合的原则，即每个学生在编写职业生涯规划书时，从本人的就业意识出发，对适合自己、符合本人的特定发展条件出发进行职业生涯规划。因此，在指导全体学生的过程中，必须加强对个别学生的生涯规划的指导，才能确保德育课的针对性、实效性。

2.优化教材内容，突出案例教学法

案例教学法是在教师指导下，根据教学目的需要，采用案例来组织学生进行学习、研究、锻炼能力的方法。在教学中，合理运用了课本资源，往届生实践案例，来自网络媒体题材，找到学生所学专业对应的案例，特别是本专业毕业生的实例，再根据课本的内容、要点、观念渗透到案例情节中，制成课件。通过多媒体上好常规课。让学生对就业教育德育课感兴趣。从而收到较好的效果。

3.在德育课教学中开展主题课，提高学生就业素质

在德育课中利用主题课教学对本校学生进行就业情境模拟课和心理课。如在上《我的未来我作主》中，让学生进行情境模拟，设计自己末来的工作情境并加以表演展示。期望自己末来的职业是什么，并相互交流。利用主题课对学生进行就业心理辅导（主要是成功教育和挫折教育）。让学生思考在将来就业会遇到哪些挫折？应如何面对？为满足学生在生涯规划学习中的不同需要，对学生个体施予帮助，如澄清问题、培养决策能力、增强适应能力等，提高学生的认识和自助能力，促进发展。

二、德育课程对学校就业教育校本实践与校外实践有效性

1.校本实践

“职业生涯规划”教学，需要贯穿于学生在校学习、外出实训三年生活的始终。在校内，德育课教学应该争取班主任、文化课、专业课教师的支持，争取学生管理部门的支持，并通过如下的校本实践，突出德育课的有效性。一年级的新生在入学后先到各实验室和实习工厂参观考察，了解与本专业相关企业、产业、行业的情况，增强就业，创业的意识。

2.配合德育课教学，开展丰富多彩的校园文化活动

以各类资料展示为基础，如通过校报、校园网、班级墙报、校园海报等展示生涯规划理论，宣传成功人士的生涯发展过程；邀请事业比较成功的毕业生来学校为学生演讲，让学生对就业形成激励动力。配合全校每年开展的“技能竞赛活动周”，以及区的“文明风采”大赛，举行“你心中的工作是什么？”就业演讲比赛、征文比赛、就业机会设计比赛，配合就业课程教学开展校园文化和就业教育活动，突出就业教育的有效性。

3.校外活动

在学校领导带领下到相关企业进行调研，确定就业实践教学校外基地。与学校的就业办紧密配合，针对当前中职生就业的实际情况，以自愿为原则，由“职业生涯规划”上课老师带队到企业参加寒暑假期的务工实践活动。通过对学生组织这样的社会实践活动，让他们去了解企业是什么？为他们今后就业方面找到方向。

对2013级商贸专业、汽车专业、数控专业的三个试验班级学生在校和离校后的表现进行为期三年的追踪调查，在三年的研究期内，通过对学生定期的问卷调查和企业走访，对三个实验班学生和非实验班学生的就业质量及能力发展表现，进行对比分析。体现了德育课对学生就业教育的有效性。

4.社区服务

为提高学生的职业素质，德育课教师组织学生到福利院、养老院为老人服务，根据他们所学的不同专业，为社区居民提供服务。挖掘多方资源，充分调动家庭、社区等方面的力量，形成学校与社区的良性互动，形成学生社区实践教育的有效途径。

通过对中职学校德育课在就业教育教学实践的研究探讨，德育课在中职学校就业教育中显得更加从容和有现实意义，有利于德育课程设置趋于合理化，为学生的职业生涯规划找到了方向，为就业教育课程教学的实施提供指导，对德育课程教学改革具有现实的推动意义。

作者简介：

苏丽（1968-），女，现在玉林市机电工程学校从事德育教学工作，职称：讲师，学历：研究生。

作者：苏丽

中职学校德育课教学论文 篇2：

中职学校德育课教学中存在的问题与对策

【摘要】育人为本德育为先是教育的基本准则。随着社会对素质教育的重视，提高德育教育的质量越来越重要。在教学中任何教师都有培养和提高每个学生德育品德和修养的责任，而德育教师的责任更是重大。笔者在此文中对中职德育教学中存在的问题进行了研究，同时探讨了相应解决方法，希望能为中职德育教育工作提供力所能及的帮助。

【关键词】中职教师 德育教学 学生

1.中职德育教学的背景

1.1中国社会步入了新时代

在中国共产党第十九次全国代表大会上。我国主席习近平做了主题“决胜全面建成小康社会夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利”的报告，表明中国社会步入了新时代。主席在讲话中表示要落实好党的教育方针，坚持立德树人的根本教育原则，促进素质教育，提高教育公平性，教育出综合素质水平高的未来新栋梁。明确了未来中国教育发展的方向。

1.2中国教育进入信息化时代

步入新世纪后，全球信息技术发展迅速，传统的教学模式受到了质疑。为了适应时代，现代教育发展需要不断创新改革教育教学。国家也十分重视教育信息化，教育部在2012年颁布了《教育信息化十年发展规划》，又在2016年颁布了《教育信息化“十三五”规划》，国家为了促进教育现代化和加强教育强国的建设，2018 年4月教育部再次颁布了有关信息化教学的公文《教育信息化 2.0 行动计划》。由此可见，国家给教育信息化赋予了新的使命，围绕教育信息化实现教育现代化，是教育改革发展的主要方向。中职德育课教师需与时俱进，积极更新教育理念，加强信息化教学能力，创新改革教育教学模式，教育新时代下的全方面人才。

2.中职德育教学的现况

2.1学生在学习德育教育方面兴趣问题

大部分在中职院校的学生，因为中考成绩不理想才到了中职，因此其文化课的基础知识水平有限，掌握新的知识也有一定的困难，当没有了学习的兴趣马上就会丢失学习的自信心。有很多学生忽视了德育课的重要。又因为教师的教学氛围沉闷，课堂上老师与学生缺乏互动，甚至学生们都不听课，德育教师要重视这种恶劣状况。

2.2学生缺乏对德育教育的正确认识

中职学生没有拥有正确的价值观、人生观和世界观，不能正视德育教育的作用，对他人没有爱心与同情心，自身存在自负、自卑等情绪。这样种种都会大大降低中职德育教育教学效率，导致学生不能健康的成长与向好的方向发展。

3.关于中职德育教学的建议

3.1确立多个教学目标

德育教师要对中职德育教学改革有足够的了解，结合实际给学生灌输正确的人生观、世界观、价值观、择业观、创业观和人才观，引导学生建立优良的职业道德习惯，加强学生对法律法规的认知。为了德育教学的高效性，教师要有分层教学目标，围绕总目标细化子目标。同时，从学生的心理状况和思想道德上着手，把教学目标分为能独立开展的工作，针对不同特征细化目标。

3.2丰富德育教学内容

德育课程是中职开展德育教学工作的基础，是德育工作的重要方式。國家教育部门在颁布了的公文中对学校德育教学具体内容进行了细化，要求职业学校在提高学生德育品质的同时，帮助学生坚定理想信念，提升学生的法律知识水平，端正学生的三观，为社会培养全面发展的人才。

3.3走进学生内心世界

当代我国学生大都是独生子女，往往比较任性和目中无人，为了顺利开展德育教学工作，教师要充分了解学生，做学生的良师益友。第一，善于观察，时刻关注学生的状况，适时给予恰当的关心与帮助，让学生感受到教师的关爱，对自己重新定位；第二，设计有趣的德育活动，采用多样化教育活动可以有效激发学生的热情，还能无形中对学生进行德育教学，加强德育教学的效果；第三，舍弃陈旧的教学理念，创新德育教学模式。

3.4优化德育教学评价方式

教师在以往的德育教学中，常凭借一张考卷就评定了学生学习成果，评价结果太片面。教师的评价倘若太过武断，学生容易有逆反心理。所以，教师不仅要评价学生的学习结果，更要关注其学习过程，用科学公平的方式对学生进行全面的评价，加强学生的自信心；同时，还要增加评价形式，充分体现学生的主体地位，加强学生的个性特征。

4.总结

总而言之，德育教学对学生的发展有很大的帮助，能够有效提高其解决问题的能力，拥有正确的人生观、世界观与价值观，所以，各中职院校一定要加强德育工作的力度。同时，不断寻找德育教育教学的过程中的问题积极探究相应的解决方法，提高德育教学的效率。

参考文献：

[1]山世亮.中职学校德育课教学的现状、不足及改善对策研究[J].中外交流，2018，（27）：43.

[2]仲信军.中职学校德育课教学方法创新探究[J].现代职业教育，2016，（17）：165.

作者：邓生恒

中职学校德育课教学论文 篇3：

在中职学校德育课教学中调整教师的角色定位

中职德育课课程改革要求德育课教学方式方法必须与职业学校的教学特点和学生特点相适应，这要求中等职业学校德育课教师要转变旧的教学模式，重新调整教师在教学中的角色定位，使课堂教学更加贴近社会生活，更加贴近学生思想、情感和生活，充分体现“以学生发展为本”，注重学生自主、合作、探究能力的培养。笔者在此结合自己的教学实践谈谈中职学校德育课的教学策略调整。

一、创设学习情境，让学生主动探索

“让学生在生动具体的情境中学习”是新课程倡导的重要理念之一。通过创设行之有效的教学情境，不仅可以使学生掌握知识和技能，而且可以更好地体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的知识变得生动形象，还能更好地使学生产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，主动学习，乐于学习。因此，在教学过程中我积极创设生活情境，激发学生的学习兴趣，诱导学生投入到丰富多彩、充满活力的课堂教学中去，从中体验并获得做人的道理，真正使学生在情感、态度、价值观等方面获得全面的发展。这要求教师在课前应做大量的准备工作，进行深刻的探究，捕捉与教材相吻合的社會热点或与学生将来的职业有关的实际问题，并把它引进到课堂教学中来，把小课堂变成大社会。

例如在讲授《职业道德与法律》课程中，讲到“展现自己的职业风采”时，为了使培养出来的学生具有更强的实践能力和社会适应能力，笔者在课堂教学中组织开展了一场别开生面的“招工洽谈会”，把人才市场搬进课堂：事先把学生分成若干小组，让学生在活动中扮演招聘者和求职者的不同角色，让学生自拟《招工简章》和《求职简历》，通过交流洽谈，最终签订《劳动合同书》。其中有的学生发挥自己的特长把书面材料用电脑排版后打印出来，有的学生运用营销的方式把自己推销给用人单位。这种情境活动激起学生强烈的参与意识和求知欲望，使学生在动脑、动口、动手的实践活动中充分展现自己的职业风采，学习知识，增长才干，增强学生的市场竞争意识和劳动法律观念，提高学生的组织协调能力，让学生做好进入职场竞聘的知识与能力准备。同时也进一步增强德育课的针对性、实效性和时代感。

二、设计精彩“导入”，抓住学生兴趣点

中职学生一般以学习专业课为重，许多学生对于文化课本来就敷衍了事，甚至无心学习。对于他们认为是“讲大道理”的德育课更是不愿花心思，觉得划一划、背一背，能够考及格就心满意足了，就算是补考他们也不会太在意。他们基础薄弱，学习习惯、学习能力、学习兴趣本来就不佳。在大多数情况下，他们对德育课的学习是消极、被动的，没有很大的内驱力，自然就容易受外界影响，无心向学。许多时候他们往往是人在课堂心在外，个别学生还在课堂玩起了手机，或者干脆趴下睡觉“神游在外，思接千里”，加之课间休息时嬉笑打闹，上课时大脑兴奋点很难集中到课堂上。

要保证课堂45分钟的教学质量，教师必须把心思放在拴住学生的思想，把他们引到课堂教学中来。这就要讲究导入的精彩，能够吸引学生，使学生如同忽然咬了辣椒，全身心为之一震，从而被牢牢吸引住，引发想听的念头，这样的德育课教学就踏出了成功的第一步。而实际上，德育课应该是鲜活的，有那么多活生生的实例、新闻、故事、照片等等可以作为导入的素材，中职德育课课堂教学的导入应该呈现多元化的特点。因此，如何结合中职学生的实际，合理地、新颖地设计多元化的课堂导入，更好地为提高德育课堂教学实效服务，的确是我们中职一线德育课教师需要研究的问题。比如笔者在讲授《经济政治与社会》这门课程中，讲到“商品的交换与消费”时，我先把课程的主要学习任务和要点讲解给学生听后，把学生分为几个小组，给每个小组制定小组需要完成的任务书，让小组的组长对组内成员进行分配并按要求完成任务，学生根据任务指引及要求进行市场调查。了解所在地区对应的商品价格再做好记录。在课堂展示环节中让各组展示自己的调查结果，分析说明相同的商品在不同时间、地点为什么会出现不同的价格。这样就巧妙地把课堂搬到学校外但又让学生有个明确的学习目标，把沉闷的课堂变活，学生的学习兴趣也比较浓厚。

三、调整教学方法，增强社会实践

在具体的中职德育教学实践中，我们会发现很多令我们教育教学工作者迷惑不解、啼笑皆非的现象，如有的学生本身道德品质恶劣，却在试卷上答题答得头头是道，有条不紊；有的学生在学校德育考试中往往能够博取高分数，却往往在步入社会实践之后被反映品行不佳，受到用人单位的批评，乃至处罚。笔者以为，出现这种现象的原因就在于我们对学生进行的德育教学没有能够联系具体的社会实践，失去了其应有的根基，“两张皮”现象严重。鉴于此，我们应当着眼实际，调整教学方法，将增强社会实践这一教学理念贯彻到具体的教学活动当中。

首先，我们应当积极地把书本内容延伸到具体的社会调查之中，让学生以社会具体的事实与数据为据，向老师发问，向学校发问；其次，我们应当多组织辩论赛，让学生在日常生活中所感悟到的消极思想与负面因素而拿出的具体论据，在同学们理直气壮的批驳面前偃旗息鼓，从根本上强化我们的德育教学；最后，我们还要多组织课堂讨论，某种程度上，很多学生在教师面前会心口不一，但在学生中间他们会袒露自己的思想，这时，如果我们能够给他们交流的机会，我们就会发现学生思想方面的症结，进而有的放矢，做到高效教学。

四、改革考核办法，完善评价体系

中职德育内容和教学手段的改革，必然会带来其评价方式的变革，为了使中职教育真正成为培养学生良好品格的教育，我们有必要改变过去的应试教育的弊端，建立适合中职学校特点的“以人为本”的评价体系。要通过过程和结果考核看学生的成长变化，从知识、能力、觉悟等方面对学生进行全面的考核评价。学生的成绩评定应实现三方面的结合：一是知识与能力相结合。要克服片面强调记资料、观点的倾向，注意对学生综合能力的考查。二是开卷与闭卷相结合。要引导学生撰写小论文、调查报告等，让学生走出课堂，用生活中的实例去印证教材内容，加深理解，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。三是卷面成绩与平时表现相结合。要克服重卷面成绩轻实际表现的倾向，真正发挥德育学科的育人功能。总之，德育课程在当前的教育事业当中举足轻重，不可忽视，尤其在当前经济社会发展迅猛的时代背景之下，我们当从思想、情感、品德上净化中职学生的心灵，为社会建设培养德才兼备的合格人才，只要我们采取行之有效的措施，这一教学目的就一定会达到。

责任编辑朱守锂

作者：黄淑波