浅谈中职德育课教学实效性

2022-09-11

梁启超说:“少年强则国强。”青少年是祖国未来的希望和国家建设的主力军。他们的思想状况和道德状况, 不仅是当前社会文明程度具体体现, 而且对国家未来社会风貌起着决定作用。所以, 作为培养青少年成才的一个重要基地—职业学校, 培养出来的学生不仅要具有一技之长, 也要具有良好品质和职业操守, 从而为成为一个合格的接班人做准备。然而因受多种因素影响, 中职德育课有效性存在明显不足。课堂教学现状令人担忧。

1 中职德育课现状

1.1 学生基础薄弱, 缺乏学习兴趣

受普高热和扩招影响, 进入中专学校的学生同以往相比, 素质明显偏低, 在小学、初中阶段就没有养成良好的学习习惯、行为习惯, 再加上受中学时政治课是副科思想影响, 所以在上德育课时表现的心不在焉、上课说话乃至睡觉。另外受年龄影响, 他们正处于青春期的叛逆阶段, 不喜欢被约束, 被人强制, 不愿意接纳太明显的教育意图, 不恭维一些大道理的说教, 总以为自己的想法是正确的。所以当德育老师在课堂上纯粹说一些书本上的知识道理时, 学生的兴趣一点都提不起来, 反而会产生逆反心理。

1.2 教师教学方法单一, 教学内容落后

首先, 在德育课教学中, 部分老师仍然没有转变理念, 教学方法单一, 除了传统讲授以外, 其它方法很少使用。在教学中教师几乎独占了整个课堂, 学生主体地位没有得到应有的重视, 师生间互动缺乏, 结果导致讲者滔滔不绝, 听者索然无味, 不知所云, 从而束缚了学生思维, 忽视了学生情感和道德践行能力的培养, 最终学生在思想和行为上根本无所改变。其次, 教材内容陈旧、落后。现代社会, 知识信息日益更新, 学生获得信息的渠道也越来越多, 知识面也越来越宽。而德育教材内容在某些理论思想上已远远落后于时代发展, 却仍在使用。教师如果只会死搬教材, 不会灵活处理, 必然会使学生产生厌学心理。经调查显示, 在学生中有一部分人觉得现行的德育课教学内容与他们的思想实际、知识水平相差甚远, 传授的只是一些假大空的东西, 没有给他们的思想带来多少改变。

1.3 认识上误区

职业教育的目标是直接向生产和服务一线输送所需的实用人才。受这根指挥棒影响, 职业学校越来越重视培养学生生存技能的教育。当然这在现代社会来说, 技能的培养对于生存者立足社会非常重要。可是学校在抓专业技能培养同时, 却忽视或放松了学生思想品德素质的培养, 从而忽视了中职德育存在的意义和价值, 甚至认为德育课是虚课。这必然使学生思想上产生一种错误的意识“重专业课, 轻文化课。在文化课中, 又把德育放在末尾。”在这种状况下, 学生不感兴趣, 德育教师自然也没有成就感而言, 所以课堂沉闷。

针对以上德育课教学种种现状, 要让德育课真正发挥在学生成长中的育人作用, 使德育课成为学生愿学、乐学的一门课程。

2 提高中职德育课有效性策略

2.1 采取逆向思维, 从受教育者专业和实际出发, 有针对性选择德育教学内容, 和学生实际相结合, 最大限度激发学生学习热情

在教材内容一定的情况下, 德育课教学时, 德育老师不能搞一刀切, 无视学生和专业的特殊性。而要根据不同专业情况, 结合学生专业和未来就业, 使德育课与专业紧密结合, 让学生切实感觉到德育课并不是一门可有可无的课程, 而是对他们非常有益的一门课程。德育课要达到这样的效果, 作为德育教师必须与专业课教师沟通, 了解专业设置、最新动态、学生就业等, 然后才能有针对性把教材内容和学生专业相融合, 使学生感兴趣、愿学、乐学。例如《职业道德与职业指导》中有一节“职业与职业能力”。在上这节时, 如果所教学生是燃气专业。德育教师必须要了解:燃气发展状况、每年学校燃气专业都为哪些公司输送技能型人才, 学生就业后主要从事哪些岗位, 用人单位对这些岗位中的员工职业能力素养具有哪些要求。在德育课堂上, 德育老师在讲解职业能力时, 把燃气专业和所需职业能力素养融合起来讲解时, 学生觉得非常实用, 学习气氛很浓, 最终在良好的氛围中达到了育人效果。

2.2 采取形式多样的课堂教学方法, 活化德育课堂

卢梭说过:“真正的教育不在于口训, 而在于实行。”学生对知识的掌握到底怎样, 会不会运用理论解释问题、处理问题关键在于学生的实践。所以在德育课中, 我们可以采取形式多样的教学方法, 活化德育课堂。例如《经济与政治常识》中有一框题“做好就业与自主创业的准备”。目前我国的就业形势很严峻, 企业对于劳动者素质要求也越来越高。而我们中职学生不久将来面临一个主要问题就是就业, 如何在残酷的求职竞争中战胜对手, 取得成功呢。这些问题, 作为德育教师必须引导他们好好思考。但如果只是传统讲授, 又会使学生倍感枯燥。因此针对不同专业, 事先布置任务, 让学生思考、组织, 进行小品设计, 模拟相应专业的企业招聘尝试。通过这种方式不仅提高了学生的课堂积极性, 而且还使学生明白自己哪些方面存在不足, 要想在激烈的竞争中获胜, 应该做出哪些努力。除小品之外, 我们还可以采取参观实习的方式, 把学生带出课堂, 走进社会和工厂。让他们切实了解现在公司的规章制度和对员工素质要求, 从而使学生在实际的操作环境中领悟德育课中的目标要求, 达到知行统一。

2.3 调查了解学生特点, 根据学生实际情况, 提高德育教学有效性

提高德育教学有效性, 还要根据学生实际情况和特点组织教学。比如我校汽修专业学生以男生居多, 这些学生动手操作能力较强, 但口头表达能力很差。而且他们中大部分人存在一种思想重专业重实操, 轻理论轻基础课。所以上德育课时不愿听课学生较多。为了调动他们的课堂学习热情和参与度。比如在《哲学基础》中“事物是发展变化的”这节有个知识点“人的认识, 也是从无知到知, 从知之不多到知之较多, 从肤浅到深刻发展的。”在涉及这个知识点时, 因为知道这个专业学生特点。所以德育教师在课堂中可以营造一种民主的课堂氛围, 让学生畅所欲言。谈谈他们对汽车维修知识获得是如何在专业理论学习和操作过程中从无知到知, 从知之不多到知之较多的。虽然有些学生因为口头表达能力有限, 不能说得准确到位, 但他们的学习热情都被调动起来了。有些学生平时默不作声, 在这种氛围中, 也纷纷跃跃欲试, 想谈谈自己的观点。这样不仅可以培养学生语言表达能力, 还能培养他们运用理论解释分析问题。

总之, 中职德育课教学, 承担着提高民族素质, 为生产服务一线输送高素质劳动者的重担。作为德育工作者提高德育课堂的实效性, 发挥德育教学在中职德育中的重要作用, 我们责无旁贷。

摘要：中职德育课作为中职学生思想道德教育的主阵地, 对中职学生素质提高, 和谐社会建设起着重要作用, 但目前德育教学实效性令人担忧, 作为中职德育者要努力研究, 找出途径, 提高中职德育课的实效性, 发挥德育教学在中职德育中的作用。

关键词：中职,德育课,现状,实效性,策略