中职学校德育课教学论文提纲

论文题目：“角色扮演”在中职生法制课教学运用研究 ——以广西某中职学校《职业道德与法律》课程为例

摘要：德育课是我国中等职业学校（中职学校）各专业学生必修的公共基础课,是学校德育的主渠道。法制教育是德育教学的重要组成部分,通过法制教育使学生掌握基本法律知识、树立良好的法律意识和社会主义法制观念,成为合格的社会主义接班人有着重大意义。在我国多数中等职业学校中,法制教育主要在国家中职学校教材《职业道德与法律》中进行课堂讲授。而调研发现,中职学校学生对传统的课堂讲授方式缺乏兴趣是当前中职学校法制教育中普遍存在的困境。针对以上的困境,本研究基于体谅模式教育理论,结合中职学校新课程标准及新课程改革后德育课教学的要求,灵活应用角色扮演法,精心选择以学生生活经验为中心的社会法律事件实例,结合法制课教学实践对笔者启发,探讨角色扮演教学模式是否提升学生对法制课的兴趣,从而提高法制教育的教学实效。本研究设计了教学实验,以探索中职生法制课教学中运用角色扮演教学模式是否提升学生对法制课的兴趣。笔者对所任教的广西某中职学校护理专业一年级8个班中,以抽签方式随机选择两个班,进行法制课教学的对照实验,其中一个班作为实验组,另一个班作为对照组,两组均是笔者作为任教老师,实验组用角色扮演教学模式进行教学,对照组用传统的教学模式进行教学。实验结束后以问卷方式分别对两组学生做调查,比较两组学生对法制课的兴趣。结果表明,实验组、对照组分别有55.56%、18%的学生认为课程教学形式有趣。从调研结果可以看出,角色扮演教学模式使法制课教学结合了社会实践,教学形式相对活跃,提高了学生对法制课的兴趣。本研究提出的中职生法制课角色扮演教学模式,兼顾教学理论、法律知识与道德实务,力求教学内容具有价值性、系统性与时事性。也希望通过笔者和同事们的一起努力,亲自实践、实验、分析数据、归纳总结、反思,将之升华成理论,大家共同探讨,摸索提高中职学校德育课的有效教学方法和学习方法,推动其在思想政治学科中的应用。甚至如果其有一定的借鉴意义,能在中职学校整个学科教学得到推广和应用,还能为教师和学生提供一种有效的教学、学习方法。为丰富中职学校德育学科教学的理论,指导德育教师用理论研究德育课教学方法,提升自身理论素养,为适应新课改而转变自身教学观念提供了理论依据。

关键词：法制教育;体谅模式;角色扮演

学科专业：学科教学（思政）（专业学位）

中文摘要

Abstract

导论

（一）选题的缘由及意义

1．选题缘由

2．选题意义

3．研究内容

4．研究重点与难点

（二）国内外研究综述

1．国内相关研究成果综述

2．国外相关研究成果综述

（三）研究思路和方法

1．研究思路

2．研究方法

（四）本研究的创新之处

1．方法创新

2．内容创新

（五）相关概念界定

1．法制教育

2．法治意识教育

3．法制教育与法治意识教育之间的关系

一、角色扮演教学模式及其在中职法制课教学中的运用

（一）体谅模式：角色扮演教学模式的理论及其特点优势

1．体谅模式的简要概述

2.角色扮演教学模式的特点及优势

（1）角色扮演教学模式的特点

（2）角色扮演教学模式的优势

（二）角色扮演：体谅模式在法制课教学中的运用

（三）角色扮演教学模式的具体运用——模拟法庭教学方式

1.模拟法庭教学设计课例

2.角色扮演教学模式的注意事项

二、中职法制课角色扮演教学模式教学实验

（一）研究对象

1．研究范围

2．研究限制

（二）实验设计

（三）教学设计

1．教学目标

2．教学内容

（四）研究工具

1．调研表编制依据

2．学生学习回馈问卷

3．教学单元课后讨论

4．教师教学回馈意见

5．学生学习日志

（五）实施程序

（六）数据处理

三、中职法制课角色扮演教学模式分析

（一）学生学习回馈问卷数据统计

（二）结果分析

（三）角色扮演教学模式实施的总结与结论

1．角色扮演教学模式总结

2．角色扮演教学模式结论

（四）角色扮演教学模式反思

1．角色扮演教学模式之可行性方面

2．在课程设计与教材编选方面

3．在教学模式的运用方面

4．在教师专业技能方面

5．在教学评量方面

6．对后续研究的建议

7．存在的不足之处

（五）角色扮演教学模式的不足

1.学生参与不活跃

2.学生很难融入角色

3.学生扮演不到位

4.观众反馈不积极

5.教师实施活动时过于形式化

6.教师调控活动的能力不足

7.教师总结活动未能针对有效

（六）角色扮演教学模式的优化对策

1．定位准确，发挥应有作用

2．活动选取情境适当，组织活动目标明确

3．引导学生有序参与，明确“演员”和“观众”责任

4．加强对学生的方法、技能练习，引导学生关注社会热点

5．做好总结和评价

结束语

参考文献

附录一 法制课教学调查问卷

附录二 自编教学设计

附录三 学生学习日志

致谢