低年级语文教学论文

摘要：在小学低年级语文教学的过程中，教师最需要关注的一个问题，就是如何培养学生的兴趣，根本原因就在于，处于低年级的大部分学生，都是刚从幼儿园的学习状态，转化为小学学习状态的，整体的年龄并不大，相应的认知能力与一些高年级的学生，更是没有可比性，只有对语文学习产生了兴趣，才能进行更深入的学习，获取更大的发展。今天小编为大家推荐《低年级语文教学论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

低年级语文教学论文 篇1：

传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透研究

当前在小学低年级语文教学中融入传统文化教育，能够丰富学生文化内涵，提升学生文化修养，进一步实现传统文化教育种子在学生心中生根发芽，推动小学生全面发展。而在实际教学中，传统文化教育渗透工作还面临许多困境，针对此，提出传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透路径，发挥文化教育、文化引领在小学低年级学生培养中的价值，提升教育效果。

一、传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透现状

优秀传统文化教育，包含对学生人文素养、综合能力培养的相关知识，而且传统文化教育所表现出的文化内涵，也能够推动小学生身心健康全面发展，让其成长为对社会有益的人。在小学低年级语文教学中，虽然学校加大对传统文化教育的开发和应用力度，但还存在忽略传统文化教育重要性的问题，教师未能结合小学低年级学生的特点，从古诗词、课文等方面，合理挖掘优秀传统文化教育知识，这对培养学生的审美素养、思想意识、礼仪素养等方面产生不利影响。在小学低年级语文课文中，还包含很多与经典文章有关的知识内容，这些经典文章中包含不同时期的中国文化与文明，需要教师结合这些文化与文明，强化学生的语言能力、语文学习能力。目前，小学低年级语文教学中，注重小学生学习水平、成绩的提升，而在结合文化教育、文化精神，培养学生良好行为习惯、思想意识、健全人格等方面还存在问题，造成小学低年级语文教学与传统文化教育的融合效果不够理想。在低年级语文教学中缺乏对优秀传统文化的挖掘，将不利于帮助学生更好地感受传统文化教育中的元素，丰富学生的内心世界以及人文精神。

二、传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透优势

（一）丰富学生文化内涵

小学低年级语文教学与传统文化教育融合的优势在于，低年级语文教学中包括很多与传统文化教育相关的知识点，而且相关知识内容具有严密性、丰富性、逻辑性特点，这对学生的学习来说具有特殊的吸引力。教师可以在日常识字、文章的教学中，通过讲解造字方法和形体特点，向学生传授和渗透与汉字本身有关的历史传说、文化典故、传统文化资源等，这样不仅能够让每一个汉字都赋予形象意义和灵魂，还能促进语文课堂变得活泼有趣，帮助小学生增强对汉字特点、发展历史的充分了解。传统文化教育中所释放的情感教育内容、文化精神，也能够丰富学生的文化内涵，小学生可以在学习期间感受文化学习带来的魅力，学习古人思想、精神、语言风格等，为其学习提供基础，让学生充分参与到充满趣味性、人文性的课堂教学中。

（二）提升学生文化素养

传统文化教育的渗透工作需要从小学生抓起，小学低年级学生正处于思想不够成熟、缺乏文化意识的阶段，并且很容易受其他文化和不良思潮的影响，为发挥课堂对学生文化意识、文化素养的培育作用，还需要根据小学低年级语文教学的需求，加大优秀传统文化的开发和运用力度。小学低年级语文教学与传统文化教育的结合，也可以让学生感受博大精深的优秀传统文化。这些文化不仅是中华民族几千年传承下来的精华，更是承载着生活和世界万物发展的各种各样信息。教师在挖掘传统文化期间，还能够提升学生的语言分辨能力，当学生再次面对不良文化时，便具有一定的认知观念来分析优秀传统文化。传统文化中的精神和思想内容，还能够使学生脑海里浮现文化情境，进而提升学习效果。

三、传统文化教育在小学低年级语文教学中的渗透路径

（一）引导学生背诵和书写古诗词

在小学低年级语文古诗词教学中，一些古诗词包含很多与古代精神、文化习俗等有关的知识内容，更蕴含着多种多样的价值观念和思想内涵。在小学低年级语文教学中融入传统文化教育知识，培养学生的文化素养和能力，教师可以引导学生背诵和书写古诗词，以此达到学习传统文化的目的。古诗词不仅具有精练优美、朗朗上口的特点，还能够增强学生的积极性和记忆力。古诗词中包含的传统文化内容，也能够帮助学生更好地受到文化熏陶。学生在背诵和书写古诗词的过程中，也可以了解其中所沉淀的深厚的传统文化根基以及文人墨客的理想与情怀，从而更好地与传统文化产生共鸣。所以，通过引导学生背诵和书写古诗词，可以让学生更好地感受传统文化中的价值和意义，学习到丰富多样的传统文化和知识内涵。在古诗词教学中，教师还可以让学生通过合作学习，学生与学生之间互动、交流等形式，体会古诗词中所蕴含的传统文化精神。

（二）引入趣味性的传统文化故事

在低年级小学阶段，学生年龄一般都在6～8岁之间，更容易被新鲜的事物所吸引，教师可以引入趣味性的传统文化故事，达到对学生传统文化教育的目的。在小学语文阅读教学中，教师可以将传统文化中的经典读物、文学作品引入课堂中，采用讲故事的方式，向学生讲解这些经典读物和文学作品背后的历史故事，吸引学生的注意力，同时也可以运用生动有趣的教育方式，促使小学生更积极地学习语文。比如，教师可以结合多媒体教学视频，将经典读物、文学作品背后的历史文化，通过图片、视频等形式传递给学生，增加教学的趣味性。教师还可以引入成语故事、趣味故事，帮助学生认识语文、学习语文以及了解语文背后所蕴含的优秀传统文化内容，这也是帮助学生取得良好学习效果的有效方式。传统文化故事中还包含很多与历史人物等有关的知识内容，教师可以结合一些历史人物，向学生讲解历史人物所包含和体现的人文精神、传统文化精神、理想信念、爱国主义精神等，这也是开阔小学低年级学生学习视野的有效方式，充分發挥历史人物对学生的辐射和带动作用，提升学生良好的文化素养。

（三）采用多元化的文化教学方式

现代化教学背景下，小学低年级语文课堂教学呈现出单一化、教学氛围低下的问题，并且学生在传统文化的学习方面缺乏认知，这给提高传统文化的应用和教育水平带来不利影响。所以，在小学低年级语文教学工作中，教师需要运用丰富性、多元化的教育方式，将传统文化教育更好地植入学生心中，提升学生对文化的认同和理解能力。教师可以运用信息技术，挖掘传统文化资源，并且采用组织课堂教学活动等形式，让学生在语文阅读、知识竞赛、文化探究活动中，增加对传统文化教育内容的理解。教师也可以将学生带到室外，带领学生参观与传统文化有关的文化场所等，丰富学生的学习内容，使学生从多角度了解优秀传统文化。语文教学中的很多故事案例、课文内容都与传统文化有关，教师还需要深入挖掘其中的文化内涵，并且结合一些趣味性的游戏，提升传统文化教育水平。

四、结语

传统文化教育中包含许多历史文化，以及古代劳动人民的思想和智慧结晶。在小学低年级语文教学中，为增强学生的识字兴趣、文章阅读兴趣，需要融入优秀传统文化教育，实现对学生语言能力、人格精神的有效培养。

参考文献：

[1]吕慧.在小学低年级语文教学中培养学生人文素养的几点思考[J].华夏教师，2016（3）：72.

[2]丁丽.小学语文低年段部编版新教材的阅读教学探究[J].教育观察，2019（33）：35-36.

[3]徐凡恬.汉字六书在低年级识字教学中的应用初探[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2020（3）：35-37.

[4]范宇航.部编版低年级语文古诗教学方法初探：以二年级下册第15课《古诗二首》为例[J].科学咨询，2020（24）：222.

（作者单位 江苏省江阴市辅延中心小学）

作者：顾萍

低年级语文教学论文 篇2：

浅析小学低年级语文教学中如何培养学生的兴趣

摘要：在小学低年级语文教学的过程中，教师最需要关注的一个问题，就是如何培养学生的兴趣，根本原因就在于，处于低年级的大部分学生，都是刚从幼儿园的学习状态，转化为小学学习状态的，整体的年龄并不大，相应的认知能力与一些高年级的学生，更是没有可比性，只有对语文学习产生了兴趣，才能进行更深入的学习，获取更大的发展。基于此，本篇文章主要对小学低年级语文教学中如何培养学生的兴趣进行分析和探讨。

关键词：小学低年级;语文教学;培养兴趣

前言：小学低年级的学生，不论是学习习惯，还是学习志向，都处于萌芽阶段，在开展语文教学的过程中，教师应切实明确一个前提条件，那就是兴趣，只有基于兴趣的不断指引下，学生才能深入到语文知识中，进行更好的学习，最终达到教学目的。

1、构建民主平等的师生关系，开启兴趣之门

教师在教学的过程中，充分展现自身的人格魅力，同时表达出一种诚恳的态度，会对学生形成一种强有力的吸引力，让学生在学习的过程中，产生更多的好奇心，基于好奇心的不断累积，学生的探索欲望就会不断增强，在语文学科的学习中，自身的兴趣也会不断增长。一个班级内部，有很多名学生，但是教师必须要做到一视同仁，避免因为成绩好坏而差别对待，针对不同的学生不同的学习状态，采取不同的教学方法，进而对学生的学习进行有效指导。此外，教师话要积极与学生进行沟通和互动，教师注重自我教学的反思，使得教学过程中的不足得到有效弥补，将良好的学习氛围营造出来。在具体教学的过程中，教师应自始至终提倡民主性，不可在课堂教学过程中，独揽“大权”，确保幼儿可以自由自在的探索并提出疑问。对于小学低年级的学生而言，整体的习性也并未完善，不能充分的理解一些语文知识，那么教师就要对以往的教学方式方法进行全面突破，真正的促进学生全面发展。

2、掌握灵活多变的教学方式，通往兴趣之桥

课堂是教师和学生共同的学习和发展空间，而且教学活动的进展，教师占据了重要的地位，那么在现实之中，学生通过教师的讲解，是否能掌握关键的知识，教师的教学目标，又能否全面达成，最重要的却决因素，就是课程教学能否顺利进展。基于新课改的全面实施，不论是对于小学低年级的语文教学方法，还是教学手段等方面，均提出了更为严苛的要求，为了更好的满足学生发展需求，应将多种教学方式巧妙运用进来，使得教学效果大幅度提升上来。由于低年级的学生在学习的过程中，是培养其学习习惯和兴趣的最佳时期，也是重要的基础阶段，所以，教师必须要熟练掌握各式各樣的教学方法，积累过往的教学实践经验，使学生可以掌握更多的学习技能。

首先，在语文低年级教学的过程中，最重要的教学内容，就是识字和阅读，那么该阶段的小学生对于汉字的认识相对模糊，要想实现规范化的书写，难度也非常大，整体的认识体系尚未建立完善。那么教师在教学的过程中，就要从教学实际出发，将正确的书写方法教给学生，同时让每一位学生理解，汉字本质上就是表意文字，也就是说充分结合了形和义，同时根据汉字的具体字形特点，辅助形象化和生动化的教学方法，提高学生的学习兴趣，加深学生的理解。举例来讲，在对“拿”字进行学习的过程中，教师可以提出这样一个问题：学生们看看老师的手里面都有些什么？学生一致回答粉笔，那么教师还要做进一步的提问：学生们仔细观察以下，我是怎样拿粉笔的？学生们纷纷回答，各有各的侧重回答点，此时，教师就可以将拿字拆解开来，拆成两个字，一个合字，一个手字，最后总结这个字的具体结构，学生们在掌握了这一汉字之后，教师还要做进一步的拓展训练，让学生们用这一汉字进行造句，这样不仅仅让学生的学习兴趣大幅度提升上来，还能在掌握具体汉字的同时，了解造字规律并掌握具体内在含义，提高教学效果。

其次，在写字教学的过程中，很多小学生都觉得非常枯燥和无聊，整体的兴趣不高，那么教师在教学的过程中，自身的书写应做到绝对的规范，才能让学生羡慕和赞叹，这样才能提高学生的写字兴趣，在教学的过程中，教师应充分鼓励并赞扬学生，让学生感受到赞赏的喜悦，进而在一次又一次的成功体验之中，提高自身写字的兴趣。教师还可以利用低年级学生争强好胜的心理，组织写字比赛等活动，通过学生的踊跃报名和积极参与，提高学生的写字、练字兴趣，促进其全面成长和发展。

3、结束语

总而言之，在小学低年级语文教学的过程中，教师对学生的学习兴趣进行重点培养，可以让学生对语文学习产生更大的兴趣，进而拥有源源不断地学习动力，最终达到最佳的学习效果。由于低年级小学生具备一定的特殊性，所以教师必须要从学生实际出发，采取恰当的教学方式和方法，符合低年级小学生的认知规律，以学生的语文学习兴趣为重要出发点，确保小学语文教学可以达到更好的效果，促进小学生更全面的发展。

参考文献：

[1]黄静.小学低年级语文教学中如何培养学生的写作兴趣[J].科学咨询（教育科研），2019（01）：115.

[2]黄静.低年级小学语文教学对学生兴趣培养策略探究[J].课程教育研究，2018（42）：44-45.

[3]冯宪平.在小学低年级语文教学中培养学生的写话兴趣[J].科学咨询（教育科研），2017（04）：74.

作者：李仁凤

低年级语文教学论文 篇3：

语汇教学在低年级语文教学中的应用

【摘要】识字语言表达是小学语文教学中非常重要的内容，提高识字语言表达的教学质量，是当前的教学重点之一。语汇教学不仅可以促进识字语言表达教学工作顺利开展，在锻炼学生语言表达能力上也发挥着一定的作用，对学生的综合成长具有重要价值。但从实际教学效果来看，语汇教学效果并不理想，因此，本文从语汇教学为主要研究目标，在明确小学语文中语汇教学存在的问题后，从兴趣、能力、习惯等角度入手，有针对性地提出小学语文教学中语汇教学对策，以此全方位提高小学生识字语言表达能力，让学生综合素养也得到提高。

【关键词】语汇教学;低年级;语文教学;识字量

引言：汉字作为中华传统文化，一直都是语文教学的重点，识字语言表达是每一个个体必须要掌握的能力。在新课程理念下，很多小学学校都在积极开展语汇教育，以此深化素质教育，但从教学实践效果来看，并没有充分发挥出语汇的实际作用，学生的语汇能力训练和培养工作还需要进一步加强。以此更好的帮助学生成长，为学生下一阶段的学习奠定良好的基础，强化学生的语言表达能力、阅读理解能力。

一、现阶段小学语文中语汇教学面临的困境

识词认字是小学阶段最为基础也是最为重要的任务，直接关系到学生未来的语文学习情况。词汇教学在小学生识词认字的过程中发挥着至关重要的作用，但从目前来看，在小学语文教学过程中，语汇教学效果并不理想，具体体现在以下几个方面：

第一，现阶段的语汇教学过程中缺少基本训练，继而导致学生语汇能力无法提高。很多教师忽略了识字认字和语汇教学之间的关系，实际上在语文语汇教学中，教师应该对语汇基础内容提高重视，如：成语、俗語、歇后语等语汇，以此帮助学生强化语文实际应用能力，积累语感。另外，在语汇具体的运用上缺少详细的讲解，仅以识字为基本任务，忽略了学生综合素养的提高，缺少语文文化的影响，只是带领学生借助语汇完成识字认字任务。在这种情况下，学生无法对语汇产生兴趣，反而会忽视语汇本身的内容涵义和实用价值。

第二，语汇教学过程不成系统、不够规范，从而导致语汇能力不够突出。从目前来看，很多教师将识字认字看成教学的首要目的，没有发挥语汇教学的作用。从学生的角度来看，语汇学习较为枯燥、内容单一，虽然教师很重视语汇训练，但语汇对学生综合素养的促进作用并没有得到发挥。最终导致学生识词认字和语汇之间被割裂，语文综合素质和能力的提高也受到影响。语汇教学流于形式，教学效果、教学质量不理想，无法真正发挥出作用。

实际上，在教学进程中，很多教师也会将识字认字教学和语汇联系在一起，但大部分情况下，只是形式上的联系，具体表现为联系的时间较短，联系的深度不够，仅仅停留在最表层的认字，没有对汉语文字背后深层次的文化进行挖掘。现阶段，很多教师已经意识到语汇对学生深层次的影响，但并没有真正的付诸实践，从而导致实践效果并不理想。

二、语汇教学在小学语文教学中的作用价值

（一）结合教材内容，创新语汇教学方法

在识词认字教学过程中，在语境中、语汇中展开教学能够起到事半功倍的效果。对于低年级学生而言，教材是最好的学习材料，教师要引导学生从教材中的文章内容出发，高效率、高质量的开展语汇教学，借助多元化的文章内容，引入全新的语汇内容，从而调动学生的好奇心，也能让学生对这个汉字形成深刻的印象，帮助学生更快地完成记忆，为后续的语言表达识词认字也奠定了良好的基础。不仅如此，还可以借助语汇运用识词认字，让学生更加直观地感受到汉字的魅力，教师可以给学生提供不同的语言环境，让学生在感受汉语文字的艺术，避免分散型教学，让学生更好的理解语汇内容，同时对汉字产生浓厚的学习兴趣，从而主动投入到识词认字的学习活动中。以“尖”为例，可以借助图片，让学生认识到上小下大就是“尖”，学生开始扩词：尖刀、尖锐、指尖、舌尖，四字词语：草芽尖尖、尖酸刻薄、风口浪尖……有同学说“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”、“不论平地与山尖，无限风光尽被占”孩子们的思维打开了，积累了丰富的词汇。在教学“暑”字的时候，我说每当暑假来临的时候，一年中最炎热的季节也就到来了，你看，暑字，数一数，有几个太阳呢（两个），对呀，两个太阳，一个太阳我们都觉得很热了，两个那就非常非常热，就可以说什么暑？（酷暑）出示烈日下在马路上指挥交通的交警叔叔，（这样的天气叫酷暑），我们不仅可以说酷暑，还有什么酷？（冷酷、酷热、严酷、残酷、酷爱、很酷……）在语文教学过程中，借助生活中的常识，加深学生对词汇的认识，帮助学生理解词汇的意识，通过有趣的词汇、语汇展示帮助学生理解。

（二）借助语言表达，提高语汇教学质量

除了上述几个方面之外，在实际教学过程中，教师还要培养学生养成语汇语言表达习惯。语汇过程中会遇到大量的生词、生字，如果学生养成了良好的语言表达习惯，就必须要面对识字语言表达问题。教师可以根据学生的实际情况，为学生制定不同的语汇计划，让学生养成良好的语言表达习惯，并且给学生布置相应的语汇语言表达任务。以某校教师为例，在实际教学过程中，教师要求学生每两周完成一篇语汇作品，每天将学习的生字誊写在语汇本上，久而久之，学生的词汇量、识字量也会不断增长。长此以往，学生的识字、语言表达能力都会得到提高，心境也会发生变化，为后续的学习奠定基础。

三、小学语文教学中语汇教学的教学策略

汉语文字教育教学活动本身就是小学语文教学中的重点，汉字中蕴藏着丰富的传统文化，在小学语汇教学过程中，学生不仅语文素养会得到提高，德育教育、美育教育也得到了落实，为学生的全面发展奠定了良好的基础。因此，需要教师采取切实可行的教育教学策略，以此帮助学生提高语言表达能力，得到全面发展。

（一）在语汇教学过程中注重学生语文素养的积累

对于低年级学生而言，在语汇教学过程中，教师可以借助多元化的游戏情境类活动，引导学生在从语汇的角度出发，完成识字认字任务，提高语汇应用能力，并且锻炼学生对语言、文字的欣赏鉴赏能力。比如，教师可以定期举办不同的趣味性语汇教学活动，鼓励学生参与到一些语言、汉字比赛中，以此调动学生学习积极性，让学生利用课后时间展开系统的语汇识词认字，从量变到质变。比如：教师在进行语汇教学过程中，可以为学生推荐不同的识字卡片或者汉字动画视频，这也符合低年级学生的形象认知思维特征。另外，教师可以引导学生利用实物进行识词认字，而不是拘泥于传统识词认字素材，长此以往，学生在面对语汇识词认字时，兴趣度提高，积极性增强，完成语汇教学的同时也是一种文化的积累。教师可以借助一些俗语歌、顺口溜等内容，让学生更好地记住汉字，了解汉字，认识汉字，在语言文化对汉字产生深刻的记忆。教师也要对学生的语言表达情况进行系统评价，帮助学生找到语言表达、词汇运用中存在的问题，及时的评价和反馈，可以让学生保持在积极的状态中，识词认字效果也会得到提高。在此次基础上，教师可以让学生对日常的某个场景进行语汇练习，以此让学生能够真正地掌握语言表达逻辑。

（二）在语汇作品过程中深化学生识词认字的能力

在进行语汇教学过程中，必须要深化学生的语文基础，尤其是识词认字的能力。语汇教学的过程，教师不仅要锻炼学生的识字认字能力，也要提高学生的耐心、耐力、集中力，为学生的综合发展奠定良好的基础。这就需要教师在语汇教学过程中，纠正学生的语言表达思维逻辑。教学时要采用多种方式创设情境，激发学生兴趣，充分调动学生无意注意，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学。如：开火车、找朋友、编字谜、编口....孩子们自己编的字谜，可以更好的调动学生的语言能力，切实发挥出语汇教学手段的作用价值，不仅需要教师在语匯教学过程中激发学生对语汇的兴趣，提高学生语言表达能力。新时期，除了语文素养之外，在语汇教学过程中，教师还要培养学生的语感和感悟能力，切实提高学生的人文素养和审美情趣。感悟是语汇作品过程中必须具备的能力，语感则是语汇教学过程中的必不可少的反应能力，因此，在语汇教学过程中教师要注重培养学生这两种能力，比如，教师可以展示出《论语》、《三字经》、《千字文》等经典传统文化典籍，这其中涵盖了很多成语、俗语、谚语等，将其变成儿歌进行传唱，对儿童识字认字具有极大的帮助。在理解文章意思的基础上进行思考，以此实现语文鉴赏能力和语文素养能力综合成长，在学习了解语汇的同时树立形成正确的人生观、价值观、世界观。如果在教学过程中，遇见了一些特殊的语言结构，教师要引导学生理解语言背后的含义，让学生感受到语文、汉字、汉语文字的魅力，提高学生的审美情趣。随着学生审美情趣和感悟能力的不断提高，不仅可以更好地理解汉字，在语汇作品过程中，也能够更好地把握汉字、词语的真正含义，提高思想境界和鉴赏能力。

总结：综上所述，识词认字教学是小学语文教学的重点，这一教学活动也贯穿了整个小学语文教学阶段，语汇作为重要的教学方法之一，得到了诸多教师的重视。在开展语汇教学中，教师要根据小学生的学习情况和成长特点，有针对性落实教学策略，不仅要全面提高学生对语汇兴趣，锻炼学生独立完成语汇作品能力，还要培养学生演成正确的握笔语言表达知识，养成良好的书写习惯，让学生的综合素质得到提高。

参考文献：

[1]郇苗苗.小学低年级语文教学中的词汇教学摭谈[J].中国农村教育，2019（8）：1.

[2]张红艳.词汇教学在小学语文阅读教学中的地位和作用[J].山海经：教育前沿，2019，000（007）：0164-0164.

[3]李静静.小学语文词语教学中存在的问题及解决措施探讨[J].2021（2019-19）：35-36.

[4]李艳侠.小学语文词语教学方法研究[J].考试周刊，2019（83）：2.

作者：叶悦妹