低年级语文论文提纲

论文题目：小学低年级语文新手教师课堂即时评价研究

摘要：课堂评价是小学语文教学中的重要组成部分,优秀的课堂即时评价不仅能够检测学生的课堂学习水平,还可以通过语文教师的课堂即时性评价语言跟学生交流,提高小学生语文素养。小学语文教学肩负着为学生语文学习和其他各科学习打好基础的作用,在小学低年级体现的更加明显。因此,笔者基于人本主义理论和发展性教育评价理论,调查当前一线小学低年级语文新手教师课堂即时性评价现状,探究现存问题及成因,为教师课堂即时性评价改进提出有价值的建议。本研究综合运用观察法和访谈法展开研究。深入一线课堂,观察记录小学低年级语文新手教师课堂即时评价的实际行为,分别与四位新手教师进行访谈,从评价主体、评价对象、评价内容、评价目的、评价类型、评价方式这六个维度进行分析和统计,探究小学低年级语文新手教师课堂即时性评价的现状。研究结果发现:小学低年级语文新手教师课堂即时性评价存在的问题主要是以下几点:一是评价主体单一,缺少学生参与;二是评价对象不均,重个体轻小组;三是评价内容不全,缺乏多维视野;四是评价目的片面,重诊断轻引导;五是评价类型单一,盲目表扬而有失客观;六是评价方式欠妥,忽视非言语性即时评价。探究问题成因,主要是新手教师们评语主体的多元化意识不足、评价对象的范围未有效把握、评价内容的完整性受到忽视、评价目的的正确认知水平不足、评价类型的灵活使用能力欠缺、评价方式的使用不够自然恰当造成的。为改善不良现状,本研究针对性地从六个维度上提出改进策略。评价主体:引导学生参与评价;评价对象:综合关注个人、小组及集体;评价内容:关注情感态度价值观;评价目的:善于使用探究式评价;评价类型:灵活客观地选用多种评价类型;评价方式:言语评价与非言语评价相结合。基于此,本研究期望小学低年级语文新手教师课堂即时性评价研究提供有效方案。

关键词：小学低年级;新手教师;课堂即时性评价

学科专业：教育硕士（专业学位）

摘要

Abstract

第一章 绪论

第一节 研究缘起

一 适应基础教育课程改革的需要

二 改善教师教学实践的实际需求

三 促进学生身心健康发展的需要

第二节 研究意义

一 理论意义

二 实践意义

第三节 研究目的

第四节 研究综述

一 关于课堂即时评价的研究

二 关于小学语文课堂即时评价的研究

第二章 研究的核心概念与理论基础

第一节 核心概念界定

一 新手教师

二 课堂即时性评价

第二节 理论基础

一 人本主义理论

二 发展性教育评价理论

第三章 研究设计

第一节 研究对象

一 教师样本的选择

二 教学内容样本的选择

第二节 研究问题

第三节 研究方法

一 课堂观察法

二 访谈法

第四节 研究工具

一 课堂观察量表

二 访谈提纲

第五节 研究思路

第四章 小学低年级语文新手教师课堂即时评价的现状分析

第一节 评价主体

第二节 评价对象

第三节 评价内容

第四节 评价目的

第五节 评价类型

第六节 评价方式

第五章 小学低年级语文新手教师课堂即时评价现存问题及原因分析

第一节 评价主体单一,缺少学生参与

第二节 评价对象不均,重个体轻小组

第三节 评价内容不全,缺乏多维视野

第四节 评价目的片面,重诊断轻引导

第五节 评价类型单一,盲目表扬有失客观

第六节 评价方式欠妥,忽视非言语性评价

第六章 小学低年级语文新手教师课堂即时评价提升策略

第一节 增强评价主体的多元互动性

第二节 综合关注个人、小组及集体

第三节 提高即时评价内容的均衡性

第四节 重视评价的启发性与价值导向

第五节 灵活客观地选用多种评价类型

第六节 言语评价与非言语评价相结合

结语

参考文献

附录 A 一课堂观察量表

附录 B 一访谈提纲

致谢