低年级阅读教学分析论文

我国素质教育工作已经开展了很长时间，课程改革工作也取得了较好的发展成果。小学低年级的教育工作是我国开展教育事业中的重要组成部分，对于培养优秀的高素质人才具有重要意义。阅读是小学低年级语文教学中的重要课程之一，对于培养学生的阅读兴趣，增强学生的学习能力具有重要意义。下面是小编整理的《低年级阅读教学分析论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

低年级阅读教学分析论文 篇1：

新课改语文核心素养下的小学低年级阅读教学分析

【摘要】俗话说“若想育才，必先育人”，意思是教育重在育人，应该把育人放在第一位，其次才是知识。小学语文作为学生在接受义务教育阶段必学的课程之一，能够帮助学生培养文学素养以及升华阅读水平。现阶段，在新课改的背景下，小学语文教学更加注重语文核心素养，越来越多的家长以及教师对核心素养为导向的课程也是越来越重视。这就要求老师在教学过程中，全面贯彻核心素养教育的教学理念，培养小学生的阅读兴趣与学习能力，引导学生树立基本的阅读目标，立足阅读文本，提升阅读鉴赏力，从而促使学生的语文核心素养得到提高。本文通过分析小学低年级学生的身心发展特点对阅读教学过程的影响，探究总结出更有效的教学方法和策略。

【关键词】低年级语文;新课改语文核心素养;阅读教学

我国教育部颁布的《全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》明确指出，核心素养应该立于小学阶段的教学，应该注重培养学生具备适应社会发展以及终身发展的能力，要求培养学生具有良好的个人修养，要有关爱社会、关爱人民的责任心，以及爱国情怀。正如南通市实验小学教育集团总校长张洪涛所说：“人的全面发展是至高目标，是永恒的追求，然而面对千差万别的学生，标准多元化，孩子从小才能积攒起自信，‘一刀切’的标准往往会伤害大部分学生，每个孩子的发展水平参差不齐，从孩子本身出发，从生长性的角度出发，不设过高的目标，也是对孩子年龄特征和人的本质的尊重。”除此之外，小学语文课程标准的核心理念就是要全面提高学生的语文素养，而提升阅读能力是实现这一核心理念的有效措施。所以，在小学语文教学中，阅读教学是不可或缺的一部分，研究新课改语文核心素养背景下小学低年级语文阅读教学的有效性措施，已成为目前深化课程改革的迫切需求。

一、目前小学低年级阅读教学过程中存在的问题

（一）学生自身方面存在的问题

由于低年级学生普遍年龄比较小，缺乏一定的学习主观能动性，不能形成自主学习和阅读的意识，更达不到养成自觉学习的习惯，认知能力和辨识能力不强，注意力不够集中，没有正确的学习方法，不懂得如何去学习等，因此，对于小学生而言，老师如何有效地引导他们理解文章的思想感情，读懂文章内容，一直以来是教学中的重点与难点。

（二）教学模式与教学过程方面存在的问题

教学过程形式化、教学模式简单化是目前低年级语文阅读教学中比较普遍的问题。首先，部分老师在教学的过程中，把很多知识点一带而过，正如杨再隋指出的：当前小学语文教学中存在的虚化现象比较多，认认真真搞形式，热热闹闹走过场，语言基础训练不到位、不落实。难认、难写的字不多念、多写几遍，该解释的重点不解释，该辨析的词语不辨析，该品味的句子或段落不能反复品味，该归纳的文章大意不归纳，对于最基本的词句、篇章知识、标点符号更是一溜而过。杨再隋的这番话直截了当，切中要害，明确指出了小学语文阅读教学中的问题。其次，由于小学低年级学生的注意力不够集中，认知能力和辨识能力有限，如果在教学的过程中，老师的教学方法太过单一，就不能有效地吸引学生的注意力，这样一来，尽管老师讲得很精彩，学生听不进去，又有什么作用呢？因此，老师必须找准方式方法，得让课堂充满活力，激发他们的学习兴趣，才能有效提高教学效率。

二、提高阅读教学的有效性策略

在小学低年级阅读教学过程中，应该注重语文核心素养导向，能够体现语文教学的价值。开展实施教学时，教师应该转变以往的应试教学方式，转变教学观念，提升学生的核心素养，培养学生具备适应社会发展的品格和能力。因此，我们可以采取以下策略。

（一）强化基础知识

小学低年级的语文阅读教学应该从字、词、句、段等基础知识抓起，把阅读教学落到实处。低年级学生的理解能力有限，所以我们不能用成人的思维去要求、教育他们，我们应该从他们容易理解的字、词开始，循序渐进，延伸到句、段，有效地引导他们逐步理解文章内容。比如新版教材小学一年级语文课本开始由“拼音教学”改编为“识字教学”，通过初步学习了解简单常见的一些汉字，引出拼音教学的定位是工具，是识字、学习普通话的工具，便于和儿童的学前生活相连接。教材的改编体现了识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。因此，老师只有让学生学会、学懂最基础的字、词、句、段，才能更有效地引导他们正确理解文章的内容，体会文章的情感，才能让学生在学习中受到启迪，才能为他们今后高年级的写作打好基础，搭好过渡的桥梁。

（二）培养语言组织表达能力

学生心中所想只能通过语言表达来体现，老师应该合理激发学生“想说”的兴趣，因为兴趣是开发学生智力、提高学习成绩的关键。但是，由于小学生的知识水平有限、年龄小、社会经验不足等影响因素，这就要求小学语文老师在阅读教学的过程中，运用一定的方法来调动学生的积极性，提高学生的阅读兴趣。所以，教师不应该只会埋头教书而不顾学生的课堂反应，应该注重学生的说，只有通过了解学生表达自己内心真实的想法，才能知道学生对文章的掌握程度。当学生想要提出问题时，老师应该鼓励学生敢说敢问，给他们创造一个自主发展的空间，让他们的个性能够充分体现出来。比如小学一年级课文中有一篇《四季》，这是一首富有童趣的诗歌，开展教学的过程中，可以让学生先表达一下自己最喜欢的季节，为什么喜欢，它有什么特点，鼓励他们发挥想象力，并自己组织语言描述出这个季节。然后带着问题初读课文，借助拼音读准生字，自己喜欢的部分可以多读几遍，通过让学生在反复读课文的基础上，说说自己发现了什么。例如草芽是春天特有的，雪人是冬天特有的。可让学生联系自己的生活实际，说说每个季节还有哪些代表性的事物，让学生认识四季，感受四季的美好。

（三）创新教学模式，培养思维能力

毕加索曾经说过：孩子是天生的艺术家，问题是长大后如何保持童心。这句话的大致意思是，多数的孩子具备想象力、动手欲望以及探究欲望，他们的能力只是没有被重视，没有得到正确引导。对于小学生来說，他们的世界是自然的，万物是有生命的，这样的童真时期学生的思维最为活跃，正确引导他们进行思考，发挥想象力，能一定程度上促进语文核心素养的阅读教学。为了进一步激发学生的学习兴趣，老师可以采取互动的方式，组织学生之间相互交流，并帮助学生解决阅读过程中存在的问题，从而培养学生的思维能力。比如课文《影子》，课文以简洁、形象的语言，生动地描绘了影子和人“形影不离”的特点，让人读起来朗朗上口，俏皮活泼。老师可以找一个阳光灿烂的日子，与学生共同在操场上做“踩影子”的游戏，可让学生边做动作边练习朗读。朗读形式尽量丰富多样些，可自由读、个别读、同座位对读、和好朋友一起读等等。组织学生课后仔细观察：什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？观察后口头交流一下。鼓励学生回家后跟爸爸妈妈一块做这个游戏，并交流一下对“影子”的理解。

三、结语

综上所述，学是从读开始的，只有读懂才能学好。在小学语文核心素养培育的重要背景下，教师要不断激发学生阅读的兴趣，创新教学模式，帮助学生养成良好的阅读习惯，培养学生思维能力，促进学生进行更深刻的思考，从而在整个学习过程中培养并提升语文阅读的水平。

参考文献

[1]张小青.小学低年级语文阅读教学策略研究[J].新课程（中），2016（3）.

作者：仇剑菲

低年级阅读教学分析论文 篇2：

小学低年级阅读教学分析

我国素质教育工作已经开展了很长时间，课程改革工作也取得了较好的发展成果。小学低年级的教育工作是我国开展教育事业中的重要组成部分，对于培养优秀的高素质人才具有重要意义。阅读是小学低年级语文教学中的重要课程之一，对于培养学生的阅读兴趣，增强学生的学习能力具有重要意义。我国进行课程改革之后，小学低年级教学方式和教学理念发生了较大的改变，越来越重视学生的自身情况。但是很多专家和学者在对当前小学低年级语文教学工作进行研究之后，认为现如今小学低年级语文教学工作中仍然存在着一些问题，尤其是小学低年级语文自主阅读教学过程中，低年级学生活泼好动、不容易集中注意力，不利于教学工作的顺利进行。针对在进行学习的过程中遇到的很多问题，教师需要不断提高自身教学能力，改进教学方式，从而尽可能地提升学生的学习兴趣。

一、教师需要在进行小学低年级语文阅读教学中激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，对于学生掌握相关知识，增强自身的学习能力具有重要影响。在开展小学低年级语文教学的过程中，低年级学生容易出现一些注意力不集中的问题，这会在很大程度上影响学习效果。想要尽可能地增强学生的学习能力，就需要教师不断改进教学方式，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，沉闷枯燥的课堂会影响到学生的接受能力，不利于学生有效理解吸收教师的授课内容。教师通过激发学生的学习兴趣，能够在很大程度上有效引导学生主动进行阅读，自主探索知识，这对于学生提高自身的学习能力具有重要作用。教师想要在开展低年级学生自主阅读的教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，就需要采用适当的方法。适当的赞许、表扬和鼓励，能够给学生带来心情上的愉悦以及成功的体验，对于激发学生内心的积极情感具有良好效果。教师采用的这种方式，是学生们产生学习兴趣的重要动力源泉。小学低年级的学生年纪较小，口语表达能力较弱，对于获取外界信息、表达自身情感的能力也不强，而这一问题同样体现在学生的阅读情况上。学生们掌握的生字较少，不足以满足大量的阅读需求，因而在进行自主阅读的过程中，通常需要借助于拼音，这对于学生的自主阅读兴趣产生一定的负面影响，教师可以采取良好的应对措施，增强学生的识字能力。

二、教师在开展教学活动过程中要注意深入学生的内心

师生之间的交流是促进师生关系和谐发展，提升学生学习能力，改善教师教学方式的重要方法，对于相关教学活动的顺利进行具有积极影响。教师在开展自主阅读的相关教学活动中，注意深入到学生的内心之中，能够及时发现学生的内心需求，对于学生的发展情况有所了解。教师在深入了解学生内心的过程中，能够与学生产生情感上的共鸣，从而有效拉近与学生之间的距离。小学低年级的学生内心世界较为丰富，对于外界的各种事物都充满着好奇心和想象力，对于贴近自身心灵的事物更容易被吸引。因而教师在进行小学低年级学生语文自主阅读教学过程中，需要有意识地了解学生的内心状况，为进行下一步的教学活动提供一定的参考。教师可以通过将语文阅读课程中的一些较为生动活泼的文章，向学生进行讲解，对于一些内容较为深刻的文章，还能够使用较为浅显的语言。

三、教师能够通过不同的教学方法逐步提高学生的自主阅读能力

众所周知，教学方法对于学生提高学习能力具有重要影响。合理有效的教学方法，能够在很大程度上提高学生自主学习的兴趣和能力，而不恰当的学习方法，将会对于学生产生不良的学习效果。教师在开展一些小学低年级语文自主阅读课程的教学活动时，需要根据学生的自身发展情况，不断改善教学方式，使得各个教学方法都能够适合学生的学习情况，从而有效增强学生的学习兴趣和能力。有效的阅读量能够在很大程度上提高学生的知识掌握能力，但是如果采用不够良好有效的阅读方法，学生将不能够掌握自主进行阅读的能力。因而教师需要教授学生们良好有效的自主阅读方法。小学低年级课本中有很多课外阅读的内容，这些内容通常较为活泼生动，教师在开展教学活动的过程中，可以将这些课本上的内容向学生们进行有效的简述和讲解，让学生能够有大致的了解之后再进行下一步的阅读活动，这样能够有效提高学生对于文章内容的了解。同时教师也需要将小学课本上的一些插图向学生们进行介绍，能够缓解学生的疲劳感，从而增强学生的学习兴趣。

四、总结

小学低年级的语文教学对于学生的整体学习情况具有重要影响，做好小学低年级的语文教学工作，将能够在很大程度上提高学生的学习能力和认知能力。小学低年级语文自主阅读教学课程已经逐渐成为小学语文教学中的重要内容，教师在开展各项教学活动的过程中，需要不断增强学生的阅读兴趣，从而使得学生自身的学习能力能够有所提高。想要逐步做好小学低年级语文自主阅读教学工作，就需要教师在开展教学活动时，结合学生们的自身发展情况，不断改进教学方式，有效解决教学过程中遇到的一些问题。

【作者单位：长春市绿园区春光小学 吉林】

作者：范慧杰

低年级阅读教学分析论文 篇3：

小学语文低年级阅读教学改革分析

【摘要】阅读是小学语文教学中十分重要的组成部分，对于培养学生的阅读素养以及能力有着极为重要的影响。阅读主要是帮助学生积累词汇量，在学生未来的成长发展中起到至关重要的作用。当前教育教学改革不断推进，小学语文低年级阅读教学改革也逐渐推进，并逐渐凸显其重要性，教师需要积极转变传统的灌输式的语文教学模式，指导学生养成良好的阅读学习方法和习惯，从而更好地形成阅读素养，实现全面的进步。本文就小学语文低年级阅读教学改革进行分析和研究。

【关键词】小学语文 低年级 阅读教学 改革

小学语文教学要求在阅读教学中注重培养学生理解阅读作品和评价作品的能力，要做到这一点首先就是要提高学生对阅读学习的兴趣。现如今的小学语文阅读教学中，教师与学生之间的交流互动不足，学生阅读学习的兴趣不高，对于学生阅读能力的培养是极为不利的，也与新课程标准的实际需要相违背，因此就必须要加强小学语文低年级阅读教学的改革，强化学生的阅读能力。

一、多样化的活动形式，提高学生的阅读兴趣

对于儿童而言，形象思维是主要的，对于直观形象的事物是比较感兴趣的，愿意玩游戏等。对于小学低年级学生而言，表演、唱歌等都是学生很喜欢的活动形式，因此在小学语文阅读教学中，教师就可以为学生设置多样化的活动形式，从而使学生的阅读兴趣得到提升。语文教材中有着多样化的体裁，故事比较生动，散文比较优美，通过表演、唱歌等形式能够使阅读内容更加形象，使学生进入到特定的情境中，使学生更好的对文章内容进行理解和把握。比如在学习《画家乡》时，教师在上课之前就可以让学生跟家长观察家乡特色，了解家乡发生的新变化，让学生将这些变化通过画笔呈现出来，并在课堂上展示出来，清澈的喝水，精致的建筑等，激发学生对家乡的热爱，然后更好地感受文章中的内容。[1]

二、加强师生间的互动，更好地感受阅读内容

在小学语文阅读教学中，要实现高效的课堂，就需要加强师生互动，通过与学生的交流了解学生的学习动态，从而更好地对教学内容以及流程进行调整。此外学生与教师之间的互动，还能够使学生得到教师的关注，从而对阅读文章内容进行好的理解。因此在课堂教学中必须要加强师生互动。

比如在学习《秋天的图画》时，教师就可以先为学生创设情境，大家看一下外面是什么季节，这个季节有什么特点呢。通过简单的问题能够将学生的注意力吸引起来，学生会踊跃的回答问题，然后教师继续提问，既然秋天这么美，那么我们就一起来感受一下吧，进而引导学生学习文章。这样学生能够快速的进入到学习中，更好地感受秋天的美好，能够提高学生学生的学习兴趣，感受到知识的多彩。

三、使用多媒体技术，提高学生的想象力

小学语文阅读教学中，要提高学生对文章的感悟能力，需要教师起作用，帮助学生进行思考和想象，使学生能够想象出文章的情境，充实文章中的内容，使学生的领域能力得到提升。在小学语文阅读教学中，教师应科学的使用多媒体技术，帮助学生创设良好的教学情境，让学生更好的感受文章作者的情感，引发情感上的共鸣，让学生更好体会文章内容。

比如在学习《荷花》时，教学的重点问题就是对文章进行朗读，从而使学生更好地感受作者对荷花的情感。只有学生感受到荷花的美丽与清香，才能够从心底里将情感表达出来。多媒体课件中，密集的荷叶中开出一朵朵美丽的荷花，各种形态的荷花在风中摇曳，[2]加之优美的音乐，让学生仿佛置身于荷花丛中。然后让学生在优美的音乐中进行朗读，感受到荷花的动人，学生更好地沉浸在文中内容中，实现良好的教学效果。

四、积极推进拓展阅读，推进语文阅读改革

阅读是小学生认识世界的一个方式，教师在阅读教学中，应组织学生进行拓展阅读，使学生的学习视野得到开阔。课外阅读时，可以让学生将自己课堂学习中掌握的知识应用到拓展阅读中，能够使学生对已经掌握得知识进行熟悉，并强化学生的阅读能力，从而使学生更好学习阅读内容。

低年级的小学生可以在教师的指导下选择合适的课外读物，使其更好地满足学生的阅读心理，提高学生的阅读积极性。比如教师可以为学生推荐一些通俗易懂的阅读，配有插图、注音等，比如《伊索寓言》、《安徒生童话》等，这些阅读内容有着丰富的感情色彩，情节也存在变化，有助于学生的个性发展。[3]教师也需要关注学生拓展阅读的情况，让学生进行朗读，表达出自己的感受。教师也需要与学生的家长进行沟通交流，使家长能够认识到阅读的重要性，并在课后更好地指导学生阅读一些成语故事、励志的故事以及生活常识等，从而使学生的视野得到开阔，更好地强化学生的语文阅读素养与水平。

五、转变评价方式，提高学生学习信心

目前的小学语文低年级阅读教学中，教学评价方式比较单一，不利于提高学生的语文阅读学习兴趣。因此要对语文阅读教学评价方式进行改革，从而提高学生的阅读学习兴趣，使其更加积极主动的参与到学习中。阅读教学中，教师需要给予学生积极、肯定的评价，树立学生的学习信心。小学低年级的学生对于教师的夸奖和鼓励是比较重视的，教师的表扬会成为学生学习的动力。由于小学低年级学生的兴趣爱好、智力水平等都是存在差异的，[4]因此在教师在评价时也需要针对学生的个性特点进行区别性对待，既关注全体学生的同时，也需要注重个性化差异，通过多样化的教学评价，提高学生的阅读学习信心。

结束语

总而言之，小学语文低年级教学中，阅读教师是极为重要的内容，要实现这一效果就需要积极推进小学语文阅读教学改革，教师应了解学生的学习兴趣，使其感受到阅读学习的乐趣，要科学设置文章的难易程度，将文章整体与局部相结合，使学生形成良好的阅读习惯。指导学生进行课外阅读，使学生的视野更加开阔，强化学生独立阅读的能力。小学语文低年级阅读教学改革是极为重要的，只有加强改革，才更好地实现低年级阅读教学效果。

参考文献

[1] 祁飞. 小学语文低年级阅读教学的改革分析[J]. 课外语文（初中），2012，10：92.

[2] 缪兴云. 对小学语文低年级阅读教学改革的探析[J]. 新课程（小学），2014，12：68-69.

[3] 谢广民. 对小学语文低年级阅读教学的改革初探[J]. 电子制作，2014，18：143.

[4] 李晓云. 对小学语文低年级阅读教学改革的探析[J]. 新课程（小学），2013，10：171.

作者：汪益梅