二年级语文教学论文

2022-05-13

近日小编精心整理了《二年级语文教学论文(精选3篇)》,仅供参考,大家一起来看看吧。摘要:随着全社会对文化的逐步认识,教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注,我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理,一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

第一篇:二年级语文教学论文

小学二年级数学教学中的问题

摘要:小学二年级作为学生打基础的关键性阶段,教师一定要采取有效的教学方法,调动学生的学习兴趣。但是,在小学二年级数学教学过程中难免会遇到问题,作为教师一定要认真对待这些问题,及时的寻找有效的措施进行解决。

关键词:小学二年级;数学教学过程中;问题

小学二年级学生思想还不够成熟,还处于活泼好动的时期,数学教师必须能够调动学生的学习兴趣才能帮助学生学好数学,为此,小学二年级数学教师应该及时的寻找有效的教学方法引导学生积极进行探究。本文就从小学二年级数学教学过程中存在的问题出发进行分析,进而提出了相应的解决措施。

一、 小学二年级数学教学过程中存在的问题分析

(一) 理论与实际没有结合在一起

小学二年级数学教学过程中,好多教师并没有联系生活实际进行教学,这样就使得学生学到的知识不能灵活运用于实际生活中,造成理论与实际的严重脱节。再有就是,好多小学二年级数学教师教学方法不恰当,还是采用传统的教学方法,以自己为中心,没有突出学生的主体地位,从而造成学生主动参与的积极性不高,不愿意投入到数学学习中去,久而久之,对数学的兴趣极大的降低。比如:小学二年级数学教师在给学生讲解加减乘除四则运算法则时,就只是单纯的让学生反复记忆,认为只有学生多记几遍就可以学会了,然而却忽略了,实际练习的重要性,从而导致在实际中要用到四则运算时,一头雾水,完完全全不会计算。

(二) 教学方法不恰当,没有完整的教学体系

知识与知识之间都是相通的,需要整合到一起加以理解与记忆。但是,现在许多小学校的课堂设置不够合理,不能将分散的课程体系结合在一起,从而造成学生学到的都是一些比较零散的小知识点,不能把这些小知识点结合在一起,从而不能透彻理解小学数学。比如:小学二年级数学教师在给学生讲解加减乘除四则运算时,可以先以加减为基础,让学生在加减的基础上进行适当的拓展,再结合乘除运算,进而学会乘加、乘减、除加、除减等组合运算,这样的教学方法才能真正让学生把所学知识融会贯通,真正掌握小学数学。

二、 小学二年级数学教学问题的有效解决措施

(一) 积极创设教学情景,提高学生学习兴趣

小学二年级数学教师在教学过程中,应该紧紧抓住小学二年级学生的心理特点,积极创设教学情景进行教学,从而吸引学生眼球,提高学生学习积极性。比如:小学二年级数学教师就可以从学生最为熟悉的事物出发进行分析,采用讲故事、做游戏、猜谜语等方法,创设教学情景,从而激发起学生主动参与的积极性。

(二) 引导学生主动提问,不断探索新知识

学习是一个不断探索的过程,作为小学二年级数学教师应该引导学生主动提问,敢于质疑,真正学好数学。学生在学习过程中,还应该及时地进行反思,明确所学知识的价值,进而不断完善与总结,形成属于自己的知识体系。

(三) 将理论与实际完美结合在一起

小学二年级数学教师应该多组织学生进行实践,让学生能够把自己学到的知识灵活运用于实际生活中,进而体验知识的乐趣。比如:小学二年级数学教师在给学生讲解完加减乘除四则运算以后,课下就可以布置任务让学生根据自己学到的运算法则内容,和自己的爸爸妈妈一块去买菜,然后帮助爸爸妈妈去进行计算,这样既帮助了爸爸妈妈,同时还在实践中加深了对于知识的理解与记忆,起到事半功倍的效果。例如:妈妈买了2斤白菜,一斤白菜3元钱,妈妈给了售货员10元钱,售货员应该找回妈妈多少钱?通过这样简单的乘减运算,既可以增强学生的学习自信心,同时也可以让学生把理论知识与生活实际完美结合在一起。

(四) 合理分组,引导学生积极进行探究

有效的分组合作也是一种有效的教学方法,小学二年级数学教师应该根据学生的性格特点以及接受知识的能力水平合理进行分组,让学生通过分组合作,既学会数学知识,同时还能够培养学生的团结合作意识,帮助学生更好地成长。再有,许多数学知识需要学生进行深入探究,为此,小学二年级数学教师在课堂教学过程中应该给学生留有充足的时间,让学生去进行探究,同时要对学生的想法给予及时的肯定,充分调动学生学习积极性。

(五) 引导学生发散思维,大胆进行创新

小学二年级学生思维比较发散,这时,作为小学二年级数学教师在教学过程中就应该引导学生从多角度思考问题,充分发散思维,大胆进行想象和联想,从而不断创新。数学教师应该引导学生从已知出发不断探索新知识,要能够自己提出问题、分析问题,并且解决问题,进而熟练掌握数学知识。创新是发展的源泉,为此,小学二年级数学教师应该引导学生进行创新,不断发现新问题,不断取得进步。

三、 结束语

综上所述,本文通过从小学二年级数学教学过程中存在的问题出发进行分析,进而有针对性地提出了相应的解决措施,以便小学二年级学生能够从小打下坚实的基础,能够从小养成良好的问题意识、团结合作意识以及主动探究意识,大胆创新,进而真正帮助小学生学好数学,获得全面发展。

参考文献:

[1]石小玉.小学二年级数学教学实践中的问题及解决方法[J].杂文月刊:学术版,2016年第07期:263-263页:共1页.

[2]杨守泽.浅谈小学二年级数学教学过程中的实践和策略[J].教育,2016年第12期:00046-00046页:共1页.

[3]田慶.论小学二年级数学中的“解决问题”教学[J].科海故事博览:科教创新,2011年第03期:195-195页:共1页.

作者简介:

周莹莹,山东省滨州市,山东省滨州市沾化区利国乡实验学校。

作者:周莹莹

第二篇:小学二年级数学教学的思考

摘要:随着全社会对文化的逐步认识,教育教学工作的展开备受社会各界的广泛关注,我国的教学体质与模式亦在迅速的改革与创新中大踏步地进行。小学二年级学生对数学学习的兴趣症状监理,一些基础数学能力的培养也正是在这时候养成的。因此研究小学二年级数学教学对于激发学生学习兴趣具有良好效果。

关键词:小学生;数学教学;教学提高

小学二年级学生正是活泼好动、好奇心强的阶段,采用何种教学方法赋予数学教学活力,使二年级学生对数学学习感兴趣,从而爱学数学意义重大。这对小学数学教学方法的创新是一个突破点。数学是一门基础学科,小学二年级数学教学对学生加、减、乘、除等逻辑运算能力、抽象概括能力、综合分析能力、推理判断能力等都进行了初步培养。教师在教学过程中一定要注意教学方法,激发学生的学习兴趣,培养学生良好的学习习惯,为今后的数学学习打好基础。

一、研究教材是基础

对教材的研究,要达到“懂、透、化”的目标。“懂”就是要理解教材,只有理解了教材,我们才能分清哪些问题是基础性的问题,我们就可以用“是什么、怎么样”来提问;哪些问题是拓展性问题,我们就可以用“你是怎么想的”来提问;哪些问题是探究性问题,有必要让学生讨论、探究。“透”就是要掌握教材的系统性、重点和难点,做到透彻掌握,融会贯通。“化”就是要使自己不仅能够站在教师的角度,而且能够站在学生的角度去体会、感受学生的学。只有做到这样,教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考,才能更大限度地提高教学质量。新授课中,我们可以和学生建立平等的地位,像朋友一样讨论教学内容,走进小朋友的心里,使他们消除心理障碍和压力,使“要我学”转变为“我要学”。

二、提问过程要突出学生是主体

思维来自疑问。在小学二年级数学中,一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练,其实,应答还是被动的。要求学生自己提出疑问,自己发掘问题,是一种更高要求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑,然后鼓励、引导他们去质疑、解疑,从而提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。在实际教学中,我们经常会很自然地问一问学生:“还有什么问题吗?”学生也往往很配合地回答:“没问题。”如果总是“没问题”,那这一现象就极不正常了,恐怕就真的“有问题了。

三、小学二年级数学教学新突破

(一)改变传统的教学模式

1.积极创设情境,引发学生兴趣。例如:学习“米和厘米”时,让学生扮演测量员,测量出教室的长、宽;教学“元、角、分的认识”时,让学生来当售货员,模仿超市工作情境,巩固所学的知识,使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中,求知欲得到了满足,更加乐意投入到新的学习情景中去,这样,客观环境与主体活动的和谐,有利于儿童身心的发展。

2.师生关系融洽,活跃课堂气氛。当教师带着微笑,说着亲切的话语站在讲台上时,学生的紧张心理就消除了,使得大脑处于兴奋状态,愿学、乐学,因而就会主动参与学习的全过程。教师在课堂上要经常使用激励性的语言,对待发言的学生如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定,“你回答得真棒”,“你和老师想的一样”;如果讲得不完整,可以说“没关系,再想想”让学生补充后,再重复一遍,并鼓励说“你真行”;对有些回答的特别好、有创新的学生,奖励一朵小红花等,并集体表扬他。教师的语言需富于情感,让学生感到你是发自内心的在鼓励。对学生要多表扬,少批评;多鼓励,少责备,充分培养学生的发散思维,这样学生才会精神饱满地主动参与学习中,克服思想懒惰,逐步培养成熟立体的数学思维。

3.让学生灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中,其活动的价值不只是获得具体的结论,更多的是使学生在解决问题的过程中,经历、体验知识产生的原始状态,体会到解决问题的不同策略,每一个人都应当有自己对问题的理解,并在此基础上形成自己解决问题的基本策略。这样,在鼓励个性发挥的意义之下,学生创新精神的培养才成为可能。怎样丰富学生“问题解决”的实践过程,在灵活多样的问题解决过程中,尽量使每位学生发挥其思维的最大潜能,使他们感到脑力劳动中取得成功的喜悦,并培养动手能力,学会化书本死板知识为手中的理解内容。

(二)掌握学生的行为习惯

有些学生很难控制自己的言行,这会使教师常常深陷尴尬。这时,应该利用多种场合让他们理解学生与老师是平等融洽的师生关系,教会学生提出一些与课堂内容相关的具有理解和解决疑难的有意义、有价值的问题,并在日常中积累经验,关注学生生活并为其制订合适的学习方案。让学生认识到现实生活中蕴含着大量的数学信息,数学在现实世界中有着广泛的应用。通过新形势的教学,提高学生对数学问题的关注,提高学生解决数学问题的能力与思维体系。

(三)培养学生兴趣

兴趣是最好的老师。在小学数学教学中兴趣源自于快乐的学习氛围,所以小学数学教师要为学生创建快乐有趣的数学课堂学习氛围,用有趣生动的例子来引导学生进入到本堂课的学习过程当中,使学生产生浓厚的学习兴趣。教师的说话风格、语调、语速、情调等语言处理效果是成功完成数学教学的关键,因为语言贯穿于整堂课教学的始终。教师尽量采用灵活、生动、有趣、易懂的语言来进行讲课,用语言来营造一堂生动、盎然有趣的数学课,使学生期盼每一堂数学课的到来,对数学学习充满期待。

四、结语

小学数学是对数学知识启蒙教育的关键时期,在这个时期应加强对学生数学学习兴趣的培养,探索出适合学生学习数学的方法,为今后的数学学习打下扎实的基础。小学二年级数学是数学逻辑培养的开始,教师要认真对待。

作者:王亮

第三篇:关于二年级语文教学的信息化策略分析

摘要:随着我国经济的不断发展与国民经济水平的不断提高,互联网技术作为信息时代的主要产物,为人们的日常生活提供了便利,它对我国教育事业发展做出的贡献也是不容忽视的,语文是小学阶段重要的语言学科,信息化教学法的应用能够提高小学语文整体教学质量。本文着重探究将信息化教学法融入小学二年级语文教学的具体方法及策略。

关键词:二年级;语文教学;信息化;策略方法

引言:

随着新课程改革的逐渐深入,小学语文教学受到社会各界的广泛关注,为了优化语文课程的整体教学效果,小学语文教师以及相关的教育研究人员正在不断研究新型的、高效的教学方式,信息化技术与小学二年级语文课堂的融合,能够有效解决传统语文教学模式中存在的弊端与不足,它能够有效推动二年级语文教学的发展。

一、二年级学生语文教学信息化的意义

(一)激发学生兴趣,变被动学习为主动学习

传统教学模式下的二年级语文教学效果不是很好,因为传统教学模式过于单一,学生在上课时只能被动地接收知识,学习积极性无法被调动,教师在教授学习内容的过程中学生的注意力无法集中,学习效果差,部分学生甚至不愿意配合教师的教学计划,与课堂完全脱节,教学质量也会因此下降。信息化技术能够带给学生全新的体验,因为信息化教学法与传统教学法存在许多的差异,新鲜感会使同学们产生浓厚的学习兴趣,带给同学们前所未有的新奇体验,学生不再需要像往常一样被动地接收知识,他们可以更加主动地学习,通过自主探索感受语文学习的乐趣,有利于改善课堂气氛,教学情境的创设也更加容易。

(二)提供海量内容,改善教学资源匮乏现状

以往二年级学生学习语文课程时能够借助的教学资源只有课本,教学资源十分匮乏,学生在学习过程会逐渐丧失学习兴趣与学习积极性,教师讲课时使用的辅助教参也是围绕教材以及课本内的参考资料定制的,教学资源的类型以及数量都非常少,这就导致教师在授课时无法拓展知识层面,无法开展生动形象的教学,因为教学资源实在太过匮乏,失去学习兴趣的学生心思自然无法停留在课堂上,虽然身体依旧留在课堂上,但是精神早已神游到了九霄云外。在信息化教学模式的帮助下,师生可以非常方便地获取海量资源,借助任何信息设备都能够直接使用这些资源,教学自然而然变得更加高效。

(三)构建生动情境,提高学生综合素养

教学情境的构建是信息化教学法的另一大作用,二年级的学生思想非常简单,而语文课程涉及到的部分知识抽象性很强,传统教学模式中他们无法透彻理解这些抽象内容,而教学情境的构建可以讲这些知识更加直观地展示给同学们,保证教学效果不被影响,部分能力较强的同学还可以尝试在良好的教学情境中突破自我,使语文综合学习能力得到提升。传统语文课堂中教学情境的构建非常困难,因为可供教师支配的教学用具只有一块黑板,教师很难营造出良好的学习氛围,而信息化技术可以将书本上的文字转变为图片、视频甚至动画等形式,教学情境的创设变得非常简单,孩子们很容易被这些新鲜元素吸引,对于教学过程中一些难度较高的抽象内容的理解也会变得更加透彻,同时,在良好的教学情境中孩子们不仅可以学习知识,还可以体验情感,能够帮助他们养成良好的学习习惯,他们的综合素养也能被提高。

二、构建和谐氛围,激发学生兴趣

(一)构建和谐氛围,激发学生学习兴趣

二年级学生的年龄普遍较小,此时如果机械化地灌输语文知识,他们的吸收效果肯定不高,所以小学语文教师如果能够改变传统教学观念,以学生的兴趣为出发点进行教学,构建和谐的教学情境,就能有效改善教学质量。实际教学过程中,教师应当合理运用信息化技术进行教学,确保新技术能够在语文课堂中充分发挥优势,教师在制作教学课件时可以加入一些儿童喜欢的元素,使孩子们在课堂上能够长时间保持注意力的集中,学习兴趣也能被最大限度地激发,当孩子们产生了学习兴趣,他们就愿意自主探索未知的语文世界,自主探索能力与语文综合学习能力就能得到培养。例如,教师在教学《田家四季歌》这篇文章时,为了让孩子们更容易理解文章内容,可以在课件中加入一些不同季节的田地照片,让孩子们能够用眼睛直观地看到语文知识,当小朋友们对这篇文章的大致内容有一定的了解之后,教师可以继续向他们提问:同学们有没有体验过田园生活呢?有没有同学愿意与大家分享自己脑海中不同季节的田地景象?这样一来,课堂气氛逐渐变得活跃起来,同学们争先恐后与大家分享自己的观点,在和谐的气氛中产生了强烈的学习兴趣,信息化教学法取得了事半功倍的成效。

(二)结合生活实际,合理筛选教学资源

二年级小朋友善于从生活中发现语文知识,而且二年级语文课本中许多课文内容都与人们的日常生活息息相关,网络就像是一个巨大的信息库,里面虽然有许多有用的教学资源,但是无用的教学资源比比皆是,如果教师在互联网上选择的教学资源不合理或者选到了质量较差的教学资源,反而会导致教学效果下降,甚至会误导学生,使得孩子们在选择学习方向时出现偏差。再者,教师在筛选教学资源的时候会发现有些学习资源质量极高,非常适合当代学生的学习特点,但是可能会超出学生的认知,小朋友尚不具备理解这些高质量教学资源的能力,依旧不能取得良好的教学效果。因此,老师选择教学资源时不仅要考虑当代二年级学生的学习特点,还需要结合生活实际,选取真正适合二年级孩子们的教学资源。例如,教师在教学课文《小蝌蚪找妈妈》时,单凭课本孩子们肯定无法理解蝌蚪变为青蛙的整个过程,此时如果教师还是固执地应用课本教学或者从网络上找到相应的拓展资料进行教学,教学效果都不可能如预期所想,因为蝌蚪与青蛙的差别太大了,孩子们看着这些复杂的资料难免会陷入疑惑,此时,教师需要在网络上找到蝌蚪变为青蛙的完整视频,将其加入到教学课件中,视频能够完整地描述成蝌蚪进化成青蛙的整个过程,小朋友们的疑惑自然而然得到解决,教学效果也能得到优化。

(三)合理运用信息化手段,拓展教学方法

信息化技术在小学二年级语文教学中的应用必定会使教学方法得到拓展,老师需要合理运用信息化技术,用更加多元化的教学方法吸引学生,调动学生的学习积极性。例如,教师在教学《坐井观天》这一则寓言故事时,可以借助多媒体将课堂归还给学生,让孩子们成为课堂主体,老师只需要制作出精美的课件引导学生进行学习,在正式教授课文内容之前,老师可以先通过多媒体展示给同学们一张图片:一只坐在井底的青蛙正在洋洋自得,此时教师可以提出一个问题:同学们发现这个青蛙看到的世界与我们看到的世界有什么不同?让同学们自主探索其中的不同,如果孩子们通过自己的探索明白了这则寓言故事的含义,他们就会品尝到成功的喜悦,信息化教学也就取得了應有的成效。

结束语

信息化技术的应用是小学教育发展的必然趋势,教师应当改变传统教学观念,尝试去接收这一新型的教学形式,加深对它的了解之后将其合理地运用到小学二年级语文教学当中,使得教学方法变得多元化,学生的学习兴趣能被激发,学习积极性也能被调动,整体教学质量就能够得到提升。

参考文献:

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[2]周大萍. 浅谈小学语文信息化教学的重要意义[C]. 广东晨越教育发展有限公司.2019年教育现代化教学管理座谈会论文汇编(一).广东晨越教育发展有限公司:广东晨越教育发展有限公司,2019:490-492.

[3]税平. 信息化教育对小学语文教学带来的变化研究[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会(贵阳会场)论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:726-728.

[4]杨俊慧.信息技术在小学语文教学中应用策略分析[J].读与写(教育教学刊),2018,15(04):159.

作者:梁徽