合作性学习的小学语文论文

按照小学语文课程标准提出的要求，语文课的教学活动必须根据语文学科的特点以及学生身心发展的特点，要关注学生的不同学习需求和个体差异，使学生成为发展和学习的主体。本文对小学语文合作学习的理念、方法、措施浅谈了一些建议。以下是小编精心整理的《合作性学习的小学语文论文(精选3篇)》仅供参考，希望能够帮助到大家。

合作性学习的小学语文论文 篇1：

新课标下小学语文的合作性学习研讨

【摘要】合作性学习是新课标的要求，更是现阶段教学方式的一个重要改革，合作性学习不但需要学生间的讨论，更需要教师放下身段与学生一起研讨问题，师生之间的思想交流可以及时作为教师指导的结果对学生的认知进一步的提高，这是新课标下完成教学的重要一步，这是教师对学生的认知进行了解和更改后进行的行为，同时可以通过这种合作性学习来完成。

【关键词】新课标 ；小学语文；合作性学习

小学语文教学是素质教育的基础，在未来的教学中占有不可忽视的作用，因为语文如果学习好了，对其他科有很大的帮助，但是因为传统教学中的“满堂灌”使学生在接受知识的时候处于被动的状态，这种教法也使学生因没有与他人沟通的机会使知识变得有些夹生，所以合作性学习则成为现代教学的一个新形式，更是学生学习的一个良好的过程，更会促进学生所学知识的理解和运用。

一、合作性学习的益处

小学语文的基础是国学知识，即让学生懂得我国文化的博大精深，因此，会使学生产生强烈的爱国主义思想，更会使学生对祖国语言文字产生浓厚的感情。而这种思想教育可不是简单的说教就能解决的问题，利用合作学习的方法将学生的行为联在一起，使学生在合作的过程中因相互产生感情而互相帮助，由此使学生更加爱同学、爱班级甚至爱国，这种互相激励使学生在学习中投入更多的

精力。

二、合作性学习的方法

然而这种合作性学习不是无目的的任由学生自由行为，而需要教师充分发挥主观能动性，引导学生完成合作性学习，我认为可以通过如下的方法进行：1.小学语文教学针对的是小学生，因为小学生的思想和认识都处于萌芽阶段，所以提出的问题不能过难，如果偏难，在合作的过程中没有人能回答出来问题，会打击学生的学习积极性；但是过于简单会使学生产生轻视学习的心理，也失去了合作学习的意义，所以需要根据学生的现状，实事求是地布置任务。2.教师安排合作小组。合作性学习与合作性游戏不同的地方就是不能让学生自由组合，需要由教师按照学生的实际情况完成合作的过程，这样也会解决一部分因学困生与问题生的排组问题，合理分配小组会使全班的整体性完成得更好。在分配任务的时候教师必须不能有所偏颇，小组内的每个成员都要有任务，让他们人人动脑筋，人人有事做，同时定下一个小组长，在活动开展、汇报展示中起带头作用。3.利用问题调动学生们积极性。对于具体问题的探讨，需要小组的每一个成员充分调动积极性，小组成员的积极参与和大胆发言，会使问题很快解决掉，在这个过程中，小组成员可以有自己的独特的想法，也允许有争议，教师在这一讨论的过程中充当解惑者的角色，适当地为小组成员提供解决的办法和途径。小组合作的过程中，小组中的每一个成员不但需要完成自己的责任，更要有合作的精神，积极主动协助他人，共同完成小组目标。

三、坚持讨论为主、讲读为辅的教学模式

在合作性学习过程中语文教学需要坚持讨论为主、讲读为辅的教学模式。语文的工具性会加强人们交流时的愉悦性，这也是人们在学习、工作和生活中必需的工具的特性决定的。小学语文是将来学习和生活的基础，在传统的教学模式中，教师担任主讲解员的角色，而学生则只管听，这种被动的学习会打消学生的积极性。学生在合作性学习过程中完成了新的教学模式，在这一学习过程中使学生可以通过社会性的交流过程，完成一起学习，从而形成对问題的共同的认知与理解。在合作学习的过程中，学生通过的小组式学习并在一个和谐、自由的合作学习环境中完成自己的学习过程。在合作性学习中，教师需要通过对学生的了解，创造出一个自由、平等的教育气氛。按照四到五个学生为一组进行编制，在编制的过程中需要将不同兴趣爱好的学生与学习成绩不同层的学生分在一起，同时依据这种方式将学生分为若干小组，而各个小组之间的水平也需要具备平等性，不能相差过多。在小组合作的过程中完成以合作为主、竞争为辅的合作研讨过程，每个小组必备一个小组长，小组长的产生可以是学生自己选也可以由教师认定。小组长认定后，需要从教师处完成培训，主要内容还是对小组长的责任和合作学习时的技巧，使小组长在合作学习的过程中成为教师的助手。

四、注意合作学习中阅读能力的提高

阅读是语文教学中不可缺少的重要的组成部分，其所占的分量虽然不大，但是对学生的阅读能力的培养和自学能力的提高都起着很重要的作用。传统的教学中阅读都是学生自读，再由教师在课上进行提问，有时小学语文教师因为放不开手脚，将阅读课文揽过来讲。在这两种教学过程中，学生失去了交流与合作的机会，打击了学生的阅读积极性。合作性学习就需要在合作的过程中完成这种阅读的，这一过程使学生完成了合作阅读与互相帮助，突显出合作学习的作用。从而使小组内的每一个成员都能在这种合作的过程中完成阅读的锻炼。小组合作的过程如下：1.教师分配任务。由小组长负责全组学生的阅读任务，每个学生在合作的过程中可以采用接龙的方式加强阅读。而在阅读的过程中可以先由成绩差的学生先选，再推向学习优的学生。2.根据小组的不同人提出的生字和生词在小组的环境下完成查找。3.对阅读当段的学生对这一段进行总结和归纳.4.经过全组人员的讨论达成共识后再进入下一段的讨论与学习。5.在小组内完成对阅读课文的归纳总结。6.开展组间合作。开始在组间完成对阅读学习的讨论，最后做出总结。合作性学习在语文教学过程中是一个重点和难点问题。学生在进行学习时其学习效果一般都停留在口头表达上面，在小学生语文学习的过程中需要将听说读写都放手给学生们一起讨论学习。

参考文献

[1]李晓峰.合作性学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读（教育版），2012（14）.

（编辑：马梦杰）

作者：薛晓英

合作性学习的小学语文论文 篇2：

浅谈小学语文的合作性学习

按照小学语文课程标准提出的要求，语文课的教学活动必须根据语文学科的特点以及学生身心发展的特点，要关注学生的不同学习需求和个体差异，使学生成为发展和学习的主体。本文对小学语文合作学习的理念、方法、措施浅谈了一些建议。

小学语文合作学习主体主导小学生对语文的教学材料的反应是多元性的，尤其是小学语文课程包含的丰富的人文内涵对小学生精神领域的影响是非常深广的。语文课程一个非常重要的内容就是学生语文素养的形成和发展。实施语文合作性学习就需要教师在语言教学过程中，根据学生的不同学习需求和个体差异，爱护学生的求知欲和好奇心，充分激发学生的进取精神和主动意识，积极倡导自主、合作、团体进行的互动和谐的学习方法。合作学习并非是简单的学习方法的尝试，更主要的是发展学生的个性能力，实行优势的互补。在合作攻坚、整体突破中提高自主学习的能力。根据本人多年的教学经验，就小学语文合作学习浅谈一点看法。

一、合作性学习可以使学生和睦相处，促进求真诚实的优良品质

由于现在的学生基本上都是独生子女，加之家庭教育的差异性，所以他们的性格一般都会有各种各样的缺陷。但是在合作性学习活动过程中，对于问题的分析必须是实事求是的，以理服人的，同學之间也必须和谐互动、待人诚恳。对于问题结论的讨论，一定会存在着争论和异议，所以要博采众长，在求同存异中明确最终的结论。在学习肖复兴的《荔枝》一文时，通过采取合作性学习的方式，使学生理解了课文中作者通过荔枝所表现出的浓郁的亲情，虽然在合作学习的过程中，同学间有分歧、有争议，对于一些词语、句意的理解产生了不同的见解，但是经过合作学习，这些问题都被同学们给一一破解了，同学们被文中的祖孙、母子之间的浓厚的爱意所陶醉，更被文中母亲的博大胸怀所感动。

二、合作性学习可以深挖教材资源，拓宽学生视野

由于学生的个性间存在一定的差异，以及他们有限的人生经历，就会造成对课文内容理解的广度和深度不同，因此在学习时我有意引导学生针对课文内容，尽可能地去查阅资料、辩论、演讲、表演等。例如，在学习《狱中联欢》一文时，学生通过查阅资料了解了江姐、华子良、许云峰等人物形象。有的学生还自读了《红岩》小说的原著，通过讲故事的形式，让同学们了解那个时期的历史事件。还有的学生们进行了课本剧的改编，通过形象的惟妙惟肖的《狱中联欢》表演，激发了学习的情趣。

三、合作性学习可以培养学生能提出问题和解决问题的能力

在学习《向命运挑战》一文时，学生先了解了课文内容，文中介绍的是21岁的霍金虽然被医生确诊为身患绝症，但是他经过自己坚持不懈的努力，终于成为了一位伟大的科学家的故事。在结合课文内容进行合作学习时，学生们收集了一些励志方面的名言警句，并试着进行仿写，还收集了一些和霍金一样有着相同的命运，最后通过与命运抗争取得人生价值的人物的故事，并谈了感受。通过这样的课堂教学活动，师生在合作与探究中素质和知识都得到了升华。同学们对问题的提出过程的意义远大于解决问题的效果，集体的合作活动既节省了学习的时间，也达到了相互提高共同融合。在学习毛主席的诗词《沁园春·雪》时，学生们在了解了诗词的内容之后，提出了这样的异议：为什么重庆会对这首诗的反响那么大？对于这个问题的解决，我便让学生们结合思想品德课本学习的内容，引导学生在人类生活的意义方面进行探求。

四、合作性学习可以促进学生交流学习方法与各种信息

因为合作小组中每个成员的思维方法不同，那么看问题的角度也就不同，也就形成了不同的学习方法。学生们的学习方法各具千秋，他们之间也许不太适合对方的使用，但是可以汲取适合自己的内容，取长补短，相互的融合，才能取得事半功倍的效果。班级有个同学在积累语文素材方面渠道广泛：报刊杂志、广播电视、图书资料等；他采用归纳的方法整理语文的基础知识；他注意将其他同学作文中的优点应用在自己的写作中；他从父母、老师等身边的人身上学习实践方面的能力；所以每次语文考试，他的成绩都会名列前茅。这个效果的取得，得益于合作性的学习活动。

五、合作性学习可以使学生享受到成功的快乐

在学习完《向命运挑战》一文后，我组织学生以小组的形式编手抄报，同学们合作完成后，在课堂纷纷加以展示。一张张制作精美、图文并茂的手抄报上，为我们再现了古今中外像贝多芬、华罗庚、司马迁、张海迪、奥斯特洛夫斯基、屈原、童第周……向命运勇于挑战的感人事迹。借用名人名言仿写出来的名言，“世界上最强大的敌人是自己本身。”“人只要有一种精神，就能取得一定的成就。”“命运似弹簧，你弱它就强。”“做强者，敢于挑战命运的高峰。”在这些仿名言中，同学们融入了自己的思想，虽然还很幼稚，但也不乏思考的过程。同学们相互欣赏着对方的作品，享受自己收到赞誉的成功之处，人格魅力再一次得到提升。

积极开展有效的合作性学习方式，以学生为主体，以教师为主导，让学生真正成为学习的主人。掌握合作性的学习方式是今后学生学会学习的重要标志，是学会创新发展的基本条件。

参考文献：

[1]浅论小学语文探究性学习.小学语文.人民教育出版社.

[2]黄芳.小学语文综合性学习活动主题初探.

[3]浅谈语文课堂小组合作学习的有效性.中国期刊网.

作者：吴亚志

合作性学习的小学语文论文 篇3：

合得一家言，作成大家事

摘 要：随着新课标的推进，合作性学习的策略也引起了广大教师的关注。合作学习，能够让学生的合作精神被充分唤醒，让学生在合作交流中得到知识，提升能力，同时，合作学习弥补了学生个人思维上的不足，能够让学生取长补短，提升语文综合能力，实现共同提高。

关键词：小学语文；合作学习；高效课堂

在语文学习的过程中，合作性学习的地位至关重要，通过合作学习，能够避免学生的自我意识泛滥，让学生的合作意识被充分唤醒，让学生在合作探究中共同进步，实现能力的提高。合作学习，让小学生能够在探究过程中取长补短，发现别人的亮点和长处，弥补学生个人思维的不足，这样实现发展自身的目标。合作性学习，让课堂教学展现不一样的风采，为语文学习注入新的活力，实现了高效课堂的构建，所以我们在新课改的过程中，要大力推進合作性学习，构建和谐的语文课堂。

一、分歧处切入，合作探究

在语文学习的过程中，鼓励学生合作学习，是一种非常有效的互动学习模式，但是值得我们注意的是，开展合作性学习的关键点之一就是要选好切入点。合作学习的切入点很多，例如，从题目、作者或者重点词语切入都是有效的方法，而其中，从学生的意见分歧处进行切入，更加能够让学生在互动交流的过程中对文本内容产生深刻的理解，有助于学生思维的深化，从而促进高效课堂的构建。

例如，在教学《船长》这篇课文的时候，教师就采用了从学生分歧处进行切入的方法引导学生合作探究，让学生对于文本的主旨有深刻的理解。具体的教学过程是这样的：在学生初步感知文本内容的基础上，教师面对学生这样提问：“同学们，课文我们已经读完了，那么，在你的心目中，哈尔威船长是一个怎样的人？”这样的问题对于读完文本的学生来说，难度不大，但是在表达自己的见解的时候，学生却有不一样的见解，有的学生认为哈尔威船长舍己为人，是一位好船长；还有的学生却认为船长的做法虽然让人感动，但是却有点傻。面对这样的分歧，教师引导学生合作探究：“看来，我们大家都有自己的看法，那么，我们到底应该怎么正确评价哈尔威船长呢？请大家以小组为单位进行学习，为哈尔威船长的行为做一个正确的评判。”这样教师引导学生自主合作学习，经过大家的合作学习，最终认识到——哈尔威船长无疑是舍己为人的好船长，但是我们不能因为他最后有离开危险的机会却选择和船只一起沉没就说他傻，其实这正是他忠于职守的表现，哈尔威的牺牲是重于泰山的。

在这个教学实例中，教师从学生的分歧处进行切入，引导学生合作探究，让学生对文本的难点进行突破，实现了高效解读文本的目标。在语文学习的过程中，合作探究能够调动学生的积极性，让学生大胆展示自己的不同见解，同时把握合适的时机进行讨论，在讨论的过程中获得准确的解读，这样也能提高教学的效率，让学生享受学习的过程。

二、课本剧表演，合作学习

在小学语文阅读课堂教学中，合作学习的方式很多，而在以小组进行学习的过程中，教师首先应该遵循以学生为主体的合作学习的理念，挖掘学生的潜能，让学生的主动性得到发挥，同时教师要综合考虑学生的兴趣以及能力水平，让所有学生都能参与到合作学习中去，而在多种多样的合作学习中，课本剧表演符合小学生的性格特点，是深受小学生喜欢的一种形式。

例如，在教学《祁黄羊》这篇课文的时候，教师就采用了引导学生编演课本剧的方式引导学生进行合作学习，让学生理解文本内涵。在具体的教学过程中，教师首先为学生明确这篇课文是属于一篇历史故事，在这篇课文中讲述的是祁黄羊举荐人才的故事，然后让学生体会这篇文章中主要是通过人物对话来推动故事情节的发展，而为了让学生进一步体会文本中主人公祁黄羊的性格特点，于是教师鼓励学生进行课本剧表演：“同学们，这个故事美丽动人，非常适合我们表演出来。那么，大家有没有兴趣将这篇课文改编成小剧目？”这样的问题设计对于小学生来说应该是非常有兴趣的，因为每一个学生都有一个表演梦，于是大家积极参与课本剧的编写，而学生在编写以及表演的过程中认识到文本中的祁黄羊是一个一心为国、处事公正、具有高尚节操的人。

在这个教学实例中，教师引导学生进行课本剧表演，这样调动学生的积极性，让学生主动参与到合作学习中去，深入理解文本的主人公形象。而在编演课本剧的过程中，学生的感觉、情绪以及智慧被充分调动起来，他们能够全身心感受文本内容，而在形象的表达中深度体会文本的情感，最终也实现了提高自身综合素养的目标。

三、组内外竞争，合作共进

在小学语文学习的过程中进行合作学习，教师不仅要引导学生进行组内的合作，还要关注学生的组外竞争，通过竞争机制的引进实现每一个学生的进步。而且竞争学习的方法也适合学生进取心强以及敏感的特点。所以，作为语文教师，要抓住学生的好胜心，让学生在竞争中实现合作，在合作中促进共同进步。

例如，在教学《第一次抱母亲》这篇课文时，教师首先引导学生感悟文本的主要内容——这篇课文情感真挚，讲述的是因为母亲生病住院，需要换床单，而作者就是在这样一个偶然的机会第一次抱母亲，让自己和母亲之间有了一次心灵的碰撞。在学生整体感知文本的基础上，教师引导学生进行情感体验，让学生体会作者的心里变化，具体的做法是：教师引导学生抓住文本中的“愧疚”一词让进行分组讨论，然后以小组为单位让学生展示自己的看法。

在这个教学实例中，教师让小组之间进行竞争学习，激发学生的好胜心，提高学生对问题的探究热情与兴趣，也让课堂气氛更加活跃，而在这样的氛围中，学生的良性竞争，在互动辩论的过程中使他们受到情感的熏陶。

四、开放性阅读，合作拓展

新课改的推进让高效课堂的构建成为了重中之重，而在这样的大背景下，教师不仅要关注课内教学，更要关注课外阅读的拓展，所以新课标提倡开放性课堂的构建，让学生获得更加丰富的知识。而合作性学习模式的使用，能够让学生的视野更加开阔，学生能够在交流中获得更加丰富的知识，这也是让学生充分感受语文魅力的有效方法。

例如，在教学《秦兵马俑》这篇课文时，教师就不是仅仅满足于课内学习，而是进一步引导学生进行合作学习，让学生将视线从课内走向课外，进行有效拓展。在学习完这篇课文之后，教师为学生布置了合作拓展学习的任务：“关于兵马俑，你还想了解什么内容？请大家利用课下的时间搜集整理，然后上传到班级的网站，一起交流分享。”这样的任务布置为学生明确了学习的方向，大家利用课下从网络或者课外资料中进行整理，让学生对兵马俑的认识更加丰富而深刻，而且还有的学生搜集整理了其他名胜古迹的资料，让学生获得更加丰富的知识。

在这样的教学过程中，教师引导学生进行合作拓展，让学生在延伸学习的过程中获得更加丰富的知识，不仅让教学资源进一步丰富，开阔了学生的视野，同时极具趣味性的设计，让学生一下喜欢上语文课堂。

总而言之，在小学语文课堂教学中，教师要积极推行合作学习的教学方法，选择合适的切入点，选择小学生喜欢并且适合学生特点的方法进行指导，让学生在合作、竞争的学习过程中获得知识，提升能力，同时提高课堂教学的效率，从而构建和谐、优质、高效的小学语文课堂。

参考文献：

[1]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012，（13）.

[2]梁承晖.小学语文合作学习支架式教学策略探讨[J].中国校外教育，2009，（S3）.

作者：柏宁