合作学习下小学语文教学论文

摘要：在新课程标准中要求教学应充分发挥学生在学习过程中的主人翁意识，在充分提升学生在课堂教学过程中的参与度同时，引导学生以小组合作学习的方式，切实深入到语文課堂学科学习的过程中，有效培养和提升学生在语文课堂教学过程中的积极性和自主性。下面是小编整理的《合作学习下小学语文教学论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

合作学习下小学语文教学论文 篇1：

新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用

摘要：新课改背景下，合作学习是积极倡导的一种教学方式，是以小组合作为基本形式，将学生主体作为教学中的动态因素，在学生之间互动的过程中，发挥学生的主体作用，从而在共同努力作用下达成教学目标。在小学语文教学中进行合作学习，为了避免出现合作流于形式，学生参与兴趣不高的问题，教师应该积极探索科学的应用策略，应该科学合理的分组，奠定合作学习基础，要科学设置学习任务，把握合作学习时机，还要优化合作学习评价，保持学生的学习热情，这都有助于实现合作学习的目标。本文主要围绕新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用进行了探究，以供参考交流。

关键词：新课改;合作学习;小学语文;意义;应用

引言

近年来，课程改革不断推陈出新，课堂教学中引入了很多有效的教学模式，这些新模式中最突出的就是合作学习。由于合作学习在日常教学中取得很多傲人的成绩，但在实际运用过程中仍有些不足，而这些问题阻碍了合作学习应当发挥的作用，所以为了让合作学习发挥最大的作用，教师必须对其中的不足之处进行改良，以此更好提升教学质量。小学语文教学是培养学生文化素养与语言表达能力的基础学科，在新课改的要求下，教师应积极改变教学方式，可以通过合作学习的充分有效运用，提升教学质量和学生的综合素养。

1小学语文教学中合作学习的意义

合作学习是20世纪70年代初兴起的学习方法，随着合作学习日渐精进的成熟，合作学习成为了学校教育中重要的教学方法。在实际应用中，合作学习必须包含学生、合作、学习三种要素，这三种要素是构成合作学习的基础框架。合作学习具有实用性强的特点，在课堂上发挥着有效作用。合作学习能很好地符合新课改的要求，符合教学进度的需要，对学生的身心发展也起到重要作用[1]。

在新课改背景下，在小学语文课堂教学中运用合作学习模式有重要意义，合作学习强调在义务教育中，课堂教学以学生为学习主体，从而引导学生的学习积极性和学习兴趣。在传统教育中，教师为课堂主体，学生只是被动的学习者，使学生对于学习产生了厌倦的情绪。但采用合作学习方式可以有效提升师生之间和学生之间的情感关系，让学生从被动学习转变成主动学习。因此，合作学习对改变传统教学模式有着重要意义。

2新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用

2.1科学合理的分组，奠定合作学习基础

合作学习要求，合作在前、学习在后。所以在合作学习中最重要的就是分组，如果能够科学合理的分组，就会对学生的学习效果的提升产生积极影响，但如果分组不恰当，反而会拉低学生的学习质量。合作学习不是将学生盲目地进行分组，教师要根据学生的学习水平以及学习成绩，使小组间既有优等生也有后进生，只有这样，在合作学习中，才能让后进生的学习成绩得以提高，找到适合自身的学习方法，同时优等生也能在合作中进一步的巩固知识，在活跃氛围中促进思维活跃与提升[2]。但在分组时要注意以下两点：不能将爱玩的学生分配到一组，还要定期的互换小组成员，这样才能更好地发挥合作学习的作用。在实际的语文教学中，教师要注重合作学习的运用方式，合理有效地对学生进行分组，帮助学生快速适应合作学习的模式，在沟通合作中提升自身的语文学习能力。每个小组的组员数量不宜过多，一般应该控制在五六个人，组员之间要明确责任分工，配置组长、材料员、记录员、发言员等职务，确保所有成员都有平等参与的机会，为了小组的共同目标而团结努力。

2.2科学设置学习任务，把握合作学习时机

在组建学习小组之后，教师还要科学设置学习任务，让每个小组明确合作学习的目标，这样他们围绕这个任务才能进行高效的合作研究。教师应该在结合教学内容的基础上，考虑到学生的学习兴趣和能力，控制好难度，从而确保学生通过合作讨论获得最终的结果，体验到合作学习成功带来的乐趣。语文教师还要注重把握合作学习的时机，一般情况下应该围绕教学中的重点和难点进行合作讨论，不能滥用[3]。例如，在《落花生》课文的学习中，这篇课文的题目就比较特殊，语文教师就可以从此入手设置任务：“‘落花生’是什么样意思，文章运用了什么特殊的写作表现方式，会启迪给人们什么样的道理？”随着这一连串问题的提出，学生就可以在小组中合作讨论，在讨论中层层深入。

2.3优化合作学习评价，保持学生的学习热情

对于任何阶段的学生来说，他们在参与学习活动之后，都希望得到他人的肯定，甚至是赞赏，尤其对于小学阶段的学生来说，他们更加在乎别人的看法。因此，小学语文教师应该注重利用小学生这样的年龄特征和心理特点，在每次教学活动之后，都要注重调动和提高学生的学习积极性，保持他们的学习热情，这样才能确保教学的实效。教学评价是教学活动中的一个最后重要环节，在小组合作学习教学活动之后，教师要注重科学优化的评价体系，对学生的合作学习情况进行科学引导，并且给予学生正面、公平的评价，要认可学生在学习中做出的各种努力[4]。教师在教学中主要承担组织者、参与者和引导者的角色，在尊重学生主体地位的同时，要巡视观察各个小组的合作讨论情况，认真倾听同学们表达的观点看法，如果发现小组遇到思考困境应该给予点拨和引导，鼓励他们进行深入研究，最后要肯定各组的学习成果，即使是没有很好的完成任务，也要赞赏他们积极参与讨论的学习态度。

结语

总之，随着合作学习广泛的运用到小学语文教学中，学生不仅提升了学习语文的能力，而且还锻炼了团结协作的能力，有效提升了学生的综合素养，从而真正达到新课改的教育要求。作为小学语文教师，要以新课改要求为指导，不断提升自身水平，積极探索实践，对合作学习进行科学的组织调控，发挥学生主体作用，从而使合作学习成果更好地展现出来。

参考文献：

[1]盛银霞.小组合作学习在小学语文课堂教学中的应用[J].小学生作文辅导：看图作文版，2018（01）：31.

[2]于琪.合作学习在小学语文教学中的应用[J].文教资料，2018（32）：51-52.

[3]王冠宇.浅析小组合作学习在小学语文阅读教学中的应用方法[J].课程教育研究，2018（39）：86-87.

[3]吴娟.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控研究[J].亚太教育，2019（02）：125.

作者：石锦梅

合作学习下小学语文教学论文 篇2：

新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用

摘 要：在新课程标准中要求教学应充分发挥学生在学习过程中的主人翁意识，在充分提升学生在课堂教学过程中的参与度同时，引导学生以小组合作学习的方式，切实深入到语文課堂学科学习的过程中，有效培养和提升学生在语文课堂教学过程中的积极性和自主性。尤其随着近年来教育改革不断落实，新课程教育理念不断深化，越来越多的小学语文教师开始关注合作学习对于小学学生个体发展及综合能力培养的重要性等方面，这也意味着合作学习作为一种革新的教学模式，无论是在当前小学语文教学过程中，还是在培养学生不断提升的创新能力和发展能力中，都扮演着重要的角色。本文将对于新课改背景下合作学习在小学语文教学中的应用策略研究和探讨，为切实提高小学语文教学成效奠定良好的基础。

关键词：新课改;合作学习;全面发展;小学语文;教学革新

1.新课改背景下在小学语文教学过程中应用合作学习可行性分析

众所周知，小学语文作为基础教育阶段重要学科，无论是在引导学生树立正确价值观念方面，还是培养学生全面良好健康的身心发展方面都扮演着不可或缺的作用。因此对于小学语文教学工作的开展而言，教师必须给予足够的重视，有效贯彻落实新课程改革理念要求，以贴合小学学生发展趋势的角度开展教学设计，有效引导学生提升课堂体验感与参与度，从而切实提高和培养小学学生在合作学习过程中的团体精神和协作能力。与此同时，在新课改背景下应用合作学习教学方法还可以切实提高课堂教学的趣味性，为引导学生参与到学习过程中来、充分发挥学生在语文学科的学习过程中的主体性创设良好的学习氛围。在新课改背景下小学语文教学过程中应用合作学习教法还可以紧紧抓住学生在语文教学课堂中的注意力，在有效提升和调动小学学生在语文学习过程中的积极性和主动性的同时，有效提高小学语文教学效率。

2.新课改背景下合作学习在小学语文教学过程中的应用策略

（1）利用合作学习教法;营造创新课堂氛围

小学学生正处于个体发展阶段中的基础阶段，因此其发展的特性具有一定的阶段性和差异性，与此同时，由于这一阶段学生的身心并未发展成熟，在课堂学习过程中的注意力也不能够完全或是长时间的进行集中，因此其需要通过贴合学生发展趋势及学情的教学方法及教学设计，配合创新有趣的课堂氛围，有效激发学生在小学语文学习过程中的学习兴趣，从而为有效驱动学生深入开展小学语文学科学习提供不竭的动力。比如，教师在讲解《爬山虎的脚》这一课时，就可以利用合作学习的教法，由教师组织学生分组，对于《爬山虎的脚》这一课进行自然段的分段及主旨的提取，再由教师引导学生以小组的方式开展组与组之间的合作交流学习，引导学生在课堂上敢于发表自己对于课文的见解和总结内容，从而真正贯彻落实新课程发展的以学生为本的教学理念，真正将教学的主体转变为学生，使得学生通过小组合作交流的方式深入探索和理解课文内容。因此同时在合作交流学习进行得如火如荼的过程中，也能够在学生与学生之间小组与小组之间思维火花不断碰撞的过程中，营造一种创新有趣的课堂氛围，从而有效激发学生好奇心理，抓住学生语文学科学习思维。

（2）组织开展合作学习;落实因材施教原则

在新课程理念中要求要注重学生在成长和发展过程中的差异性和不均衡性，因此教师在小学语文学科的教学过程中，应注意通过组织开展合作学习的方式，有效落实因材施教的原则。例如，在学习《秋天》这一课时，教师就可以在教学设计阶段通过对于学生进行深入的了解和研究，对于不同学生的学习情况进行划分，在课堂教学过程中组织学生以小组合作学习的方式完成对于《秋天》这一课时的预习与深入学习。此时一些学习较为优异的学生，由于自身基础较好，对于教材的解读也更加通透，便可以将自己在预习过程中所用到的方法和对于课文的见解与学习成绩较差的同学进行沟通和交流，而对于一些学习较差的学生，由于基础较差且学习积极性不强，很可能在自主学习过程中丧失学习的自信心和主动性，但是通过在小学语文课程教学过程中组织开展合作学习，能够使得这部分学习较差的学生，在学习较为优异学生的带领和鼓励下也能够深入了解和掌握课文内容，从而重新树立起对于语文学科学习的兴趣和目标。这种在学习掌握情况层次不同的学生之间进行合作和交流，能够有效促进学生相互学习，相互协作，在有效贯彻落实因材施教原则的同时，引导学生在合作学习过程中不断完善学习成果开展教学探究，为培养学生全面发展的语文学科探索精神和协作能力奠定良好的基础。

（3）深化合作学习过程;提升团结学习意识

在新课程理念的要求中提到的，不仅要培养学生掌握知识的能力，更要培养学生树立终身学习全面发展的目标和精神。因此在小学语文教学过程中，教师可以通过深化合作学习的过程，有效提升和培养学生在学习过程中的团结学习意识，在切实提升小学学生综合语文能力及素养的同时，发展小学学生综合社会能力。教师可以通过对于学生进行及时积极的鼓励和引导，培养学生树立互帮互助的团结学习精神。例如，在语文课堂《雷雨》这一课时教学过程中，教师可以引导学生以小组合作的学习模式，探究在雷雨前，雷雨中和雷雨后场景上的不同。在这一过程中，教师应注重对于课堂进行留白，保证给予学生足够的时间深入思考并探究雷雨前后场景上的变化，通过组内间交流和小组外互相评比的模式，引导学生积极进行意见的沟通与思维的碰撞，确保每一位学生都能够亲身参与到对于《雷雨》这篇课文的学习和探究过程中来。并通过不断增强课堂讨论与互动环节，有效培养和提升学生的团队合作意识，在潜移默化过程中不断培养和激发学生的语文学科学习思维。

（4）精选合作内容;培养学生全面发展

随着新课程改革教育理念的不断践行与推进，越来越多的小学语文教师开始意识到在课程教学过程中贯彻落实新课程理念，培养学生全面发展的重要性。尤其对于小学学生而言，正处于生性好动和好奇心理较强的成长阶段，需要通过合作学习的课堂教学模式，紧紧把握住学生的注意力引导每一位学生都参与到小学语文课堂学习过程中来。因此在开展语文课程教学过程中，教师需要通过精选合作内容的方式，引导学生以环环相扣的问题环节深入探究课文背后的含义。例如，在学习《我的伯父鲁迅先生》这一课时内容时，仅凭学生自身对于文本的阅读是无法有效发挥合作学习成效的。此时需要教师通过精选合作问题，提问学生“文章中讲了鲁迅先生的哪些事迹？”、“在通读文章后，我们能发现鲁迅先生身上有哪些美好的品质？”、“对于本篇文章谈谈你的想法？”等系列问题，通过这一过程明确指出学生在合作学习过程中的问题导向和探究内容，从而有效辅助学生在解决教师提出问题的过程中，深化对于课文文本的理解和掌握，体会作者背后的思想感情。与此同时，教师在对于学生合作问题的解决过程和成果应及时给予评价和反馈，从而有效调动在小组合作学习过程中的积极性和自信心，为培养学生全面发展的综合语文学科素养奠定良好的基础。

3.结束语

综上所述，语文学科具备一定的语言性与人文性，因此在小学语文教学过程中要注重通过合作学习的方式，对于学生语文学科素养和健全价值观念进行培养和提升。教师可以通过有效利用小组合作学习的方式创设轻松愉快的教学氛围，切实提升小学学生在语文学科学习过程中的参与度。与此同时，教师还应在合作学习模式教学开展过程中深入贯彻落实因材施教教育理念，培养学生个性发展和全面发展的能力。并通过学生对于语文文本阅读和问题环节的探究活动，有效培养学生全面发展的语文学科综合能力和团结学习意识及协作精神，为引导学生全面发展个性发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]尚晗.新课改下合作学习在小学语文教学中的应用[J].才智，2013（07）：84

[2]付洪涛.浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用[J].现代阅读：教育版，2013（10）：223

作者：李大茁

合作学习下小学语文教学论文 篇3：

新课改下合作学习在小学语文教学中的应用研究

摘要：在小学语文课堂上，要想全面贯彻新课改的教学标准，实施全面素质教育，教师就要对自身的教学方式进行不断的反思和创新，探索出最合适的教学方法。小学语文教师在教学中，也要结合使用小组合作学习的教学方法，教语文教学内容与培养学生的合作意识相结合，从根本上提高小学语文课堂的教学效率。本文主要探究在小学语文课堂中，

关键词：小学语文;合作学习;课堂教学;应用

前言：教师在教学的过程中要发挥学生的主体性，培养学生学习的主动性和创造性，小组合作的学习方式就是一种全面的教学模式。这种教学方式不仅可以提高小学生在课堂上的主动性，还可以让学生在和谐民主的氛围中，积极思考，敢于发表自己的言论。

一、合作学习的内容

小组合作学习已经成为现代教育的重要策略，合作学习的三个主要因素包括学生学习和合作，这三个因素构成了学生小组合作的框架。合作学习是新课程改革的要求，也是小学语文教育教学发展的必经之路。教师在语文课堂中使用小组合作的教学方法，使学生成为课堂的主体，在课文讲述的过程中也要适当为学生留白，让学生在课堂上以小组的形式进行积极讨论。只有学生在课堂上处于积极活跃的氛围中，才可以激发其创造性思维，提高语文的创新能力和积极性。教师也要加强对小组合作学习的引导，一个完整的课堂需要教师和学生共同学习，教师的引导作用也是极其重要的。只有师生之间建立良好的关系，双方彼此信任，教师对学生小组及时了解，并根据学生出现的问题进行针对性的解答，才能有效的提高语文教学质量。

二、合作学习在小学语文教学中的意义

随着教育教学的不断更新改革，学校以及老师不再将学生的成绩看作，唯一评价标准，而家长也越来越注重学生的综合能力。语文作为所有学科的基础，对学生的综合素质以及能力的提升都起着重要的作用。因此，在小学语文课堂上，教师必须保证课堂的教学质量，转变小学语文的教学方法，从传统的教育模式中解放出来。在教育教学的过程中，可以使用小组合作的学习方法，不仅可以培养学生的合作学习意识，还可以提高学生的沟通交流能力，语言表达能力，有效的提高学生的学习效率。

三、合作学习在小学语文教学中的应用方法

3.1合理选择合作学习的内容和目标

在小学语文课堂教学中，教师在组织小组合作学习时，必须要合理的选择合作学习的内容和目标，根据学生的实际情况制定不同的合作学习内容。只有科学合理的对学习内容进行安排，照顾到每一个学生的学习程度，才能够让小组合作学习发挥更大的作用，达到更好的成效。

3.2教师需加强理解合作学习的理念

小学过程的教育对于学生整个学习阶段都是非常重要的，因此作为小学教师必须要充分理解合作学习的含义。只有教师能够深刻了解小组合作学习的优势以及特点，在小组合作学习的过程中制定明确的目和方向，才能够更好地引导学生进行合作学习，取得更大的成果。小学语文教师要在教学的过程中，不断地对合作学习进行探索和研究，创新和完善自己的教学方法，不断提高合作学习的实际教学中的應用，使得合作学习能够在小学语文课堂中灵活的运用。例如教师在分配小组成员时，对于一些语文成绩优异的学生，他们可以很轻松的就完成教师交给他的任务，但是对于那些语文成绩较差的学生，他们不能更好地融入到小组合作的学习当中。针对这种情况，教师要及时的根据学生的实际学习情况进行调整，安排相应的学习兴趣小组，让学习成绩较好的学生带动差生学习，重新拾起对语文的兴趣。

3.3营造自由民主的课堂氛围

小学语文开展合作学习要从学生的角度出发，运用多样性的课堂教学模式，激发学生对语文的兴趣，创造民主和谐的课堂氛围，让学生真正喜欢语文课堂，在课堂中享受和体会语文的魅力。新科改要求教育教学要注重学生德智体美的全面发展，不仅要培养学生的语文素养，教师与学生也可以构建民主平等的关系。除此之外，教师在小学语文教学中，实行小组合作的教学方式，也要有目的性的培养学生养成合作意识，在学习过程中互相监督，共同学习。教师必须要了解到小学生身心发展的规律和特点，一切教育活动都要从学生自身出发，为学生考虑。同时也要在自身教学管理中不断发现问，并解决问题。语文教师也要树立自身正确师生关，经常与学生沟通交流，做学生的良师益友，在班级管理中也融入爱的教育。经过师生的共同学习和交流，一定可以融洽的相处，营造自由民主的课堂氛围，建立和谐良好的师生关系。

3.4强化学生团结合作的意识

合作学习作为新课标改革下的一种新型的学习模式，越来越多的小学将这种学习方法引入到课堂中，并获得了理想的成效。小组合作学习可以激发学生的学习潜力，让学生全身心的投入到语文课堂中，还有助于培养学生团结合作的良好习惯，不断强化学生团结合作的意识。对于不同学习能力的学生，教师要根据他们的学习习惯和基础知识的掌握程度进行合作任务的布置，使小组成员中的每一个学生都有自己的任务，不断培养他们的集体合作能力。

总结

总而言之，在小学语文教学中融入合作学习的模式，不仅能够增加学生与学生之间交流，还能够增加学生与教师之间的情感。合作学习模式可以培养学生的团队合作精神，提高学生的语文素养，促进学生全面发展。

参考文献：

[1]贾丽娜，试论合作学习在小学语文教学中的应用[J];亚太教育;2015（34）.

[2]付洪涛，浅谈小组合作学习在小学语文教学中的应用[J];现代阅读：教育版;2013（10）.

[3]李金燕，新课程背景下再议小学语文教学中的小组合作学习[J];教育教学论坛;2015（48）.

作者：李丽红