个性化体育教育研究论文

摘要：个性化体育教育是指体育老师在教育过程中结合个性化教育方法。通过个性化教育，可以更好地辅助老师观察学生的学习观念、能力和擅长点等等，更好地辅助老师选择教育切入点，让学生可以尽可能地发挥其学习潜能。个性化教育促进了体育教育的发展，并且切实保障了因材施教的原则。确定个性化体育培养目标是初中体育教育中个性化培养的重要措施。以下是小编精心整理的《个性化体育教育研究论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

个性化体育教育研究论文 篇1：

个性化教育研究与体育教学实践

摘 要： 现代社会发展所需人才的特点是多样性、专业化和知识化，突出了个性化教育的重要性。由于个体的先天差异是一种客观存在事实，因此科学的教育应以适应个人潜能最有效发挥的方式进行教育：对不同智商、不同兴趣、不同爱好的人施以个性化教育，因材施教。对受教育者来说，是最大限度地做到了以人为本，使人的潜能得到充分自由发展的最有利途径，是教育的最高境界。体育是一门综合性极强的学科，即体育教育本身具有德、智、体、美等诸多教育功能和特殊的教学情景，在实施个性化教育方面，结果显示，效果显著，并具有其他学科所不及的优势。

关键词： 个性化教育 因材施教 体育教学

1.引言

当今社会发展所需人才的特点是知识性、专业性和多样性，因此突出了个性化教育的重要性。然而，半个多世纪以来，我国学校教育的基本特征却是高度的“大一统”：行政化、规格划一化、非人性化。学校酷似大工场，学生是这些工场的“产品”。他们所需要的是培养“听话”的学生，不注重学生的“个性”发展和创造力的培养，更有甚者，把有个性和好奇心当作“问题学生”来看待，甚至作为“思想异端者”，予以批判与管制，以至于受教育者逐渐形成“唯上、唯师、唯书”的順从之性，甚至逆来顺受。因此，他们鲜有个性，更谈不上有创新欲望，缺乏自信和独力思考能力。学生只会消极地适应，受教育者始终处于被动地位，与现代大学所倡导的培养学生“独立之精神、自由之思想”相去甚远。在这种教育体制下，学校没有办学特色，学生变成了考试机器，个性潜能和创造力遭受扼杀。这无疑是极不适应现代社会科学技术突飞猛进的发展要求。正如钱学森所指出“现在中国没有完全发展起来一个重要原因是没有一所大学能够，按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学”。教育必须以人为本，按照培养人的模式去办学。由于个体的先天差异是一种客观存在事实，以适应个人最有效的方式进行的个性化教育，因材施教，就是最大限度地做到了以人为本［１］，使人的潜能真正得到了充分发展的最有利途径，是现代化社会经济发展的必然选择。

2.现代社会经济发展对人才培养提出新要求

随着我国改革开放的不断深入，现代化建设的不断推进，为适应社会发展需要，对人才素质提出了新的更高要求。

第一，人才的综合性，即人才不仅应掌握丰富的应用型知识技能，而且必须掌握更多的人文科学、社会科学等知识和科学的思想方法，并不断冲破旧的思想框框的束缚，使之具有适应整个社会文明进步所要求的知识和能力体系；第二，人才的创新性造，即具有独立的不断获取新的知识、信息的能力和创造性思维能力，能够创造性地劳动；第三，人才的多样性，即强调人的个性发展，充分挖掘和发挥各种人才的潜能，在动态中适应经济社会的快节奏变化，以创造出更大的社会价值。这种现代化社会发展所需要的新型人才，无疑是对传统教育体系提出了新的挑战。原先的那种划一性、片面性的教育模式和狭隘排他性的意识形态已不适应现代知识经济社会的要求。而根据学生所需学习的内容，以适应个人最有效的方式进行教学的个性化教育，将使教育产生质的飞跃［２］。中国要追赶和超越世界先进文明，必须与世界先进的文化教育接轨，不仅自然科学要与世界接轨，人文科学、社会科学更要与世界接轨，只有这样，才能吸收并蓄世界先进文化精华，创造出新的中华文化，实现中华的伟大复兴。

3.个性化教学是使人的潜能真正得到充分发展的最有利途径，是现代化社会经济发展的必然选择

承认教育的普遍性和全体性，就必须同时承认教育的特殊性和差异性。人与人之间的差异，不仅表现在先天的遗传有区别，而且表现在其身心成长与智能发展的后天条件有区别，因而其逐渐形成的自我意识水平与兴趣、爱好、个性特长也有区别。每个人的发展方向、发展速度乃至最终能达到的水平都会有不同。个体的多样性要求我们尊重每一个学生的个性，并提供不同的学习经验，帮助学生发展个人的价值观、知识和能力。卓越的教育是人尽其才，就是每一个人充分发挥自己的潜能，使其特长得到最大的发展。我们每个人都有各自的学习方式、有各自的时机表［１，３］，教育者应该尊重这种差别，并针对这种差别开展工作。尊重，包括承认个人的选择权利，承认个体有脱离常规，确定个人发展方向与发展方式的权利，承认个体有落后和超前的权利，针对差别而因材施教。所谓人有智愚、性有三品，个性化的差异教学，是依据人与人的不同特点而施以不同的进度或方式的教育［３］，是回归人性的教育，不应该也不能够用同一模式要求所有的受教育者［２］。然而，一些学校基于“相信每个学生都是能教好”的理念和良好愿望，采取“坚决不分快慢班”，这种“一刀切”的做法，对学生的发展是不负责任的。不分快慢班，正如所有的人都只能吃同等量的饭菜，大个子吃不饱而产生营养不良，小个子却因吃得太饱而引起消化不良甚至得胃肠病。那些成绩优秀天赋较好的学生因难度不够和进度太漫，不能满足学习欲望，不能刺激学习积极性和求知欲，不能充分挖掘的个性潜能；那些后进的学生则深感难度太大，进度太快而无法领会或消化所学知识，致使其身心受到巨大压力乃至产生厌学症。科学合理的教育体系必须是精英教育和大众教育的相结合。没有精英教育和学术自由，就不可能培养出杰出的人才，也产生不了诺贝尔奖获得者。

4.个性化体育教学实践

在体育教育方面，个体之间更存在生理、心理等因素对不同的运动强度负荷和技能水平的适应能力等。因此，教学必须依据学生个性差异进行适应性教学，要求教学安排适应个体差异的环境条件，创设相应的环境，建构相应的课程知识，以及建立相应的评价制度等。

现代科技的迅猛发展，科学技术的分工越来越精细，要求知识的架构更具专业性和更加突出对专才的需要。要有所作为，有所成就，就必须在某一领域有所专长和突破。所以，在保证每个人都能享有接受共通性基础教育上，进行有针对性的个性化教育，因材施教，是学生个性潜能得到自由充分发展的最有利途径，是现代化社会经济发展的必然选择。

体育是一门综合性极强的学科，体育教育的过程本身就具有德、智、体、美等诸多教育功能。在实施个性化教育方面，它具有其它学科所不及的优势。因为体育教育具有独特的教学过程和环境，即体育教学是知识传习和操作技能实践同步进行的教学活动过程，在形式上是以实践操作性的身体练习为主，在方法上是以示范操练和启发教学为主，在负荷上是以生理和心理负荷为主，在组织上是以分组练习，配对练习或个体练习为主，在场所上是以运动场馆为主。在这里，学生的个性表现是“显性”的，开放而又强烈，自由、自然而又有组织，教师易于观察，便于引导［４］。特别由于学生身体条件、心理因素和对体育的个体要求等方面的差异存在，学生自然要求能有较大范围的选择性和自主性，而这些正是体育教育进行因人而异的个性化教育的必然要求，也是优势所在。

4.1开设体育选项课是进行个性化教育的基础

学校体育项目很多，不同的运动项目具有不同的运动特点，因此，对不同的年龄、性别、体质和个性者有着不同的运动项目的喜好取向。学校应结合办学条件尽可能（甚至创造条件）开设学生最喜欢的体育项目，以满足不同学生群体的需求。如果不分个性喜好，千篇一律，就很难做到因材施教的个性化教育。即使教师多么努力去实施“个性化教学”，也很难收到预期的效果。要取得良好的效果，充分发挥学生的积极性，开设体育选项课，满足不同个性群体的需求，再针对不同的运动项目特点，实施相应的个性化教学，最大限度地激发他们的兴趣，这是进行个性化教育的基础。

4.2對我校武术搏击选项课个性性化教育的实践

由于开设了选项课，参加搏击选项课者，基本是其兴趣所然，因此，为进行个性化教育，因材施教是基础。武术搏击是一项对技击对抗性运动。真正的武艺必须在对练实践中得到，而非如金庸小说里所描述的是个人在山洞里“修炼”而来。正如明朝著名的武术家、军事家、抗倭将领戚继光所说：“既得艺，必试敌，切不可以胜负为愧为奇，当思何以胜之，何以败之，勉而久试。怯敌还是艺浅，善战必定艺精，古云：‘艺高人胆大。’信之不诬也。”这里所说的“艺”，指武术攻防技术，“试敌”指对抗比试。“既得艺”和“必试敌”是武术搏击不可分割的相互依存、相互促进的关系，是武术技击本质属性的本质。武术搏击讲求“一胆，二力，三功夫（技巧）”，即搏击不但要提高学生的技术，更要注重学生力量素质和心理素质的培养。因此，根据不同的个性特点，采取不同的教学方法，甚至内容和形式上都有所不同。在教学过程中，首先进行共同性的武术搏击基本动作技术、技能的教学，在此基础上，进行针对性的个性化教学。（1）“胆量”缺乏者的个性化教育。所谓初生之犊不怕虎，乃是初生之犊勇敢自信所然。在动物界或人类，缺乏自信往往是被“教育”出来的，反之，胆识超群，也可以通过后天培养而得到。只有在充满自信的情形下，人的潜能才能得到充分的发挥，才是自己真实的水平。拳谚云“艺高人胆大”，对于自信心不足者，不断提高技能、力量水平是增加自信心的前提；第二，自我暗示训练法：①经常对着镜子大声说“我是最棒的！”“我是最棒的！”等，并坚信自己最终是最棒的，只是时间未到；②在练习场上默念自己是最棒的，并结合打击拳靶或陪练攻防练习；③每当你的对手与其他人比武时，观察他最常用的招式，想象对手用他最常用的招式攻击我，我化解，并用我最有威力的招式预以反击，把他打败……；第三，安排技术水平较差者或相当者与之对练，以提高自信心等。（2）力量素质的提高。对于力量缺乏者，其个性化教育要比“胆量”缺乏者的个性化教育要简单得多。在全面提高体能的基础上，有针对性地提高局部力量素质，尤其是搏击动作技能的打击和防守力量的训练等。（3）“功夫”的个性化教学。“功夫”在这里指进攻和防守动作技术。习武者欲在搏击中取胜，除了须良好具备以上心理和力量素质外，更要掌握有形的进攻和防守动作技术。因为“技艺易得，胆量难求”。以其花更多精力去求难，不如用主要精力去练习容易掌握的攻防技术，况且，“艺高”自然也会“胆大”。对于先天心理和力量素质较好的同学，只要潜心练武，则最容易出成绩。对于这类同学的个性化训练，主要训练其掌握好基本的武术搏击技术，如各种基本手法、步法、拳法、腿法、摔法等并配合对抗练习，同时经常观看一些搏击比赛录像，就能起到事半功倍的效果。

通过多年的教学实践，武术搏击实施个性化教学效果显著。下表是对中山大学08级部分男生武术搏击选项课个性化教学综合技评成绩统计情况。

中山大学08级部分男生武术搏击选项课个性化教学综合技评成绩比较

5.讨论与建议

5.1由于人的先天禀赋和后天环境条件存在差异，因而其逐渐形成的自我意识水平、兴趣爱好、个性特长也有区别。对不同兴趣、不同爱好的人施以个性化教育，因材施教，对受教育者来说，才是最大的公平，是最大限度地做到了以人为本［１，２，３］；是使人的潜能真正得到了充分自由发展的最有利途径。

5.2为使每个人的潜能都得到应有的发展，在提供公平教育机会，全面提高教学质量的基础上，学校教育不但要分快慢班，更要分兴趣班、特长班，发展更多的重点学校、特色学校。这样做并非把人分为三六九等，而是体现对人的不同个体的尊重，是根据人的不同个性提供最适合的教育，使人才得以充分和自由的发展，是现代化社会经济发展人才培育的必然选择。个性化教育，因材施教，是最大限度发挥人的潜能和创造力的最有利途径，是教育公平的本质，是教育的最高境界。

5.3在体育教育中实施个性化教育效果良好，因此应大力实施体育个性化教学。

参考文献：

［1］顾明远.因材施教，造就明日精英［J］.教育，2009，（4）：61-61.

［2］［美］霍华德·加德纳著.方陵生/编译.个性化教育［J］.世界科学，2009，（10）：48-48.

［3］［美］Merrill Harmin，梅里尔.哈明/著，罗德荣/译.教学的革命·创新教育课程设计［M］.宇航出版社，2002，（3）：1-78.

［4］邓志伟.个性化教学论［M］.上海教育出版社，2002，（4）：52-68.

作者：陈理标

个性化体育教育研究论文 篇2：

初中体育教育中学生个性化培养的策略

摘要：个性化体育教育是指体育老师在教育过程中结合个性化教育方法。通过个性化教育，可以更好地辅助老师观察学生的学习观念、能力和擅长点等等，更好地辅助老师选择教育切入点，让学生可以尽可能地发挥其学习潜能。个性化教育促进了体育教育的发展，并且切实保障了因材施教的原则。确定个性化体育培养目标是初中体育教育中个性化培养的重要措施。同时，老师需要制定个性化教育方案，转变传统的教学模式，点对点教学。

关键词：初中;体育教学;个性化;培养策略

初中体育教育，以初中生为中心，根据初中生具体情况来实施教学方案，从而促进其的发展，对于个体，是拥有单独的个性的，在教学过程中，需要通过培养初中生学习体育的个性来发挥每个学生的能力和作用，因此，在初中生体育教育过程中，需要对学生进行个性化教育，从而提高学生对体育学习的热情，增强学习的主动性，更好地帮助学生发展自身优势。

一、个性化体育教育的概述

个性化教育是指教师了解学生，通过测试方法掌握学生的学习状况，最后根据社会发展趋势，并结合学生自身发展意愿等，为其制定相应的教育目标、计划、辅导方案和执行管理系统。通过个性化教育，可以更好地辅助老师观察学生的学习观念、能力和擅长点等等，更好地辅助老师选择教育切入点，让学生可以尽可能地发挥其学习潜能。个性化体育教育是指体育老师在教育过程中结合个性化教育方法。此外，实验研究表明，对学生某一个学科潜力的挖掘，可以促进其他学科的进步。所以，对初中学生进行个性化体育教育，发现学生的特长并进行培养，可加强学生身体素质，并且提高学生对体育课的学习热情。

二、高校体育教育中实施个体化体育教育的可行性

（一）个性化教育切实保障了因材施教的原则

随着教学理念的发展和进步，因材施教的理念逐渐深入人心，我国传统教育中，学校和老师对常常使用统一的标准来评价学生，这样不仅会限制学生多方位发展，而且也忽略了学生除学习以外的能力和天赋，严重影响了学生的发展和未来。个性化教育就是以因材施教为基础，面对不同的初中生，根据其能力和兴趣，制定不同的教育方法，从而促进学生潜能的激发，并且提高体育课的学习热情，促进学生德智体美劳全面发展。

（二）个性化教育促进了体育教育的发展

初中体育教育中个性化培养可以提高体育教育质量，促进体育教育的开展，同时可以促进学生强身健体。随着社会的多元化，学生面对的选择越来越多，其兴趣所在的范围也越来越广，为了满足初中生兴趣爱好的发展需求，初中体育教育应该应用个性化培养的教学方案，实施个性化教育。个性化体育教育开展过程中，老师可以根据学生的性格特点、爱好等进行教育，让学生可以自由地发挥其所长，并且与其他学生进行合作和竞争。通过个性化的体育知识学习，初中生不仅可以学习更多的感兴趣的知识，还可以锻炼身体和意志，培养合作意识，增进同学之间的感情，对学生的良好发展起到了很大的作用。

三、初中体育教学中个性化教育的实施

（一）确定个性化体育培养目标

确定个性化体育培养目标是初中体育教育中个性化培养的重要措施。初中体育教育中个性化培养的目标主要包括以下几种：一是确保初中生整体身体素质达国家初中体育标准;二是根据不同性格的学生，选择不同的教育方法，并且对学生感兴趣的专业进行全方位的教育，因材施教，确保学生在学习相关体育知识之后，同时培养相关专业的运动素养。学校在实施初中体育教育个性化培养的过程中，需要建立完整的课程体系。课堂教育以学生为主，体现出多元化的培养目标，并且可以根据学生兴趣的不同设置基础体育课程和选修体育课程，增加课程的多元性，给学生更多的选择。基础课程包括理论课和实践课，在教室进行理论学习后，在操场进行实践，理论结合实践，增强学生对理论知识的学习。在教学过程中，老师需要对学生的具体情况进行考查，制定相应的个性化课程教学目标，让学生对体育课程充满兴趣，很好地完成体育教学。

在初中体育教育个性化培养过程中，老师可以根据教学计划进行教学，在实施的过程中，通过学生给老师的反馈，选择性进行教育计划的改变。学生虽然学习能力存在不同，但是经过学习可以达到相同的学习效果。比如，在篮球教学过程中，会打篮球的学生和不会打篮球的学生基础各不相同，但是，老师可以根据每位同学的具体情况进行不同的教学，老师可以教会打篮球的同学打篮球的技巧，教不会打篮球的同学基本篮球知识和规则，从而让所有同学共同进步。

（二）制定個性化教学方案

因为每个体育老师的教学方法、教学内容、学校课程安排以及学生能力不同等因素，导致体育教学模式多种多样，教学呈现个性化。初中体育教育个性化培养中，需要以学生为主，中心为学生对体育技能、体育知识的需求等原则，更好地加强学生的体育能力。并且，老师需要制定个性化教育方案，转变传统的教学模式，点对点教学，使得学生可以得到老师的教育和指导，从而提高教育质量。此外，老师还可以通过视频、音乐等多种方式进行教育，激发学生学习体育的兴趣。

参考文献

[1]邵丽华.高校体育教学中个性化体育教育研究[J].科技展望，2014（23）：141～142.

[2]万强，徐自升.个性化教学模式在大学体育教学中的应用策略[J].课程教育研究：新教师教学，2014（08）：336～337.

[3]廖斌.个性化教育与高校体育教学研究——从教学对象进行分析[J].现代商贸工业，2015，36（07）：146～147.

作者：郭朝辉

个性化体育教育研究论文 篇3：

高中体育与健康对学生个性化培养的研究

摘 要：近些年来，我国高中教育制度持续改革，体育与健康课程教学受到了很大程度的关注与重视，而个性化培养成为高中体育与健康课程教学的全新要求。体育教师应该根据不同学生的个性化发展需求，结合其体质，完成个性化教育。本文以高中体育与健康课程对学生的个性化培养策略为核心的研究内容，从几个不同的方面加以展开论述和分析，以期有效提升高中体育与健康课程对学生个性化培养的整体水平。

关键词：高中教育;体育与健康;个性化特征;培养策略

当新课程改革不断推进，越来越多的教师开始意识到激发学生主观能动性的重要性。为了满足新课程改革的要求，体育教师应该深入了解不同学生各自的情况，积极开展差异化教学，完成对学生个性化培养的任务。为此，系统思考和分析高中体育与健康课程对学生的个性化培养策略显得十分必要，具有一定的研究意义与实践价值。

一、高中体育与健康对学生个性化培养的特点

高中体育与健康的教学实践性较强，培养学生自主性能够促进学生之间的合作。在教学过程中要要求学生全身心的投入到体育活动中，要求学生与同学之间或教师之间相互配合和互帮互助，以便于学生能够在短时间内学习到体育知识和完成体育练习，同时还能够促进同学和师生之间的友谊发展，使学生体验到合作的快乐和成就感。

高中的体育健康对学生个性化的培养能够促进学生更好地发挥自主性，在体育学习中，教师要注重对学生个性化的培养，让学生自己选择自己的学习内容、学习方法和寻找自己的学习伙伴，这样有利于建立学生自主创造的能力。教师要在一定程度上把课堂交给学生，允许学生在基础的学习内容上进行自己感兴趣的课堂活动，这样有利于学生们积极地的参与到体育教学中，在一定程度上能够调动学生学习体育的兴趣，让学生对学习体育与健康这一课程具有动力，使教师在体育教学上达到事半功倍的效果。

高中体育与健康教育教学的前提是要在教育学生体育方面具有长期性，要以学生为中心开展教学工作，充分激发学生对于体育这门学科的学习潜能，使学生养成良好的体育锻炼习惯，让学生能够自主参加体育项目，但是这个目标任重而道远，短期内是无法实现的，必须要长期坚持才能有所收获。

二、高中体育与健康对学生个性化培养的方法

（一）注重多样化教学方式的应用

在中学体育与健康课程教学中，教师应与时俱进地转变教学理念，并在实践教学中根据体育教学具体学情不断优化和创新体育教学方法和教学模式，依据体育教学内容和目标的不同采用多元化的体育教学手段，从而切实激发学生参与体育活动的积极性，让每一堂体育课都充满新鲜感，让学生对每一堂体育课都充满期待，使学生在参与体育活动中主动发挥自身个性和优势，促进学生身心协调发展的同时也满足了学生个性化体育学习需求，促进学生个性化发展。

因为学生个体之间存在着客观差异性，教师应对不同学生的体育学习兴趣和特点等情况充分掌握，以此为依据给学生设置不同的体育锻炼项目和内容，学生在具体的体育学习过程中可以根据自身兴趣爱好和特点，灵活选择适合自身的体育項目，有效调动学生参与体育活动积极性，在体育锻炼中使学生的心理素质、意志品质以及身体素质等多个方面获得发展和提高。

例如：教师在讲解人教版体育与健康课程中“竞争激烈的运动——羽毛球”这节课的时候，可以把学生划分成不同的小组，采用不同组之间比赛的形式，开展体育教学活动，使学生积极参与到其中，提高对体育课程的学习兴趣和热情。并借助比赛的形式，让学生了解到体育运动的对抗性与竞争性特点，并在此过程中掌握羽毛球的相关知识，增强学生个人的体质，实现个性化教育。

（二）因材施教促进学生个性化发展

在实践教学中发现每一位学生之间都存在着个体差异性，在现阶段的全新教育教学理念下提倡素质教育的同时应尊重和重视学生个性化发展。对高中体育与健康课程教学也是如此，要求体育教师应进一步加强与学生的沟通和交流，从而对班级每一位学生的心理、体质以及特点等情况进行充分的熟悉和掌握，继而依据每一位学生的综合特点制订出不同的体育学习计划和教学方案，从而保证全体同学都能积极主动地投入到体育学习当中来，充分体现“以人为本，因材施教”的教学理念，满足学生个性化体育学习需求，使每一位学生都能在体育与健康课堂中获得发展和提高。

（三）构建合理化的评价管理系统

对学生实施多元评价也能促使学生在体育与健康中个性化得到发展。在传统的教学中，很多教师只注重成绩而缺少对于学生其他方面的关心，这样不利于学生个性发展。体育与健康不同于其他理论课，体育更注重培养学生健康的身体，所以发展学生个性化也是培养健全学生的人格。因此，教师要将定性与定量评价结合起来，多元对学生的体育锻炼情况进行评价，这样才能更好的发展学生的个性。

上述评价管理系统涵盖了体能素质、思想认知、运动技巧、协作能力以及学习表现等。进行具体的评价时，应该采用定量与定性评价相结合的方法，以教师、学生等作为主要的评价对象。从前针对学生学习情况的评价过分看重结果，导致忽略了学生之间的差异。所以，进行学生学习情况的评价过程当中，需要参考其在运动方面的进步情况以及平时学习的态度及表现，给予学生适当的赞扬与激励，提高其自信心，凸显其自身的个性优势，为培养全面型人才奠定良好的基础。

（四）加强对学生个性化特点的有效把控

为了提高高中体育与健康课程教学的效果，完成针对学生的个性化培养任务，教师需要加强对学生个性化特点的有效把控。教师在开展体育与健康课程教学的过程当中，需要融入个性化教育，深入掌握不同学生的个性情况，无论是年龄性别、身体素质，还是生活习惯、兴趣爱好等，均需要教师充分掌握，并据此制定出针对性的训练和教育计划，帮助学生拓展发展的空间。教师通过与学生进行深入交流，及时掌握其学习的情况，便于改进和完善教学策略，有利于为学生营造一种轻松、愉悦的学习环境。例如：教师在讲解人教版体育与健康课程中“体育对健康的作用”一课的时候，可要求学生上讲台进行演讲，说一说自己对于体育带给健康作用方面的看法，并向大家介绍自己平时都喜欢做哪些运动，鼓励学生积极参与到其中，踊跃进行发言。如此，不仅体现出学生的个性，而且也便于教师及时了解到不同学生的体育兴趣爱好情况，进而在后续的教学工作中制定出科学、合理的教学方案，提高学生对高中体育与健康课程的学习兴趣。

三、结论

从本文的阐述和分析当中，不难看出，系统分析与思考高中体育与健康课程在学生的个性化培养方面的策略显得尤为关键，拥有一定的研究意义和实施价值。本文将高中体育与健康课程对学生的个性化培养策略作为主要的研究内容，从以下几个不同的方面进行了阐述与分析：注重多样化教学方式的应用，实现对学生个性化教育;构建合理化的评价管理系统;加强对学生个性化特点的有效把控。希望此次研究与分析的内容和结果，能够获得相关高中体育教师工作人员的关注与重视，并且从中得到一定的启发和帮助，以便增强高中体育与健康课程对学生个性化培养的实际效果，进而推动我国高中体育教育事业的不断进步。

参考文献：

[1]苏良聪.高中体育与健康对学生个性化的培养研究[C]. .国家教师科研专项基金科研成果2019（六）.：国家教师科研基金管理办公室，2019：135-136.

[2]赵曙.高中体育与健康对学生个性化培养的研究[J].科学咨询（教育科研），2019（03）：71-72.

[3]姜杰.高中体育与健康对学生个性化培养研究[J].内江科技，2018，39（12）：143-144.

[4]朱清凤.高中体育与健康对学生个性化培养研究[J].课程教育研究，2018（50）：207.

作者：严萍