个性化发展体育教育论文

【摘要】随着教育化改革的深入，我国高中教育逐渐出现了新的教学面貌，高中体育教学制度也逐渐趋向于注重学生的身心健康，开始培育学生的个性化发展。本文将通过对高中体育教学中的个性化教育进行分析和探讨，以此来探索个性化教育在体育教学中的重要性，并以期能使我国高中体育教学得到更为先进的发展。下面是小编整理的《个性化发展体育教育论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

个性化发展体育教育论文 篇1：

关于高中体育教学如何渗透个性发展策略研究

◆摘  要：在新课程改革的背景下，越来越注重人的全面发展，而体育作为“五育共举”中的一项重要内容，一直以来在高中教学上缺乏个性化发展策略，往往都是学校依照已有的计划和课程内容来培养体育发展人才，这种模式在一定程度上阻碍了高中生的发展。个性是发展个体的重要因素之一，高中需要给予学生一个能够他们发展自我的环境和有力支持，将体育课程中的个性培养作为一项重要的要求，促进学生能够发展自身的体育能力。高中只有对体育课程个性化培养继续深入地研究，着重对学生身心特征、认知能力等进行分析和综合，并实施一系列的科学培养方案，才能够促进差异化，培养个性化。

◆关键词：高中体育;个性发展;策略

一、引言

从新课改中提出对高中体育课程的要求来看，由于高中生的心理与生理已逐渐成熟，要促进高中生身心健康发展，体育课程需要着重加强学生自主探究、合作发展等能力，促使学生真正满足个性化学习与发展的新时代需求。在这种情况下，高中体育必须改变传统的示范教学模式，根据各类体育运动的不同特点，优化教学环境，从教学思维、课堂组织和教学方法三个方面，让学生能够处于自由的个性化发展环境中，落实素质教育。

二、个性发展的基本内涵

个性往往指的是一个人需要具有的身体素质和心理特征，个性的产生既会受到先天因素，也会受到后天环境等因素等影响，包括了人在各个实践过程中形成的态度、习惯和观念。由于这些共同让个体发展的综合特征形成了个性特点，并且这些也是区别于他人的重要因素，发展的过程需要个性化的培养，尤其是在高中阶段，学生的个性化培养是素质化教育的重要课题，特别是在体育课程中的项目之多、内容丰富的前提下，发展学生的个性能够促进个体的成长与发展，塑造时代所需的优质人才。

三、高中体育教学中影响个性发展的因素

往往在体育课程中影响学生个性化发展的因素有很多，这些因素阻碍了学生发展自身，也使得体育课程达不到学科的核心要求。第一，体育学习环境是一项重要的影响因素，一个干净整洁的体育训练场、团结友爱的运动团队以及平等和谐的教学氛围能够让学生积极融入到体育学习和比赛中去。第二，学生自我的意识也是能够影响个体发展的因素之一，在体育课程中，学生如果能够充分地展示自己，客观地分析和了解自己，就能够在体育活动中找到自己的定位，并在活动中发现长处，逐渐向着自信和更高的要求发展。第三，群体也是影响个性化发展的关键因素之一，群体能够促使个体形成动力，有利于学生展现个性和能力，尤其是在高中生群体中，对社会参与和承认的需求较为强烈，在体育课程中体能、智慧等能够受到夸赞，而违反规则、投机取巧等行为则会受到惩罚，群体让个体在一定的环境下不得不朝着更好的方向发展，能够有力约束个体的成长，促使学生不断努力、克服困难，从而具有良好的品质，满足个性化发展的前提。

四、高中体育教学中促进学生个性发展的重要意义

体育作为高中阶段的重要内容，不仅对于高考占据一定的比重，也对体育特长生来说是一项重要的课程，其重要性与发展的意义不言而喻。除了可以指导高中生积极进行科学的体育锻炼外，体育教学更需要从长远发展的角度出发，引导高中生实现全面发展。因此，高中体育教学中要提倡人本教育，要想促进高中生能力全面发展，就必须要从个性化发展的角度出发，发挥体育教学的多重作用。

（一）有利于学生心智全面发展

积极地进行体育锻炼，不仅对高中生的身心健康有很大的帮助，也能锻炼学生的反应能力与思维能力，并且能够使学生的智力得到有效的开发。在进行体育锻炼的过程中，学生的身心都处于紧张与兴奋之中，正是这种状态能够促进学生应激能力、反应速度以及思维能力的提升，并且对培养学生的综合素质有着很大的帮助，能够使学生在体育课堂学习的过程中有效的发挥自己的特长，从而使学生的鲜明个性得到有效的发展。

（二）有利于培养学生的竞争意识与团队精神

体育锻炼往往具有一定竞技特性，往往需要团队合作来完成。因此，在高中体育教学的过程中促进高中生的个性发展，不但对高中生的个人素质有着很大的要求，还要发展高中生的团队精神。对于高中生来讲，在体育活动中想要胜出，就必须采取有效的竞争策略，在竞爭中能够使高中生的竞争意识得到有效的培养，让高中生更加清楚地认识到自身的优势与不足，并不断地成长，有效的提升高中体育教学效果。

（三）有利于学生综合能力的提升

体育锻炼对高中生的身心健康有着非常大的帮助作用，能够锻炼高中生坚韧不拔的意志，同时也能够让高中生的身体得到充分地舒展和机能的促进，甚至在各项体育活动中，学生的社会交往能力、组织交流能力以及团队合作的能力都会有所进步，对高中生以后的发展有着非常重要的意义。我国正处于经济、政治、科技、文化等多方面的飞速发展期，诸多行业都需要个性化和有创新精神的综合型人才，个性与能力同等重要、健康与发展相互促进。体育运动既贴近高中生活，又可以提升学生的综合能力。总之，体育运动不仅仅是对学生身体的锻炼，更是促进学生思维能力提高，引导高中生心智全面发展，提升团队精神，促进科学协作，提升高中生综合能力的核心课程。

五、高中体育教学渗透个性发展的策略研究

（一）加强师生互动，重视教学方法的开放性

教学的两个主体部分，一个是老师、一个是学生，师生之间需要在课堂上形成有效的互动才能够促进教学效果的提升，因此，教师的教学策略和学生的学习方法都是教学中需要注重的内容。要想促进学生找到适合自己的学习方法，就需要通过自主学习、合作学习、探究学习等等，而教师要创造各种条件培养学生创造力、竞争力以及敢于挑战的勇气。在实际的课堂上，教师可以对针对一些内容进行开放性探索，进而对学生探索的结果进行纠正，在这一过程中发扬教学民主，听取学生意见，促进师生共同研究和改革教学方法，并让学生对教学过程和结果进行评价。在新课改下的体育课本和体育教学要求上，很大力度地拓宽了体育课程的学习领域，并由单纯的体育运动教学转向全方位的心理、身体素质教育，促使高中体育对教师的要求更高了。如何在高中体育课程中加强学生的心理健康素养和身体机能，促进体育运动成为学生学习与生活的良好习惯，是一项重要的内容。以球类运动中的实心球这一节为例，这个运动相当枯燥，对学生技巧的要求比较高，体力的重要性相对较低，在教学过程中，先让学生自己摸索技巧，包括出手初速度、角度和高度如何把握，在试验的过程中不断总结，互相提高。教师后期点评以及示范过程中，随时听取学生建议，更好地提高自己的技巧水平，同时也给学生以相当大的鼓励。

（二）開放自主学习空间，给予学生个性发展的自由

在素质化教育的背景下，相对于文化知识，体育学科的人文性并不强，更加侧重于实践能力，而学生能够自主学习和发展也能够促使体育学科的进步。学生自主学习不仅仅局限于体育锻炼，还包括了体育基础理论知识、体育竞赛的关注和了解等，更主要的是体育学习中符合自身发展的锻炼方法。高中生面临着走向社会和升学的压力，也承担着一定程度的负担，学习时间短、节奏快等一系列的特点让学生难以全身投入到体育运动的享受过程中，这往往会让学生在选择体育活动中偏向于自己擅长的或者兴趣类的。在这一前提下，学生参与体育运动的积极性和主动性会更高，其个性发展也会趋向于稳定，因此，在教学中除了一定的教育指导以外，还可以适当地给予学生一定的自由活动时间和空间，促使学生能够自主学习和探究学习方法，发展体育爱好、弥补不足之处，从而活动进步。自主学习与自主发挥也是符合新时期的教育体制，更改了传统的教学模式，丰富了教学内容，给予了学生的自由。

（三）实施差异化教学，培养学生个性发展

体育课堂是面向全体学生的，因此，每个学生都应当得到关注，这就对体育教学目标的设定提出了更高要求。由于教学目标的设定要体现出差异化，让参与的学生能够感受到体育活动的成就感和喜悦感，激发学生的学习热情，培养学生的体育精神。差异化教学能够体现出鲜明的目的性，而明确的教学目标正是培养学生个性的引导方向，体育不单纯是体能与技术的较量，同时也能够培养学生良好的生活习惯和锻炼习惯。由此可见，差异化教学在体育课堂的实施具有一定的可行性，这也是避免体育教学“千人一面”的有效途径。同样是体育课上强化心肺功能的有氧运动，耐久跑效果很好但是训练极其枯燥，学生围绕操场反复训练的可能性不大。而相关研究发现，深受学生欢迎的球类运动同样可以达到耐久跑的训练效果，所以教师可以在同类别训练中增加相应的训练项目，或者在耐久跑中加入越野跑、接力跑等不同形式，同样也可以达到预期教学效果。在这一过程中，学生能够通过运动项目的选择满足自己的体育兴趣，既提高了学生的实践应用能力，同时也使学生个性得到充分发挥。性格的形成是以主体稳定的认知态度为基础的，在此基础上会形成日常生活中的各种行为方式。在高中体育教学中，不同运动项目对参与者的性格也有一定的要求，比如4×100米接力较为注重团队精神，要求学生具有灵活的应变能力，需要敢拼的性格行为。因此，对于平时内向、软弱、缺乏果敢精神的学生，可以引导他们参与到接力赛运动中来，从而克服自身的性格弱点，形成开朗、顽强、果敢的个性。

六、结束语

综上所述，高中体育课程中渗透个性发展的要求往往需要教师的组织和引导，也需要促进学生对体育课程的兴趣，让学生既能够锻炼身心，也能够展示自身的个性特点，增强身体素质和发展素质。教师则需要在此阶段不断地创新，制定符合教学特色的方案，让学生体会到不同的教学方式，并逐渐热爱体育活动，通过个性化的展示发现长处，并发展潜能，成为可塑性人才。

参考文献

[1]张潇云.对体育教学中学生发展个性要求的探索一评《体育教育学》[J].中国教育学刊，2017（03）.

[2]李爱民.论高校体育教学中学生个性的发展[J].中国成人教育，2007（13）：142-143.

[3]陈雷.关于高中体育教学如何渗透个性发展策略研究[J].当代体育科技，2014.

[4]胡海春.对体育与健康课程教学中有关问题的思考[J].成才之路，2008.

作者：李冬明

个性化发展体育教育论文 篇2：

浅谈高中体育教育中的个性化教育

【摘 要】随着教育化改革的深入，我国高中教育逐渐出现了新的教学面貌，高中体育教学制度也逐渐趋向于注重学生的身心健康，开始培育学生的个性化发展。本文将通过对高中体育教学中的个性化教育进行分析和探讨，以此来探索个性化教育在体育教学中的重要性，并以期能使我国高中体育教学得到更为先进的发展。

【关键词】高中体育；个性化；教育

现代教学课程已经不再是单一的知识传授，教师在教学过程中开始重视学生的技能培训以及个性化的发展，教导学生通过自身的良好教育来塑造个性化人格，为学生能够在将来快速适应社会打下坚实基础。我国教育改革的要求体育教学任务除了要保证学生健康发展，同时也要合理引导学生个性化发展，个性化往往表现在人的个体性格、品德、思想以及态度等与他人不同的方面，个性是区分个体的重要依据，同时也是我国素质教育的基础，个性在一定程度上还能够影响一个人的成长和思维情感方式的表达，只有教师在教学过程中对学生的个性进行了深入的挖掘和了解，才能使学生充分发挥学习创新能力，获取更多的知识。因此，个性化的培养与发展是体育教育必不可少的部分，想要做好教育深化改革，就必须做好学生个性化的培养，特别是在高中体育教学过程中，除了要让学生掌握基本体育技能以外，还要塑造学生的坚韧意志，以个性化发展来促使学生进行学知识的学习，只有这样，才能让他们在今后的生活中学会利用个性化精神不断进取向上，最终成为社会有用型人才。

一、重视差异化，尊重学生个性化发展

每个学生的兴趣爱好各不相同，身体素质也不一样，其体育基础也就会不同，有的学生性格较为活泼，乐于参加集体活动，有的学生则性格内向，身体较弱只埋头书本，每个学生都是独立的个体，都是个性化的存在，面对不同的学生，教師无法要求每一个学生往同一方向发展，压抑学生天性，学生之间的差异性既是他们发展的前提，同时也是教师顺利开展教学的基础，教师要学会认可和尊重学生差异性，并把其作为教学资源进行合理开发及利用。在体育教育中，教师应对每个学生进行观察，尊重学生的差异化，采用不同的方式对其进行教学，以此提高学生学习兴趣，从而让其更好的培养自身学习能力，获得全面发展。如果教师在进行教学的过程中没有对学生差异性引起足够的重视，盲目引导学生进行学习和发展，就很难起到良好的教学效果。各种实践数据都表明教师在教学中若重视学生差异性，给学生奠定了个性化的发展基础，并以此创造出与学生兴趣相关的教学课堂，则很大程度上会收到良好的教学效果反馈。

二、建立激励机制，引导学生个性化发展

教育不是单纯为了向学生传授知识和本领，更重要的是要激发学生的学习动力。学生的学习兴趣来自于教师课堂的教学，教学气氛浓厚的课堂更容易激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。当前的高中体育教学中已经有很多体育老师都在重视学生的个性化发展，并逐渐进行学生学习兴趣的引导。教师要在教学过程中鼓励学生进行学习，表扬个性化学生，充分尊重学生的个性化发展，让学生意识到个性化发展的正确性和重要性。此外，还可以适当的使用情感激励法，建立体育课堂激励机制，用多样化的教学方式去引导学生的个性化发展，让学生学会在课堂中自觉探寻课堂兴趣，当教师掌握了学生的个性化情况，才有利于调动学生的学习积极性，培养学生的实践能力，找到正确的发展方向，实现自主发展。也只有学生得到身心健康的全面发展，才能更好的协调教师顺利完成体育教学大纲目标任务。

三、加强师生交流，完善个性化发展教学

对于性格较为内向的学生来说，他们并不擅长于表达，对于教学课堂的很多要求与想法也因为自身的原因而无法说出，导致他们在体育课程中无法学习到自身喜欢的运动。在这个时候，教师与学生之间的沟通就显得尤为重要。如果教师能够有效的对学生进行了解和沟通，就能够有效避免学生的这种情况。传统的体育教学实践中，大多数教师都只一味的按照教学大纲要求进行教学讲解，学生也习惯听从教师的讲解再进行模仿练习。这种教学方式让教师在无形中忽视了学生的个性化培养，也抑制了学生的正常发展。因此，在现今的体育教学中，特别是对于高中体育教学来说，教师更应该注重学生的个性化培养，进行个性化教育是新时代教育改革中必不可少的一部分，教师应该充分与学生进行教学互动，合理倾听学生诉求，与学生进行广泛的沟通，在了解了学生的兴趣爱好之后再进行教学计划的制定，只有这样，才能让学生的天性得到解放、个性得到发展，才能赢得学生的喜爱，促进教学活动的顺利开展。

四、结语

教育的核心为了培养身心全面健康发展的学生，高中体育教学则更应该坚持个性化发展的教育理念，以培养高素质人才为目标进行相关教学。因此，想要让学生在体育课堂上能够有效进行学习兴趣的激发和培养，就必须做好高中体育教学的个性化教育工作，使学生得到全面发展，从而让体育教学真正为我国现代教育化改革做出贡献。

参考文献：

[1]张桂宁.学生体能与个性化技能的协调发展——南京市部分高中体育课程现状调查与分析[J].体育学刊，2009，16（4）

[2]王磊.高中体育素质教育中的个性化教育初探[J].科教文汇，2012（36）：161-162

作者：黄耐平

个性化发展体育教育论文 篇3：

高中体育教学中引导学生个性化发展的对策探讨

【摘要】本文通过对高中体育教学中如何引导学生个性化发展进行讨论，探索高中体育教学培养学生个性化发展的教学方法，促使体育教学在新课改政策下发挥出最大教学效果，保持体育教育的科学性、可持续性。本文主要通过三个方面来培养学生个性化发展其中包括重视学生差异性，奠定个性化发展的基础；加强师生之间的沟通，以实际制定学生个性化发展的教学方案；建立合理的激励机制，引导学生自主发展个性化来探讨个性化发展的对策。

【关键字】个性化发展 高中体育 差异化学生

随着现代教育观念的改变，高中体育的教学目的也发生了改变，从追求表面的体育成绩转向教育学生身心、社会观和集体意识。在现代体育教育的课程中，教学内容不再是过去一味地向学生传授体育方面的基础知识和技能，而是在教导体育知识的同时，教育学生如何调整个人与群体之间的关系。这其中包括了学生个性化塑造，引导学生建立良好的个性及习惯是学校教育义不容辞的责任，在教育改革的要点中提出体育与健康的教学任务加入引导学生个性化发展。

一、个性的概念与形成

个性可定义为人的个性、区别性，表现在个体的性格、意志、品德、思想、态度、习惯等等方面与其他人不同的特质，影响着个人的行为方式、思维方式、情感表达等等。从社会学角度来看，个性就是个人在社会中起着独立作用的社会性质。现今，教育学对个性并没有确定的定义或解释，借鉴其它学科对个性的研究成果，可把个性解释为个体在遗传因素的基础上，综合后天环境和教育的影响及社会文化的熏陶和文化互动而形成的个体生理、心理、行为方式、社会性的固有特征。

二、高中体育教学中引导学生个性化发展的必要性

体育教育是学校教育中必不可少的组成部分同时也是我国教育大纲中的重要内容。体育教育对培养学生个性方面起着其他教育无法达到的独特作用。个性是人区分于其他个体的必要特征，也是素质教育的基础，只有深入了解个性，才能发挥创新能力。实施素质教育必然要培养学生个性，以个性发展使学生由模仿型学习转变为自主型学习，促使他们在未来学习生活中不断开拓进取，这就是体育教学的真谛。

三、高中体育教学中引导学生个性化发展的对策

1.重视学生差异性，奠定个性化发展的基础。体育教育新课改中提出，教师在教学的过程中应尊重并关注学生差异化，创设教学情境引导学生主动学习，激发学生学习兴趣，培养学生对所学知识的运用能力，促使每位学生的能力都得到发展。高一的新生都是来自不同的初中，由于身体素质情况的不同，爱好和性格的不同，体育基础的不同，所表现出的行为特征也不同。有的学生较活泼、爱竞争、爱表现，有的学生性格内向、意志坚强，有的学生刻苦好学、循规蹈矩。面对这许许多多的情况，我们无法要求学生朝同一个方向发展，或者是达到某种境界，这是不科学、不合实际的。如果教师忽视学生的差异性，盲目地引导学生朝同一个方向发展，那么教学效果一定不理想。种种实践证明，教师应重视学生的差异性，并把这些差异性融入教学过程中，创设相符合的教学情境和教学思路，使学生的差异性得到培养，会收到意想不到的教学效果。

2.加强师生之间的沟通，以制定符合学生个性化发展的教学方案。某些学生清楚自己喜欢的运动，某些学生并不知道自己喜欢什么运动。有的学生知道自己喜欢的运动却因为一些因素不敢和教师表明，导致学生喜欢的运动无法得到发展。所以师生之间有效的沟通能大大降低这种情况的发生。在以往的教学实践中，我们发现大多数教师在教学过程中，都是按照教学大纲指出的要点循规蹈矩地讲授，大多数学生只是习惯性地在教师讲授完毕后进行模仿和练习。忽视了学生是否喜欢这项运动，盲目的教授课程内容，这对学生的个性发展是极为不利的。综合以上原因，我们可以认识到教师对学生的了解程度对教育培养的重要性。因此，教师应当加入学生中，了解每位学生的兴趣爱好，是否对某项运动有意愿学习。沟通的方式有很多种，问卷调查、课后谈话、电子通讯等等。但最有效的方法莫过于面对面的交流，这就需要教师放下身段，与学生交朋友，认真倾听学生们的心声，这样教师才能根据实际情况制定适合学生个性化发展的教学方案。

3.建立合理的激励机制，引导学生自主发展个性化。德国教育家斯多惠说过“教育的真正含义不是传授知识和本领，而是激励和唤醒”。简言之，学生积极的学习态度和高效的课堂教学，是可以通过适当的激励和鼓舞激发出来的。目前，大部分体育老师对提高学生学习态度并不注重，并认为学生做得好应该鼓励，做得不好应该批评。认为批评可以使学生在下次会做得更好，但严师未必出高徒。在高中体育的教学过程中想要使学生个性化得到发展，教师就必须鼓励个性化“表现”的学生，尊重、肯定学生的个性，建立适合的激励机制。在体育教学的实践当中，教师可创设情感激励，合理地选择不同的方式，循序渐进地引导学生发展自身个性，自主地探索个性化发展的道路，使学生在兴趣的牵引下，健康地发展。

四、结语

教育的核心是培养出能独立思考的个体，拥有独特见解的创新型人才。高中体育教育也不外如是，所以，促使学生在体育课堂中有效地培养个性化发展，让体育精神伴随学生未来的成长道路，帮助每一位学生提高全面素质，是全体体育教育工作者最大的目标。同时，新课改中的体育教学加入个性化发展，是对全体高中体育工作者的一次挑战，对广大体育教学工作者教学思路的探索有极大益处。

作者：周建敏