美术课个性化作业小学教育论文

【摘要】秉承美术新课标的精神，让美术课堂绘画教学成为学生感受艺术和感受美的桥梁。开展基于多媒体技术的小学美术课堂绘画教学设计研究，从营造沉浸式多媒体恢复教学环境、基于多媒体技术开展小学美术课堂绘画活动和多媒体环境下美术课堂绘画教学角色转换方面，实现对小学美术课堂绘画教学整体教学效果，同时提升学习质量。下面是小编精心推荐的《美术课个性化作业小学教育论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

美术课个性化作业小学教育论文 篇1：

初中美术个性化教学的实践与思考

【摘要】在新时期的教育发展进程中，初中美术教学逐步实施变革和创新，美术老师为了培育学生的创新性思维和审美能力，开始引用了个性化教学模式，以求能够给学生提供一个丰富多彩的学习环境，从而突显出学生的个性特征，促使其在实际初中美术课堂上充分展示其才华，逐步强化初中生的美术综合素养。所以说，此文简要地阐述了初中美术课堂上美术老师开展个性化教学的具体措施，以此来推动初中美术教学的健康发展进程。

【关键词】初中美术  个性化教学  措施

新课标要求，在初中美术课堂上，美术老师要重视学生的个性发展，并且积极引用多元化的实践活动来丰富实际教学课堂，给学生提供趣味性十足的学习场景，以此来增强学生的创新性思维和创造力，为其今后的学习和发展做好铺垫。而完成上述目标的前提是，教师形成对每个学生学习特征以及其个性化认知上的深层次了解，并将此作为基础，不断探索适合学生群体需求的教育方法。因而针对性地开展对初中美术个性化教学策略的研究就显得极为重要。

一、个性化教育的内涵

个性化教育是崭新的教育理念，同时也是崭新的教学方法。随着现代社会的迅猛发展，素质教育理念的受重视程度越发提升，个性化教育理念便衍生在此种环境下，其要求教师在教学实际中，能够充分展现出学生的课堂主体地位，充分挖掘学生的潜能，用于促进学生的个性化成长。具体来讲：教师在教学中需要充分遵从学生的主体作用，契合学生的身心发展规律，调动并激发学生的课堂积极性和主动性，用于促进学生的全方位发展与成长。个性化教育理念的出现是当前社会发展的现实需求，同时也是学生成长历程下的必经之路。社会的飞速发展要求培养大量全方位发展的人才，只有这样才能切实有效地满足社会对人才的需要。与此同时，个性化教育也是现代教育发展的重要趋势，传统的班级教育过分强调学生群体的整齐规整，这导致学生的个性化发展受到影响，因而需要针对性地予以改变。

二、初中美术个性化教学的重要意义

初中个性化美术教学能够行之有效地解放学生的思想，助力学生形成更为完整的审美素养和创新能力，这也是当前我国人才培养和国家发展的前提要素，随着新课程理念的迅速推行，素质教育理念的重要意义越发提升，这使得初中美术教育的受重视程度越发升高，针对性地改善教学模式，寻求更为符合学生群体需要的个性化教学方法具有十分重要的实践意义。创新能力是永远不过时的，尤其是在初中美术教育中，创新能力的培养意义非凡，占据着极为重要的地位。美术的个性化教育要求学生具备良好的创新能力，其根本原因在于创新的出发点为提升人们的物质生活水准以及精神文化水准，所以很明显的是创新在初中美术教学中的应用将会有效提升人们的审美认知能力以及创造水准。个性化教学所提倡的不仅仅是学生个人认知能力的发展，更是对学生主观能动性的尊重，学生能够在学习过程中获得更多主动权，积极勇敢地表达出自己的看法，极为有效地强化其绘画能力。

教育工作者可以借助于学生的绘画，因材施教，助力每位学生实际绘画能力的成长，形成对全体学生认知能力的深层次了解。在开展美术教学活动的过程中，教师可以针对性地总结学生在学习过程中出现的问题，并针对性地予以讲解，以此来提升教学质量和教学效率。通过在美术教育中培养学生的个性化意识，初中生能够形成更为完整的审美意识，发现更多美的元素，个性化教育方法的应用能够在相当大的程度上促进教学质量的提升，其主要体现在学生能够积极地和教师产生互动，回应教师的教学需要，拓宽自身思维视野。

三、初中美术教育存在的问题

（一）教育观念错误，损害学生个性

教育观念上的错误认识是导致当前初中美术教育陷入困境的核心原因，观念将会直接关系到意识，而意识则会直接关系到学生的各项行为，在应试教育理念的影响下，初中美术的教学占比严重降低，学生的审美认知能力的提升因此受到影响，在错误观念的威胁下，不仅是学校、教师还是家长都丢失了对美术教育应有的认可和重视。值得关注的是，在新课程理念推行前，美术教育仍然被看作是副科，并且诸多教师都形成了惯性思维，此种惯性思维导致美术教育的受重视程度屡屡下降，部分学生即便非常喜欢，也会被父母认为不务正业，因而引发初中美术教育的困境。

（二）学校对美术教育重视度较低

从学校的环境角度来讲，学校对美术教育的重视度明显较低，这也是导致美术个性化教育难以有效开展的原因。学校是培养学生的重要根据地，其创设的核心目标为促使学生接受更多知识，并不断提升自己，成为国家的栋梁之才。美术课程作为义务教育阶段的基础课程，既然能够被安排到正常教育工作中，就拥有其本源的作用。但是由于长时间受到应试教育理念的冲击，学校为行之有效地提升自身知名度以及升学率，常常会不由分说地减少美术的课时，尤其是在初三冲刺阶段，美术课程甚至会被完全移除，用以为语文、数学、英语等学科提供更多时间，美术教育在此种情况下自然是难以获得科学合理的发展，这将会在相当大的程度上威胁到学生的综合素养的成长。

（三）学生的美术基础较为薄弱

学生在正式接触初中美术课程前，基本只是在小学教育中接受过线条、色彩的知识教育，伴随学生年龄的增长以及其年级的增加，美术课程的占比以及其受重视程度正在不断降低，这就导致学生在进入初中学习后，其美术知识储备和相关技能几乎是完全空白，学生并不具备良好的美术基础知识储备，教师所开展的教學活动难以行之有效地满足学生群体的需要，因而导致学生的美术学习兴趣难以获得显著提升，学生在美术课上常常会走神、睡觉等，这对其未来成长而言，有弊无利。

四、初中美术个性化教学策略

（一）尊重学生的个性发展，发散学生的思维

个性化教学已经在初中美术课堂活动中渗透，优质的个性化教学不光可以丰富学生的想象联想能力，还能够强化学生的审美，让学生在初中美术课堂上充分发挥其无线潜力和才华。而学生的开放性思维也需要借助个性化教学来培育，美术老师应该借助有效的鉴赏活动来激起学生的独立思维，逐步增强学生的综合美术素养。

举个简单的例子来说，美术老师在给学生布置作业时，可以以“我未来的家”为主题，促使学生充分发挥其想象力和创  造力，在白色的画纸上描绘出学生对未来的畅想。在作品展示的过程中，美术老师可以看到蓝色的海底世界、机械化的现代房屋以及安静、平和的秘密花园，学生的每个作品都展示了其独有的个性和其特有的才华。在此过程中，美术老师要学会尊重学生的个性发展，以及作品展示，激励学生在一个自由的活跃的学习空间内，充分发挥其思维和独立个性，逐步打破学生在传统美术课堂上的学习限制。

（二）创新原有的教学模式，突显个性化的教学特征

在以前的初中美术教学活动中，美术老师主要是向学生传授基础的绘画技巧和美术基础知识，对学生的创造过程和独立个性的培育重视力度不足，从而约束了学生创新性思维的发散以及独立个性的强化。因此，作为引导学生创作的美术老师，其就需要创新原有的美术教学模式，把个性化的教学融入到实际教学活动中，逐步突显出学生的课堂个性，激励学生用其自己的思维和技能创作美术作品。主要体现在：其一是材料运用的多样性。学生在创作美术作品时，不要把创作材料拘泥于颜料和画笔，其还可以借助现实生活中的废旧物品，花朵、树叶等等，创作更加贴近大自然的内容，从而真正抒发其思想感情，突显其独立个性;其二是创作手法的自由性。在美术老师给学生简单的讲解基础绘画手法之后，学生需要依照其自身的创造力和想象力，适当地创新原有的创作技巧，使用除了画笔以外的绘画工具，给整个美术作品增添诸多魅力，充分体现其创作个性;其三是语言表达上的差异性。学生之间的审美不同，最后呈现出的美术作品也就不一样，不论是其作品颜色，还是表达的情感，都会依照学生的个性而变化。比方说，一些学生喜欢用鲜艳的颜色，其整个美术作品表现出来的都是欢快的、愉悦的，有些学生喜欢用冷色调，其整个美术作品呈现出来的是相对沉静的、安静的，这都突显出了学生的个性特征。

（三）借助实践活动，强化学生的独立个性

初中美术课堂是培育学生艺术涵养和审美观的场所，在实际教学过程中美术老师要依据学生的实际学习情况，运用多元化的教学方式组建高效的美术课堂。在实际美术课堂活动中，老师不能只在讲台上向学生传授绘画技巧和美术基础知识，还要利用视频、图片的方式让学生积累绘画素材，寻找绘画灵感，从而在实际美术课堂上实行个性化教学。

例如在学习“新石器时代彩陶”相关知识时，美术老师在给学生讲解美术知识之前可以组织学生去相关工厂或者展览馆近距离观察彩陶文化，直观感受其外形和绘画方式，进而把自己的所见所闻所感用美术作品展示出来。老师利用这样的方式不光能够让学生近距离去了解美术文化，还可以增强学生的学习兴趣和艺术涵养，从而增强美术教学的质量。另外老师还可以给学生设置一个美术课题，让学生将自己看到的彩陶文化用自己的个性画出，进而培育学生独立的个性。

（四）借助科学的点评，拓展学生的个性发育

科学的点评能够在一定程度上激起学生的创作自信，推动学生的全面发展进程。在以前的课堂点评活动中，美术老师对学生的创作灵感和思维重视力度不足，其往往关注的则是学生的绘画技巧以及整体画面结构，这就在一定程度上限制了学生的创新性思维培育。所以说，美术老师就需要创新原有的点评方式，把科学合理的点评活动融入到实际初中美术课堂活动中，逐步拓展学生的个性发育，强化学生的创新思维。

在新时期的教育发展进程中，美术老师务必要创新原有的教学模式，给学生提供一个相对自由活跃的创作课堂，并借助个性化的教学模式，逐步丰富学生的个性思维，强化学生的美术创作眼界，让学生在优质的美术课堂教学活动中充分发挥其创造力、想象力以及独立个性，逐步强化学生的美术综合素养，推动初中美术课堂的健康、可持续发展进程。

参考文献：

[1]徐苏艳，刘云波.美术课堂教学呼唤个性化风格[J].新课程（教研版），2018（11）.

[2]楊增群.谈如何优化初中美术课堂教学[J].教育教学论坛，2017（34）.

[3]李调霞.个性化教学在初中美术教学中的应用研究[D].天水师范学院，2019.

作者：刘帅

美术课个性化作业小学教育论文 篇2：

基于多媒体技术的小学美术课堂绘画教学设计研究

【摘 要】秉承美术新课标的精神，让美术课堂绘画教学成为学生感受艺术和感受美的桥梁。开展基于多媒体技术的小学美术课堂绘画教学设计研究，从营造沉浸式多媒体恢复教学环境、基于多媒体技术开展小学美术课堂绘画活动和多媒体环境下美术课堂绘画教学角色转换方面，实现对小学美术课堂绘画教学整体教学效果，同时提升学习质量。

【关键词】多媒体技术;小学;美术课堂;绘画教学

美术作为艺术的一个分支结构并未得到学校、家长、社会的重视，使得当前美术教育的发展十分迟缓，因此也让当前美术教育者在一定程度上失去了对教学的信心，使得当前大部分小学美术教师只是循规蹈矩地完成教学任务，而并不重视实际的教学结果，这种现象的存在急需一种新的教学方式，将传统教学模式下的小学美术教学局限性打破。多媒体技术是一种利用计算机对数字、图像、动画等多种媒体信息进行综合处理的基础。教学领域中，运用多媒体技术，可以有效地提高教学中学生的沉浸感。当学生具备更强烈的沉浸式感受时，学生能够在学习过程中感受到对各类学科的学习兴趣，将传统的被动学习转变为主动学习，让学生逐渐成为课堂中的主体。当前小学美术课堂绘画教学仍然沿用传统的教学方法，在实际应用过程中逐渐产生了素材丰富度低、无法激发学生学习兴趣、教师教学质量和效果不理想等问题。由于上述问题的存在，严重限制着小学美术课堂绘画教学的发展。基于此，本文结合多媒体技术在各学科教育领域中的实际应用优势，开展基于多媒体技术的小学美术课堂绘画教学设计研究。

1.营造沉浸式多媒体教学环境

小学美术教育区别于其他课程，美术课程的教育指导工作通常情况下以娱乐为主，通过指导学生参与课堂活动的方式，使学生具备一定的美学认知或审美观念。而在小学学校中开设美术课堂，是为了使学生在学习中感受到具备一定美观性的事物带给他们的愉悦情感，因此，如何营造一个良好的教学环境、吸引更多的小学生参与到美术课程的学习中，成为了小学教育单位的研究重点。沉浸式课堂属于当下教育市场中提出的一种新型教育理念，即通过使用多种教学辅助工具的方式，为学生营造一个相对积极的学习氛围，使学生在课堂娱乐或绘画实践中感受到文化的乐趣。而此时便更需要一个活跃的课堂作为美术课堂教学的支撑，尤其小学生群体在课堂中，更容易被新鲜的事物或艳丽的色彩所吸引，因此要使学生将注意力集中在课堂上，教师可采用借助多媒体教学工具的方式，将绘画图像以图案的方式呈现在大屏幕上，并对不同的图画配备不同的录音，吸引学生对屏幕上绘图的注意力。针对一些具有抽象性意义的美术图像，可由教师对学生进行引导，即在课堂上向学生提出问题，使学生对图画展开联想，并要求学生根据自身对不同绘画图像的理解，绘制具备自身想象力的图像。此种教育方式在美术绘画课堂实施中，不仅可以使学生沉浸其中，同时也可以培养学生在绘画中的发散性思维与想象能力，使学生在学习美术的初期便对此门课程产生学习兴趣。

除上述提出的教学指导方式，教师可采用融入情感的方式，对学生进行艺术教学，并认为情感是学生艺术类课程学习的关键，因此在营造小学课堂教学氛围时，教师应明确一切与教学相关的事物应为抽象性的。只有在原始教育材料上，不断对其美学元素及绘画构成要素进行挖掘，才有可能激发学生对美术课程中绘画的创作情感，而这种绘画创作氛围是传统美术教育课堂所无法达到的。例如，在绘画雪景过程中，教师可使用多媒体辅助教学工作，为学生播放有关雪景的视频，并引导学生展开联想，向学生们提出问题：“你们在下雪天都在做什么呢？等”，当学生完成教师问题的回答后，教师便可指导学生按照美术绘图的标准要素，将问题的答案绘画出来。总之，通过营造课堂沉浸式氛围的方式，对学生展开教学工作，是行之有效的，而此种方式也往往是激发学生对美术课程学习正确认知的直接渠道。因此，营造课堂教学氛围是基础，也是核心。

2.基于多媒体技术开展小学美术课堂绘画活动

在当前《全日制义务教育美术课程标准》当中，明确提出，小学美术课堂绘画教学应当注重对学生的素质教育，将学习活动方式划分在美术学习领域当中，通过开展绘画教学加强学生的综合性和探索性。同时，在教学过程中，教师应当注重将绘画教学与实际生活紧密联系，让学生在更富情感体验当中提升其自身的创新性和想象力。例如，通过多媒体技术手段，在美术课堂当中由教师放映有关自然生态的幻灯片或视频，由学生根据幻灯片或视频中的内容，自由发挥想象，将自然生态环境中的各类事物进行描绘，以自然为舞台进行充分的创作。通过这样的绘画活动，学生不仅能够得到沉浸式的感受，同时还能够让学生有机会接近大自然，了解大自然，让学生在绘画过程中感受到人与自然之间的和谐关系，从而让学生进一步了解并掌握人与自然的相处之道。与让学生真实的走近大自然相比，通过多媒体技术的应用，能够有效避免学生外出的安全问题和课程安排问题，以此打破了各种条件和约束上对小学美术课堂绘画活动开展的难度，为学生创造更加安全的活动空间。

除此之外，传统美术课堂绘画教学中乏味的学习内容会让学生逐渐丧失对绘画的兴趣，进而让学生感受到学习的沉重负担，因此针对小学生群体而言，通过引入多媒体技术根据小学生的年龄特点和感知特点对小学美术课堂绘画活动进行设计，充分利用音响、视频、动画等方式，从多个方面对学生的感官进行刺激。以此，通过大量多媒体资源和信息的共同影响下，让学生的整体感知认识达到最大化的发挥，进而让学生更加积极、主动的认识新鲜事物，具备对事物探索的欲望，从而在这样主动积极的态度下，让学生在小学美术课堂绘画活动当中，循序渐进的了解美与艺术。

3.多媒体环境下美术课堂绘画教学角色转换

对于不同学校而言，其美术课堂绘画教学的师资力量和基础设施各不相同，同时实际应用中的教学模式也存在较大差异，甚至在教师的课堂时间分配上也存在差异。为实现对小学美术课堂绘画教学质量的提升，还应当在多媒体环境下，将教师和学生的角色进行转换。首先，针对教师角色而言，应当由传统教学模式中的独裁者转变为引导者，目前，大多数学校当中美术课堂绘画教学教师一人独大的局面十分嚴重，学生只能在学习的过程中，被动接收教师提供的知识内容。而在多媒体环境下，教师应当将精力由传授知识、技能转变为如何实现对学生自主学习的启发，更多的对学生的个人成长和个性化发展进行关心，教师也应当通过现代化的多媒体技术手段，营造沉浸式的学习环境。除此之外，教师还应当从传统的知识传播者转变为知识的学习者。以往美术课堂绘画教学当中，教师只注重于对教学目标和教学任务的追求，而忽略了教育上真正的目的——“传道授业解惑”。教师只关注学生的学习成绩，忽略了对学生个人的发展。而在多媒体环境下的美术课堂绘画教学当中，教师应当根据学生的实际情况，制定更具针对性的教育计划，并为学生营造更加具体的教学情境。在当前信息化的时代当中，知识是在不断地发生更新的，因此教师也应当学会不断地学习，才能够跟上时代发展的步伐。通过对各类教学技巧的学习，为学生创造更加完善的教学服务。

其次，针对学生角色而言，应当由传统被动接受转变为主动获取。教育领域的研究人员通过大量研究得出，主动获取的知识与被动接受的知识相比，更容易让学生产生更长的时间记忆。同时，主动获取的知识往往具备更强的延展性和可持续性。传统小学美术课堂绘画教学模式中，学生均是以被动的方式接收新的知识内容，这样的学习方法不仅会让学生无法对知识内容真实掌握，同时还会让学生产生对学习的厌恶感。而在多媒体环境下，小学美术课堂绘画教学中学生可以在计算机的辅助下，自主获取需要的知识内容，通过人机交互的方式，不断更新自己的知识，并逐渐成为课堂中的主体。但在实际应用中，对于小学低年级的学生而言，仍然需要教师进行适当的辅助完成对美术课堂绘画知识的获取。

4.结束语

为了解决传统小学美术课堂教学死板、教学氛围单一等显著问题，本文引入多媒体技术作为辅助教学工作实施的工具，从营造沉浸式课堂氛围、开展小学美术课堂绘画活动、课堂绘画教学角色转换三个方面，对小学美术课堂绘画教学展开设计研究。通过本文研究可知，小学美术课程是一门实操性较强的课程，需要学生在树立对美学认知的基础上，在不断尝试中掌握美术绘画学习的正确方法，以此在真正意义上做到“学会绘画”。为了验证本文提出三点教学策略的有效性，在后期的相关指导性研究中，可尝试将某小学作为试点教育院校，综合其美术教育现状，对其进行改革试验，在教学实践中把握课程教学存在的不足。

【参考文献】

[1]杨凯，朱晔.STEAM教育VR技术运用及探索——小学美术《机器人》课例分析[J].中国现代教育装备，2020（18）：58-59.

[2]张洪迪.从“绘画”到“设计”——对小学美术写生课教学的再思考[J].艺海，2020（10）：134-135.

[3]栗珊.地方高校美术学专业课程教学的探索与思考——以宝鸡文理学院水性材料绘畫课程为例[J].大众文艺，2020（14）：185-186.

[4]吴章进.高校美术学专业绘画课程教学模式的创新研究[J].铜陵学院学报，2019，18（01）：127-129.

[5]李红彤.用审美的眼光看世界——小学美术教学中如何培养学生的审美能力[J].文化创新比较研究，2020，4（06）：110-111.

[6]朱娜.手机在高职院校课程资源建设中的应用研究——以学前教育专业《绘画》课程为例[J].美与时代（上），2020（04）：119-122.

[7]金弘.增强美术课堂愉悦性 让美术作业带点“甜”——小学美术课堂真实学习有效性的探索[J].美术教育研究，2020（12）：154-155.

作者：王苏阳

美术课个性化作业小学教育论文 篇3：

微课堂在小学美术课中的应用

摘 要：自从我国开始实施对教育教学方面的改革之后，我国各阶段的教学水平都有了很大的提升，同时对教学方法和教学模式也有了更高的要求。在小学教育中，小学美术对小学生艺术鉴赏能力的培养具有很大的作用，需要教师严肃对待。微课堂是在当前教育形势下出现的一种新型教学模式。在微课堂模式下，教师将重点注意培养学生的逻辑能力和实践能力。因此，将微课堂教学模式应用于小学美术课程中，可以使教师更方便地进行教学。

关键词：微课堂；小学美术；教学案例

小学教育是我国教育体系中相当重要的一部分。在这一阶段，学生应该学到的不仅仅是课本上的知识，更要具备一些将来在社会立足所必须的基本素质。其中，小学美术这门学科极为重要。小学生在小学美术课上应该学到的不只是画图，还应该在潜移默化的教学过程中，培养自身的艺术鉴赏能力以及部分实践能力。同时，小学美术课为小学生建立轻松自在的教学环境，是为了让小学生在紧张学习后得以放松，并能从美术学习中获取快乐。因此，教师提出了微课堂这一教学模式，小学生可以通过微课堂更好地学习小学美术。

一、微课堂概述

微课堂是一种新型教学模式，它将教学与媒体技术合理结合在一起，以课本知识为基础，围绕某一知识点开讲，最后通过精简的视频来记录完整的教学过程。与传统教学课程45分钟讲述一个课时不同，微课堂只有5～10分钟，并且只讲述一个知识点。微课堂注重的是学生在学习知识过程中自身思维能力、逻辑能力以及实践能力的培养，同时利用微课堂进行教学也体现了教师熟练的整合课程的能力和充满个性化的教学风采。

微课堂使用的教学视频围绕课本某一知识点，对其进行针对性讲解，帮助学生快速高效地掌握该知识点。其具体表达方法有操作过程演示视频、知识点集中讲解视频等。当微课堂应用于小学美术课中时，表达方法可以是画作鉴赏讲解视频、绘画技巧讲解视频和绘画过程演示视频等。因此，制作微课堂教学视频需要教师拥有扎实的教学功底和教学能力。

二、微课堂应用于小学美术课的必要性

1.小学生年纪小，自控能力不强，注意力也很容易随时间的流逝分散。因此，对于传统课程一节课40分钟来说，小学生的学习效率其实并不高；而微课堂教学视频一般为5～10分钟，能够在学生分散注意力之前讲述完某个知识点，对于帮助小学生接受知识有很大的效果。

2.小学生由于初上小学，没有丰富的学习经验，学习能力较差，很难全面地接受较多的知识。在传统课程教学中，教师会在一个课时内的较长时间里讲述各种知识，并不能全面考虑到小学生对这些知识的接受能力；而微课堂教学视频具有针对性，一个视频的内容即为一个知识点，内容相对精简，而且学会一个知识点后再举一反三，学生容易接受。

3.当微课堂应用于小学美术课教学时，不仅能满足小学生的新奇感，从而对美术课堂产生兴趣，进而引发学生的自主学习，还能对小学课堂教学方式的改革起到启迪的作用，让教师对于课堂讲解产生新的想法并有效应用于其中。

4.教师在传统美术课中的教学方式一般为讲解绘画技巧、鉴赏课本插图、绘画过程演示以及绘画作业讲解等。这样的教学方式对于小学生来说不仅乏味，而且很难吸收到感兴趣的知识，失去了美术作为一门艺术课所该起到的作用。而微课堂教学视频则相反，其制作初衷便是为了吸引小学生的兴趣，它采用了现代化的制作方法，生动地将知识重点浓缩在一段视频中，对于提升课堂学习效率具有很大的作用。

三、微课堂应用准则

1.教师在制作微视频之前，必须确定使用微课堂应用于小学美术教学中的目的，就是将关于美术课本的知识提取重点，并设计成生动有趣的教学讲解收录到视频中。在这种要求下，教师需要对小学生美术基本素质和基本能力有一定的了解，并对症下药，予以引导，从细微之处入手，从而帮助小学生提升学习能力。

2.对于微课堂的教学视频内容，必须联系课本知识将其完整呈现给小学生。因为课本上的知识经过教育家和学者的反复钻研，已经十分科学合理，而网络上相应的教学视频由于着重讲解各知识点，难免不太连贯，因此，教师需要负责将视频合理联系在一起，从而更好地应用于课堂中。

3.教师自身应当经常更新教学视频，探索更加新颖有效的视频用语教学，并且对于学生经常观看的教学视频应当予以重视，将其作为重点在课堂上为学生讲解。因此，教师也要不断提升自身对于现代化教学技术的学习。

四、微课堂应用教学案例

1.示例一：以《剪纸蝴蝶》课程为例。美术教师在上课之前，要考虑到这一课程的需要，提前准备好安全的剪纸工具，做好安全措施。准备微课堂使用的教学视频时要考虑视频内容对于小学生操作的可行性，尽量选用安全隐患较低、动手能力较为合适的视频。视频内容包括蝴蝶图片以及剪纸过程演示，要求小学生在细心观察剪纸过程，然后选取蝴蝶样式，在教师的协助下完成剪纸。整个动手过程中，教学视频内容能够充分吸引学生的兴趣，提升学生的审美能力。

2.示例二：以《美丽的丝巾》课程为例。通过视频中对丝巾的折叠和浸染，可以充分满足小学生对于课程的新奇感，从而产生兴趣。教师在整个课程要为学生示范如何操作，但不可过度参与，影响学生的参与积极性，只需为学生提供适当的帮助的。通过此次微课堂视频教学，可以锻炼学生的观察力和动手实践能力。

小学美术不仅可以从小培养小学生对于美的感受力和理解力，而且可以发展小学生的创造力、观察力和记忆力，同时促进小学生形成健全人格。小学美术对于培养小学生的审美能力和艺术鉴赏能力具有极大的作用，可以为小学生日后从事设计美术类行业工作奠定基础。因此，需要通过微课堂教学模式在小学美术课的应用来提升小学生的学习效率，促进对小学美术的学习，从而全面提升小学生的素质。

参考文献：

[1]张松梅.新课标下小学美术课堂教学模式的探究[J].新课程：小学，2013（9）.

[2]邵宇新.小学美术“开放式课堂教学模式”的尝试[J].中小学教师培训，2010（11）.

编辑 王洁琼

作者：马晶晶