动画工作室教学影视动画论文

【摘要】近年来，随着动画产业的飞速发展，社会上对于动画专业优秀人才的需求也在逐步扩大。而高校肩负着培养动画专业优秀人才的重任，如何结合动画工作室特点实现教学模式的优化，成为亟需关注的重要课题。下面小编整理了一些《动画工作室教学影视动画论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

动画工作室教学影视动画论文 篇1：

论成长型影视创新工作室的改革与实践

摘要：本文对于近几年高职院校越来越多工作室的建立所产生的弊端进行分析，并针对影视动画行业的发展和其专业工作室的现状特点进行改革与实践，提出了以成长型为目的的新型影视创新工作室的教学培养模式，使高职院校的影视工作室能更好地融入社会，为社会培养真正的有用之才。

关键词：成长型；影视动画；高职院校；改革与实践

影视动画行业是新兴的高新产业，属国家重点扶植项目。在近几年发展迅速，已经形成了一定的规模，具备广阔的发展前景。 这个行业属于知识和技术型行业， 它的市场资源丰富，但本土产业不够成熟，人才缺口是制约影视动画行业发展的关键。 高职院校采取工作室教学模式来实现人才培养，满足社会需求，是近年来的一种有效改革，并得以彰显其相关特点。但是随着各种工作室的建立及其实行的情况分析，当初建立的机制在当今这个飞速发展的社会中还有许多的不足，需要通过进一步的改革与实践将其更好的完善。

一、高职院校影视工作室的现状

（一）工作室的概念

工作室，英文为“Studio”，百度百科中介绍工作室一般是由几个人或一个人建立的组织，形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。大部分工作室的事务由成员一起讨论、决定。 工作室教学模式最早源于包豪斯设计学院，注重培养学生从实际出发进行創造的能力。所以以工作室当初建立的目的就是聚集一群有着同一个理想和愿望等需共同努力的集体。

（二）高职院校学生的特点

随着我国高等教育大众化进程的不断深入，高职院校已占据了相当大的规模。而现在的高职学生“90后”居多，他们生长在这个信息文化经济大繁荣的特殊时代，经历着各种事物的冲击，使得他们这一代较之前的学生有很大的不同，无论是在思想还是行为上。经过一段时间对高职院校学生的调研，本人发现高职院校学生有以下几个特点：

1、学习基础相对薄弱。

2、缺乏学习的独立性和主动性，学习情绪化较强。3、缺乏自信，有消极的自我观念。

4、以自我为中心，集体荣誉感较弱。

如何摆脱普通高等教育的教学模式，使高等职业教育特点得以彰显，通过教学有效地实现人才培养目标，满足社会需求，是近年来高等职业教育急需突破的。工作室制教学模式的应用即是一种行之有效的改革。

（三）现状分析

影视动画设计专业的特点是实践， 是属于技术型的专业领域，而影视动画专业工作室的创建就是以实践为主进行的教学模式改革。通过几年的探索与实践，影视动画专业工作室取得了一定的成绩。对于几年的毕业生跟踪调查，市场反馈也证明专业设置规划符合市场需求、课程安排合理，培养的学生符合公司的用人标准，本专业的市场影响力正逐年扩大。为了让学生在毕业以后能更快更好地融入公司的运营模式，让学生能更好地接收吸取业务能力，也为了工作室能更好的完成新老学生的交替，需要对影视创新工作室进行改革，让其成为成长型的影视创新工作室。

影视动画行业是一个操作性极强的专业，“工作室制”是以在工作室中进行实践为教学的模式，工作室的建设是关键。本专业特长生工作室建立至今，工作室已经历了三届学生。从刚开始成立时，学生斗志昂扬、激情澎湃的学习工作态度到如今，几年来，工作室取得了一定的成绩。但是，随着学生的换届交替，高职院校学生的特点逐步体现出来，他们的热情已经减弱，制作的作品质量也是一年不如一年。新一届的学生进入工作室经常不知所措，他们已经失去了最初建立工作室时的那一份团队荣誉感，那一份为了一个理想和愿望共同付出努力的心态， 以为工作室现今所拥有的一切都是他们应该享受的，从而导致他们失去兴趣和信心，主要体现在：基本能力掌握不全；缺乏责任心与团队意识；业务熟悉能力不强；以教师为主导性的团队教学模式也没有真正发挥其作用；工作室培养的学生质量与社会需求有一定的差距。工作室需要改革，学生需要成长。

二、影视工作室的改革意义

（一）影视动画专业分析

根据职友集网站的相关数据分析，目前，动画专业就业前景最好的地区是北京，薪酬最高的地区是杭州。动画就业形势分析：招聘待遇，工资面议占比最多，达92%。经验要求，0-2年工作经验要求的占比最多，达49%；学历要求，大专学历要求的占比最多，达50%（参考图1）。动画专业的就业趋势从2012年的8月到2013年的6月，虽然有所波动，但是总体还是趋于增长（参考图2）。

从以上数据说明，影视动画专业前景还是相当可观，它的就业趋势、相关学历分析和经验等都符合高职院校相关专业的发展特点。现今，高职院校的工作室已经进入中部停滞阶段，工作室培养出来的学生不能很好地融入公司的团队，所以影视工作室需要进一步的创新改革，使工作室在各个方面都成长起来，就此更好地适应市场的要求。

（二）改革的关键

经过对前几届工作室培养的学生调查得知，一、有些学生本身技术能力不够，却不严格要求自己， 一味看重公司给予的待遇高低，眼高手低，往往在一家公司待的时间不长并经常跳槽，在公司信誉低落。二、有些学生对本身从事的职业兴趣度不够，工作期间态度不够认真。 所以对于影视工作室的改革要遵循几个关键点：

（1）如何培养学生的兴趣以及积极性；

（2）以高年级带低年级的学长制运营模式；

（3）人才选拔淘汰制；

（4）如何引入校外企业项目让学生实际参与（采用真题真做、以赛代练等课外实践形式）；

（5）如何发挥教师、企业行业专家的引导性作用，使真实项目制作与课程教学相连接， 达到对教学的促进作用（核心技术、作品核定等）。

三、成长型影视创新工作室的运营模式

根据相关资料显示，成长型战略，是指一种使企业在现有的战略水平上向更高一级目标发展的战略。它以发展作为自己的核心向导，引导企业不断开发新产品，开拓新市场，采用新的管理方式、生产方式，扩大企业的产销规模，增强企业竞争实力。而影视动画专业的工作室就是需要这样一种成长型战略去督促它，使它朝更高一级的目标去发展。

（一）成长型影视创新工作室人才选拔制

一年级学生学习影视动画专业的基础课程，二年级下半学期，本专业所有学生可申请进入工作室，工作室实行双向选择，即学生可以选择想进入的工作室，而工作室的指导老师也可以选择需要的学生。具体参考条件根据学生日常的表现、课程成绩、兴趣取向和申请作品等，“以此来保证学生学习新内容的能力基础。工作室以项目实践着重培养学生的设计操控能力、创意能力、表现能力、执行能力等。学生在工作室不但获得专业知识和技能，还熟练掌握制作技能，有利于培养管理能力、团队能力、信息分析与研究能力、商业能力等综合能力。”

（二）成长型影视创新工作室的建立

1、学生职业素养的成长：通过项目组承包制运营模式，培养学生的综合素养能力，使学生在待人接客、洽谈业务等方面的素养能力加强。

2、学生综合技能的成长：注重工作室每一位学生对项目策划到实施等每一专业技能的掌握。通过每星期的虚拟项目练习，并且结合课程教学与真实项目的操作， 来促进他们综合技能的成长。

3、团队实践技能的成长（真实项目与虚拟项目有机结合）：通过学生与学生、组与组的实践合作，培养学生团队默契、使他们适应并拥有团队实践能力。

4、公司运营形式的成长（以高年级带低年级的学长制运营模式）：以高年级带低年级，成立各自项目组，并由相关教师进行指导，虚拟仿真公司运营形式， 使公司的运营模式能在工作室逐步建立起来，以达到学生在毕业后能更快融入到影视动画行业中。

成长型影视创新工作室是通过以上4个方面内容为给养而进行成长战略的实行，通过对于学生自身的素养和综合技能的培养，以达到真实项目操练的能力，然后再以团队的形式在公司运营模式中迅速成长起来。真实项目与虚拟项目相结合，以高年级学生带低年级的学生，建立工作小组层层递进，步步入营，最终使学生能够在毕业后可以马上投入到公司工作中。

四、结语

成长型影视创新工作室的改革与实践是在现有的影视工作室的基础上进行的一场革命洗礼，这种新型的教学模式设计立足于4个阶段性成长，从对学生的自我职业素养能力和综合技能的培养升级到团队实践能力并能够在公司运营形式下的成长能力，以学生带学生，教师为指导，让学生直接参与真实项目，与客户面对面沟通，让他们可以直面社会，从而更好地培养学生的社会生存能力，使他们一出校门就能直接上岗，成为公司社會的有用人才。

参考文献：

[1]张峰美，姚蕊. 以“工作室”教学模式培养艺术设计人才的探索与实践[J]. 广东技术师范学院学报，2005，（06）.

作者简介：

韩菁，浙江工商职业技术学院。

作者：韩菁

动画工作室教学影视动画论文 篇2：

论大学动画工作室教学模式的特点及优化策略

【摘 要】近年来，随着动画产业的飞速发展，社会上对于动画专业优秀人才的需求也在逐步扩大。而高校肩负着培养动画专业优秀人才的重任，如何结合动画工作室特点实现教学模式的优化，成为亟需关注的重要课题。本文通过对动画工作室教学模式的内涵进行简要阐述，着重对大学动画工作室教学模式的特点进行分析，并在结合实际的基础上，提出了对现阶段动画工作室教学模式的改进和优化策略，希望对工作室教学模式在动画及相关专业的应用提供一些有益参考。

【关键词】动画；工作室教学模式；优化策略

动画是一种具有独特审美意义的艺术样式。21世纪，动画成为艺术领域最令人瞩目的成员之一，进入跨越式的发展阶段。当前，动画及其相关产业已成为一些发达国家的支柱产业。同时，动画艺术的专业教育也逐渐为社会所重视。工作室制的教学模式作为一种有效的教学方式，逐渐在高等院校动画专业中推广开来，取得了良好的实践成效。本文将对大学动画工作室教学模式的特点及优化策略展开分析和探讨。

一、工作室教学模式概述

工作室教学模式最早起源于20世纪初，最先在德国包豪斯设计学院采用。该学院首次在艺术教育中引入了“工作室”，实现美术教育与工艺技术教育间的有机结合，培养兼具艺术理论修养与工艺技能的复合型人才。包豪斯设计学院成为世界范围内首次采用工作室教学模式的学校。工作室教学模式的出现引发了一场教育领域的革命，对当代艺术教育产生了深远的影响。目前，国内许多高校也逐渐采用了这种模式。其中，最典型的如鲁迅美术学院油画系设立了新古典风格、新写实风格、新表现风格三个工作室等。

工作室是一种自由开放式的教学模式，其中工作室是艺术教学之载体，通过工作室完成教学内容以及学生实践的有机结合。它是以完成具体的项目为目标，通过专业教师的指导，向学生传递专业理论知识和专业技术，并通过具体的项目实践完成理论学习与实践学习的完美结合。工作室教学模式可以有效地培养学生的多方面能力，如自学研究、良好表达、管理组织、创新等待能力。通过工作室教学模式，学生可以在自由开放的环境中在自我、自主、自力的教学过程中完成自身能力的提升。

二、大学动画工作室教学模式的特点

工作室模式对于大学动画的教学而言，是一个新视角，其注重学生实际操作能力的教学特征有利于高素质动画人才的培养。具体表现出以下几方面特点：

1.人才培养目标明确

动画工作室教学模式以培养高素质的技术管理人才为主要目标，通过其专业的教学模式实现理论内容与实践过程的良好结合。具体的综合标准如下：即具备较强的学习能力与实践能力、良好的道德素质以及团队合作能力。因此在教师的选择上特别注重其专业性，会特别考虑教师科学规划、现场讲授以及亲自动手的能力。

2.分阶段设置教学课程

考虑到学生各个阶段的特点，大学动画工作室教学模式会在教学课程设置上进行相应的课程安排，如理论基础性课程学习阶段，进行《动画概论》、《计算机基础知识》等课程的设置；在第二阶段会安排以项目制作为主的专业理论与软件实践操作课程，包括网页动画、三维制作等课程；而在实训阶段会及时安排学生到企业进行学习，参与生产。

3.有效借鉴企业化管理模式

具体表现为将动画工作室看作是企业的“工作车间”，通过系列制度的制定与实施，如考勤制度、考核标准，实现对学生、对工作室的有效管理。严格按照企业实际情况进行教学组织安排，并贯穿始终。课上严格按照相关要求进行任务分工，课下时间由学生自由掌握，可以自行安排也可到“工作室”研究学习，与指导教师或企业专家进行学术交流。

三、动画工作室教学模式优化策略分析

在我国教学改革的浪潮之下，动画专业教学模式已经表现出其较大进步性，而如何更好地应用到具体教学之中，实现工作室教学模式的“接地气”，则需要从以下几个方面进行优化。

1.科学进行课程设置，提升教学质量

根据人才培养方案的框架要求，严格按照前期策划设计、中期制作加工、后期特效合成渲染输出等过程，科学设计课程体系。要结合市场上动画产业发展需求，不断完善专业设置，做到理论与实践相结合。在具体教学课程设置上，严格按照教学规律，有针对性地根据学生各个阶段的特点分别设置不同课程，做到课程的紧密衔接，能使学生通过一系列的学习和训练，真正掌握相应的专业知识，达到提升教学质量的目标。

2.优化师资队伍，提高学生学习积极性

教师水平的高低很大程度上影响着动画专业学生能够到达的高度，因此，要特别加强对大学动画专业工作室的师资队伍建设。具体要做好以下三方面工作：其一，要对在职教师的专业技能及道德素养进行培训，提高责任意识，做到知识的更新，并建立长效机制。针对专业教师，要特别完善相关的配套制度建设，比如可以定期安排青年教师到企业挂职锻炼，在实践中达到专业理论与实践能力的提高。其二，要重视对于人才的引进，特别是要对国内外优秀的学科带头人或专业人才提供相应的职位，为创新优秀人才奠定基础。其三，诚邀知名企业专家到校，以讲座或现场教学的方式，让学生在教学中感受兴趣、学会思考、提高认识。

3.有效整合资源，达到产学研一体化

大学的动画工作室研究平台要努力做到对于现有各方面资源的有效整合，通过与优秀企业合作或在学术上成立实验室的方式做到对动画方面人才的针对性培养。工作室在与企业的合作中，可以负责部分任务的生产制作过程，也可以以独立身份对外接单。上述的任务都会让工作室的负责人带领学生一起参与，让学生在学习与实践研究中完善项目制作，实现项目产学研的一体化。在这个过程中，学生其实是作为工作者的身份参与其中的，这是一个宝贵的经历，既能够在参与过程中积累工作经验，又可以在具体的实践过程中培养解决具体问题的能力，有助于引发思考，实现创新意识的培养。同时，也为其在未来更好地参与到相关工作中奠定了良好基础。

4.注重人才培养，实现与市场接轨

开设大学动画工作室的教学目的是为社会培养更多的优秀专业人才，因此，在教学中要特别注意人才培养与市场需求相接轨。一方面，要特别注重对于学生基本专业技能的培养，比如国画的手绘、计算机软件的操作水平，积极适应市场需求；另一方面，要从学生学习的态度与适应能力方面入手，着重选择具备软实力的人才来进行重点培养，这需要学校、教师与学生的共同努力。

四、结语

当前，虽然动画专业教学已然在高校教育中遍地开花，但我国动画产业处于初级发展阶段的事实仍未改变。而唯有教育为先，才能实现动漫产业的快速发展与腾飞。大学动画工作室教师模式的实践是教育改革的进步，有助于提高学生的学习兴趣，更好的锻炼学生实践动手能力，为适应市场竞争与社会需求奠定了良好基础。我们相信，随着我国教育改革的持续推进以及教学模式的科学化、多样化，必然会为动画产业的发展输送更多的高科技专业人才，进而为实现整个产业的良好发展贡献力量。

参考文献：

[1]张雷.基于动画工作室的影视动画专业教学模式研究[J].品牌，2014，08

[2]刘祖凯.浅谈基于国家动漫产业基地平台的动画工作室制教学模式[J].沿海企业与科技，2011，03：117-119

[3]晏娜，王懿清.浅议高校本科动画专业教学模式改革——以江西师大动画专业工作室教学为例[J].大众文艺，2010，198

[4]邓伍英，柳玉.“工作室制”教学模式质量评价的依据、指标与方法——以长沙学院动画专业为例[J].美术大观，2012，12：173

作者：邓云

动画工作室教学影视动画论文 篇3：

浅谈基于国家动漫产业基地平台的动画工作室制教学模式

［摘要］动画产业是资金、科技、知识和劳动密集型的文化产业。“国家动漫产业基地”是动画产业集约化生产和规模化运营的发展模式。文章根据我国动漫产业基地化的发展模式和高职院校就业导向、校企合作“工学结合”人才培养模式改革现状，探讨基于国家动漫产业基地平台的动画工作室制教学模式的初步实践。

［关键词］国家动漫产业基地；工作室制；动画；教学；模式

［作者简介］刘祖凯，常州纺织服装职业技术学院副教授，影视动画系副主任，硕士，研究方向：动画教育教学和动画剧本，江苏常州，213164

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近年来，常州纺织服装职业技术学院影视动画专业紧紧依托常州国家动画产业基地的行业优势，在省级高职艺术设计类“生产性”教学人才培养模式创新实验基地建设中，深化动画“生产性教学”工学结合人才培养模式改革。教学与生产结合，理论与实践融通，进行了基于国家动漫产业基地平台的“八小时工作室制”的教学模式探索。

一、 国家动漫(画)产业基地模式和动画工作室制教学模式

动画产业是资金、科技、知识和劳动密集型的文化产业。集约化生产和规模化运营是繁荣动画生产的必由之路。“国家动画产业基地”（也称国家动漫文化产业基地）是动漫直接产品的开发、生产、出版、播出、演出和销售，以及与动漫形象有关的服装、玩具、电子游戏等衍生产品的生产和经营的产业聚集区，是国家大力发展文化创意产业的有效模式和积极举措。一般由政府搭台，集聚众多的动画企业，搭建公共技术服务平台，并对集聚区内动画企业给予优惠政策和资金扶持，共同推动我国动画产业的快速发展。

工作室一般是指由几个人或一个人建立的组织，许多工作室是为了同一个理想、愿望、利益等而共同努力的集体。一般没有资金进行企业注册，或员工较少的团体常以工作室的名义存在。工作室的规模一般不大，成员间的利益平等，大部分无职位之分，有些工作室由室长统领所有人员，各自负责各自应做的事。大部分工作室的事务可由成员一起讨论、决定。由于工作室结构小、成员少，比公司运作灵活，没有过多条条框框的要求，从而使工作效率更高。工作室通常是由共同爱好的成员建立，比起一些行业公司的相关部门更具专业精神，而且都是志同道合的朋友一起工作，相互的适应时间要少得多，更有助于速度崛起。工作室也因其理想愿望、专业精神、团队合作精神受到高职院校人才培养改革创新的关注和推崇。

目前工作室的形式多种多样，大部分具有公司模式的雏形。从内容角度看主要类型有几十种：艺术设计工作室、电子商务工作室、文化创意工作室、网络电子杂志工作室、小说出版工作室、音乐工作室、软件程序工作室、服装艺术工作室、婚纱摄影工作室、商业摄影工作室、综合工作室、花艺工作室、婚礼策划工作室、影视工作室、化妆造型工作室、动画设计工作室、翻译工作室、彩绘工作室、综合性工作室、网络服务工作室、网站建设工作室等。有的工作室就是公司性质或者说与公司合一，如犀牛动画工作室（北京金犀牛数码技术有限公司），它直接从事创作和生产经营。有的是个人性质的，如大师、名人工作室，它们往往引领潮流、提供构思创意，给公司制作。有的是商品局部（部件）生产性质，如动画造型、音乐特效、后期制作工作室等。有的是教学性质的，主要是专业教育、培训、科研。有教师领衔的工作室（如名教师工作室）、学生课余工作室以及教学培训工作室。

基于国家动漫产业基地平台的动画工作室制教学模式是借助国家动漫产业基地平台，利用其建筑、设施、设备作为教学条件和资源，建设专业教学型、生产性实训工作室，以基地动漫企业作为专业实习场所的工作室特征的教学模式；动画工作室利用和动漫企业合作的机会，给学生一个学习技术、实践演练和展示才能的平台，并且由此而探索教学改革、专业课程建设、科研、就业之路。

二、基于国家动漫产业基地平台的动画工作室制教学模式的探索

（一）实施“八小时工作室制”的教学模式

以基地为平台，以基地动漫企业作为专业实习基地,建设专业生产性实训工作室；动画工作室利用和动漫企业合作的机会，给学生一个实践演练和展示的平台。工作室以企业化标准培养学生，采取企业化的方式管理，每天采取“八小时工作室制”。实施课程体系模块化，教学内容项目化，教学环境工场化，教学评价双证化，实训基地生产化。实现学习目标与岗位目标相统一、学习过程与工作过程相统一、学习环境与职场环境相统一，强化师生的技能训练。

（二）采用“学分+学时”的考核方案

动画是集绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式。动画专业经过几年的建设和从相关行业对毕业生反馈的情况来看，还不同程度地存在着在校学生对技能的掌握与企业要求差距较大、学习没有压力缺乏主动学习的意识、专业基础不扎实等问题。经过不断论证，动画专业在学院“公共基础模块+素质拓展模块+专业方向模块+专业（方向）拓展模块”的人才培养方案基础上，采用“学分+学时”相结合的人才考核方案，在第一学年实行学分制：主要实施公共基础模块，学习职业基础课和职业技能基础课；第二学年实行与企业相接轨的八小时工作室的运行机制。主要实施专业模块，主要完成专业课程和大学生素质拓展（艺术修养模块）的学习。各个专业方向按模块整合建立工作室，在第二学年由工作室负责人全面负责工作室的教学、科研，用项目管理的方式开展课程管理，在组织教学内容、课程进程、能力提升等方面，根据市场及技术发展的实际情况，按基本标准弹性实施；第三学年进入毕业设计、实训、顶岗实习阶段，主要完成“三毕”各项工作。

（三）设计“项目课程包”的课程体系

按照人才培养方案大模块分配的框架，参考动漫企业的职业岗位（群）能力要求，以生产过程为导向，即前期策划设计、中期制作加工、后期特效合成渲染输出等过程，设计“基于动画生产过程为导向”的“项目课程包”课程体系及教学模式。即按动画片制作流程来确定职业岗位所必须的能力训练模块，实施以企业实际生产项目为载体的 “项目教学法”，做到教学目标与岗位要求相接轨、教学过程与工作过程相接轨、教学环境与工作环境相接轨，使专业教学和企业人才需求无缝接轨。“教学做一体化”通过改革教学内容、教学方法和评价体系的实施，增强师生实战演练的经验，也提高了水平。

（四）突出“技艺结合”的培养特色

紧跟常州动漫基地及周边动画产业发展需求，进一步调整和设置专业方向，将影视动画、网络游戏、影视广告、漫画等数字媒体产业急需的相关专业人员培养作为专业发展方向。以“面向职业，重技尚艺、创意为先，能力为本”为原则，坚持“教学与生产结合，理论与实践融通，审美教育与技能训练并重”的专业建设思想。以就业、创业为导向，以培养高素质、高技能动画专门人才为目标，坚持“技术与艺术交融、职业技能与职业素质融合，学历证书与职业资格证书融通”的专业人才培养规格。根据职业岗位（群）素质能力要求，培养具有良好职业道德，必备的动漫专业理论基础、必要的动漫艺术素养、熟练的数字软件技术操作技能的“技艺结合”型高技能动画专门人才。

基于国家动漫产业基地平台的动画工作室教学模式，通过动漫产业基地、工作室这个特定教学窗口与社会接轨，培养符合企业需求的艺术与技术相结合的应用型高职动漫人才，符合当前高职院校以就业为导向，大力推行校企合作的人才培养要求和学生、企业的期望。

［参考文献］

［1］工作室的主要类型［EB/OL］.http://blog.sina.com.cn/s/blog_62e33f810100irhw.html2010-05-22.

［2］王卓敏 .以工作室制培养动画人才的教学模式研究［J］.中国科教创新导刊,2008,(22).

［3］黎卫.高职动漫工学结合人才培养模式探索与研究［J］.沿海企业与科技,2009,(1).

作者：刘祖凯