教学设计与动画设计论文

摘要：信息化教学设计是与传统的教学模式相对立的教学模式，是对传统的“满堂灌”的教学模式的挑战。信息化教学设计与高职教育的蓬勃兴起是分不开的。高职教育更加注重学生的实践能力和动手能力，注重学生的自主创新能力。随着政策的开放和国家高职教育的重视，高职学生的数量不断提高，而相应的教师和资源明显跟不上，信息化的教学设计就明显地解决了这一难题。下面小编整理了一些《教学设计与动画设计论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

教学设计与动画设计论文 篇1：

《三维动画设计》新课程标准与教学设计

《三维动画设计》课程标准设计，是动漫设计专业教学改革的重要环节。通过新《标准》的制定与执行有助于深化课程改革，全面推进学生职业能力的培养，引导学生主动参与三维动画产品的开发实践，打破传统的教学模式。另外动画工作任务的分解以及学习情境的创建也有助于提高学生的学习能力，发展学生的创造性思维，养成良好的职业素养。在制定新《标准》过程中要求对课程要定位准确，明确思路，恰当选材(内容设计)。

一、课程定位

《三维动画设计》是动漫设计专业的一门核心课程。依据职业能力需求，以三维动画短片设计为载体，主要讲授场景设计、角色设计、动画设计、特效设计和渲染合成等技术。重点培养学生进行三维动画制作的综合能力，为其今后从事动画设计，游戏设计，广告及影视设计等岗位打下坚实基础。目前，三维动画已经成为现代动画产品开发的主流，国内外动画企业大都以三维动画技术开发相关产品。随着动画及相关行业的发展，本课程在动漫设计专业学生培养的过程中越显重要，处于动漫设计专业课程体系的中心地位，既承上又启下。

二、设计思路

(一)课程设计的目的

本课程根据动漫设计专业学生将来所必须具备的综合职业能力出发，应用先进教学方法和教学理论，优化和整合教学内容，以动画制作典型工作任务为载体，构建一种创新型的《三维动画设计》教学。学生成为课堂上的主角，模拟角色为三维动画工作室的设计师，教师对其学习起辅助指导作用，这样就使学生自觉融入课堂学习，学生在做中学，教师在做中教，学生先知其然，然后知其所以然，达到“教、学、做合一”的以“工作过程”为导向的教学方法，从而促进学生的综合能力的全面提升，充分满足社会对于适应型人才的需求。

(二)课程能力层次的设计

将课程培养目标与职业岗位能力相统一，锁定一个核心能力、五个基本、两个扩展、四个方法、两个社会能力、两个工作态度。

(三)知识能力层次的设计

《三维动画设计》课程的核心能力为三维动画设计能力，课程知识能力紧密围绕核心能力进行，将核心能力按项目开发流程分解为五个递进的知识能力，由角色设计一场景设计→特效制作→动画制作→影片渲染输出组成。

三、具体设计

(一)课程任务的确定

依据三维动画产品的制作流程，划分职业岗位群，将《三维动画设计》课程培养目标定位于培养动画设计师(岗位群)，从而选取适应动画设计岗位的“学教内容”即“动画片设计”，最终提炼出五项工作任务，突出任务选取的岗位针对性。

通过完成典型的工作任务，不仅可以使学生具备三维动画设计师的职业能力，同时也有助于培养学生分析问题、解决问题的能力，使学生具有良好沟通与交流、协调能力，养成良好的职业道德，为后续课程及可持续发展打下坚实的基础。

(二)教学内容的组织与安排

根据动画设计岗位群的五项工作任务，总结出适应高职学生特点的，并与动画片开发工作过程相符的学习型工作任务。工作任务的分解体现出阶段性和综合性，学习情境的设计存在独立性和关联性；既能够各自形成独立的工作项目，又能够相互组合形成“三维动画片”的综合制作项目，在难度上呈阶段上升趋势，教学内容的设计和组织符合学生的学习规律和职业能力培养的基本规律。

学习情境及学习型工作任务分解如下：

四、教学实施建议

(一)加强新《标准》配套资源的建设

设计包括工作任务单、项目计划单、项目技术单、任务评价单在内的“学习工作页”，保证新课程标准的顺利实施。

(二)保证学习情境的有效实施

在教学实施中可以采用多种教学法并参考六步教学法开展情境教学。通过引导文法明确问题(项目任务)；通过学生咨训体验自主学习，查找完成任务的知识线索；通过小组讨论法进行决策，研究项目任务的设计流程和方法；通过项目教学法进行计划、实施、检查、评估，锻炼学生的设计能力和创新能力。

参考文献：

[1]姜大源，职业教育学研究新论[M]，教育科学出版社，2007

[2]戴士弘，高职教改课程教学设计案例集[M]，清华大学出版社，2007

[3]“关于课程开发的课程设计”课题组，职业教育与培训一学习领域课程开发手册[M]，高等教育出版社，2007

作者：孟男 孟程 郭泽

教学设计与动画设计论文 篇2：

探究高职课程信息化教学设计的探索与实践

摘 要： 信息化教学设计是与传统的教学模式相对立的教学模式，是对传统的“满堂灌”的教学模式的挑战。信息化教学设计与高职教育的蓬勃兴起是分不开的。高职教育更加注重学生的实践能力和动手能力，注重学生的自主创新能力。随着政策的开放和国家高职教育的重视，高职学生的数量不断提高，而相应的教师和资源明显跟不上，信息化的教学设计就明显地解决了这一难题。信息化的教学设计是以学生为中心的教学方案，在教学过程中充分调动各种可利用的信息资源，让学生自己主动学习、探究。本文以高职课程中的消防联动控制系统的课程为例，对高职课程的信息化教学设计进行探索与实践。

关键词： 信息化教学设计 高职教育 消防联动控制系统

信息化教学设计实现了教学资源共享，充分调动各种教学资源，实现教学各个环节的优化配置，创设虚拟性的情境，让学生在虚拟的情境当中学习自主探究，自己发现问题、解决问题，从而培养学生学习兴趣，提高学生自主学习能力，提高学习效率。教师在信息化的教学设计中扮演促进者、引导者、帮助者角色，这彻底改变了传统教学模式当中以教师为主导的学习模式。消防联动控制系统课程主要是学习消防联动控制系统的结构、运行方式、主旨功能、工作原理，等等。对于消防联动控制系统的学习更加注重实践性，要想对这一课程透彻掌握需要学生在具体情境中，实地观察与研究，才能够了解它的运行规则、结构、工作原理等。信息化的教学设计可以充分调动各种有利资源进行情景模拟，有助于教学工作的展开。下面笔者以消防联动系统课程为例，探讨信息化教学设计在课程中的应用。首先，了解一下几种比较有代表性信息化教学设计的模式。

一、信息化教学设计的应用模式

（一）教师课堂授课的应用。一般是教师课堂直接授课的教学方式，在高职教育中主要是对理论基础内容的传授，这部分内容比较枯燥，学生兴趣不大并且传统的授课方式就是教师课堂讲解，硬性灌输，实践成果不佳。利用信息化的教学方式，将多媒体引入课堂，教师可以在备课时，准备一些新奇的动画设计和与理论相关的应用知识及实践操作情境等，还可以在课堂进行过程中在线搜索相关学习资料和问题，与学生一起研究、探讨、学习，这样就使原本乏味枯燥的理论课堂变得生动有趣。

（二）在实验教学过程中的应用。实验教学或者实践教学是高职教育的重要组成部分，更是高职教育的主要特征。这一部分教学主要是教授学生专业技术，培养学生的动手能力和实践操作能力。这部分教学分为两大板块，一个是实验操作，另一个是实习。在实验操作中，需要学生自己进行实验，并得出结论。在进行实验的过程中，一些需要注意的问题和难点，教授直接讲解收效甚微，并且实验规模大，学生众多，很难面面俱到。利用信息化的教学方式可以轻松解决这一问题。

（三）教育形式的网络化走向。教育网路化是现代教育的必然趋势，更是高职教育的合理走向。教育形式的网络化主要是指学生可以在学校设立的学习网站上进行学习，这样可以接触到更为广阔的知识信息，对于不懂的问题可以直接在网上和同学进行交流和沟通，还可以给教师留言。这样的学习打破了时间和空间的限制，提高了学习效率。

二、信息化教学设计的应用改变了教师和学生的角色

在传统的教学活动中，教师为主导者、主动者，教师在课堂中处于核心地位。在一些理论性非常强的课堂中，基本都是教师授课，整个课堂变成了教师的演讲，而学生只是听众。在这样的课堂中学生就像是一个待充电的机器，教师只是在不断地、机械地给学生充电，学生成了一个个没有思想和能动性的机械。因此，导致学生的兴趣不高，学习效率低下的情况。信息化的教学实践，彻底改变了这样的角色定位。教师不再是课堂的主动者，而成为了学生的引导者、帮助者与促进者。而学生则在課堂处于核心地位，学生在多媒体课堂的情境下，可以自发探讨问题，解决问题，与同学合作交流、协作学习，在问题解决中，在情境中学到知识。信息化的教学模式更加注重学生自主学习能力的培养，要求的是学生与教师互动，学生与学生之间的通力合作，交流互鉴。这样教师由传统教育模式下的主动者变成引领者，学生从传统教育模式下的被动者成了主动者，实现了角色转变。

三、信息化教学设计的应用原则

信息化教学的应用也应该注意以下基本原则。

（一）主体性和服务性的原则。信息化教学设计固然是以现代信息技术为依托的，但是在信息化过程中应该本着“以人为本”的原则进行。在教学中的“以人为本”就是遵循“以学生为主体，以教师为引导”的原则展开教学。现代信息技术的运用要符合教学实际，要适合学生的接受，要符合教师教学需求，应当本着“服务”的理念运用。在教学实际中的多媒体、仿真模拟、计算机、网络等的运用都要切实满足学生学和教师教的需要。

（二）有效应用。在利用现代信息技术进行教学时要注重效益性，就是要适度、适当。教师在运用现代信息技术进行教学时要注意找到适当的切入点和时机，不可滥用；同时，在运用时要结合学生的心理特点和年龄阶段进行，不可以无所顾忌。我国的高职教育规模大，学生众多，师资力量都相对短缺，因此，在利用时要十分注重效益性。

（三）创造性的应用。在利用现代信息技术进行教学的过程中，要以学生为主体，注重培养学生的自主学习能力和自主创新能力。在信息化教学设计中，要突出新颖性、灵活性，以激发学生的想象力和创造力为目的；学生在学习时也要根据有效的学习情境进行探究学习。创造性不仅要求现代信息技术教学本身的发展创新，更要求学生自身自主创新能力的提升。

四、高职课程信息化教学设计在消防联动控制系统课程中的应用

（一）运用现代信息技术使课堂变得生动有趣。消防联动控制系统的课堂主要是理论知识的学习，但是如果是单纯的理论灌输就会显得枯燥无味。利用现代信息技术制作消防联动控制系统的运行动画、理论知识的动态框架、模拟真实情景等，可以帮助学生想象和联想，理解消防联动系统的运行原理等抽象的理论知识。

（二）提高学生的想象力并注重实践操作。现代信息技术的教学不仅可以在课堂教学中大显身手，而且可以在实验学习阶段帮助学生学习。通过现代信息技术模拟真实的实验操作、播放相关操作视频及其他学生在实验过程中遇到的问题等，可以帮助学生对实验操作有进一步认识，对实验进行中的注意事项、关键点有更为明确的认识，提高实验成功率。利用现代信息技术可以激发学生想象力，让学生对实验操作产生极大兴趣，提高学生操作能力。

五、结语

利用现代信息技术进行教学是现代教育的大势所趋和必然选择。信息化的教学设计在高职教育中的地位更重要，它对于培养学生的自主学习能力和创新能力，提高学生的动手操作能力有极为重要的作用。

参考文献：

[1]迟玉娟.探究高职课程信息化教学设计的探索与实践——以消防联动控制系统课程为例[J].职业，2015（08）.

[2]郑丹青.数据库课程信息化教学设计的探索与实践[J].电脑知识与技术，2015（16）.

[3]孟林强.信息化手段下高职《经济法应用》这门课程教学设计的探索与实践[J].青年与社会，2011（20）.

[4]张玲丽.高职《现代交换技术》课程体系改革与实践[J].信息通信，2013（04）.

[5]苏小惠.探究高职课程信息化教学设计的探索与实践[J].职业，2014（02）.

作者：孙红梅

教学设计与动画设计论文 篇3：

浅谈动画设计中的科技创新思维的培养

摘要：近些年来，随着经济社会的不断发展，我国计算机技术等也新技术也不断得到更新发展，flash动画等兴起，并在多个领域得到了很好的应用，在动画设计网页中，创意设计是其关键所在，需要采取多种形式的表现形式，从而生动地表达效果。新的发展时期，创新能力的培养是动画专业教学中必须重视的方面，因此，鼓励学生积极创新，并积极创建良好的环境，对动画人才的培养具有积极的意义。本文结合当前动画设计发展现状，并结合创新思维培养的必要性，针对当前动画设计中的问题，探讨了科技创新思维培养的措施。

关键词：动画设计；科技创新；思维；培养

与其他设计一样，动漫设计需要具有创意和新颖才能创作出优秀的作品，创意是区别于传统思维的一种新的思维方式，它有效打破了传统常规思维方法，取而代之的是进取和创新的思维。近些年来，我国动画产业发展较快，作为一种新兴的文化产业，其发展周期较短，爆发性较强，结合产业发展自身的特点，创新是动画设计的灵魂所在，当前动画设计产业发展也面临着较大的竞争力，要提升产品的整体水平，需要重视培养动画设计人才创新思维能力。

1 创新能力对动画设计发展的意义分析

1.1 当前我国动画教学设计的现状

動画产业近些年来发展比较火热，人们对动画产业的兴趣也比较大，在社会的扶持发展下，动画设计产业面临着良好的发展形势。动画作为一种文化，其发展中需要多种艺术形式和语言、技法等，借助电影艺术等表现形式，并吸收绘画艺术的精髓，其中包含了音乐、语言，高新技术等表现手段。可以说是集广泛要素于一体。当前我国动画市场得到了良好的发展，人们对动画的热爱，也进一步推动了动画艺术的发展。同时，新的科技技术手段的出现，为动画设计创造了更多的条件。新的发展时期，创新型动画设计人才的需求不断增多。

1.2 创新能力对动画设计人才培养的意义

虽然近些年我国动画产业得到了很好的发展，但是也要认识到我国动画产业发展中，因模仿因素较多，原创动力相对不足、设计投入薄弱、营销等方面的影响，当前也存在一些问题。

当前我国动画产业发展中，整体上缺乏原创力和创新精神，艺术与技术存在脱节的问题，在动画设计中丧失了原有的想象力，很多都是机械式的模仿，最终影响到动画设计的整体水平，市场上存在很多相似率较高的动画设计，也影响到整个动画设计产业的发展。从动画设计的创新要求来看，创新人才的建设是确保动画创新发展的关键因素。动画设计从自身的特点来看，需要设计者具备活跃的思维，敏锐的视觉，并能从传统文化、民族文化等中汲取创意。从动画专业教学来讲，需要从课程教学的内容、课程具体设置、教学方法等方面进行创新，重视学生的个性化发展，鼓励学生在学习和实践中能创新，为动画产业发展培养更多具有创意的优秀人才。

2 动画设计中存在的问题分析

近些年来，随着动画产业的不断发展，我国动画设计方面也取得了很大的进步，但是也要认识到在设计发展和动画设计教学中，也存在一些问题，影响到动画设计人才的而培养，也阻碍了动画设计的进一步突破式发展。因此，要认真分析当前存在的问题，采取相对应的措施。

2.1 动画设计教学师资力量相对不足

动画设计教学是涉及到美术学、设计学、艺术学等多个学科领域知识的教学，并且需要绘画、设计、色彩等多方面知识的应用，还需要借助计算机等技术手段的处理，如flash等，这样才能更好地刻画出符合情境的人物和动画，让其灵活呈现出来。这就对动画设计专业教师提出了一定的要求，教师需要掌握美术学和计算机学等学科的知识，能引导学生更好地掌握动画设计的原则和方法，并能技术处理学生在学习中遇到的问题，更重要的是引导学生树立创新意识，在潜移默化中给学生带来更多的影响。但是当前动画设计教育者中，很多教师对不同学科之间的知识不能实现共通，在教学中忽视了对学生科技创新思维的培养。

2.2 专业发展方向与专业培养目标不明确

动画设计中包含了多方面的内容，如动画设计、三维设计、创意动画设计、影视后期制作等，不同的方向和内容，所需要学习和培训的专业知识也不同，学生的就业岗位也不同。但是实际的人才培养和教学中，没有对小范围和方向进行划分确定，在训练中忽视了对学生兴趣的了解，很多学生对自己也缺乏正确的认识，最终导致很多学生动画设计发展方向比较模糊，影响到动画设计的水平。

2.3 课程安排不尽合理

动画行业的发展，对动画设计人才也提出了更高水平的要求，重视人才综合素养和全面发展，这就需要动画设计人员能掌握美术、艺术、计算机等专业的知识，这对动画设计者未来的发展等也有重要的影响，但是从当前的动画设计课程教学现状来看，多是以美术和计算机教学为主，但是这两门课程之间的关联性不强，缺乏共通性，这样也影响到实际的教学效果，很多动画设计教学中只重视到理论讲解的重要性，忽视了对实践能力的培养，导致很多学生能很好地掌握相关的理论知识，但是最终的实践能力比较差，影响到后期的工作和学习。课程安排不合理还体现在随着动画设计行业的发展，动画设计的内容和技术手段等都发生了很大的变化，但是很多学校的课程教学还是沿用的传统的教学手段和方法，忽视了新的动画设计技术和手段的引进，也影响到教学的实际效果。

2.4 科学技术给动画教学带来的冲击

动画设计中包括了3D动画等，新的发展时期，科学技术的飞速发展，计算机及信息技术的革新等，也给动画设计带来了很大的机遇，但是新技术的革新，也对传统的动画设计手段带来了很大的冲击，设计者需要掌握最新的技术手段和方法，才能适应新时期动画设计的要求，提升整体的设计效率。

传统动画设计中，主要流程是设计者先绘制出底稿，然后通过电脑扫描，进行影响的合成，或是在绘图板上进行底稿的设计，新的发展实际，科学技术的更新，多种更便捷的设计手段出现，这对设计者创意和思维方式等也带来了影响，设计者除了具备专业的美学知识，重视美学体验，还要掌握一定的科学技术手段，这样才能创作出大量创意且具有美感的动画作品。

但是网络信息时代，很多动画设计者过多依赖科学技术手段，在设计中忽视了创意，很多布局美感的动画设计作品充斥市场，从长远来讲，这对我国动画设计产业的发展很是不利，影响到整个设计的质量。

2.5 动画专业人才培养中工匠式教学明显

数字化的发展，我国经济社会发展中对数字媒体人才的需求不断增加，在新的发展背景下，很多学校打出数字动画专业的牌子，但是从实际来看，很多并没有涉及数字动画，很多学生在走上工作岗位后，不能尽快适應社会发展的要求。

2.6 缺乏以生为本的教学理念

新课程改革的不断推进，要求教学中以学生为主体地位，重视对学生特点的研究，但是实际动画设计教学中，很多仍然采用的是传统的教学方法，忽视了对学生特点的分析，很多学生在学习中缺乏兴趣，最终也影响到学生创新思维的形成。

3 动画设计中培养创新思维的策略分析

3.1 积极培养学生的创新意识

创新能力的培养，包括了创新兴趣、决心、毅力等四位活动，因此，培养学生的创新能力，首先要转变传统的教学理念，重视对学生思维能力的培养，对动画专业的学生来讲，需要结合动画专业发展的特点，将创新意识的培养融入到学生的学习和生活中，在教学中要引导学生自主分析和探讨问题，针对问题，要采用逆向思维等思维方式。同时，还要重视基础知识的学习，掌握动画设计的基本原理和技术基础等，这是创新创意发展的前提条件。最后，要让学生能坚持自我，在了解优秀动画设计作品的同时，还要坚持自己的创作和设计风格，并在了解多元文化和思想的基础上，创作出符合时代发展精神的作品。

3.2 引导学生联想和想象，提升创新意识

动画设计是一种需要联想和想象的艺术形式，是在虚拟的世界中，通过不同形式演绎内心思想和活动等，这就要求动画设计者能将自身的联想和想象能力融入到动画设计中，从编剧、场景设计、原话设计、音乐等每个环节的工作，都能融入到自己的理解和想法，这就需要引导学生多去了解和观察生活，艺术来源于生活，又高于现实，要积极引导学生在掌握基础知识的同时，更要融入到生活中去体验，这样才能激发自己的灵感，带来创新和创意的兴趣。

3.3 重视多个学科知识的学习

动画设计是一门综合性较强的艺术，动画设计的学生，要提升自身的能力，需要掌握多个领域学科的知识，因此，要多汲取美术学、艺术学、计算机学、表演学等多学科的知识，并多学习优秀的动画设计作品，加强对优秀动画设计作品的分析，提升自己的审美水平，在综合掌握多门学科知识的基础上，对其进行系统的掌握，将动漫理论与现实结合，这样才能打造出有深度和风格不同的作品。此外，还要掌握现代科学技术，在创作设计中借助现代科学技术手段，提升创作设计的效率。

4 结语

综上所述，动画设计中，创新和创意是灵魂所在，要结合动画设计自身的特点，重视引导设计者提升自身的知识水平，针对当前动画设计中存在的问题，采取有针对性的改进措施。带动我国动画设计产业的良好发展。

参考文献：

[1]薛颖峰.动画原画设计教学中如何培养学生的创新思维[J].艺术科技，2017，30（06）：365.

[2]陈云芳.二维动画教学设计与学生图形创意思维的培养分析[J].电脑知识与技术，2016，12（12）：100101.

[3]陈孟伟.浅析创造性思维训练在动画设计基础教学中的应用[J].美育学刊，2016，7（03）：115120.

[4]戴劲.动画原画设计教学中如何培养学生的创新思维[J].美术教育研究，2015（10）：126.

[5]陈星娥，高建清.浅谈动画设计教学中的图形创意思维[J].南昌教育学院学报，2013，28（12）：3738.

[6]梁力凡.创意思维是动画设计的灵魂[J].数位时尚（新视觉艺术），2013（05）：126127.

[7]刘丹丹.高职动画设计课程中创新能力培养的探讨[J].才智，2013（25）：131.

作者简介：罗涓涓（1978），女，湖南人，硕士，讲师，广东岭南职业技术学院「岭南·千骐」，星力量动漫游戏学院教学副院长。研究方向：课程体系开发、三维动画、影视鉴赏能力培养等教学领域。

作者：罗涓涓