动画专业一体化教学模式论文

[摘要]随着新课标改革的不断深入，在中职教育中，电子技术基础与技能课程是一门重要学科，利用相关教学活动，确保学生全面掌握专业知识。但在实际教学中，如何确保教学满足市场与岗位需求，是教学面临的首要问题。基于此，主要论述了电子基础与技能课程中，一体化教学模式实践的相关知识，希望对我国中职电子专业教学有帮助。下面是小编精心推荐的《动画专业一体化教学模式论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

动画专业一体化教学模式论文 篇1：

理虚实一体化仿真教学模式在中等职业技术学校电子专业中的应用研究

摘   要：本文在分析我国中等职业技术学校理实一体化教学模式存在的问题的基础上，对近年来理虚实一体化仿真教学进行了相关的调研，提出了确保中等职业技术学校理虚实一体化仿真教学模式在中等职业技术学校电子专业中能有效实施的应用策略。

关键词：中等职业技术学校;理虚实一体化;仿真教学模式;电子专业;应用策略

理虚实一体化仿真教学模式是一种在理论教学和实训教学之间插入计算机仿真模拟训练的新型教学模式，可以把学生在课堂上学习理论知识、在计算机仿真模拟训练设备上开展仿真实验、在实训车间进行技能培训的学习过程整合为一体，实现“三位一体”的教学系统。中等职业技术学校的电子专业知识具有理论性突出、抽象性明显的特点，对于中等职业技术学校学生的能力来说学习困难较大，因此电子专业教学效率提升不是十分明显，而采用更加有效的教学模式开展教学、提升效率，成为广大教师一致探索的重要方向。在中等职业技术学校的教育教学中，教师必须在重视理论知识教学的同时更加重视专业素养和实操能力的培养，应用理实一体化教学模式，把理论学习与实训学习有机结合到一起，实现学生知识素养与能力素养的同步发展。但是在实际的中等职业技术学校电子专业教学中，一方面因为电子专业知识具有极强的理论性、抽象性，不容易被学生以感官进行直接感受，另一方面因为中等职业技术学校的学生普遍存在学习基础薄弱、学习能力不强、学习动力不足、学习习惯不科学、对人生发展规划不明确的现象，直接导致中等职业技术学校电子专业的理实一体化教学面临一系列的挑战，严重影响了教育教学的开展。介于传统的理实一体化教学模式存在弊端，从而提出理虚实一体化仿真教学模式的必要性。

1  當前我国理实一体化教学模式存在的问题探究

1.1  理实一体化教学名不符实

当前的中等职业技术学校电子专业教学中，很多教师的教学理念仍然存在于传统模式之中，即便能够开展理实一体化教学，基本上也只是教学形式上的变化而已，不过是把授课的地点从教室当中转移到了实训车间里边。教师还是首先要对学生进行大量理论知识的讲解，然后使用多媒体为学生进行实验的演示，给学生做出一个示范，之后就会指导学生进行模仿性的实训操作了。这样的理实一体化教学过程当中，学生还是在教师的引领下开展学习活动，学生只是被动接受知识，简单模仿实训过程，毫无创新性和开放性可言。因为教师的讲解和示范约束了学生的个性思维的发展，没有给学生提供一个自我发挥、实践创新的机会，因此这种教学模式培养出来的学生尽管做到了一定程度的“做中学”和“学中做”，但是却没有真正把理论与实践结合起来的意识和能力，直接影响到了理实一体化教学的扎实开展，因此这样的理实一体化教学就不是名符其实的一体化教学了。

1.2  知识与技能的衔接出现断层

在前期的理论教学中，教师需要对学生进行电子专业知识的讲解，这是理实一体化教学开展的基础和前提。中等职业技术学校的学生一般都属于学习成绩落后的学生，从初中阶段甚至小学阶段开始这部分学生的学习成绩就始终较差，根本没有形成足够的知识支撑，也没有对学习的知识产生足够的兴趣，更不要说以更加积极的姿态参与到学习活动中来了。另外中等职业技术学校电子专业的教学内容抽象性更强，直观性更差，逻辑性更强，形象性更差，因此具有较大的学习难度。这些因素都导致学生在中职电子专业学习中的学习自信、学习效果提升受到严重的制约，学生对于在实训教学中需要应用的知识、对电路设计的方法、有可能遇到的问题、解决问题可以采取的策略等都没有一个明确的计划。这样的情况下贸然便组织学生进行实训教学，学生不能把所学习的知识同技能的应用进行充分结合，导致了知识与技能之间发生断层，直接影响了中职电子专业教学的有效开展。割裂了理论教学和实训的衔接，以及信息获取与输出的联动、时间和空间的统一。

1.3  学生的学习主体地位不能有效转变和提高

在以往的电子专业理实一体化教学中，教师的教学内容都是预先设计好的，所有的理论知识、所有的实验步骤、所有可能出现的问题及相关的解决策略教师都已经进行了合理的预设，在此过程中学生完全没有真正参与到学习活动中，教师没有给学生创造发挥个性、展现自我的机会，学生也没有形成主动参与、自主提升的意识，甚至还有可能因为教师的活动太过于深入、所有的问题都由教师进行讲解、所有问题都由教师进行解决而形成等、靠的心理，形成懒惰、依赖思维，进而影响学生的实训活动开展，更不要说学生的创新意识、创新能力的不断发展了。

2  理虚实一体化仿真教学模式应用初探

理虚实一体化仿真教学模式，是理论教学、虚拟仿真实训教学、真实实训教学一体化教学模式的简称。

和传统的理实一体化教学相比，其中增加了一个虚拟仿真实训教学的环节。虚拟仿真实训教学是采用仿真软件进行虚拟实训的教学模式，Multisim就是在中等职业技术学校的电子专业教学中常用的一种电路仿真模拟实训软件。在虚拟实训环节过程中，学生可以使用Multisim软件通过交互式学习活动设计并搭建出电路图，并对电路的实际工作情况进行仿真测试，这样就可以让学生从中获得把理论知识加以实际应用，并进行实际检验的机会。Multisim中设计已经把大量的电子元器件和仪表、仪器以数字的方式存储到系统当中，不仅是不同的器材，甚至把这些器材的实际功用也进行了完全的模拟，学生在虚拟仿真实训教学中可以使用鼠标单击不同的元器件进行选取，然后使用鼠标把选中的元器件托置到不同的位置，可以很轻松构建成一个电子电路。如果想要查看并设置电子元器件的功能及属性，可以对元器件进行双击即可。同时还可以把元器件进行翻转、旋转，方便电路的连接。当使用线路把各种元器件连接完毕形成电路之后，可以对电路进行仿真模拟启动，观察结果、发现问题，并及时采取应对策略。

3  理虚实一体化仿真教学模式的开展策略

3.1  理虚实一体化教学模式的实践效果

在传统的理实一体化教学中，理论知识教学的课堂就是实训教学的实验室，实验室又同时是课堂，理论教学和实训教学融于一体、交错进行。而以Multisim仿真模拟为代表的虚拟仿真实训教学则充分打破了时间和空间的束缚，把课堂、实验室都整合到计算机当中，整合到虚拟仿真实训软件当中，保证了学生知识、技能、创新意识等综合素养的全面提升。理虚实一体化仿真教学模式的开展步骤有以下几方面。

3.1.1  应用理虚实一体化教学模式有助于学生对于教学知识的深度理解

在中等职业技术学校电子专业的理论教学中，教学内容一般都是以实训任务书的形式进行呈现的，主要内容包括实训目标、工作原理、实施步骤、评价标准、分值分配等。因为中等职业技术学校学生的实际学习能力较低、学习效果提升较为困难，同时教学内容的难度较大，所以学生对于知识的理解情况不是十分乐观，因此教师需要采用有效的策略和手段来降低教学难度，提升教学的直观性。在教学中教师可以采用多媒体技术开展教学，促进学生学习效率的不断提高。例如电子专业教学中包含有大量的波形图内容、电路图内容、逻辑真值表内容，如果教师采用传统的口头讲解的形式开展教学，配以黑板上的板书进行阐述和介绍，教师的口语表达能力存在较大的差异，必然会对教学效果造成极大的制约。同时这样的口头讲解必然会造成课堂教学的枯燥无趣，会严重影响学生的学习兴趣，影响学生的学习高效开展。采用多媒体进行教学，可以把抽象的内容形象化，复杂的知识直观化，用动画、图片、视频的形式激发学生的学习动机，改善学生的学习体验，实现教学效率的切实提高[ 1 ]。

通过实践对比如表1所示，与传统理实一体化教学模式做对比，理虚实一体化教学模式提高了学习效果。例如在多人表决器的设计与制作教学中，教师使用多媒体设备对学生进行了深入的理论教学。首先一段里约奥运会中国选手举重比赛现场的视频导入，调动学生的学习积极性。然后进行任务的明确：“现在我们设计一个举重裁判表决器，设举重比赛有三个裁判，一个主裁判和两个副裁判。杠铃完全举上的裁决由每一个裁判按一下自己面前的按钮来确定。只有当两个或两个以上裁判（其中必须有主裁判）判明成功时，表示‘成功’的灯才亮[ 1 ]。”  之后教师为学生明确学习的目标，组织学生进行学习，设计出组合逻辑电路，完成符合多人表决器工作原理的电路;根据电路的工作原理选择需要使用的电子元器件，进行简单的检测;应用Multisim绘制出电路图和仿真验证;根據原理图进行相应的安装;对安装出的电路进行简单的调试等，实现了学习效率的不断提高。

3.1.2  应用理虚实一体化教学模式有助于强化学生的实践技能

学生学习了理论知识之后，还没有对理论知识有一个全面的理解和深化，还没有真正内化成自己的技能，对于电路的设计还没有形成一个明确的印象和计划，此时如果马上进行真实实训教学，学生必然会在面对众多电器元件的时候出现头脑一片空白的现象，造成实验器材的损坏与实训活动的失败结果出现。这样一来，学生在日后的实训过程中也将会形成心理阴影而导致对实训教学产生抵触情绪，影响日后教学活动的开展。

例如在举重裁决器的设计与制作教学中，教师就组织学生开展了虚拟仿真实训活动，学生在MUltisim仿真软件中把设计出的组合逻辑电路进行电路图的绘制，之后从元器件库中选取相应的元器件，对元器件进行相应的检测，之后进行连接，并在电路连接成功之后使用仿真系统进行仿真检测，对相关数据进行记录，如果发现问题及时进行思路的纠正和电路的改正，真正提高了学生的实践水平。

3.1.3  应用理虚实一体化教学模式提高学生的实训能力

毕竟中等职业技术学校电子专业的学生未来都将走上实际的工作岗位，从事专业性、实践性更强的工作，所以必须通过系统的实训活动保证学生实践能力的有效发展，才能确保学生真正适应未来工作及岗位的需求，保证学生在未来的工作中创出一片自己的天空。学生在之前的虚拟仿真实训教学中已经进行了电路图的模拟连接演练，已经积累了一定的经验，对于真实实训教学已经树立了高度的自信心，因此在真实实训教学过程中学生按照自己预先设计好的电路图进行实际的电子元器件的焊接与安装即可。

例如在举重裁决器的设计与制作教学中，教师组织学生根据在虚拟仿真实训教学中设定的电路图和使用的相关元器件，选择相应的器材，使用焊接的方法进行连接，形成一个完整的电路。在电路连接完毕后，需要组织学生对电路进行通电前的最后检测，避免因为电路连接存在问题导致通电后器材损坏的情况出现。检查完毕后便可以进行通电测试了。最后教师需要对学生设计并制作的电路进行评价，对个性的创意进行肯定，对需要改进的方面进行明确，促进理虚实一体化仿真教学效果的更大提高。

3.2  如何有效开展理虚实一体化的教学模式

根据《中等职业学校电子技术基础与技能教学大纲》的课程教学目标，除了让学生具备制作和调试常用电子电路及排除简单故障的能力，还得结合生产生活实际，了解电子技术的认知方法，培养学习兴趣，形成正确的学习方法，有一定的自主学习能力，养成良好的职业意识和职业道德[ 2 ]。

通过课题研究实践，提以下建议仅供参考。

3.2.1  师资力量

作为中职学校电子专业教师，除了要有过硬的理论知识和专业技能，还必须具有良好的职业素养。教学中体现现代职业教育思想，与时俱进，掌握仿真教学软件并应用自如。

3.2.2  课程衔接

中职学校电子专业课程改革，一年级打基础，专业基础课程渗透仿真软件课程，虚拟仿真主要是应用multisim和proteus这两个软件，两个软件主要是擅长电子类课程的仿真。multisim软件还可以设置故障让学生进行排故训练。

二年級推荐几款寓教于乐的仿真软件，edison三维立体电子仿真的，CADeSIM电气仿真。

3.2.3  学生准备

学习Multisim等仿真实训软件，学生可以把自己设计出的电路图直接利用仿真实训系统进行连接，连接完成后还可以使用软件进行测试，以此来验证自己的电路图设计是否存在瑕疵，是否出现错误，并依据存在的问题进行进一步的探究与改进。有了虚拟仿真实训教学这个过渡环节，学生对于理论知识的应用能力有了进一步的提升，同时也具备了电路图的设计与连接经验，同时具备了一定的解决实际问题的能力，为真实实训教学活动的开展做好了充分的准备[ 3 ]。

3.2.4  实训室建设

建设理虚实一体化实训室，及时更新仿真软件。有了虚拟仿真实训教学，学生可以把之前学习到的理论知识进行实际的应用，以此实现理论向真实实训的良好过渡，而不必担心学生的错误操作对电子元器件造成不可逆转的损伤或损坏[ 4 ]。学生在虚拟仿真实训过程中一旦出现了错误，学生就会根据系统提示及时对产生问题的原因进行探究，并进行改正，这样有效避免了学生在真实实训过程中再发生类似的错误，对实训教学效果的提升起到了重要的促进作用。

4  结束语

总而言之，有了仿真模拟实训活动在理论学习和实训活动之间作为桥梁，学生可以在理论学习与技能培训之间实现平稳的过渡，大大降低学生在实训活动中因为知识掌握不扎实、方法设计不科学而导致实训活动效果不明显的问题出现几率，提升学生实训活动的有效性，让学生充分感受到学习带来的足够乐趣，增强学生的学习动力，把学生从“要我学”的被动状态推向“我要学”的积极主动态势，强化学生的实际分析能力，提升学生的设计能力，培养学生良好的职业素养，为学生、教学、学校的发展提供更大的动力，保证我国人才培养战略的有效实施。

参考文献：

[1]司淑梅.数字电路设计与制作[M]北京：北京师范大学出版社，2011.

[2]朱亚丽. 模拟电路及其产品安装调试[M]北京：中国电力出版社，2015.

[3]缪江珍.基于Multisim的中职“电子线路”课程教学模式探究[J].职教通讯 ，2017（18）：48-50.

[4]张敏.中等职业学校电子专业“理虚实”一体化教学模式研究与实践[J].科学咨询，2017（44）：121-122.

作者：林来金

动画专业一体化教学模式论文 篇2：

一体化教学在电子技术基础与技能课程中的实践

[摘 要] 随着新课标改革的不断深入，在中职教育中，电子技术基础与技能课程是一门重要学科，利用相关教学活动，确保学生全面掌握专业知识。但在实际教学中，如何确保教学满足市场与岗位需求，是教学面临的首要问题。基于此，主要论述了电子基础与技能课程中，一体化教学模式实践的相关知识，希望对我国中职电子专业教学有帮助。

[关 键 词] 一体化教学；电子基础；基础与技能课程

在中职电子电工专业中，电子基础课程是基础学科。现代电子工业的快速发展，使专业电子技术人员需求量急剧升高，传统学习效果表明，课程相关电子产品知识与元件的技术改造不断深入，学生对知识的理解与认知方面有一定的难度，怎样帮助学生更好地学习该专业基础与实践技能课程，值得老师深入探索。在实际教学中，引用一体化教学模式，认真思索社会需求技能，理实结合，在学生实践能力培养方面加大教学力度，创新教学模式，以此充分激发学生学习积极性与主动性，充分发挥其学习主观能动性，具有非常重要的意义。

一、电子技术基础与技能课程特点

对电子基础基础而言，技能课程是一项重要实训环节，涉及范围广，其特点主要体现为：（1）知识面广。电子技能课程集物理、电工基础、电子技术及测量等学科内容为一体，将所学零散知识有效结合起来并综合运用。（2）技术更新速度快。随着电子技术水平的提高，电子产品更新日新月异，老师要引导学生了解最新电子技术与行业相关知识，善于学习新技术、工艺及产品。（3）理论性强。电子技能课程并非针对某一元件或电路做出的分析，而是将所学电子技术基础知识设计成为实际应用的典型電路，分析其功能，或结合控制要求学生自己设计电路，理论基础强。（4）实践性强。电子产品设计、安装与调试并非单纯的推理，需要反复实验与调试，学生专业技能要强。

二、一体化教学内涵与实施必要性

（一）内涵

一体化教学模式，打破了过去理论与实践相互脱离的问题，教学环节集中，注重老师主导作用的发挥，通过教学任务与目标的设定，确保师生双方进行边教、边学与边做，构建完整的素质与技能培养框架，课堂与实践等教学环节更加丰富，教学质量不断提高。在这一教学过程中，理实轮流进行，直观与抽象交替出现，理实出现次序不断变化，相互包含，注重培养学生的动手能力与专业技能。该教学模式不但是理实教学内容的一体化，更是老师知识、技能与教学能力的一体化，甚至是教学场所的一体化。学生学习理论知识时，因缺乏与实践操作相关的情境，无法直观体验理论知识的具体实践应用，从而对理论知识意义理解不充分，教学有效性难以提高。所以，一体化教学模式并非理实教学形式的简单合并，而是根据学生技能技巧认知规律，理实有机结合的充分体现。

（二）实施的必要性

电子课程是研究不同元件与电路功能与应用的学科，传统教学中，教学与实训相互分离，一定程度上使理论与实践教学脱节，理论知识概念抽象，参数复杂，导致学生对电路或工作原理理解不深刻，整个教学过程中实践性指导与操作明显不足。受自身学习能力或其他因素影响，学生对难度稍大的理论内容难以理解，面对稍有难度的理论知识，学生就会失去学习兴趣，不利于学习积极性的激发。因此，一体化教学模式的应用显得尤为重要，学生学习理论知识，进行动手操作练习，更好地掌握基础知识，增强自身动手操作能力，自身逻辑思维与观察能力得到提高，通过实践操作，更好地发现基本电路存在的故障，并可以亲自解决这一问题。

三、电子技术基础与技能课程实施一体化教学策略

（一）对师资队伍加强建设

在实际教学中，为了确保学生获得更好的指导，老师专业素养的提高非常重要。学校要鼓励老师积极参与省级、国家级各项专业技能培训，深入学习专业知识，开阔教学视野，提高自身业务能力。组织老师深入企业学习参观，增强教学自信心，提高老师实践能力，从而培养更多符合电子技能人才需求标准的人才，岗位技能强。电子技能课程，教学以学生电路分析与设计能力培养为主，实际教学中老师要不断创新教学模式，应用多元化教学方法，根据实际情况，不断激发学生学习兴趣，增强学生创新意识，在此基础上提升教学质量。

（二）对实训硬件设施进行完善

要想顺利实施一体化教学模式，就要不断完善实践教学相关的配套设施，首先，实训场地必不可少，配套购进各类设备与仪器，确保老师教学与学生实训活动有效衔接，以此确保有效开展教学活动，利用有限教学时间提升教学效率。在实际教学中，充分发挥多媒体教学工具的功能，对抽象或复杂的教学内容，老师利用多媒体资料开展教学活动，利用动画、电路等展示或其他方法，将枯燥知识直观、形象地展示出来，吸引学生注意力，增强师生间的交流与互动，在此基础上教学质量得以提高，顺利实现教学目标。

（三）结合课程设置要求安排老师

学校要合理设置一体化教学模式，根据课程设置安排任课老师，合理划分老师教学目标，以学生学习提升质量为前提，提高老师教学效率，依照相关规定与要求为学生构建知识框架，这样学生能够更好地掌握所学系统化专业知识，利用各类实训互动指导教学，有效实现一体化教学目标。

（四）老是要积极实施一体化教学模式

实际教学活动不但包含课堂讲课，还有老师的教学设计及后期指导学生开展实训活动。老师在坚持任务驱动指导原则下，进行教学设计，突出学生主体地位，确保学生通过系统化学习，提高电路分析能力。利用知识竞赛或调试比赛，提高学生实际能力，以符合相关资格标准。为了激发学生学习积极性，利用分组合作教学方法，全面分析各小组学生学习能力与技能操作水平，在实际教学中发现学生出现的问题，进行针对性的指导。或安排学生安装实际电器电路，引导学生更好地了解电器工作原理与各类元器件，确保教学活动可以充分激发学生学习积极性，在此基础上有效提高教学效果。在实践教学中，为了充分提高学生的综合能力，实训与教学活动结合起来非常重要，利用讲授、仿真岩石、学生操作及师生互动等讲课方法，老师引导学生掌握各类电器元件活动电路工作原理，在实践教学中让学生更好地了解不同电器所具有的工作性能，学习有效性得到明显提高。

四、实施一体化教学模式应注意的问题

（一）“做中学”是前提

实施一体化教学模式必须将理论与实践结合起来，营造理论教学与技能训练有机结合的教学氛围。在此教学模式中，师生共同开展学习与实验，学生向老师提问并进行讨论，师生间团结合作共同完成实验项目，而非传统的“填鸭式”教学，学生被动地接受知识，没有发表意见的机会。例如在电工知识讲授中，学生学习各类元器件，切身观察线路实际运行过程，实现了理实统一的目标。

（二）多媒体技术应用是核心

一体化教学模式是多元化与统一的，是一种将多媒体教学工具与实物开展统一实训的教学方式。在实际教学中，老师要灵活引入课堂教学内容，利用实体模型、实例教学或现场参观等方式，从感性上引导学生正确认识电工技术相关知识。多媒体教学课件为学生生动地展示电子元件与电路功能，确保学生准確与全面地理解知识，理论学习难度降低。同时教学辅助设备及器具等，一定程度上为学生提供了电路设计与制作相关的硬件学习设施，通过亲手操作，学生掌握了电路设计细节，如开关组装及电源设计等。在动手操作中，激发了学生思维能力，在原有理论基础上，为教学内容注入了新鲜资料与案例，理论学习要升华为情境学习，学生也由被动转化为主动学习，促使理论学习与实践更好地融合起来，为电工领域发展，培养了更多的复合型专业技术人才。

（三）加强师资队伍建设是关键

在一体化教学模式中，师资队伍建设是关键。建设一支理论知识强、实践能力高的师资队伍非常难。教学团队的构建，可以为主讲老师或企业工程人员，学习课堂可以为电工电子实习基地或企业生产车间。校企合作利用一切社会资源，为教学提供了更多的社会实践机会，在不断学习中，学生可以对自我进行完善，自身能力得到了提高。

（四）明确学生主体地位

在实际教学中，要想充分发挥一体化教学模式的作用，在充分考虑学生实际学习能力的前提下，合理设置课程是非常重要的，在此基础上提高老师教学能力，确保实训设备符合实际教学需求。综合考虑各方面因素，采取有效教学方法，明确学生主体地位，不断提高教学的有效性。在实际教学中，将课程设置、老师安排及教学方法使用等方面融为一体，提高电子技术基础与技能教学的有效性。

综上所述，随着新课标改革的不断深入，在电子技术基础与技能课程教学中，一体化教学模式是一项重要的教学策略，在一定程度上，该教学模式突破了传统教学模式的束缚，为学生营造轻松愉悦的课堂学习氛围，在实践中促使学生检验自身学习效果，引导学生学习活动由被动转为主动。同时，一体化教学模式是对传统“填鸭式”教学方法的创新，促使老师能够在充分了解学生个性的基础上，开展教学与实训活动，增强师生间的沟通与交流，以便老师掌握不同学生遇到的学习问题，为后期教学活动进行针对性指导奠定基础，从而为社会与企业发展培养更多的专业技术人才。一体化教学模式使传统以“学”为主的学习方法发生了改变，在实践中，学生自身能力不断提高，很大程度上推动了我国职业教育事业的发展，电子工作人员素质得到提高，为社会稳定发展提供了保障。

参考文献：

[1]李燕.电子技术基础与技能课程理实一体化教学研究[J].成才之路，2016（21）：76-77.

[2]温彦花.电子技能课程教学实践与研究[J].职业，2016（2）：82.

[3]苗红宇.理实一体化教学法在电子实训中的探索[J].当代教育实践与教学研究，2015（10）：44.

[4]王瑞峰.高职电工技术课程一体化教学设计与实践[J].中国职业技术教育，2015（29）：110-112.

[5]张昊月.一体化教学在电子技术基础与技能课程中的实践[J].新课程（中），2014（6）：99-100.

[6]安东芬.《电工电子技术与技能》教学方法探讨[J].学周刊，2014（17）：138.

作者：黄源华

动画专业一体化教学模式论文 篇3：

理实一体化教学模式在中职电工电子教学中的运用研究

摘要：对于中职电工电子教学来说，理论教学与实践教学均是不可或缺的重要内容。理实一体化教学模式作为一种新兴的教学模式，能有效解决中职电工电子教学中学生理论知识和实践能力的高度融合问题。鉴于此，本研究系统分析了中职电工电子教学引入理实一体化模式的作用，在此基础上提出几点理实一体化模式应用于中职电工电子教学的措施与建议，仅供参考与借鉴。

关键词：中职 电工电子教学 理实一体化教学模式

随着中职电工电子教学改革的持续深入，越来越多的新型教学模式开始应用于课堂教学，而理实一体化教学模式无疑能够有效解决中职电工电子教学在理论教学和实践教学方面的融合问题，促进教学效率与教学质量的全面提升。因此，如何将理实一体化教学模式应用于中职电工电子教学就成为广大教师急需解决的重要课题。

一、中职电工电子教学引入理实一体化教学模式的作用

1.巩固学生主观性

遵从学生主体地位作为近年来教育界中广泛倡导的教学理念，中职电工电子教学同样需要重视学生在教学中的主体地位。但中职电工电子传统的教学模式中，主要是以说教的方式开展教学，学生处在被动的地位，严重缺乏主观性。通过理实一体化教学模式的应用，能够将理论教学、实践教学进行充分的结合，同时整个教学过程中均是围绕学生实际来开展，学生能够充分感受理论在实践中的具体应用，充分激发学生的学习兴趣，能够有效迎合遵从学生主体地位的教学要求。

2.理实优势互补

正如上文所述，中职电工电子教学必须要兼顾理论教学与实践教学，两者缺一不可。而通过理实一体化教学模式的应用，则能够针对两种教学模式进行有效的优势互补。其一，通过理实一体化教学模式，可以将教学理论应用于实践检验，实现电工电子理论知识的活学活用，实现实践能力的全面提升。其二，学生在实践的过程中能够进一步加深自己对理论知识的认知，同时针对电工电子理论知识进行有效拓展，实现综合能力的全面提升。

二、理实一体化模式应用于中职电工电子教学的途径探索

1.完善一体化设施

对中职电工电子教学来说，实践教学的开展自然离不开硬件设施的支持，而理实一体化教学模式的实施，更离不开一体化设施的支持。综合参考现阶段中职电工电子教学实际，讲台、多媒体、课桌、实践设备均是理实一体化教学模式不可或缺的设备。中职院校应当针对中职电工电子教学进行深入的调研，充分结合教学需求，加大硬件设施的投入力度，尽可能完善一体化设施，让学生在课堂中、实践中进行学习与操作。此外，教材也是一体化设施中不可或缺的一部分，中职院校来应当针对现有教材进行针对性的改编及征订，充分围绕理实一体化教学模式需求，针对理论知识、实训内容进行有效的整合，针对缺乏实训内容的理论知识进行补充，保障教材的查漏补缺，切实提升教材的针对性。

2.创造理实结合机会

对于中职学生来说，中职电工电子教学理论知识本身较为抽象，教师应当尽可能为学生创造理实结合的机会，通过理实一体化教学模式的应用，让学生通过实践操作进行知识的巩固。从实际教学来看，教师在开展理论教学的过程中，应当充分围绕教学实际，针对实践活动进行科学合理的设计，让学生及时将理论知识应用于实践操作。在实践操作的过程中，教师需要充分结合学生操作情况，进行针对性的点拨，同时提出针对性的引导问题，让学生围绕问题去进行深入的思考、探究，在实践操作的过程中解决问题，巩固知识。

比如，针对《简易电位器调光电路》教学来说，教师在完成理论教学之后，可以立刻引导学生进行调光电路设计、搭接与调试，具体流程如下。

（1）复习<2分钟）。电路结构和原理;教师活动为引导、提问;学生活动为思考、回答;设计意图为巩固知识，为新课铺垫。

（2）导入<2分钟）。蓝图导入、展示16级学生考证作品;教师活动为引导、提问、作品展示;学生活动为思考、回答、观看、产生兴趣;设计意图为增加学生的感性认识，激发学生学习与制作的兴趣与信心。

（3）交流与探讨（3分钟）。学生交流、师生交流;教师活动为引导;学生活动为交流、讨论;设计意图为引导学生开展小组学习、自主学习，针对相关的学习信息实施深入的筛选、整理、处理，促进学生重组认知结构，为后面环节的学习奠定基础。

（4）布置学习任务（3分钟）。搭接好电路与测试、小组合作、小组互评;教师活动为讲解、引导、提问;学生活动为明确任务、分配任务;设计意图为让学生在学习的过程中掌握倾听的要领，能够正确理解教师布置的任务。通过这个过程培养学生讨论知识的积极性、合作水平。

（5）师生共同完成学习任务（22分钟）。明确任务与工序：教师活动为巡视、引导、记录学生的制作情况、监督各组完成学习任务;学生活动为明确任务、动手制作、测试记录;设计意图为让学生在制作的过程中，在自主思考、小组合作、班级讨论的过程中，通过实践进行知识的检验，验证自身思考。然后促进学生构建知识意义，全面体验整个知识历程，促进学生理论知识、动手能力的发展。

（6）成果展示与评价（3分钟）。展示作品;教师活动为主持各组学习成果的展示活动、记录各组展示的情况、点评;学生活动为成果展示、观摩、自评、互评;设计意图为在评价过程中组织学生相互之间进行观摩，针对课堂所学的知识进行巩固，通过师生共同参与，检验课堂知识学习情况、教学目标完成情况。此外，在评价中进行职业教育、德育的渗透，进一步促进学生综合能力的发展。

（7）布置作业（1分钟）。完成实训报告;教师活动为布置作业;学生活动为记录作业;设计意图为引导学生巩固知识，在集思广益的过程中完成实训报告，这个过程无疑能够培養学生爱观察、勤动脑的习惯，为总体环节教学奠定基础。

（8）总结及综合评价（3分钟）。重塑搭接电路过程、总结搭接工序和方法;教师活动为归纳、总结;学生活动为听讲、思考、笔记;设计意图为引导师生之间相互配合，针对之前学习的知识实施修订、补充，强化巩固知识构建。

这样一来，学生在解决问题的过程中，会不经意间拿起书本进行研究，共同尝试去解决问题，理论指导了实践，实践也巩固了理论，全面巩固课堂教学效果。

3.基于多媒体巩固教学

随着信息化技术与科学技术的持续发展，多媒体技术也得以全面发展，为中职电工电子教学提供了有效的技术支持。对于理实一体化教学模式来说，多媒体的引入能够形象、生动地展示电工电子教学中的基本概念及教学原理，帮助学生更好地理解这些理论知识，然后引导学生模仿多媒体进行实践操作，从而有效保障教学质量。

比如，对于《正弦交流电路》教学来说，原来以单纯的灌输式模式进行教学，学生抽象思维水平不高，往往难以理解这些理论知识。而教师提前进行多媒体课件的设计，通过多媒体系统展示正弦交流电对应的基本元件、基本概念、谐振电路、电阻电感电容等知识内容，通过动画模拟、真实视频全面演示电容、电阻、电感元件串联的交流电路，自然能够帮助学生更好地理解这些知识。然后，教师再一次通过多媒体演示实践操作内容，学生通过模仿上述内容进行实践操作，进一步保障实践操作的科学性、规范性，最终实现突破教学重难点的目标。

4.引入多元评价指标

随着理实一体化教学模式的应用，中职电工电子教学评价模式也需要进行针对性的调整，不仅仅需要涵盖理论知识方面的评价，同时也需要融入实践能力方面的评价。这就需要教师引入多元化的评价指标，针对学生成绩进行更为细致的划分，即针对理论成绩、实践成绩、操行成绩建立更为细致的评价指标。作为理实一体化教学模式不可或缺的一部分，在实际评价过程中，教师必须要围绕学生实际情况着手，先针对学生综合水平进行初步评估，以此来防止发生考试难度不合理的问题。对于考卷的设计，需要坚持理论与实践考核充分结合的模式，通常理论知识占比30%，实践操作占比70%，以此来保障评价的针对性。完成评价之后，教师需要引导学生共同探讨问题，分析对应的原因，并尝试探索解决方案，以此来巩固评价的效果。

三、小结

综上所述，理实一体化教学模式在中职电工电子教学中的应用是一项复杂、漫长的工程，其必须要充分结合中职电工电子教学实际、学生学习需求，将理实一体化教学模式渗透到中职电工电子教学的各个环节中来，真正让学生在学习理论知识的同时，通过实践检验理论知识，在实践操作的过程中进一步巩固理论知识、拓展理论知识，促进学生理论水平、实践能力的共同提升，为学生学习、就业奠定扎实的基础。

参考文献：

[1]邹麒.基于就业导向的中职电工电子专业实践教学探研[J].成才之路，2018（34）.

[2]邵娟.电工与电子技术课程多模式多层次的实践教学改革[J].科技视界，2018（32）.

[3]魏光侠.信息化资源与中职电工电子课程教学深度融合的探究[J].职业，2018（28）.

[4]李倩.创新教育融入电工电子实验教学与实践探索[J].电子元器件与信息技术，2018（8）.

[5]王婉郦，龙海莲，吕兵.理实一体化教學模式的应用研究——以中职学校电子CAD技术课程为例[J].中国校外教育，2018（27）.

（作者单位：恩平市职业技术教育中心）

作者：钟素娟