高中英语学法指导论文

【关键词】高中英语 学法指导策略当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。今天小编为大家精心挑选了关于《高中英语学法指导论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

高中英语学法指导论文 篇1：

浅谈高中英语学法指导

摘 要：学法指导是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传播、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。高中英语学法指导可以是归纳指导法、对比指导法以及讨论活动指导法等。

关键词：高中；英语教学；学法；指导

一、培养良好的学习习惯

要使学法指导进行有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生良好学习习惯可从以下几方面做起。

1．制定计划。

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2．课前预习。

课前预习是学生学好新课，取得高效率学习成果的基础。如果不搞好课前预习，上新课时就会心中无数，不得要领，反之，如果做好了课前预习，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前预习可以发现疑难引起思考，减少听课的盲目性，增强听课效果。在学会学习的前提下，课前预习应改变仍停留在单词识记及课文阅读的水平上，可要求学生自己查词典，自己记例句，自己用新词造句，自己找句型进行模仿，自己找句子进行解析，自己找出课文中的难点，在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有针对性的指导。

3．课上专心。

课堂是实施素质教育的主渠道，上课是学生理解和掌握基础知识和基本技能，并在此基础上发展认识能力的关键环节，要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把重点学习内容记住，当堂消化。

4．勤记笔记。

18世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。要做好听课笔记，学生的思维进程与教师的思维进程应保持同步，必须抛开与听课无关的杂念，思想不能溜号。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点。听课笔记可用自己的话，用关键词和线索性语句、提纲挈领地记录。

在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。

5．课下及时复习。

课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识达到灵活运用的目的。所以，科学的、高效率的学习，必须把握“及时复习”这一环，心理学研究表明，学过知识后的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度减慢，因此复习要及时，要在学后当天进行，复习可分为课后复习、阶段复习和期中期末复习，复习要分散复习与集体复习相结合，分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，复习时可先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆掌握重点内容。

6．反复练习。

语言不是教会的，而是在使用中学会的，交际能力只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。教师应引导学生争取各种训练机会反复练习，以提高自己的英语水平，如：在课堂上、在课后、在英语角、在各种英语俱乐部多多练习英语、使用英语，培养真正的交际能力。

二、学法指导的具体方法

学法指导，是指教育者通过一定的途径对学习者进行学习方法的传授、诱导、诊治，使学习者掌握科学方法，并灵活运用于学习。对学生学习指导的方法主要可概括为以下几种。

1.归纳指导法。

高中学生已具备相当的逻辑思维能力，这就使得他们在语言学习过程中对语言认识形成系统化成为可能。因此使用归纳法完全符合中学生的心理特点和认知规律。教师可让学生反复接触某一语言现象，使学生形成初步的感性认识，然后引导学生加以归纳，如：要求他们找出规律性或共性。

例如，在学过去分词作状语时，教师可让学生接触这些句子：

Seen from the hill, the town looks more beautiful.

Born and bred in the city, he found it inconvenient to live in the countryside.

Given another chance, I will do it better.

Dr Watson and I will spend the night locked in your room.

The lady returned home, followed by Mr. Holmes and Dr. Watson.

If bitten by a dog, you should go to the hospital.

When asked to make a speech, he said he would be glad to do so.

The room, although supposed to be kept locked, was often left open.

然后让学生总结句中过去分词的用法，通过归纳，学生会总结出：过去分词均作状语，并且可作时间状语、原因状语、条件状语、方式状语、伴随状语或用在连词后。这样比教师直接告诉学生过去分词的用法要好得多。

2.对比指导法。

教学中教师除及时点拨，引导学生发现语言规律外，还要对一些相似但又有不同的语言点进行对照比较，弄清它们的区别，加深印象。如在比较非谓语动词的用法时，让学生分析下面几个句子，不难弄懂它们的不同作用。

Seen from the hill, the town looks more beautiful.

Seeing from the top of the hill, you will get a good view of the town.

See from the top of the hill and you will get a good view of the town.

To see the whole city, you’d better climb to the top of yhe hill.

又比如在学习定语从句时，比较它和同位语从句及强调句型的区别，能得到更好的效果。

It was in the factory that my father once worked.（ 强调句型）

It was the factory where my father once worked. （定语从句）

This is the suggestion that you should hold a meeting to discus the problem.（同位语从句）

This is the suggestion that （which） he gave us.（定语从句）

3.讨论活动指导法。

讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问和对课文的理解，也可用来对语言的操练、深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习，不断提高语言活动的质量。

例如，在学主语从句时，可让学生分组讨论下列句子中所含从句有什么共同点：

Who will go to the conference is not important.

What we need is more time.

How they went to the USA remained a question.

When the power station will be ready is uncertain.

Why he took Swiss nationality is a question that interests us.

Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.

It was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.

That the Earth goes round the Sun is known to all.

然后，教师收集各组讨论结果,进行总结。

叶圣陶先生曾指出：“教，是为了用不着教。”在高中英语教学中，重视学法指导，是“教会学生学习”的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求，“人类社会已进入终身学习的社会”，让学生爱学、会学、学好，并获得终身学习的能力，这是新世纪新型人才的需要，也是中学英语教师必须担负的责任。

【责任编辑 闫会学】

作者：孟淑香

高中英语学法指导论文 篇2：

普通高中英语学法指导策略

【关键词】高中英语 学法指导策略

当前，高中学生的英语学习现状不容乐观，不少学生虽然刻苦学习，成绩却不尽如人意。之所以出现这样的现象，与英语教师忽视对学生进行学法指导不无关系，由于学生没有掌握学习英语的方法，致使其英语水平难以得到提高。笔者认为，在教学中，英语教师应该重视学法指导，通过一定的途径对学生进行学习方法的传授，促使学生将所学到的方法灵活运用于学习，以提高学习效率和学习成绩。在实际教学中，笔者重点要求学生掌握以下学习方法。

一、按计划学习法

制订合理的英语学习计划并严格按计划进行学习，能够提高学生学习英语的效率。教师应引导学生合理分配时间，不要将一天的自习课时间都用于一门学科的学习，以避免大脑产生疲劳。学习英语的时间可以分散，每天安排几个固定的时间段进行特定内容的学习，如：早读前、午读前、晚读前分别用3分钟的时间来记忆10个左右的英语单词；早读时反复朗读一篇课文，直到熟练甚至能脱口而出为止；晚自习时用15分钟复习当天学过的内容，用15分钟预习第二天要学的内容……学生应对此制订出详细的计划。教师要提醒学生，所制订的计划要适合自己的实际情况，不要好高骛远，执行计划不能“三天打鱼，两天晒网”。

二、循序演进法

循序演进法就是利用事物、性质、动作、状态之间的各种关系在人脑中的反映和在语言中的表现，将单词、句子、文章联系起来，包括以事物为中心的演进、以性质为中心的演进、以动作为中心的演进。以事物为中心的演进就是运用事物之间的空间关系、时间关系、种属关系等的演进。如：The dictionary is on the desk.The desk is in the classroom. The classroom is in the school. The school is in the building. The building is in the village.以性质为中心的演进就是利用事物的自然属性，把形容词连成串。如：The ocean is blue. The moon is round. The earth is green. The sun is hot. The snow is white. The flower is red. The orange is orange.以动作为中心的演进就是按动作的先后顺序的演进。如：I get up at six.I brush my teeth.I wash my face.I have breakfast.I go into the classroom.I sit down.I take out my English book.I open the book.I read the words.

三、联想学习法

联想学习法就是根据所见到单词联想到与之相关的单词，如同义词、近义词、反义词、同音词、前缀、后缀、词性变化、时间关系词、空间关系词等。通过对同义词、近义词、反义词进行归纳、对比，可以帮助学生迅速扩大词汇量。如，学习a bit时，可以联想到与之相关的表示少的短语（a few， a little， few， little）和表示多的短语（a geat deal of， a lot of， lots of， many， much， plenty of， a number of， the number of）。教师还可以引导学生用几句话把几个不相关的词语联系在一起，编成一个小故事。如，可以用boy、shop、forgetful编以下小故事：Li Lei is a forgetful boy. One day， he went to the shop to buy a pen. On his way to the market， he saw some of his friends playing happily. He joined them and played with them. Two hours later， He said goodbye to his friends and took a walk to the shop. He was about to pay for the pen when he found that he had forgotten to take money with him. What a forgetful boy Li Lei is！

四、用英语写日记法

用英语写日记是一个能够帮助学生练习用英语进行思维的简单易行的办法。学生可以通过写英语日记来记录一天中所发生的事情（如天气、学习、运动、生活等情况），或谈谈将来的打算，或针对生活中的某一事件或现象谈自己的看法，抒发自己的情感。学生刚开始写英语日记时，经常会出现“不会写单词”“不知道怎么表达”的情况。教师应鼓励学生坚持写英语日记。笔者是这样指导学生的：“当不知道如何用英文表达时，可以先用汉语写，等学会了怎样用英语表达后，再补上去。不要因为写不出一两个单词，就放弃用英语写日记。只要你注意积累，一定会发觉自己的英语日记中夹杂的汉语越来越少，最后变为地道的英语日记。”

五、小组合作学习法

教师可以将全班学生分为若干小组，让学生开展小组合作学习。小组的组建以学生自愿组合为前提，每个小组由4～8个学生组成，通常应包括不同层次的成员，实现优等生、中等生、学困生的合理搭配，各小组间基本达到平衡。在学生开展合作学习的过程中，教师在各小组之间来回走动，偶尔在一边倾听，并不时地对学生的学习进行指导、帮助或纠正。这样的学习方式，拉近了师生间的距离，同学间也增进了对彼此的了解，使同学之间能够相互帮助、相互支持、相互鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立，进而培养其合作能力和团队精神，有利于学生顺利完成学习任务。在合作学习中，学生有更多的机会发表自己的看法，能充分发挥自己的创造性，其自主发挥的空间更为广阔。另外，在小组合作学习中，同伴之间相互帮助、相互促进，从而促进了学生的智力因素和非智力因素的和谐发展，最终达到“学会学习”“乐于学习”的目标，进而有效地提高了学习效率。

六、错题收集法

教师应该要求学生建立错题集，具体做法是：要求学生准备一本笔记本，把平时作业及考试中做错的典型性错误找出来，或将原题抄写到笔记本上，或将原题从讲义或试卷上剪下来并粘贴到笔记本上。教师应指导学生对这些做错的题目进行分析研究，找出问题的症结所在，然后再对症下药。教师应提醒学生，若在分析错题时遇到困难，可以及时请教老师和同学。错题集能帮助学生进行自我分析和评价，培养学生检查的习惯。

七、及时复习法

为了防止遗忘，提高记忆效果，学生应当在记忆犹新时就进行复习。教师可以要求学生在复习时按以下步骤进行：（1）第一步，通过回忆的方式进行复习。先回忆当天所学过的内容，比如：重点的单词或短语有哪些，句型有哪些，语法有哪些。如果能回忆出大部分的内容，就说明预习和听课的效果比较好。如果回忆不出来，就要改进预习和听课的方法。回忆后再与课文和所记笔记进行对照，将没有想起的部分作为重点进行记忆。（2）第二步，对预习笔记、课堂笔记和复习笔记进行整理，作为以后复习的主要资料。整理笔记时，把漏记的部分补上，对不准确的部分进行更正，同时，把自己掌握得不太好或已经忘记的知识通过查参考书、问同学或问老师的方式加以补充。

八、实践法

语言交际能力只有在交际中才能得到有效的训练和培养。教师应该促使学生将在课堂上所学的知识运用于实践中。可要求学生在课堂上积极与教师、同学互动，这是绝好的练习英语听力和英语口头表达能力的机会。当找不到合适的同伴一起练习英语时，可以用自言自语的方法练习，可以把某样东西想象成朋友进行交流。比如，看到一本英语课本时，可以轻声说：“My dear friend， I like you very much， but I find it very difficult to learn you well. Can you tell me how I can learn you well？”这样的练习不受时间和地点的限制，学生也不会因为自己犯语法错误而觉得难堪。

九、默写短文法

默写短文是一种行之有效的加强记忆的方法。笔者是这样指导学生默写短文的：学生可以根据自己的实际情况，选择已学课文中的某一段短文进行默写。基础较好的学生可以选择长一点的短文，基础不是很好的学生就选择短的甚至只有一两句话的短文。学生自己先看两遍原文，接着抄写两遍，然后再开始默写。默写完第一遍之后，要对照原文，改正错误的地方，然后再重新默写第二遍。默写短文能够使学生书写规范，可以帮助学生记忆大量单词，还能培养学生的英语语感和提高学生的书面表达能力。

总之，在高中英语教学中，英语教师要重视在学法上予以学生正确的指导，使学生掌握学习英语的方法，使其“会学”，从而提高学生的英语学习效率和学习成绩。

（责编 雷 靖）

作者：张汝雄

高中英语学法指导论文 篇3：

谈高中英语学法指导

摘要:正确的学习方法可以使学生的学习事半功倍。教师不仅要教会学生“学什么”,更重要的应教会学生“怎样学”。要使学法指导进行有效,必须引导学生树立正确观念,培养学生良好的学习习惯并教授学生学习技巧。

关键词:高中;英语;学法

一、高中英语学法指导的必要性

学生进入高中阶段,他们已经有独立与创造的意识与愿望。但在外语学习方面仍缺乏外语的实践能力和自学能力。所以,教师不能只顾“教什么”和“怎样教”的问题,而应重视学生“学什么”和“怎样学”的问题。“教会学生学习”是中学教学改革的必然要求,也是中学老师必须担负的责任。

二、如何在高中英语教学中进行学法指导

(一)引导学生树立正确的英语学习观念

正确的英语学习观念包括两个方面,一是对英语学科的正确理解,二是对英语学法的正确理解。正确的学习方法来自于对这一学科的正确理解。只有正确理解这一学科,学生才能明确学习重点,学习方向,从而确定正确的学习方法及策略。同时,教师一定要引导学生意识到学习方法的重要性。

(二)培养良好的学习习惯

良好的学习习惯是学生掌握有效的学习方法的前提条件和必要保证。但是习惯的培养不是靠强制,强压,而应采用恰当的方法培养学生自觉形成。笔者认为,培养学生良好的学习习惯可以从以下几方面做起:

1.培养学生制定计划的习惯

有效的学习首先依靠一个切实可行的计划。古人说:“凡事预则立,不预则废。”有了计划就可以合理安排时间,有了计划就有了学习目标,也就有了学习动力和努力方向,教师要指导学生根据自己的实际情况制定一个长远目标,同时指导学生制定一个每天的学习计划。

2.培养学生课前预习的习惯

在学法中,课前预习是培养学生自主学习的重要途径。预习是课堂教学的准备,预习抓得好,学生学得就主动,课堂教学效率就高。预习不是布置给学生的任务,而关键在于教师的培养,使学生乐于预习,自觉形成预习习惯。我们应该注意学生是否真正掌握了预习方法,并进行正确指导。

3.让学生真正参与课堂,发挥主体作用

上课是学生学习基础知识并在此基础上发展基本技能的关键环节。所以我们应该采取有效的教学手段,使学生能够真正参与课堂,成为课堂的主体,激发学习兴趣,做到寓教于乐,让学生在欢乐中学习英语,并灵活运用所学语言进行交流。

4.培养学生及时巩固的习惯

心理学研究表明,学过知识后的短期内遗忘很快,而往后遗忘的速度减慢。因此,课后巩固必须及时。我们可以指导学生分散复习与集中复习相结合,且分散复习必须在当天进行。复习时可用回忆法,再结合笔记和教材进行。

5. 养成积累错题的习惯

俗话说:“吃一堑,长一智”。学生们在平时的练习和考试过程中,难免会出现各种各样的错误,而大多数学生只在教师讲解的时候进行了改正和理解,之后便不再考虑。这就导致了以后遇到类似的问题时犯同样的错误。所以,教师应指导学生们善于积累自己平时的错误,建立自己的错题库。最好所错题库分门别类地加以整理,这样就能在平时的复习过程中更加有针对性,不是盲目地东看一眼,西看一眼,不知自己复习的方向。考试时对自己容易出错的地方才会有更加深刻的认识并能成功地解决问题。

三、利用方法指导培养学习英语的兴趣,激发学习动力

有些学生也知道英语的重要性,平时花了大量时间和精力,但效果不佳,久而久之逐渐失去了英语学习的兴趣,究其原因主要是学习方法欠当。因此,指导学习方法,特别是单词的记忆方法,培养学生的学习能力,就尤为重要了。如对语音不准的学生,要向他们说明英语音素的发音特点以及发音部位和练习方法,通过范读、领读、听录音等方法帮助他们扫除语音障碍,过好语音关,对单词记忆不牢的,教会学生把音、形、义紧密结合起来,达到最佳记忆效果,同时向他们讲解有关构词法的基本知识。如合成、前缀、后缀同音异形、反义、近形等帮助区别、记忆 ,效果较好;通过这些方面的努力,增加了对英语的兴趣。

总之,在进行学法指导一段时间后,学生会逐渐培养出学习的兴趣,自觉形成预习,参与课堂,及时复习的良好习惯,从而真正成为了学习的主体。

作者：张顺伍