中职英语情境教学法论文

【摘要】国内外的外语教学新方法之一就是情境教学。此方法在英语的教学过程中起到了重要的作用，倍受广大英语教师的欢迎。本文是将其与构建主义理论相结合，阐述教师在英语教学过程中如何将中职生心理和生理结合起来的，怎样创设情境来激发学习兴趣，并且怎样将所学的知识与技能灵活运用到真实的情境当中的。今天小编给大家找来了《中职英语情境教学法论文(精选3篇)》的相关内容，希望能给你带来帮助!

中职英语情境教学法论文 篇1：

浅析中职英语教学中情境教学法的运用

【摘    要】英语教学相对于其他科目来说，课堂教学方式更加多样，教学氛围也相对轻松。情境教学法就是英语教学过程中常用的教学方法，能够有效提高学生的英语学习兴趣，促进学生积极地参与英语课堂学习。本文旨在探讨中职英语教学中情境教学法的运用。

【关键词】中职英语  情境教学法  方法探讨

情境教学法指的是在课堂教学过程中，通过活跃的课堂游戏、角色扮演或模拟教材中的对话情境，将教材中的学习情境模仿出来，旨在提高课堂学习的真实性。英语教学过程中，运用情境教学法将英语教材或资料中的学习情境生动地展现出来，营造一种轻松愉悦的教学氛围，能够有效激发学生的英语学习兴趣。所以，教师需要探索这种教学方式的教学技巧，并科学地运用到英语课堂教学中去。

一、中职英语教学中运用情境教学法的作用

1.有利于营造学习氛围浓厚的英语教学课堂。在英语教学过程中，教师利用情境教学法进行英语课堂教学，能够有效地激发学生的学习兴趣。比如，针对英语教材中的对话，传统的英语教学是将对话中的重点单词和语法知识进行系统的讲解，很少组织学生进行对话中的情境模拟。这样的方式太过于死板，没有活力，也不利于学生加深记忆。因此，教师创新这样的教学方式，将固定的情境对话内容进行有效创新，通过添加教师自己的内容补充，为学生提供充满活力的课堂教学氛围。此外，利用情境教学法，让学生能够有效地领悟英语教学内容想要表达的意思，同时也帮助学生练习口语交际能力，积累自己的词汇量和单词用法。

2.有利于激发学生的英语学习热情。很多学生对于英语学习的积极性并不高，考虑到学习成绩和以后的就业工作原因，学生还是会努力尝试提高自己的英语学习水平。教师需要激发学生对英语学习的兴趣，让学生不仅是为了完成学习任务，而是自觉主动地学习英语，培养学习兴趣。教师通过情境教学法，将学生带入课本中的教学情境，或是通过课堂游戏，将英语知识融入游戏中去，让学生在娱乐中愉快地学习英语知识。只有让学生对英语学习充满兴趣，学生才会注重学习细节，反思自己的学习方式和学习态度，无论是课堂上还是课后练习中，学生对英语学习才能充满学习热情。

3.有利于促进学生与教师的沟通和交流。英语教学不仅要注重理论知识的讲解，还要重视训练学生的口语表达能力，纠正学生在口语表达方面的发音错误和语法错误。很多学生缺乏学习英语的主动性，由于自己的发音问题，学生不主动与教师沟通和交流，缺乏口语练习。情境教学法就为学生提供了一个非常好的口语练习机会，能够帮助学生主动开口说英语。在情境教学中，教师用自己正确的英语发音与学生进行英语情境对话，潜移默化地让学生主动开口。针对情境教学中学生在英语对话和语法方面的错误，教师也能够及时发现问题。因此，情境教学法不仅能提高英语理论知识的教学效率，还能为学生提供一个与教师主动交流的平台，培养良好的师生关系。

二、在中职英语教学过程中如何运用情境教学法

1.设置问题情境，促进学生积极思考英语学习问题。學习和思考是同一个过程的两个方面，学生不仅要学会主动学习，还要勤于思考，养成主动探索新知识的良好习惯。在中职英语教学过程中，教师在运用情境教学法的时候，可以在课程中为学生设置一些问题情境，让学生主动思考。比如，在教学生学习和表达每天的早中晚餐等的时候，教师可以通过设置问题情境，让学生去了解不同国家不同地区人们的饮食习惯等，使学生能够主动去思考和了解有关饮食方面的英语表达。此外，教师还可以在课堂上对学生学习过的知识进行问题情景设置，让学生在教师的提问过程中回忆和反思自己对旧知识的思考。教师在英语课堂上设置问题情境，可以是多方面、多角度的开放式问题，涉及英语学习方面的设问都可以让学生去思考和总结。英语教学中的设问尽量贴近学生的日常生活，让学生通过问题情境提高独立思考的能力，学会独立组织语言，锻炼自己的表达能力。

2.鼓励学生进行角色扮演，让学生主动参与英语课堂学习。英语情境教学的实施方法有很多，除了最常见的课堂情境对话以外，教师还可以组织学生进行角色扮演，让学生充分参与到英语课堂中来。英语情境教学中的角色扮演是针对特定的主题进行的，并不是杂乱无序的随意表演，而是需要教师和学生做充足的准备，在角色扮演中融入学生需要学习的单词和语法知识。比如针对“computer and internet”这一个单元，教师可以让学生针对这个主题自己设计与电脑和网络息息相关的情境学习方案，并将此单元涉及的知识点融入情境教学中去。英语教学中设计情境、鼓励学生进行角色扮演的时候，教师需要考虑到有限的课堂时间，并尽量让每个学生都积极参与角色扮演。这种方式是比较新颖的，其中需要注意的问题也很多，涉及情境教学中的设计方案要考虑很多细节，还要在角色扮演中融入一个单元的学习重点，对于教师和学生都是一个挑战。所以，教师在英语情境教学中鼓励学生进行角色扮演，需要为学生设计科学的执行方案，让英语课堂变得活跃起来。

3.运用生活实例创设教学情境，激发学生的英语学习兴趣。针对中职学生的英语教学需要与生活实例相结合，这里的生活实例运用涉及两个方面。一方面是教师在英语课堂教学的时候，引用生活和工作中涉及的英语实例，让学生产生共鸣。比如中职学生所学专业与英语有关的内容也很多，英语三级考试等也需要学生具备一定的英语基础。教师可以整合英语学习资源，在情境教学中多设置一些生活中常见的英语实例。另一方面，学生在英语课堂上进行情境学习，教师要让学生将课堂上的情境学习方法运用到生活中去。比如情境教学中的英语对话练习，学生可以在平时与同学沟通交流中用英语进行对话。在记单词方面，学生也可以学会运用情境学习法，将一部分单词设计成情境故事，串联记忆。

总的来说，情境教学是一种科学、高效的教学方式，不仅能将英语课堂教学变得活跃起来，让学生踊跃参与英语课堂，还能促进学生与教师的沟通交流。教师在运用这种方式进行英语教学时，要想方设法让学生积极地参与英语课堂学习，还要重视培养学生运用情境学习的能力。情境教学为中职英语教师提供了一个高效的教学思路，在这个过程中，教师要发挥引导作用，将这种方式进行有效的创新，做到因材施教，与时俱进。

参考文献

[1]白永萌.情境教学法在中职英语课堂中的应用[J].考试周刊，2011（1）：139-139.

[2]李丹.浅谈角色扮演教学法在中职英语课堂中的应用[J].河南教育（职成教），159（03）：38-40.

作者：陈勇刚

中职英语情境教学法论文 篇2：

中职英语课堂教学中情境教学法应用研究

【摘要】国内外的外语教学新方法之一就是情境教学。此方法在英语的教学过程中起到了重要的作用，倍受广大英语教师的欢迎。本文是将其与构建主义理论相结合，阐述教师在英语教学过程中如何将中职生心理和生理结合起来的，怎样创设情境来激发学习兴趣，并且怎样将所学的知识与技能灵活运用到真实的情境当中的。

【关键词】中职英语 课堂教学 情境教学 应用 对策

一、前言

我国从2001年开始，许多地方小学开设英语课，并且目前已经达到普及状态。英语教材的多种版本整体均将结构与功能结合起来，结构为主、情境为辅、着重训练交际功能。中职英语教学过程中，传统的教学方法已经不能对当前的发展很好的适应，只注重考试成绩，忽略能力的提高，已经不能再满足当前时代发展需要。这就需要我国中职教师对当前课改的要求加以努力，不断提高教学效率和学生兴趣，培养学生英语的实际应用能力。

二、中职英语教师发挥中介作用、创设日常生活情境

中职英语教师需把为学生创设语言环境放在第一位，使学生在英语的环境下不断接收语言的新材料，并通过自己的感知与记忆选择性的吸纳、构建自己的语言系统。

教学过程中将日常生活情境适当的引入，可以快速缩短理论与实际的距离。因为这样可以使学习更贴近生活，所以学生会有较高的积极性，做到爱说、会说。日积月累，学生就可以掌握越来越多的日常用语。

三、中职英语教学通过直观手段巧设情境

（一）实物

心理学家表示：学生能够迅速感知教师的教学内容，但识别效果会因呈现方式不同有所区别。教师呈现的内容越鲜明、具体，感知时间越短，越能激发学生的兴趣，从而提高教学效果。教师在传授有关学习、生活用品或动植物、衣服等单词时，可以用实物模型来呈现，一些简单的句型也可用这种方式呈现，不需过多的句意翻译。

例如：在学习中职英语第四章时，对于课题Different Emotions的学习，教师可以通过在PPT上将不同的人物情绪加以展示和表达，通过人物情绪的展示，引导学生迅速说出人物情绪的单词，通过这样反复的联系，巩固学生单词的记忆，通过这种方式学生就可以高效、快速、深刻的学习与记忆英语。

（二）挂图、图画

大多数学校都会配有各科的挂图、图画，它们可以将英语具体、直观的呈现出来，吸引学生的注意力、激发他们的兴趣。英语课时，老师就可以恰当的运用这些资源，为学生设立情境，使教学效果事半功倍。

例如，在动物类单词的教学过程中，就可以首先呈现一些相应的挂图，挂图当中每个动物下面会有相应的单词标注，在简单的教会怎么读后，就通过挂图的形式加以展示。例如：单词ant（蚂蚁），butterfly（蝴蝶），chicken（鸡）等，跃然纸上。让学生通过图画创设情境，同时加以单词的学习，使他们的学习充满乐趣。

（三）体态语

在英语的教学过程中，老师的任何表情和动作都会使学生们充满想象，所以老师要尽量用形体语言来展示所学的内容。例如“Apples are sweet”老师在教的过程中就可以咬一口苹果并表现的非常开心，“Grapes are sour”在教学时老师要吃一粒葡萄并捂着嘴表现的很酸的感觉。这样学生就可以通过老师的表演一边猜一边学，同时老师也可以要求学生一边学英语一边做动作，加深记忆与理解。这样的方法使英语在玩中学、动中学，提高学习效果。

四、中职英语教学运用多种方法教学，提供良好情感氛围

（一）创造良好的情感氛围

阻碍学生学习英语的较大因素之一就是情绪的紧张，当学生处在紧张的状态当中，他们就会有说不出话的感觉，从而导致他们注意力不集中、记忆下降。因此，老师在教学的过程中要尽可能疏导学生的情绪、创造一个良好的情感氛围，随时关注学生的紧张情绪并加以消除。同时，学生应多自己做些模仿，老师要提供足够的空间，利用各种直观的手段，刺激学生的感官，使“音、形、義”全面发展，增加学生的知识储备量。

（二）教师要及时对学生鼓励、表扬，增强自信心

教师应多运用鼓励的语言和神态，对他们每个细微的优点和进步都要及时反馈、鼓励，使学生发现自己的每一点进步，激发他们的学习兴趣。例如：老师可以多运用这样的语言：“你的表现很棒”、“你的回答很好”、“你的表现非常积极”等等。对于学生的错误，不要直接的指责，要以另一种方式重复表达，使学生能够自我反馈、反思，进而自行纠正，这时老师就要给予及时的表扬和鼓励。对于平时较内向、不爱发言的学生，老师要采用适当的方法进行激发，比如让一个较爱发言的学生与他结伴等。

五、中职英语教学通过角色扮演开展情境教学

对于中职英语的教学，教师可以借用角色扮演这一方法，对书本中出现的各种角色进行扮演，不但在扮演的过程中对课本的知识加以巩固，还能锻炼学生的语言表达能力以及口语交际能力。例如：在学习中职课本“Interview for a job”这一课本时，教师就可以将考官和应聘人员这两种角色分配给学生进行扮演，学生可以对自己想要问的问题进行设计，并加以表演，再通过表演过程的对话模拟面试现场，在期间对面试的相关知识进行学习和掌握，这样也激发了学生的兴趣，提高了教学效率。

六、总结

中职英语利用情境教学是语言学习的一种有效方式，即要求教师将教学内容外化为学生较易接受、理解的情境，用最直观的表达方式，使学生身临其境，刺激他们的各个感官，让学生能够在感受当中学会表达。情境教学，结合学生的思维特点、认识规律，将“形”作为方法，“趣”为突破点，运用“情”这条纽带，在和谐的教学氛围中，使学生能够良好的接收知识信息、认知的乐趣，改变了以往”教师为主体、课堂为中心”的教学形式，达到了“教师主导、学生主体、群体个体相结合”的教学目标。

参考文献：

[1]李慧.大学英语教学中的情境教学刍议[J].南昌教育学院学报，2012（9）.

[2]刘正喜.新课标下英语情境教学策略的优化[J].教学与管理，2012（27）.

[3]张长芳.谈中职英语课堂教学中情境教学法的运用[J].教育教学论坛，2012（5）.

[4]刘宏 .浅谈情境教学法在英语课堂中的应用 [J].青年文学家，2011（08）.

[5]牛莉.情境教学法在酒店英语课堂教学中的应用—以高职高专为例 [J].考试周刊，2013（03）.

作者：何绮雯

中职英语情境教学法论文 篇3：

在中职英语教学中如何运用情境教学法激发学生兴趣

摘 要：本文就教师如何在中职英语教学中，通过运用情境教学法激发和鼓励学生对英语学习产生兴趣，培养学生自主学习的习惯，增强教学效果进行了探究。

关键词：中职英语教学 情境教学法 学习兴趣

笔者在中职学校教书多年，课间经常跟学生聊起他们不喜欢英语课的原因，其中最大的理由就是不感兴趣。他们热衷于网络、游戏、追星、享乐等，根本无心学习。但是在任何的学习过程中“兴趣”都是最好的引路人。所以兴趣和教学也是相辅相成的。与此同时，如果学生对上课的内容是感兴趣的，那么他的心情肯定是愉悦的、心平气和的、自信乐观的，那么课堂的气氛是活跃的跟老师的配合也是默契的，教学效果也是有效的。相反，如果学生对上课内容不感兴趣甚至厌恶，那么他的心情肯定是烦躁的、情绪是压抑的、甚至对老师也是反感的，那么就谈不上教学效果，也可能连正常的教学也无法进行下去。所以，教师需要了解中职生的心理特点，采用适合他们的多种教学方式去挖掘他们的特长，让他们提高对学习英语的兴趣和积极性。大部分的中职学生缺乏主观能动性，如果再对英语缺乏兴趣，对英语学习将会带来更大的困难。由此可见，作为中职学校的英语教师，如何激发在英语教学的学习兴趣是首先要去思考和探索的。针对上述的中职学生的心理特点和性格特征，在进行英语教学时可以从以下几个方面来激发和培养学生的兴趣。

一、不同专业巧用不同名人故事，名言警句导入课题

教育家布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。” 笔者教过酒店管理专业、电子商务专业、电气运行等专业，发现不同专业的学生对感兴趣的领域差别很大，因此每次新课前，都要针对不同专业的班级认真研究教材，看看材料本身能否引起学生的兴趣。根据材料中相关的人物，紧扣材料内容，用不同的名人故事，名言警句导入课题。

二、巧用朗朗上口的口诀帮助记忆，提高学英语的热情

中职学校的生源大部分都是中考的失败者，他们的基础知识薄弱、行为习惯较差，对学习缺少主动的钻研精神。教师可以通过编些口诀来帮助学生记忆，降低学习难度，使学英语的热情升温。比如对 “be”用这样的口诀去记忆：I用am， you用are； is跟着他，她，它。要问复数用什么？其后全部都用are。再比如在背诵猫和老鼠的相关词汇时用这样的口诀：有一只rat（老鼠），非常地fat（肥胖），跳进了vat（缸），偷吃了salt（盐），变成了bat（蝙蝠），气坏了cat（猫），要坏了hat（帽子），当成了mat（垫子）。教师只要常收纳，多积累，勤总结，口诀就会源源不断，既提高了学生的学习兴趣，也为英语教学增色不少。

三、巧用英语国家的风土人情和习俗

西方节日在英语学习中也是一个非常值得关注和了解的话题。现在的学生在商家的炒作下跟风地去过圣诞节平安夜，但对其中的文化内涵却知之甚少，甚至只知平安夜要吃苹果这么肤浅的了解，这就为我们英语教学帮助学生了解中西节日差异和激发学习兴趣创造了条件。比如在圣诞节前夕，鼓励旅游管理专业的学生以一个导游的身份去了解圣诞节的由来和相关习俗并且在课堂上向其他同学介绍和展示他们所了解到的英语国家的一些风土人情、生活习惯。对于美术广告策划班的同学，让他们利用专业技能把圣诞节的圣诞老人，圣诞树等跟节日有关系的动手画下来并在上课前把教室打扮一番。学生通过自己的介绍和布置，在这样的氛围中来学习圣诞节这个话题时，学生会格外地感兴趣和投入，另外也补上了英语教学中的文化教学。

四、巧用美剧的作用提升学习英语的积极性

英语在中职学校里是一门必修的公共课。主要的目的是培养学生具有一定的听、说、读、写、译的能力，具备一定的英语基础知识和英语应用能力。在这些技能当中，听和说对中职学生来说是最重要的。那么如何提高学生的听，说能力，培养他们对听、说的兴趣呢？随着网络的普及，美剧迅速在国内传播开来，并越来越受到人们的喜爱。听和说的能力提高不是一朝一夕的，也不是一节课二节课能做到的。但是，通过不断的坚持和鼓励，给学生创造了一个比较真实的语言环境，让学生感受到了真实的美国文化、地道的美式发音和表达方式。学生在欣赏美剧的同时，各种风情的画面和声音让学生的听觉和视觉都带来不一样的冲击，而这种冲击会激发学生的学习热情，进而提高听和说的能力。在经过一段时间的观看和模仿后，有学生学会了It’ ll be the other way around. （不一样）。也有学生记住了Her days are numbered.（来日无多）。

五、巧用生活情境，创建富有英语气息的生活和学习氛围

在全球化的今天，我们生活的各个方面都与世界接轨，学习英语对于我们每个人都十分重要。作为中职生，如何在学习专业知识的同时把学习英语带入他们的生活中去呢？作为市场营销专业的学生，教师可以让学生布置英语角。每次上课前利用5～10分钟来推销一些商品。作为旅游管理专业的学生，教师可以让他们查找有关西方风俗习惯的图片，让学生利用网络资源，并配上简单的英语单词或句子加以描述等。另外，让学生走出校园，走进生活的各个角落，每周一次把生活中的英语单词记录到学习园地里来，让停车场（Park），Wal-mart（沃尔玛），可乐（Coke），洗发水（shampoo）等时刻在我们眼前出现。这些做法都能够调动学生的积极性，无形中促使学生主动参与到学习英语中去，从而让他们感受到英语在生活中的重要性，帮助他们建立要学好英语的主观能动性。

六、巧用中职生的强烈表现欲望，利用角色效应， 增强学生的参与意识

大部分的职中学生刚从初中毕业，心智都还比较幼稚，但有较强的虚荣心和强烈的表现欲望。大部分学生的基础知识不扎实，学习成绩也不够好，但是心理的天平总是摆不平。为了寻找心里的落差，他们常常会寻找机会表现自己，有的学生甚至故意在有教师的时候，发出怪异的声音，做出与场合不相称的动作，以此来引起教师和同学的注意，以免自己在这个集体中遭受“冷落”。鉴于中职生的这种心理状态，教师可以在英语教学课堂创造更多的情境，让学生有机会用自己学到的语言材料来交流。另外，利用编写对话、角色扮演等形式，创设一个与日常生活相关的语言环境，。比如学生通过不同角色扮演来谈论兴趣爱好，学习如何购物，了解节日由来等话题。这不仅让学生有身临其境的感觉，还在表演角色中获益生活常识。有的学生想在课堂上有好的表现，课前势必去积极准备，这样就把教师的作用不断转化为学生的独立学习能力，把课堂还给学生，架起学生与英语沟通的桥梁，增强了学生学习的主动性和积极参与的意识。

七、小结

总之，作为中职学校的英语教师，我们要在教学实践中针对中职生的心理特点和现状，认真结合学生的实际，精心创设各种合理的情境、激发学生的学习兴趣使他们主动参与到学习中。同时也要不断摸索，不断思考，寻找适合学生学习水平的教学策略和方法，尽量为学生营造和谐的课堂氛围，提高英语学习兴趣和热情，使我们的英语教学达到事半功倍的效果。

（作者单位：嘉兴技师学院）

作者：王秀峰