高中物理案例教学法论文

摘要：十九大报告指出“发展是解决我国一切问题的基础和关键，发展必须是科学发展，必须是坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。科学发展、创新型国家的建设都依靠创新型人才，而创新型人才培养的主要途径是高等教育，高中培养人才的重要任务就是培养具有创新能力的人。今天小编为大家推荐《高中物理案例教学法论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

高中物理案例教学法论文 篇1：

关于高中物理案例教学法的实践与思考

  摘要：新课改的提出，促使高中物理科目教学活动正在发生变革与创新，为了能够促使高中生投入大量学习物理的兴趣，养成学习物理知识的自主性，教师必须要探寻更加高效的教学方式。而案例教学法这一新兴教学方法的诞生，能够有效提升高中生学习积极性，目前在物理教学中已经成为了最常用、最有效的方式。基于此，本文将围绕案例教学法在高中物理科目中的实践策略展开深入、细致的探讨。

关键词：高中;物理;案例教学法

引言

通过案例的分析与讲述，从而引导教学，促使高中生掌握更实际化、具体化、生活化的物理知识，是案例教学法运用的主要目标。教师合理运用案例教学法，能够充分激发高中生学习物理的兴趣与积极性，是实现高效课堂的关键因素。由此可见，探寻案例教学法更加有效的应用策略，是当前每一位高中物理教师迫在眉睫需要处理的问题。

一、科学分组

高中物理科目在进行案例教学活动期间，为了将学习的质量做出保障，通常，教师可以采取小组的方法展开教学。

首先，教师需要将每一位高中生的个性、物理知识基础、学习能力作为依据，将其划分为不同的学习小组，并且保障在每个小组之中，各个学习层次的比例和谐。

其次，教师需要小组中的高中生自主选举出组长，并且将每一位高中生的性格作为依据，将组成员的学习任务、学习责任做出明确，促使小组中每一位高中生都可以积极加入至案例讨论之中[1]。

最后，教师需要高中生将小组作为单位，开展面对面的方式，对教师所讲述的案例展开探讨与沟通。

二、案例呈现

在整体案例教学活动之中，最关键的便是案例呈现，同样，也是高中生将物理知识获取的一个核心途径。在案例呈现期间，教师最为常用的方式便是将案例情境创设。可以说，通过创设更为生动的案例情境，能够将高中生的注意力快速吸引，将高中生学习的积极性、自主性、兴趣提升，促使高中生通过案例情境的不断深入，从而加深对物理知识的理解与掌握。例如：教师在开展《自由落体运动》一课的教学之前，可以为学生播放案例视频，视频中，将一张白纸平等裁为两半，将其中一张白纸揉成团，一张白纸形态不变，通过从高处落下的方式，观察落地的顺序。随后，教师与高中生共同讨论案例，最终得出“受到空气阻力的影响，等重的物体落地顺序有先后”的结论。随后，教师围绕案例，做出延伸，提出疑問：“如果将案例中的纸张换成花盆，那么在每层楼高约28米的情况下，下落的花盆何时到地面？到地面的速度为多大？”从而引出本节课要学习的内容，让学生

通过案例呈现的方式，教师能够激发高中生的思考，并且对案例做出延伸，从而引出更多的物理知识，促使高中生能够在兴趣使然中，对物理知识有更加充分、全面的掌握，进而达成高效教学的目标。

三、强化理解

案例教学法开展期间，强化理解是最为关键的实践环节，同样，也是将高中生对知识的掌握与理解强化的核心环节。由此可见，教师需要在讲述案例的过程中，对案例展开延展，促使案例能够在教学中充分渗透，鼓励高中生能够运用案例来掌握物理知识，并且将日常生活实践中的物理问题做出解决。

首先，教师需要培养高中生自主思考的能力，促使其能够自主学习。例如：在讲述案例以后，教师需要引导高中生通过数据、引导性、案例专题等方面分析案例，从而获取自身的结论与观点，并且将案例中的现象与问题作为依据，将自身的质疑提出[2]。

其次，教师可以采取角色扮演的方法，从而引导高中生展开小组之间的案例分析，一方面，能够通过角色扮演来将高中生的注意力吸引，将课堂的教学气氛活跃;另一方面，还能够通过引导高中生角色扮演，从而将案例与知识之间的关联强化，协助高中生将完善的知识结构建立，将其对高中物理知识的感悟与理解强化。

最后，教师需要让高中生采取小组的方式对案例展开总结与分析，促使高中生通过思考与探索，从而对学习物理知识提升兴趣，并且通过小组之间的查漏补缺、相互学习，从而达成良好的教学效率。

结束语

综合上述的分析来讲，针对于案例教学法而言，目前属于一种新兴、内容丰富、便于操作的教学方式，能够保障高中物理教师活跃课堂气氛、提升教学效率。在开展高中物理教学活动的过程当中，将案例教学法合理运用，能够将高中生的注意力吸引，确保其能够积极加入到物理知识学习当中，是为教师带来良好教学效果的重要方式，也是实现高中物理科目高效开展的关键因素。

参考文献

[1]姜玉梅，倪文露.浅谈案例教学法在高中物理课堂中的尝试——以万有引力定律复习课的实践为例[J].物理教师，2018，39（01）：9-12.

[2]闫士海.浅析案例教学法在高中物理教学中的应用[J].中学物理教学参考，2017，46（14）：23-23.

[3]倪文露，谷大贤，禹一凡，张远辉.浅谈案例教学法在高中物理课堂中的运用[J].亚太教育，2016（30）：70+54.

作者：胡孝华

高中物理案例教学法论文 篇2：

关于高中物理案例教学法的实践与思考

摘要：十九大报告指出“发展是解决我国一切问题的基础和关键，发展必须是科学发展，必须是坚定不移贯彻创新、协调、绿色、开放、共享的发展理念”。科学发展、创新型国家的建设都依靠创新型人才，而创新型人才培养的主要途径是高等教育，高中培养人才的重要任务就是培养具有创新能力的人。在高中物理教学中，案例教学作为适应教学改革的教学方法己经广泛受到重视，并应用在教学实践中。案例教学可以有效培养学生独立思考的能力，提高其认识、分析、解决实际问题的能力。

關键词：高中物理;案例教学法;实践与思考

引言

新高中物理课程标准指出：本课程应在义务教育的基础上，进一步促进学生物理核心素养的养成和发展。物理学科核心素养主要包括“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面。物理核心素养的提出，从发展学生核心素养的角度，集中体现了物理学科的育人价值，是新课程三维目标的提炼与升华。物理课堂是实现课程目标的平台，一个好的教学设计是高效课堂的保证。案例教学是将生活实例带入课堂，学生组内交流、课堂讨论，设计实验验证，实现了理论与实践的紧密结合的一种教学方法，可以训练学生分析和解决问题的能力。所以案例教学法可以比较容易的实现新课程标准提出的课程目标，即核心素养的生成。

一、案例教学法的概念和优势

案例教学顾名思义是在教学中通过案例导入，来为学生设置问题，并引导学生通过案例调查、分析和探究找到问题的答案。案例教学通常具有真实性、完整性、典型性和启发性的特点。案例教学在高中物理教学中的应用，改变了传统枯燥的灌输式教学，让学生以直观的案例来进行知识学习，使学习过程变得更加直观、生动，从而有效地提高学生学习兴趣;其次，案例具有启发性的特点，学生自主或者小组之间通过对案例的分析和探讨，从而加深学生对知识的学习和理解;最后，案例教学在高中物理教学中的应用，将书面知识和学生生活联系得更加紧密，有效地提高了学生物理思维以及学生分析问题和解决问题的能力。

二、案例教学实施中问题的提出

（一）务必确保课程基础知识传授到位

现在的高中生普遍基础知识较弱，自学能力以及自学的时间均较为有限，而案例教学恰恰需要学生具有良好的专业基础和较强的学习能力。所以在实施相关内容的案例教学前必须确保基础知识扎实，因此，学校在课时的配置、教师在视频资源的制作等方面都要花大力气。

（二）案例教学的推进是个长期过程，切不可“走过场”

学生的专业素养及实践能力的培育是一个循序渐进的过程，案例教学的推进也需要由浅入深。在这个过程中也许更为漫长，因为部分学生的学习基础太过薄弱。案例分析过程中的管理、合作、协调也需要一定的时间去磨合。因此，建议案例教学的开展最好跨两个学期，安排在最后两个学期。尽管在实施中存在诸多难点，只要坚持在实践中不断突破难点，物理案例教学一定会取得越来越好的成效。

三、案例教学法在高中物理教学中的实践

（一）分组要兼顾集体智慧和个体发展

好的分组能够更好地实现案例教学的效果，为此，教师必须认真对待这项工作。在教学中，通常根据班级的学生构成进行灵活机动的分组，因为每个教学班的情况都不尽相同。在进行基础知识传授的阶段，教师需要用心地观察每一个学生，从中了解学生的性格特征、组织协调能力和学习能力等，甚至和学生进行深入的个别访谈。在此基础上，考虑学科基础强弱、实务经验多寡、组织协调能力的高低等方面进行分组，每组人数5～8人比较合适。小组讨论可以取长补短，每个人贡献自己最强的方面，比个人独立分析案例具有发挥集体智慧的优势。组长必须有号召力和协调力，不能光做老好人，组内既有协作，也有相对明确的分工。可以在提交案例分析报告时标注各自的贡献，如各部分工作主要由谁单独完成或共同完成、共同完成的工作各自承担了多少比重等。这样，既有利于调动所有组员的参与积极性，也利于后续的成绩评定。

（二）案例呈现

案例呈现是整个案例教学的重点，同时也是学生获取知识的重要途径。在案例呈现过程中我们常用的方式是为学生创设情境案例。往往生动的案例情境会迅速吸引学生注意力，提高学生学习热情和积极性，从而引导学生随着情境的深入来强化对知识的学习和理解。例如，在学习《万有引力定律》的过程中，教师可以为学生播放“神舟号的发射视频”，让学生感受万有引力在现实生活中的实际应用，从而激发学生学习的欲望，奠定学生学习基础。又或者在学习《天体运动》的过程中，教师可以为学生讲述天体运动的发展历程，激发学生学习兴趣。

（三）保证学生为教学主体，开展必要的习题训练

案例教学法中，教师要清楚认识到学生是教学的主体，而教师作为引导者的角色，所要做的就是引导和鼓励学生发挥主观能动性，积极主动地去探讨和解决情境中的问题。比如说，教师为电流回路的教学安排了电流实验，要求学生按照教师提供的电流图，包括各种实验所需的交流电和直流电装置，根据一定的题目要求，设置电阻和电池的组合，控制电压和电流，最后组成不同的组合，完成不同任务的要求。教师可以先设置一些简单的问题，比如电压和电流的作用和区别，然后展示几钟电路组合，要求学生判断哪种电路组合的优势和特点，比如它们的安全性和哪种是最省电的方式等等，最后让学生在熟悉了电路组合的特点之后，为学生设定电路设置的要求，让学生结合电力知识，设计出有效的电路组合方式。这样，教师在设置的情境下，以更加生动的形式让学生完成了物理知识的运用和习题训练，达到了一箭双雕的教学效果。

结束语

综上所述，在高中阶段，要注重提高教师和学生的创新意识培养，尤其是教师创新意识，培养创新型教师。教师创新意识的提高，学生的创新意识也会随之提升。其次，可以从人才培养目标、搭建案例教学课程平台、案例课程模块化、增加案例专题课程等方面入手构建以创新能力为培养目标的课程体系。最后，教师要提高案例教学质量、培养学生创新能力。可以从增加案例深度，培养学生分析和解决问题的能力、提高学生参与度，培养学生团队合作能力、撰写案例分析报告，培养学生的综合能力等方面进行。

参考文献

[1]郑玉霞.高中物理案例教学法的实践与思考[J].科技风，2020（01）：55.

[2]王肇廷.案例教学在高中物理教学中的应用[J].读写算，2019（06）：58.

[3]王玉柱.高中物理案例教学分析[J].学周刊，2018（32）：104-105.

作者：黄富发

高中物理案例教学法论文 篇3：

案例教学法在高中物理教学中的应用研究

【摘要】  案例教学法将知识融入案例中，通过对案例的选取、分析，能有效促进学生个性化成长，能培养学生的创新思维能力，在实现师生双方有效沟通与交流的基础上提高学生的学习效果。文章在分析案例教学法在高中物理教学中应用意义的基础上探讨具体应用对策，以为广大同仁提供参考。

【关键词】  案例教学法 高中物理 应用策略

案例教学法是20世纪美国哈佛商学院研究出来的，之后一直被广泛应用。案例教学法通过选取典型案例，并将知识融入案例中，以组织学生对案例进行探讨，以使学生在感悟和理解的基础上提高分析能力。案例教学法应用于高中物理教学中是一种尝试，是对物理教学的改革，需要在实践、总结、分析、实践、总结的基础上进行研讨，以使高中物理教学迈上一个新台阶。

一、案例教学法在高中物理教学中的应用意义

1.促进学生个性化发展

案例教学法将物理素材融入案例中，通过情景创设，使学生在分析案例过程中进行信息的综合和抽象、概括，以发现案例中隐藏的物理原理，并通过知识的拓展和迁移培养解决问题的能力。不同学生在对同一案例进分析时，思维角度不同，解决方案也不同，有利于学生个性化发展。

如在进行“万有引力”讲授时，教师可以为学生提供“嫦娥一号”卫星发射的案例。卫星在发射后，进入一个椭圆形轨道，在利用16个小时绕轨道一周后进入一个更大的轨道，在更大轨道中利用48小时绕轨道一周后向月球出发。在经过114个小时的飞行后，在快达月球表面时，利用自身的反向推力减速，之后被月球的引力所吸引，成为环绕月球的卫星，并开展相应的飞行及拍摄工作。

之后，学生在进行交流时，会有卫星在绕月球进行运动时，地球给它的引力是否起作用？卫星在绕大轨道飞行一周后速度是变大了还是变小的？通过案例分析，学生拓宽了视野，增长了案例的分析技巧，同时能将物理知识应用于实践。

2.培养学生的创新思维

受应试教育影响，学生在学习阶段一直缺乏独立思考的意识和能力，一直对教师比较依赖。但是高中阶段的学生思维相对活跃，愿意接受新鲜事物，案例教学法可以针对学生的这一需求，改善原有的教学资源，培养学生的探究能力，以提升学生的创新思维。

在进行案例研讨时，教师要注重学生的交流与分析，鼓励学生说出自己的新想法，以突破原有的思维定势，使学生在接受同学的新理念、新想法的同时求同存异，以培养创新思维能力。

3.促进师生双向交流

案例教学法改变了传统教师讲学生听的教学模式。案例教学法是教师先根据教学内容选择案例，之后提出问题，学生根据教师的问题进行案例分析，并引用教材中的理论知识。在案例教学过程中，教师与学生是平等的主体，教师是案例教学法的组织者、引导者，学生是案例探讨的主体。师生之间可以就案例中的某一问题进行交流，在此过程中教师掌握了学生的学习情况，学生对自己的弱点也有所了解。教师可以针对性地进行案例的优化，学生也可以有针对性地对弱势知识进行学习。

二、案例教学法在高中物理教学中的具体应用

1.案例选取

教师可以根据教学经验建设力学、热学、振动学、电磁学、光学等案例库，案例库中的案例可以是按照模块设计，之后在教学时从案例库中选择适合的案例，并根据课堂优化进行加工。教师要注意案例的搜集与整理，将科普案例、专业案例、参考资料中的案例等来自生活中的案例进行积累，以备用。

在进行案例选取时，要选择真实的，具有典型特征的与学生生活贴近的案例，以增强案例的说服力，以帮助学生通过案例理解物理知识，掌握物理原理、概念等，最终提高學生的综合素养。

2.案例实施

首先，介绍案例背景，并确定要讨论的题目。在正式进行案例分析前，教师要对案例对应的教学目标、教学过程、教学难点等进行分析。教师要向学生介绍案例的背景知识，以方便学生深入研讨。

其次，引导学生分析。教师要通过问题引导学生对案例进行分析，并在学生分析的过程中进行引导，给学生启发，帮助所有学生进行讨论角色，以取得最佳讨论效果。

最后，进行案例总结。在学生讨论完案例后，教师要对学生的讨论进行点评，对学生存在的问题及时纠正，以使学生获得正确的观点，加深学生对物理理论知识的理解。案例教学法不是简单地进行正确与错误的判断，是要对案例进行分析、归纳，以使学生产生共识，以加强学生对知识的掌握。

3.注意事项

首先，灵活选择案例。教师提供的案例不能限制形式，目的是激发学生的思维。教师要通过多种教学方式展示案例，以使案例更灵活。如“运动学”是学生进入高中后最早接受的物理知识，也包含了非常多的立体几何知识。在教师教学和学生学习过程中难度是非常大的。教师要做好相关案例的积累，必要时请求其他科目，如数学教师的帮助，引导学生在课前准备好相关知识，以激发学生学习的主动性，提升学生的学习效果。

其次，善于积累案例。物理教师要有案例共享和积累的观念，并成为案例的开发者，以使案例由少到多，由静态变成动态。案例积累要有条理性，如对必修1章节内容，在案例积累时要注意引导学生课外阅读，并按照专题进行案例积累和分类。案例积累要多样化，如物理教材版本多，可以挖掘各种版本教材的案例内容，以实现多种案例类型的积累。案例积累要共享，要通过教学组、年级组的教师共同积累案例，并将案例进行通用，以实现资源共享。

总之，案例教学法在高中物理教学中的应用可以促进学生个性化发展，培养学生创新能力。教师要善于积累案例，并将案例进行分享，跟物理知识内容选取有效案例，以使学生通过案例讨论提升物理知识的掌握。

[ 参  考  文  献 ]

[1]靳玉乐.案例教学原理.重庆：西南师范大学出版社，2003.

[2]孙军业.案例教学 —— 全球教育发展新路向丛书.天津：天津教育出版社，2004.

[3]陈健，张 薇.大学物理研究性教学的若干措施.物 理 与 工程，2008，18（1）：50-51 .

[4]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）.北京：人民教育出版社，2010.

作者：钟红明