高中英语学法指导论文提纲

论文题目：初高中英语衔接教育教学实证研究 ——以贵州省遵义县第三中学为例

摘要：在我国高中的英语教学实践中,由于初中基础的参差不齐,高一的学生在英语学习上很容易出现英语学习成绩的两极分化,而且很多高中生因此而失去了对英语的信心。再者,高一的英语教师一直被这个问题困扰,从而影响了学生的学习成绩和教师的教学效果。我们站在长远的发展角度来看,这种状况并不利于学生的综合发展。针对这种现状,本文将对如何切实解决初高中英语教学衔接中出现的问题进行探讨,并提出合理化建议,帮助高一的学生能够在英语学习上实现平稳过渡,并顺利参加高考完成高中的英语学习。本文将通过对贵州遵义县第三中学高一年级学生及英语教师的教学现状的调查,分析初高中英语教学衔接的实际情况。例如:升入高中后学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习目的等方面存在的问题,从主观上对学生在高一阶段英语学习上的困惑进行分析。而对于高一年级的英语教师而言,由于缺乏初升高的教学衔接意识、缺乏正确的衔接指导与学法指导,导致初中升入高一的学生英语学习上的困难。正是基于上述调查,本文将针对性的对这些问题提出合理化的解决策略,希望通过研究能够对当前在初升高衔接教学中存在的问题提出自己的建议,为初升高衔接教育的研究贡献一份微薄之力。

关键词：有效的;初升高;英语衔接教育;必要性;研究

学科专业：学科教学（英语）（专业学位）

致谢

中文摘要

Abstract

第一章 引言

1.1 选题背景

1.1.1 高中学习内容的变化

1.1.2 教法、学法和考法的变化

1.1.3 学法上的差异

1.1.4 考查方式的变化

1.2 研究目的和意义

1.2.1 理论意义

1.2.2 实践意义

1.3 论文结构

第二章 文献综述

2.1 衔接的概念

2.2 英语教学衔接的理论基础

2.2.1 人本主义理论

2.2.2 建构主义理论

2.3 国内外研究现状

第三章 研究方法

3.1 研究问题

3.2 研究对象

3.3 研究方法

3.3.1 行动研究法

3.3.2 问卷调查法

3.3.3 访谈法

3.4 研究过程

3.4.1 高一(29)、(26)班的衔接教学时间和内容

3.4.2 高一(13)班的衔接教学时间和内容

3.4.3 高一(1) (8)未进行初升高衔接教学

3.4.4 高一(8) (1)班学生的访谈

3.4.5 高一(29)(26)(13)班学生的访谈

3.4.6 高一英语教师访谈

第四章 研究结果与分析

4.1 高一级学生衔接期的学习情况调查

4.1.1 学习态度和动机调查

4.1.2 学生学习方法和策略的调查

4.1.3 学生对教材的认识与观点调查分析

4.1.4 学生对教师的观点统计分析

4.2 高一(13)、(26)、(29)、(1)、(8)班的教学成果对比

第五章 结论

5.1 调查结果发现

5.2 教学启示

5.2.1 教师要提高自身的综合素质

5.2.2 培养学生良好的学习习惯

5.3 教学内容的衔接

5.3.1 语音的衔接

5.3.2 语法的衔接

5.4 教学方法的改变

参考文献

附录1: 问卷调查

附录2: 高一学生初高中衔接期英语学习情况访谈

附录3: 高一教师初高中衔接期英语教学情况访谈