艺术性地理教学论文

摘要：课堂应该说是每一位教师教育的主阵地，但是课堂上教师讲授的知识究竟有多少是被学生所吸收、所掌握的呢？这是每一位教师值得关注的问题，那么怎样了解学生对这节课的掌握情况呢？那就要用作业来衡量了。下面是小编为大家整理的《艺术性地理教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

艺术性地理教学论文 篇1：

如何让初中地理教学具有艺术性

初中地理是一门基础性学科，对于初中教学而言，以往的教学基于应试教学的模式，并不将地理课程作为教学的重点，从教学资源、学生要求等方面都比较低。由于地理学有比较强的“综合性”、“地域性”上的特征，对此，需要结合学生的实际情形，以新课改为背景，运用多种教学手段，逐步提高课堂教学的效果。

一、导入的艺术

一个好的开场白，可以将学生的注意力完全吸引到地理教学中，充分调动学生学习的兴趣，为以后课堂的发展打下一个坚实的铺垫。对于初中地理教学而言，其课堂导入可以是一段笑话、一个新闻事件、一个图片等。总之，这个导入需要着力于艺术性、娱乐性、审美性及关联性，这样学生通过听课不仅获得艺术上愉悦体验，也自然引出教师今天所讲的课题。笔者引用“地图上的牛奶”这一个笑话，6月盛夏，妈妈让李三将牛奶放进冰箱，李三反而从书桌上抽出一张世界地图，平铺于桌上，而后将牛奶放在世界地图中的南极地区。妈妈好奇地问：“你咋将牛奶放在这张世界地图上呢？”李三得意地解释道：“老师讲过，南极为全球最寒冷的地区，年平均气温约为零下25，历史上曾记录的最低气温为零下88以下。近年发现100年前探险者留下的饼干和罐头一点都没有坏。对此，我将牛奶放在这儿，保证比冰箱好用，并且还能够省电。”

我话一落音，课堂上学生大多哈哈大笑，他们也清楚今天我要讲解的课程内容——南极，各个精神饱满地听我的课程，相比没有导入的课堂而言，效果显著，并且拉近了师生之间的关系。

二、创设情境，课堂设计的艺术性

地理课程在有一个好的开头之后，要想继续让地理课程有着更强的艺术感染力，教师就应当花时间深入地研究地理教材，既要将各知识点穿插起来，也需要结合学生的实际需要，按照教学目标和学生的兴趣来设计课堂，让每一个学生感到其中的美。

每一课程的教学都非常注重艺术性，对于地理课程而言也不例外，为学生创造一个轻松和谐的课堂环境，让每一个热情参与其中，保持舒畅的心情。这样不仅需要地理教师充分掌握专业知识，还需要努力提升自己的艺术修养，让艺术充溢于整个教学中。对于一位初中地理教师而言，在初中地理教学实践中，采用何种方式增强自己的课堂感染力，让艺术服务于自己的教学实践，这样就能够达到教学的预期效果。当然教师个人的艺术修养取决于教学的艺术性，同时也与教学资源、学生有着密切的联系。[2]为提高地理教学的艺术性、提高他们参与地理教学的积极性，还可以采取丰富多彩的教学模式，例如视频教学、图画教学等，让初中地理知识以一种美的样式表现在学生面前。

三、激发学生的兴趣

兴趣是最好的老师，16世纪伟大的科学家布鲁诺曾说“最好的学习动机莫过于学生对所学学科本身具有内在的兴趣”，对此，教师应当为学生创造环境，激发他们学习地理知识的兴趣。只有一个学生对某一个地理知识产生兴趣之后，就会形成良好的学习动机，耐心听教师讲解的课程，并虚心请教问题。

地理教学艺术性，主要体现在艺术参与性与愉悦性。教师是教学的设计者，也是学生学习的引导者，对此，教师不仅需要扎实的理论功底，还需要懂得学生的需要。[3]初中生是最容易动感情，也是重感情的一个阶段，他们充满对世界的美好向往，也希望有专人引导他们勇于探索。对此，地理教师需要结合学校的教学资源，创设地理知识的情境，例如在讲授《多变的天气》时，可以将学生引入室外，通过教师的引导，让学生设身处地的感受天气的变化，让他们回答自己的感受，提升他们对大自然多变的认识。这样在无形之中，有效激发学生学习初中地理知识的兴趣，也加深他们对相关地理知识点的认识。

三、树立以学生为中心的教学理念

从以往教学的经验看，传统填鸭式教学无论在教学内容，教学方式上，都难以取得比较好的效果，往往远离实际化、生活化等。由于板书刻板的教学，学生也不大喜欢，在通过死记硬背和机械训练后，难以发展学生健康发展。[4]对此，在新课改背景下，教师应当一改往常的应试教学模式，树立以学生为中心的教学理念，针对地理知识的特点，首先改变教学模式，调动学生的积极性，从思想上解决学生抵触的情绪，将学习由主动变成主动，进而就能够达到地理教学的目标。

初中地理的教育最终是为了能灵活运用，因而从事初中地理教学的教师应注重引导学生参与更多的学习与社会实践，积极地与学生交流初中学习感受，并提供更多自然交际的学习机会和环境以提高学生的地理思维能力。同时，教师也应在了解学生个体的性格和学习偏好的基础上，结合他们的学习需求施以个性化教学，将讲解和个别辅导相结合。在新课改下，在学生预习、复习环节中，则需要学生扎实的实践，此时教师就应当为学生设计与其实际能力相配的作业，这样学生不仅学的轻松，还能够在学习中发现自己问题，自己解决问题的培养，主动学习地理知识。

教育的根本目的是让学生学习自己感兴趣的，發掘他们学习的潜力，指引他们学习的方向。对此，在新课改背景下，初中生在教师充满艺术性的课堂氛围中，各个充满学习的渴望，每一个学生的大脑都完全的运作，进而达到教学的目的。

作者：殷建忠

艺术性地理教学论文 篇2：

浅谈地理教学中作业布置的艺术性

摘 要：课堂应该说是每一位教师教育的主阵地，但是课堂上教师讲授的知识究竟有多少是被学生所吸收、所掌握的呢？这是每一位教师值得关注的问题，那么怎样了解学生对这节课的掌握情况呢？那就要用作业来衡量了。作业是课堂教育教学的一个延伸、一种延续，作业可以帮助学生复习、巩固当天所学习的新知识、新内容；同时作业的巧妙设计又能够提升学生的能力，并且也能够提升学生的创新能力，并且形成良好的学习习惯。

关键词：作业布置；艺术性；地理

每一位教师都知道任何学科都需要有自己的作业，这样才能检验学生对本节课的知识究竟掌握了多少，有多少内容还需要我们来加强练习，同时作业也是用来帮助学生巩固知识、提升能力的，并且能够帮助学生形成良好的学习习惯。那么究竟要怎样布置作业？布置多少作业？什么样的作业是学生所喜欢的，不厌烦的呢？我想这应该是每一個教师都需要思考的问题。

布置作业时，教师应该从多个角度来思考，从多角度切入，例如，从温故知新中思考，从启发理解中思考，从比较综合中思考，从诱导想象中思考，同时也可以从设计相关的地理情境问题中来启发学生的思维，同时在布置作业的时候也不要仅仅局限于单纯的书本操作性练习，同样也要重视书面形式以外的练习模式，使练习不仅能起到检验学生效果，复习巩固提高的目的，而且能够起到举一反三、促进迁移的作用。我在给学生布置作业的时候主要是遵循了下面几个原则。

一、基础性原则

任何学科知识的学习都离不开基础的掌握，地理学科也不例外，所以我在布置地理作业的时候，首先从学生对基础知识的掌握上入手，看看今天学习的地理基础知识学生掌握了没有。比如，在讲解必修一第一单元从宇宙看地球的时候，这一部分内容都是需要学生进行记忆的，有一些是必须记住的，有一些是通过理解记忆的，但是不管怎样，首先要记，所以在布置这部分作业的时候，我就要求学生先自己看书，温故一下所学习的内容之后，来完成作业纸上的填空题，利用填空题的形式，把学生应该记忆的内容和要掌握的知识填出来，这样就对学生学习的最基本的内容进行了一次巩固，会让他所学习的知识点更牢固地记忆到自己的脑袋里，为更进一步、更深入地学习打下基础，这样学生学得也会比较轻松。因为必修一是每个学生学习地理学科感觉最难的一

本书。

二、探究性原则

科学家发现，人类有很强的猎奇心理，我们从祖先那里遗传来的天性，让我们为了生存必须时刻对危险保持警惕。从教学中发现，猎奇心理，也恰恰是打开学生心灵之门的钥匙。在地理作业的布置上，我也用上了学生的猎奇心理。

例如，我在讲解了必修一第二单元从地球圈层看地理环境第一节课岩石圈与地表形态中的内力作用背斜和向斜时，布置了这样的一个作业，让学生自己去观察盱眙象山地质公园的地貌，让学生自己给我一个结论，你所看到的象山地址公园的地貌是背斜还是向斜？为什么是这样的？这里的人们为什么把它叫做“假向斜”？作业刚刚一布置学生的兴趣就来了，我可以看见他们的眼里冒着光，就像是狼看见了猎物一样，这种光是对知识的渴望，对大自然中这种地貌为什么是这样的一种好奇？课下学生自发形成小组、一起观察、一起讨论、一起研究，作业完成得有模有样。

三、趣味性原则

趣味性也就是我们所说的有趣的、感兴趣的，也就是我们经常提到的兴趣，那什么是兴趣呢？兴趣是指一个人经常趋向于认识、掌握某种事物，力求参与某项活动，并具有积极情绪色彩的心理倾向，兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是学生感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在地理作业布置中，提高教学成绩，培养学生学习地理的兴趣，无疑是一条重要的

途径。

学生对你布置的作业首先感兴趣了，那么你的作业他是一定会用心去完成的，也就达到了你要他完成的目的。例如，在学习常见的天气系统时，这部分内容是每一届学生都很头疼的内容，弄不清楚冷锋、暖锋过境前、过境时、过境后的天气情况，就算是背下来了，也不知道要怎样去用。我分析了一下，主要原因是他们和实际生活有点儿脱节了，于是我在上这节课的时候在课前布置了这样的一个作业，让学生观察一下这段时间的天气情况（正值11月份这个地区变天，一天比一天冷而且是下一次雨天气就变冷一点）。学生的兴趣来了，形成小组的形式来记录天气状况，风力大小，温度高低。结果几天下来，不用我来讲解，冷锋天气所带来的天气现象，学生张口就来，就连班上平时作业最不愿意完成的学生，这次的作业完成得却是那么的出色。

作业不是每个学生的负担，是要利用作业的形式让学生更喜欢上你的学科，在你所教授的知识中轻松愉快地学到新的内

容，并且能够不断地自我探索。教师想要你的学生更优秀，你就应该像蜜蜂一样，广采百花，然后酿蜜；应当像大海一样，汇纳众流，成其渊博。在作业的布置上，我们应该更要花些心思，让学生更想去完成你的作业。这样你的课他还能学不好吗？路漫漫其修远兮，吾将上下而求索，让我们继续努力吧！

参考文献：

[1]徐敏.小议初中地理作业的设计[J].教育教学论坛，2011（26）.

[2]冯海燕.论初中物理课外实验的开展[J].中学生语数外（教研版），2009（2）.

作者：王佳

艺术性地理教学论文 篇3：

浅谈地理课堂教学中导入的艺术性

【摘要】课堂是学生学习知识，教师传授知识的主阵地，一个学生学习新知识的主要途径就是通过课堂上认真的听讲来获取的，那么如何能夠让学生把注意力完全集中到你的课堂上来呢？如何让学生在你的课堂上学到的更多呢？如何让学生喜欢上你的课呢？我想好的开始就是成功的一半，所以，好的课堂导入就是让学生学好这节课的一个最好的前提。那么，如何进行地理课的课前导入呢？我想这是每一个地理教师都应该思考的问题。本文就对地理课堂教学导入的艺术性谈谈自己的几点做法。

【关键词】地理教学  教学导入  艺术性

魏书生老师曾经说过：“好的导语像是一块磁铁，一下子就会把学生的注意力集中起来;好的导语又像是思想的电光石火，能够给人以启迪，催人奋进。”所以一堂好课的开始就要有这样的吸引力才能紧紧的抓住学生，让学生想要上你这节课，想要在你的课堂上学习新知识。这样的导入才是有效果的，是好的导入。

下面就结合自己的实践，就地理课堂导入的艺术谈谈自己的几点浅薄的观点。

一、地理课堂中的幽默导入法

幽默能够一下子吸引学生的注意力，让把思维从别的地方一下子拉到课堂上来，有兴趣来学习本节课。兴趣一直以来都是学生学好任何一门学科的前提条件，有兴趣才能够很好的进行学习，所以教师在课堂导入的时候可以适当的用有趣味性的语言或者是有意思的小故事引入本节课，让学生带这浓厚的兴趣去学习，去探索。教师“幽他一默”，师生间的距离拉近了，课堂气氛活跃了，幽默的课堂，一定是充满笑声的课堂。课堂上的笑声能减轻学生学习的压力，能寓教于乐，能使教师的“教”与学生的“学”变得轻松有效，能让学生以积极的心态学习知识，掌握技能，形成品格。幽他一默，造就愉悦境界。

例如在讲解大气圈的组成与结构时，我用我外出出差坐飞机的例子导入，为什么我坐在飞机里向上面看是艳阳高照，而向下面看却是细雨蒙蒙呢？同学们都笑我，说老师你糊涂了，一样的天空怎么能出现不同的景象呢？我让学生开心了一下，感觉老师今天不太正常。然后引入本节课的学习，经过讲解，大气层氛围对流层，平流层和高层大气。学生明白了，原来我说的是真的。这样我们就在愉悦的气氛中学习了本节课的知识，让学生学习的很是轻松。并如此同时记住了大气在垂直方向上有这样的几个层次，并且知道了为什么在对流层中下雨的原因。

二、地理课堂中的悬念导入法

经常看警匪片或者是破案片的人都知道，每一个故事的开头编剧都喜欢用案发现场最后一幕开始，为什么呢？为了吸引观众的眼球，为了让你把这个片子看完，这就是电视或者是电影中常常用的引人入胜的方法。同样这样的方法也可以用在地理课堂上，但是我们不必那么吓人，只要能够吸引学生的眼球，让每一个学生都能够学下去就行了。那么我在地理课堂教学的导入上就才用了悬念导入法引入课堂，效果真的很不错。例如，我在讲解日界线的时候，说有一对孪生兄弟，为什么弟弟比哥哥大一天呢？在讲解地球公转的时候问同学，为什么近日点1月初不是烈日炎炎的夏日呢？远日点7月初不是寒风凌冽的冬季呢？让学生产生疑问，并且想要通过本节课的学习解决这些疑问。

三、地理课堂中的情境再现导入法（图片资料导入法）

情境再现犹如自己身临其境，让学生自己真实的感受，原来我们所学习的知识就在我们身边，生活中的很多现象都是用地理知识来解释的。这样让学生学的有意思，说的有道理。

例如在讲解自然灾害与人类（以洪灾为例）时，正好利用到我们附近的宿迁市今年6月末所出现的暴雨的图片，街道上的一些地方已经变成了小河，孩子们在这个“河里”游玩嬉戏，就是利用了情境再现，贴近我们身边的例子来讲解，然后让学生自己来说一说为什么会有这么大的雨呢？是由于什么引起的？在由小组讨论学习这样大的暴雨洪灾能够给我们的生活带来什么影响呢？我们应该怎样对洪灾进行防范呢？一个情境再现让学生们有了研究的兴趣，有了研究的勇气，也使大家突然感悟原来，灾难有时候是离我们这么的近，我们要珍爱生命，热爱生活。

想要让自己的课堂更好，更精彩，就需要我们每一个教师用心去备好你的每一节课，想让你的课堂成为有效课堂，高效课堂，就需要你更多的努力。课堂导入的艺术性是多方面的，多样化的，它就像是一颗流星划破宁静的夜空，激发学生更多的思维联想。高效课堂是我们每一个老师的追求，让我们从课堂导入的艺术性中不断的完善自己，提高自己，让我们都在阳光路上不断的努力前行！

参考文献：

[1]《浅谈地理课堂导入的方法和效果》，中小学教育资源

[2]《地理课导入要有一点新意》，卢建新

作者：王佳