浅谈教好初中地理的艺术

2022-09-11

在新形势下, 地理教师要转变观念, 把地理学科摆在应有的地位, 不断提高学生对地理学科的浓厚兴趣。本文分析了初中生无心学习地理的原因并阐述了如何教好初中地理。

一、初中生无心学习地理的原因

(一) 受客观条件的制约

由于长期受学科偏见的影响, 从事地理学科的专职教师很少, 地理教学工作就由其他学科的教师来兼任。而这些教师本身就缺少专业知识, 对学科的认识和研究程度不够, 缺乏钻研动力, 在很大程度上是照本宣科, 有的教师就是把课文给学生阅读一遍就算完成教学任务;有的教师为了应试教学, 让学生在书本上将往年出现考试的地方勾画一下, 叫学生反复背诵, 或者进行题海战术的训练。教师思想观念和素质制约着课程改革的发展和素质教学的进行。

(二) 受学生观念的影响

随着中招考试制度的革新, 初中地理课在许多学生心目中成了所谓的“豆芽菜”, 学生认为地理是“副科”的观念根深蒂固, 学校领导、教师不重视, 学生厌学, 使初中地理教学面临着新的困境

(三) 受教师教学方法和教学观念的影响

长期以来, 不少教师在教学中都遵循着地理八股式的固定模式进行授课, 教师和课本成为课堂上的权威, 一节课下来, 基本上以教师“灌”为主, 忽视了教师和学生的互动关系, 忽视了教与学的创造性, 扼杀了学生的灵活性。多数教师仍靠一支粉笔, 一本书支撑地理教学, 课堂上连一些挂图、模型都没有, 更不用说多媒体教学了, 因而上课枯燥无味, 无法调动学生学习的兴趣。

二、如何教好初中地理

(一) 提高教师自身水平, 激发学生学习兴趣

初中生正是长身体长知识的关键时期, 学生有很强的向师性和旺盛的求知欲, 要让学生接受你的课堂, 这就要求我们必须广积粮, “要给学生一杯水自己得有一桶水”。所以, 平时就要多多关注新闻, 报纸, 互联网等与地理有关的消息。使学生在接受知识的过程中对老师有一种崇敬之情, 从而激发学生内在的学习兴趣。如:用文学“橘生在淮南则为橘, 生在淮北则为枳”来解释气候的变化;用“人间四月芳菲尽, 山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因;用“黄梅时节家家雨, 青草池塘处处蛙”来了解梅雨;用“羌笛何须怨杨柳, 春风不度玉门关”来解释气候。

在学习地形的时候为了让学生更好的理解不同的地形特点我们还可以用到:描写过去河套平原的:“天苍苍, 野茫茫, 风吹草低见牛羊”;描写横断山气候和植被垂直变化的:“一山有四季, 十里不同天”;描写地形是丘陵的:“山重水复疑无路, 柳暗花明又一春”;描写四川盆地的:“两个黄鹂鸣翠柳, 一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪, 门泊东吴万里船”;描写山地的:“日照香炉生紫烟, 遥看瀑布挂前川”。

有时也可以用谚语来辅助教学。如描写西北地区温差大的:“早穿皮袄午穿纱, 围着火炉吃西瓜”;描写秦岭南北自然景观差异的:“马前桃花马后雪”;描写开垦草原后带来草场沙化的:“一年开草原, 二年打点粮, 三年五年变沙梁”;描写新疆风沙大的:“一年一场风, 从春吹到冬”等等。

在教学活动中, 教师如果用这样的方式去给学生讲地理, 学生还能不被地理课吸引?

(二) 转变教师角色和教法, 利用多媒体创设教学情境

地理教师应该转变“教师角色”, 改变过去教师单向讲授为主的习惯性教学方法, 将师生“互动教学”引入地理课堂。初中地理课堂教学时往往需要创设教学情境, 把学生组织起来亲历这些过程。如讲黄土高原时, 让学生通过多媒体观察黄土高原的地貌特征, 在观察过程中配以黄土高坡的音乐。从而让他们感受到黄土高坡的荒凉, 沟壑纵横、支离破碎的地貌特征。

(三) 充分利用好地图, 建立地域空间思维能力

地图是地理信息的重要载体。学好地图, 并用好地图, 对学生来说, 是至关重要。如讲中国的疆域时, 先利用多媒体三维空间, 定位中国在地球上的位置;让学生利用手中地图册, 读出经纬度位置, 海陆位置;再让学生地图册读出陆上相邻的国家和隔海向望的国家, 并勾画出中国的国界线。

(四) 与历史等知识结合, 在故事中巩固知识

在中学地理课的教学过程中, 要求教师博览群书, 广泛涉猎多学科的知识, 中学地理教材中蕴含的历史知识比较多, 在地理课教学中紧扣教学内容, 挖掘地理课中的历史知识, 有意穿插一些生动的历史知识教学, 能培养学生学习地理的兴趣, 促进地理知识的掌握。在备课时, 结合教材中所涉及的历史知识进行学习、研究, 使其纳入地理知识的体系之中, 建立地理、历史知识的有机联系。例如:讲述世界主要航线时, 可联系新航路的开辟等历史知识。

如古代水利工程讲述中的历史知识有:秦国蜀守李冰, 在成都附近岷江流域, 修建综合性防洪灌溉工程都江堰;秦朝史禄负责开凿了灵渠, 勾通湘江和漓水, 把长江流域和珠江流域连接起来等。

教师备课面广, 讲课内容丰富, 就会造成良好的地理课堂气氛, 引发学生对地理课的兴趣, 促进对地理知识的理解。

摘要：为了使学生对地理产生兴趣, 必须要改变地理老师固有的教学模式, 创新性地采用灵活有效的教学方法, 激发学生学习地理的兴趣。

关键词：初中生,地理,兴趣