地理课堂教学艺术论文

现在的学生都承担着较大的学习压力，但这也是学生成长过程中必须经过的历练，我们一线教师可以尝试做到的，就是让学生能苦中作乐，品尝到学习中那点甜的滋味。一、在探究过程中引领学生追寻发现的意义很多学生在学习过程中都普遍感觉到了地理知识点的多、散、难、乱等特点。今天小编为大家推荐《地理课堂教学艺术论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

地理课堂教学艺术论文 篇1：

创新能力培养中的地理课堂教学艺术探讨

【摘要】大部分学生进入高中后对地理这一课程充满了兴趣，但是隨着学习的深入，知识点及学习难度的增加，再加之学习要求不断增多，使得部分学生学习兴趣及热情受到影响，与此同时，理论知识与我们日常生活偏差较远。基于此，教师如何调动学生学习热情，激发学习兴趣，促进课堂效率的提高已经成为研究的重点。本文主要针对创新能理培养中地理课程教学艺术教学进行探析。

【关键词】教学艺术  地理课程  创新能力

人类与生俱来的一种能力是创新能力，人类学习及生活期间，利用各种信息创造多种价值产物。现阶段，教育学科中，地理学科具有重要作用，其是一门具有科学性的学科，其涉及范围较广，除了涉及实际运算，同时也包括了诸多文科知识。地理学科是一种具有综合性能力的学科[1]。课堂教学期间，地理教师应加强对学生创新思想的培养，激发学生内在能力，促进其综合实力的提高。

一、将课前准备工作做好

就教师来讲，备课是开展教学前必须完成的一项任务，其是开展教学的基础。为了将一堂课程做好，首先需要将备课工作做好，对于一名教师而言，明确教学重点、目的和难点，并加强对难点讲解的重视程度，指导自己如何讲解，学生如何学习。作为地理教师，首先需要对教材内容仔细钻研，将课本教材作为基础，然后站在学生角度对教材研读，以此帮助学生更好的理解地理知识，而不是从教师角度思考问题。就学生来讲，良好的预习有助于学生更好的掌握和理解课堂有关知识，跟上教师讲课步伐，预习可以让学生提前明确课堂教学的重点和难点，带着问题听讲。教师开展课堂活动期间，通过设问方式引导学生思考，该做法不仅可以促进学习效率的提高，同时能够激发学生学习兴趣。例如在讲解宇宙中的地球这一课时，教师在上课前，针对地球有关知识进行研究，并分析学生学习特点，站在学生的角度讲述地球有关内容，上课之初，由教师讲解“盖天说”和“地心说”，吸引学生注意力，让学生主动融入到教学当中，提高教学效果和学习效果。

二、采取科学、合理的教学方法

课堂教学活动时间较短，通常仅有45分钟，在此期间，要想取得相对理想的教学效果，也就是如何让学生获取新的教学内容、激发学习兴趣。教师不仅需要让学生掌握和理解相关知识，也要帮助学生掌握学习方法，使其主动学习，这就要求教师在备课的过程中，创建多种教学方法，从中选择一个符合学生发展的教学方法，联系好先前所学内容，将教学流程做好。每种教学方法都具有一定的独特性[2]，要想实现教学目标，则需要联系教学环境及方案，与此同时，注重教学内容，以此获取理想的教学效果。在此过程中，因人施教具有重要作用。地理课程内容多种多样，教师可联合多媒体等教学工具开展教学，将抽象的知识以生动形象的方式呈现出来，帮助学生更好的理解。

三、学会创新，找寻新的思路

各学科教学期间，创新均发挥着重要作用。现阶段，大部分教师教学经验丰富，但是教学模式依旧采用传统的教学方法，使得教学效果不理想。从教学方法角度来看，要求教师用于创新和探索，并不断反思，就每位学生提出的问题、每章所讲述的内容及每节课的创新均需要教师进行反思，适当的激发学生求知欲望，并设立有关问题，让学生思考，对学生思维能力进行培养，在此过程中，教师应营造积极向上的课堂氛围，利用教学工具创建情境教学环境，并设问，让学生在疑惑中学习，然后探讨结果[3]。对于地理教师来讲，应不断创新教学方法和解题思路，激发学生学习兴趣。

四、加强对实验教学的重视程度，促进学生动手能力的提高

在开展课堂活动的过程中，通过演示实验、开展课堂实验及小型课后实验，可以对学生创新能力及探究能力进行培养，并为其创建更广的学习实践，使其主动参与到课程实验当中，仅有通过动手实践，才能够让学生更深一步理解有关内容，对学生创造能力及意识进行培养，提升其思维能力，从多个角度提高学生综合能力。

高中地理学科是一门综合性课堂，从多个角度开展教学有助于强化学生全球意识，提高其创新能力、探究能力，培养其爱国情怀，从某种角度来看其具有其他无法代替的作用。高中地理课程具有一定的教学艺术，通过创新教学有助于学生学习效果的提高，使其掌握更多的地理知识，推动学生全面发展。

参考文献：

[1]王景先.创新能力培养中的地理课堂教学艺术探索[J]. 教育，2016（7）：183.

[2]童亚丽.地理教学中学生创新能力的培养之我见[J].课程教育研究，2017（25）：104.

[3]蔡国赟.谈如何培养高中地理教学创新能力[J].东西南北：教育，2017（2）：156.

作者：戴美花

地理课堂教学艺术论文 篇2：

地理课堂教学艺术

现在的学生都承担着较大的学习压力，但这也是学生成长过程中必须经过的历练，我们一线教师可以尝试做到的，就是让学生能苦中作乐，品尝到学习中那点甜的滋味。

一、在探究过程中引领学生追寻发现的意义

很多学生在学习过程中都普遍感觉到了地理知识点的多、散、难、乱等特点。究其原因，主要是教师过分注重地理概念的讲解、名称的记忆，甚至出现让学生死记硬背地理原理，只要学生会做题就是达到了教学目标的情况。布鲁纳说过：“不经历真正获得知识的过程而单纯接受的知识不能成为生动的知识。”只有让学生真正参与到学习中去，自己去探索、去发现，这样的过程才是有意义的，才是真正有利于学生成长的。

探究是一种积极的学习过程，是让学生去思考“我该做什么？”“我可以怎么做？”而不是让学生接受教师提供的现成结论。例如：在学习“三圈环流”的形成过程时，如果教师只是利用多媒体课件演示这类空间性很强的抽象知识，学生就可能只知其然，但不知其所以然，而且遗忘率较高，难以激发学生的学习兴趣。要真正做到让学生来发现问题、解决问题、探究问题，就要替学生指明一条可以消除空间障碍的路。利用所处教室的三维空间找到模拟的赤道、北纬30°、北纬60°、北纬90°四条特殊纬线，请两位学生分别站在赤道和北极的位置，用肢体语言模拟出气流的垂直运动和水平运动，从而真正理解“三圈环流”是地球近地面与高空之间的大气有规律的运动，让学生能在参与的同时，体会到“发现”的快乐。

二、用新鲜的课堂语言引导学生感受学习的价值

教师通过语言将知识传授给学生，优美的语言不仅能使学生感到愉快，更能使枯燥的知识具有灵动性。说到“环境问题”，这是当今大家都很关注的问题，而谈起解决措施，同学们只会想到“可持续发展”，这已经渐渐地成为一种思维定式，长此以往，学生就会认为学习就是生搬硬套，不需要自己的体会、感知和觉悟。假如换些新鲜的语言，效果可能就会大不一样，如说到抑制“三高”，学生的积极性就会被调动起来，哪“三高”——高污染、高耗能和高排放，更具形象性。在讲授“以畜牧业为主的农业地域类型”时，我把蒙牛的广告语“不是所有的牛奶都叫特仑苏”带进了课堂，为什么特仑苏的奶源质量如此之好？学生立刻活跃了，感受到所学的知识是有价值的。

三、用导思式案例培养学生正确的价值观

中学是一个人的人生观、价值观形成的重要阶段，地理教学不仅仅要教会学生一定的地理知识，更重要的是让学生对周围事物的意义形成正确的评价和看法。对此，教师应努力挖掘教材、案例，让学生在一系列有意思又有意义的案例中形成正确的价值观。

例如，在讲授“城市内部空间结构”和“城市化进程”等人文地理的内容时，我更偏向于选取家乡南通的发展案例，将南通城区扩展图展示给学生，让学生们观察南通郊区城市化的实现过程;播放南通新闻，让学生们感受南通市整体形象的提升。这些案例都发生在学生的身边，比空洞的说教更具说服力。

四、在爱的力量下让学生爱学乐学

“爱是教育的工作，又是教育的尺度”。教师对学生的爱不同于父母的爱，它是一种专业之爱，这种爱体现在平时的细小点滴之处，能够使学生爱学并且乐学。它不是简单的一堂课就能实现的，需要教师采用多种形式的教学活动，使学生觉得学习是快乐的;利用丰富多彩的图像展示，让学生能欣赏到美的事物;利用背景材料、选择社会热点，跨出教材的局限，不让学生变成井底之蛙;利用网络等新的媒介，创设多样的教学情境;不搞题海战术，分层布置作业，肯定学生主人翁地位。这时，地理课堂才是一种快乐的生活体验与生活态度。

教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓励，学生们只有在这样的地理课堂中才能感觉到轻松愉悦，觉得既能学到知识，亦是一种享受，从而主动参与到地理课堂中来，形成良好的地理学习风气。■

（作者单位：江苏南通市第二中学）

作者：冯颖

地理课堂教学艺术论文 篇3：

如何提高地理课堂教学艺术

长期以来，地理教师上课普遍存在着照本宣科的教学情况，这导致教师教之无味，学生学之无趣。有效课堂教学应该合理利用各种教学手段，调动起学生对知识探索、学习的兴趣，激发求知欲，提高学生能力，更好地完成学习任务。

一、 语言艺术

语言具有巨大的魔力，它能让乏味的变成有趣的，能把单调的变成丰富的，能使呆板的变成生动的：能化腐朽为神奇。地理学是一门研究人类赖以生存和发展的地理环境以及人类与地理环境关系的科学。活跃的课堂气氛则需要生动、有趣的语言来调节，苏霍姆林斯基认为：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。我们深信高度的语言修养是合理利用时间的重要保证。”比如，“黄河之水天上来，奔流到海不复回”与黄河发源地、水循环有关；“百川东到海，何时复西归”与我国河流流向及水循环有关；“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”与地球自转有关……举不胜举，诗词的语言是精练的，又是形象的，富有意象，蕴涵着许多自然地理的知识。需要教学者在面对千变万化的课堂教学氛围中能巧妙地运用语言的机智。

二、课堂的合作探究艺术

合作学习是一种新的教学方法，应用到实际的教学中时间不长，由于各学校、各班级学生的情况不同，在具体的应用中要及时总结，并给予相应的帮助，对各方提出的质疑也要及时给予相应的解答。这样才能为实施合作学习提供良好的实施平台，真正做到把课堂还给学生，实现素质教育。合作学习应该强调组内合作和组间竞争的作用。首先，要强调组内成员的相互合作，增强成员间的合作意识和合作精神，提高合作的质量。其次，要注意小组合作的评价及奖励体制，比如，可以将小组成员各自进步的分数相加后进行组间对比，进而对比不同组间的进步情况，并给予相应的奖励，而不是简单地将小组成员总分相加。再次，应该注意组间的竞争机制，才能促进组内成员间更好地合作，以取得与其他组相当或比其他组更好的小组合作效果。

教师方面，在实施合作学习的课堂中，教师的角色发生了巨大的变化。他们不仅是课堂教学的实施者，学生学习的引导者，而且也是课堂学习探讨者之一。如专题讨论课，讲“走近国家”这一章中的“日本”“美国”等内容时，教师发动学生着手搜集相关的地理资料，为讨论课的发言做准备，并进行共同讨论，提高学习能力。

三、提问的艺术

在地理课堂中，我们不仅要提倡必要的课前、课堂提问，若在每节课之前，教师能够从学生的心理特点出发，设计一些符合他们好奇心和好胜心的问题，对于集中学生的注意力，上好地理课是至关重要的。地理教师应注重导言的艺术性，善于利用情境教学方法，巧妙地与地理知识结合，用生动的描绘，使之进入最佳状态，为学习新知识做好准备。

教师在课堂上不仅仅是老师，更像是主持人，要讲究教学艺术。他们既要组织并参与到学生的探讨过程中，更要随时为学生提供帮助。因此，教师要不断地学习，及时发现学习过程中出现的问题，并和其他老师经常交流、资源共享，总结出适合自己班级的合作学习法的实施策略，保证学习目标的最终实现。

作者：谢晓斌