国际贸易案例课程应用论文

[摘要]案例教学能够搭建理论教学与实践教学的桥梁，为在校学生找到一条获得国际贸易业务经验的捷径。教师不仅要将案例教学应用于单一的理论、原理的解释，同时也要运用能再现国际贸易全程的综合性案例，整合国际贸易专业各方面的专业知识，在案例教学中迅速提高学员综合运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。下面小编整理了一些《国际贸易案例课程应用论文(精选3篇)》，仅供参考，大家一起来看看吧。

国际贸易案例课程应用论文 篇1：

论案例教学法在《国际贸易实务》课程的应用研究

摘要：我国一般高等院校以培养应用型人才为目标，面向产业第一线输送有理论、会业务、懂应用的人才。《国际贸易实务》是一门综合性和实践性都较强的课程，将案例教学引入该课程教学中不仅是课程自身特点的要求，而且可以充分调动学生的学习兴趣，有助于培养学生分析和解决国际贸易中常见问题的能力。案例教学法的运用有其优势，也有其劣势，在具体课程教学中适时而又恰到好处地使用该教学法是十分重要的。

关键词：案例教学法；国际贸易实务；课程教学

《国际贸易实务》是一门主要研究国际商品交换具体过程的学科，也是一门集理论、实践及业务技术的综合性应用科学，它是国际经贸类专业的专业基础课程。《国际贸易实务》课程的主要任务是，针对国际贸易的特点和要求，从实践和法律的角度，分析研究国际贸易适用的有关法律与惯例和国际商品交换过程的各种实际运作，总结国内外实践经验和吸收国际上一些行之有效的贸易习惯做法，以便掌握从事国际贸易的“生意经”，学会在进出口业务中，既能正确贯彻我国对外贸易的方针政策和经营意图，确保最佳经济效益，又能按国际规范办事，使我们的贸易做法能为国际社会普遍接受，做到同国际接轨。

自从我国加入WTO后，国际贸易形势也发生了很大变化，为了适应这种局势，各高校为培养更多优秀人才，不仅在国际贸易专业开设这门课程，而且在其它的一些专业也陆续开设了这门课程。从事多年该课程教学以来，案例教学法在其教学过程中的应用效果较好，深受学生们的广泛欢迎。

一、概述案例教学法

（一）案例教学法的起源及含义

案例教学法（ Case methods of teaching） 最早应用于法学界和医学界，随后应用于管理学界。它在高等院校教学中的应用要追溯到20世纪初，哈佛大学商学院在进行管理学教学时第一次使用了案例讨论法，之后它作为一个教学模式首次被哈佛大学的一个硕士课程所采用。不久，科波兰德教授出版了第一本案例集，并得到大力推广，由此奠定它在管理学教学中的基础。

起先，案例教学法被哈佛学院界定为师生直接参与，共同对工商管理案例或疑难问题进行讨论的教学方法。美国乔治亚州立大学的肯尼思·伯恩哈德教授将它定义为：“典型的案例是某个商业问题的记录。这一商业问题实际上是业务经理们曾经面临的，连同他们所必须依仗的周围的各种情况、观点以及各种见解。这些真实的也是特定的案例要求学生提出经过深思熟虑的分析，进行公开的辩论，并且最后做出有关应当采取的行动的决策。”案例教学法没有统一的定义，为此，我们认为它是在课程教学中，运用专业领域内比较典型的商业例子，结合学生已掌握的理论知识，通过在学生中展开分析、讨论等活动，培养学生的综合能力。

（二）案例教学法的特点

1.案例教学法的高效性。在案例教学中，案例中的专业知识具体而实际，易于理解和掌握，加之教师的循循善诱，可以加深学生对专业理论知识的认识和掌握。案例教学法中学生的主动性和积极性还可以培养学生的各项社会能力。

2.案例教学法活跃了课程氛围。与传统教学法相比，该教学法中的案例不仅真实，而且生动、引人入胜，鲜活的故事情节让原本抽象、枯燥乏味的专业理论知识顿时有了生命和价值，这使原本严肃的课堂氛围变得有了活力和生气。

3.案例教学法增强了课堂上师生的互动性。案例教学一般会在案例呈现之后，提出若干问题，学生或分组、或整体、或讨论、或独立思考，得出各种结论，在这个教学过程中师生思维步调一致，充分调动了学生的主动性，从而提高教学效果。

4.案例教学法有助于教师弥补专业理论知识的不足。案例教学法在具体教学中由于充分调动了学生的主动性和积极性，为学生主动参与教学创造了机会，同时教师也能从学生对案例的多视角分析、不同意见的争辩中发现新的见解，从而达到教学相长的效果。

（三）案例教学法应用的基本框架

虽然案例教学法没有固定的教学模式，但是在长期的教学中中外学者根据一定的分析程序，基本上有了这么一套效果较好的框架。即案例分析的步骤一般分为四个环节：即案例背景及案例介绍问题的提出或发现组织备选方案评价和总结。每一个环节又有其诸多内容和执行方法，如案例背景及案例介绍就包括对国家政策、行业发展、企业文化和产品特色等要素的分析。另外，环节与环节之间也会随课堂环境的不同，而采取灵活多样的过渡方式，如“案例介绍”与“问题的提出”之间可以是某个学生的疑惑、周围环境的一个细节等进行自然过渡。

从学生角度来说，案例教学法在进行设计时一般经历的这样的框架：即第一、学生知识储备，即学生储备了与案例及其分析有关的信息；第二、分组与分工，即根据案例要求或个人情况，学生分成若干组并且进行具体分工；第三、开展讨论和分析，即根据分工情况进行详细地讨论和分析；第四、小结和反思，即学生个人或小组通过教师的评述进行总结。

二、案例教学法在《国际贸易实务》课程中的运用

（一）案例教学法在《国际贸易实务》课程中运用的意义

在《国际贸易实务》课程教学中，实施和运用案例教学法有着十分重要的意义。

1.案例教学法可以使《国际贸易实务》中抽象的知识具体化。《国际贸易实务》的理论知识只能为学生建立相关的知识体系，但学生解决国际贸易中出现问题的能力或基本专业素养很难得到保证和体现。通过经典案例教学，一方面可以将国际贸易领域内丰富的经验得到传播，丰富学生的专业素养，提高解决问题的能力；另一方面可以使专业领域内的理论知识得到实践地运用，从而深化专业基础。

2.案例教学法可以培养学生对国际贸易领域内问题的分析能力。国际贸易问题所涉及领域一般比较复杂，如政治、法律、经济、文化等，因此培养学生宽泛、缜密的思路和综合分析能力是十分重要的。与传统教学法相比，案例教学法不仅能激发学生的学习兴趣，而且能培养学生综合分析能力。另外，每次案例分析都是一次完整的检验专业学习和自我剖析的过程，从而使学生分析问题的思路得到拓展。

3.案例教学法可以让学生提前进入专业领域，熟悉内部环境。案例教学如同橡皮擦，可以提供学生一个实践、决策的机会，没有任何风险。学生在不同类型、不同环境中的企业案例中模拟经营，有助于熟悉不同的经营环境，提高适应能力和分析能力。国际贸易市场充满了各种风险，竞争环境激烈，案例教学还为学生提供了没有风险的决策、实践机会，让学生在不断尝试中和不断纠正错误中得到历练，从而使学生尽快适应专业环境。

4.案例教学法可以使教师的专业理论知识得到拓展和深化。教学相长，对于《国际贸易实务》课程的授课教师也是如此。案例教学法在《国际贸易实务》实施中，通常有比较复杂的背景资料，教师课前的准备工作可以丰富其专业理论知识，师生在案例分析过程中的互动也可以点击教师个人对专业理论知识的思考，在课后的教学反思中更可以深化教师对专业理论知识的理解、拓展专业知识面。

（二）案例教学法在《国际贸易实务》课程中运用时要注意的几个问题

1.案例需要精选；

案例在案例教学中的地位十分重要，所以首先要精选案例。倘若将所有的国际贸易方面的事情都作为案例，那么这种宽泛的选择会限定案例在教学中的意义；倘若将国际贸易方面的偶发事件作为案例来分析，那么案例就缺少了普遍性。

（1）案例的问题性；案例首先是一件或多件事件，但在事件中存在一个或多个国际贸易方面的问题，不论这些问题有没有被解决，但是所探讨的解决途径与学生已掌握的国际贸易方面的理论知识有关。

（2）案例的典型性；在案例呈现、分析过程中，除了能给学生带来一些思考外，还能提供学生解决类似事件的启发或借鉴，并且这些启发或借鉴能在学生知识库里留有一定的空间和时间。

（3）案例的真实性；发生在过去的事件被称作故事，因此案例一般都是故事，所不同的是故事可以虚构，从而突显其生动性和新颖性，而作为案例分析的故事必须是真实的事例，不能是被凭空捏造的。

（4）案例的完整性；案例中的事件发生要有一定的背景介绍，包括真实人物的介绍、关于贸易类最新政治方向的介绍等，其次是事件的处理过程，然后介绍事件的处理情况及其影响等。例如，在学习《国际贸易实务》中“国际商品运输”这部分知识时，可以呈现这样的案例“我某外贸公司以FOB中国口岸与日本M公司成交矿砂一批，日商即转手以CFR悉尼价售给澳大利亚的G公司，日商来证价格为FOB中国口岸，目的港为悉尼，并提出在提单上表明‘运费已付’。问：日商为何这样做？我们应如何处理才使我方的利益不受损害？”

2.案例教学的组织方式要灵活；

在精选案例后，教师要根据教学目标和任务灵活组织教学，让学生积极主动地参与到案例分析和讨论中。首先是案例呈现方式要灵活；案例呈现一般有以下几种方式：新闻短片式报道、动漫式幻灯片播放、由学生介绍、教师介绍、师生共同阅读式等。这些呈现方式需要配合案例的来源、师生具体的习惯、理论知识的要求度等，体现便捷性和学生主动性。如《国际贸易实务》中“商品的包装”，其案例呈现就可以通过短片介绍，以体现真实性和便捷性。其次是学生讨论过程的控制；讨论过程的控制主要关注时间、学生的参与性和讨论进程。为了控制好讨论进程，通常需要为每个讨论小组配置一位组长，并要求分工合作。但是有的案例讨论是需要学生独立或被协助完成的，如《国际贸易实务》中计算题，如果是以小组形式开展，会影响教学目标的达成，若是让每个学生都能亲自经历一次，那么这种专业基础知识就能很好被掌握。

3.案例教学没有标准答案；

在我们的教学中，一般师生都习惯于在讨论之后得出唯一的答案或解决途径，认为任何问题都有一个标准答案，但是在《国际贸易实务》课程的案例教学中，通常没有标准答案，因为只有无标准答案的案例才有诸多矛盾，才有讨论和分析的空间。

例如，某出口公司甲向新加坡公司乙以CIF新加坡条件出口一批土特产品，乙公司又将该批货物转卖给马来西亚公司丙。货到新加坡后，乙公司发现货物的质量有问题，但乙公司仍将原货转销至马来西亚。其后，乙公司在合同规定的索赔期限内凭马来西亚商检机构签发的检验证书，向甲公司提出退货要求。请问：甲公司应如何处理？为什么？因为“货物质量问题”有很多种情况，每种情况下所应采取的措施也会不同。另外，甲乙公司之间的具体合作关系如何也会影响到问题的处理。

根据传统的教学，类似问题的答案是要有唯一性的，而这里我们要求答案具有可行性与合理性。这些可行性、合理性答案能在一定范围内解决案例中存在或提出的问题与矛盾，就是已经达到了案例教学的目的。因此，这种开放性教学法，可以调动学生的积极性，启发学生对专业知识的思考。这种“调动”和“启发”过程便是案例教学法在课程教学中所要达到的目的。

4.重视案例教学的评价工作；

当案例分析和讨论结束时，教师接下来的任务就是评价工作。这项工作主要涉及三个方面：一是将个人评价与小组评价相结合；即在小组活动表现基础上，评价每个组员。二是评价主体由教师、其他组员和本组组员构成，由此可以全方位观察到每个人的表现。三是评价每组问题回答情况时，注意他们分析问题的思路和小组合作情况。

《国际贸易实务》是一门实践较强的课程，通过案例教学法的灵活运用，学生在其中比较自由，可以被表扬的方面可圈可点，所以评价工作坚持只表扬，不批评。这种帮助学生树立对专业学习信心的教学法还可以培养学生的职业道德和基本职业素养。可见，评价工作在这种综合性课程中的地位是十分重要的。

三、启示

与传统的教学法相比，案例教学法在《国际贸易实务》课程教学中具有相对较强的的优势，对该课程的教学效果发挥着巨大的作用。通过案例教学法在《国际贸易实务》课程中多年的运用，除了上述几点微观看法外，这里还有几点宏观启示。第一、案例教学法除了配合课程章节讲解需求外，教师要有关心时事、驾驭时事和评价时事的素养。如今的信息时代，每天都会发生一些关于国际贸易方面的事件，这些事件除了能从政治、社会、经济等方面评价外，还可以让学生从专业角度出发，运用所学专业理论知识进行分析和评价。这里首先要强调的是教师能力的培养和提高，故而学校和上级主管部门不仅要搭建这样学习和锻炼的平台，而且还要采取相应的激励措施，以保障案例教学法在《国际贸易实务》课程中的充分实施。第二、《国际贸易实务》课程案例教学法一般都是在专业领域内实际发生的真实事件，客观上要求任课教师具有丰富的国际贸易方面的经验或经历。正所谓“读万卷书不如行万里路”，在外贸公司的工作经历可以熟悉常见业务知识以及相应的工作流程，这对从事《国际贸易实务》课程的教学工作有很大的帮助，尤其是在理论知识的教学环节。教师丰富的实践经历不仅可以提高学生学习专业知识的兴趣，还可以增强教师授课的自信心。（作者单位：沈阳大学经济学院）

参考文献：

[1]李芳.案例教学法在《国际贸易实务》课程中运用之研究[J].滁州学院学报，2009.2

[2]王雪.案例教学法在《国际贸易实务》课程中的应用[J].开封大学学报，2006.3

[3]陶莉.举例教学法和案例教学法在“国际贸易实务”课程教学中的运用[J].商场现代化，2008.10

作者：庞辉

国际贸易案例课程应用论文 篇2：

案例教学在国际贸易课程中的应用

[摘 要] 案例教学能够搭建理论教学与实践教学的桥梁，为在校学生找到一条获得国际贸易业务经验的捷径。教师不仅要将案例教学应用于单一的理论、原理的解释，同时也要运用能再现国际贸易全程的综合性案例，整合国际贸易专业各方面的专业知识，在案例教学中迅速提高学员综合运用所学知识分析问题、解决问题的综合能力。

[关键词] 国际贸易专业 案例教学 课程设计 实际运用

著名教育家杜威说过：最好的教学，就是牢牢记住学校教材和实际经驗二者相互联系的必要性，使学生形成一种态度，习惯于寻找这两方面的接触点和相互的联系。而案例教学能够搭建理论教学与实践教学的桥梁，为在校学生找到一条获得国际贸易业务经验的便捷路，同时整合了国际市场营销、网络营销、商务礼仪、商务英语、英文函电方面的专业知识，使学员学会如何综合运用相关学科类群知识来有效解决实践问题。

一、案例教学法及在我国国际贸易教学中的现状

案例，是描述管理决策或人们试图解决的管理问题或实际问题，和执行决策所依赖的周围的环境、事实、意见、偏见等，简单地说，案例是一种包括若干疑难问题和/或解决方法的实际情境。案例教学法就是以案例作为教学手段，使学生有机会处在决策者或解决问题的人的境遇，对所采取的行动进行探讨、分析、讨论，作出决策。通过反复的个人分析、与他人讨论，确定问题并找出可供选择的解决方案、阐明目标和讨论标准、选择行动方法、预见可能出现的结果、实施的计划等，从而提高分析问题和解决问题的能力。

案例教学法最早产生于古希腊、罗马时期，而真正作为教学方法来运用是在1910年的哈佛大学的法学院和医学院，接着逐渐应用在商业和企业管理学，20世纪70年代开始应用于教育学学界。我国很多高校也将案例教学法列入了教改计划，但主要在法学、工商管理类学科得到了广泛运用，而在国际贸易课程教学中，总体上还处于起步阶段，还存在许多不足，表现在：

1.案例教学法所占比例不尽合理

国际贸易专业实用性强，高校一般都有针对性地组织学生进行校内实训和校外实习，但对案例教学法这种教学手段的使用未加重视，也未将其列入教研教改计划。

2.案例使用无计划，随意性大

在国际贸易专业讲授过程中，教师为了说明某些新讲授的原理，也会随堂使用一些案例来加深学生的理解。然而，案例使用这个环节却往往没有列入授课计划，也未要求学生作任何准备工作。

3.案例教学仍停留在以教师为中心或放任自流两个极端

由于课时有限，很多时候是教师自己将案例和相应的解决方法讲解一遍，以教师为中心，不给学生发挥主观能动性的机会，这种做法只能达到让学生片面理解相关原理的目的，不利于提高其分析能力和解决问题的实际能力。或者，放任学生全程讨论、分析，教师不给予任何提示，讨论结束也不归纳总结，这种做法虽然能锻炼学生的思维能力、沟通能力，但也有可能使其误入歧途。

4.忽视综合能力的培养

绝大多数案例都限于片面解释相关的理论、原理，而侧重于策略、思维习惯训练、知识整合的综合性案例却少之又少，这无疑与专业教育培养复合型应用人才的目标相悖。

5.案例库源不足，质量欠佳

教学中使用的还是多年前的案例，资料陈旧，观念落后，脱离实际。

二、案例教学课程设计流程的优化

如上所述，目前国际贸易专业课程案例教学存在的不足，很大程度制约了其教学效果的良好发挥，而优化案例教学课程设计流程是解决此问题的一个有效途径。

1.明确课程教学目标

围绕专业教学目标，根据课程性质和特点，确定本课程的具体目标，如“国际贸易实务”的教学目标是使学生掌握国际货物买卖的基本法律知识和贸易规则，基本的业务技能，能够较熟练地开展外贸业务和办理业务手续；“外贸单证实务”目的是培养具有实际动手能力、能够直接进入业务状态的应用型国际经济贸易业务人员，要求各位学员掌握各种单证的制单要点，学会根据来证要求、合同要求及相关法律法规的规定审单制单，维护国家和集体的利益，促进我国对外贸易的发展……。

2.确定课程教学重点

国际贸易专业应用性较强，学生在学校学习完相关课程后，只是从理论层面上了解到国际贸易的相关知识，实践、实习机会少，学生毕业后常眼高手低、业务技能差，更缺乏实践操作国际贸易业务活动的经验，而恰恰这些问题又是现阶段市场和用人单位需要学生在学校就解决的问题。因此，强化对学生综合能力的培养，增强其解决问题的经验和提高其操作能力，应作为教学重点。

3.编写授课计划

围绕教学重点，在相应的章节应体现出案例教学环节，同时要充分考虑课时是否充足的问题。实施案例教学法时，教师会面临时间紧迫的问题，必须把握教学时机，因此，思考、讨论时间的限制，以及学生主导权和教师控制权的平衡，是教师必须面对的挑战。应对此种挑战，教师必须针对每一个案例确定合理和详细的授课计划，从而有效地控制讨论时间。随着学生对案例教学思考、讨论过程的熟练，教师应以渐进的方式，赋予学生讨论主导权，由他们自己主导讨论，直至提出结论。

4.案例准备

包括案例搜集和编写。案例作为一种教育工具，必须提供足够的讯息，能够引发多层次的讨论分析和行动，教导给学生批判分析以及仔细规划行动的技巧。实施案例教学法所采用的案例必须能够与课程结合，呈现课程内容的重要概念，清晰易读，适合学生的阅读程度，同时又具备适度复杂性、能反映真实世界的情境，以激发学生对于事件的深切感受，并且需要引导学生探究、分析、反思，以及产生新思考和概念。

目前应用的国际贸易案例多是从网络或图书馆搜集的，信息趋于过时，综合性案例极少，甚至与现行法规惯例有不符之处。应该拓宽案例来源渠道，比如近期的报纸期刊、电视广播报道或者直接从企业搜集案例等，这类资料数据新颖、真实，贴近现实生活，学生也会更加感兴趣。教师也可以自行编写案例。尤其要注意搜集和撰写能再现国际贸易全程的综合性案例，整合国际贸易专业各方面的专业知识，在案例教学中迅速提高学员综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力。

必须强调的是，案例教学法和其他的教学法一样，重视学生对于教材内容的学习，因此，教师必须熟知教材内容，方能选择或撰写适当的案例，将主要概念和所设计的相关问题紧密联系，将内容与过程充分整合，提出适当的问题引导学生从案例讨论中探索、发现及应用已学知识。

5.教学效果评价

教学效果评价至少须由教师和学生两方面进行，以学生自评为主。为尽量真实地反映效果和便于操作，各项评价指标应该量化。

学生的行为是展现其学习收获也即教学效果的重要证据。教师评价范围包括学生的课前准备、课堂参与、课后总结。在综合性案例教学中，学生课前的准备工作是案例教学法成功的前提条件，教师必须将学生课前的准备，列入教学效果评量，以增加学习者学习动机。课堂参与主要指学生参与案例讨论的积极性及发现问题、分析问题和解决问题的能力。课后总结的评价可通过小测验或练习题的方式来进行。

学生自评主要针对课堂参与环节。案例教学的重点是课堂参与，学生参与的程度和效果是此教学法成败的关键。此项评价宜采用定期的调查问卷方式。一方面，学生自我评价能帮助学生从仰赖教师的评价标准中解放出来，提升其独立学习的能力，促使其养成缜密思考、诚实自省的习惯，追求个人自我成长；第二方面，调查结果可以清楚显示学生在哪方面需要协助，需要提升，从而了解学生的专长及弱点，有利于教学的改进；第三方面，学生评价更能客观地反映教学效果的优劣。

若有可能，应该对实施案例教学和未实施案例教学的不同班级或学生进行横向比较。

三、案例教学的运用方法

1.運用案例揭示有关理论、原理

按照一般的定义和理解，案例教学法即指教师提炼和采用现实生活中已经发生的一些典型例子对原理、理论和道理进行解释，以加深学生对它们的理解和记忆。相关调查统计结果表明，此种教学法比其他教学法如讲授法、讨论法、辩论法等对学生的总体作用和学习吸引力、学习收获、学习内容的理解力、激发学习的热情和启发学习思维等方面的作用是最大的，对学生学习存在的缺点是最少的，是令学生最为满意的，也是学生最希望老师采用的教学法。既然如此，我们可以投学生之所好，满足学生的要求，充分采用这种教学法，最大限度地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，以取得良好的教学效果。

通常的做法有两种：

第一种：理论——案例——理论深化，即教师先通过讲授的方式使学生掌握某一理论、原理，接着再列举案例来进行具体解释，从而达到让学生深入理解、强化记忆的目的。

第二种：案例——理论，即学生先对给出的案例进行讨论，根据既有的经验和知识，在分析、辩论及反思中得出某个原理。 这种方法更加重视培养学生的主动性，有利于提高其学习能力和思维能力。

虽然只是简单的说明原理，但不管多简单的案例，也必须思索“有无问题？是哪些问题？如何解决？解决依据是什么？”，接下来再探究更多的可能性，最后进行归纳汇总。

2.运用案例培养学生的综合职业能力

如前所述，专业教育培养的是复合型应用人才。市场竞争日趋激烈，市场环境瞬息万变，学生必须掌握综合运用本门课程甚至本学科所有原理和理论解决实际问题的能力，如果只知道运用某一理论解决片面的问题，只会导致“一叶障目，不见泰山”的后果。目前，有不少以案例为背景支撑的国际贸易专业教程，这种通过案例局部分析来解决国际贸易全流程中某一环节的教材存在着一些不足：它不能有效解决好国际贸易全流程中各有关环节之间存在的内在有机联系，不利于培养学生综合运用相关的知识、经验和技能来解决生动的具体的国际贸易业务活动。

运用综合性案例培养学生的综合能力，做法与上述第１种相同，区别是案例更全面复杂，学生主动性更强。案例教学法的原始之意，是跨学科领域的、以学生为中心的合作学习，在教学活动中，强调学生的主动参与，教师是引导者、协助者，而学生是学习的主导者。我们在此讲到的综合性案例即基于此意。这种案例教学法不仅影响学生的学习，培养其高层次的思考能力、问题解决的能力、评鉴能力及在特定情境中的决策能力，同时也影响教师的教学，促使教师思考本课程的架构与组织、案例与理论的关连性、以及学科整合等问题，当然对教师的要求也更高，比如教师必须具备倾听、回应及沟通，以引导学生进行案例探究，促使学生针对案例进行辩证分析及深入洞察。

应该注意的是，不管是哪种案例教学，都应做到：第一，保持案例的新鲜，切合实际，不断更新。第二，案例要有针对性。第三，教师要引导案例讨论过程，既不能简单示范，也不能放任自流。第四，并不是所有的教学内容都适合采用案例教学法，教师应根据不同的教学内容、教学要求和学生的接受程度，灵活采用其他的教学方法，以取得最大的教学效果。

参考文献:

[1]曹桂华:浅谈管理类课程的“案例教学法”.中国地质教育，1999(1)

[2]高丽君郝建林王小志:高职高专院校国际贸易实务课程中的案例选择.承德石油高等专科学校学报,2006(3).

作者：瞿启平

国际贸易案例课程应用论文 篇3：

案例教学在中职国际贸易课程中的应用

摘 要：近年来随着中国经济的快速发展，以及未来经济全球一体化发展的趋势，现代社会对进出口贸易相关人才的需求量越来越大。而随着中职学校的迅速发展，各企业、公司对国际贸易相关人员的质量要求也逐渐提高。因此把案例教学应用于国际贸易教学中，在保证学生学习理论知识的同时还增加学生了的实践经验，令学生在未来可以快速而有效的投入到工作状态中。

关键词：案例教学;国际贸易;中职学生

案例教学法应用到国际贸易课程中，是指让学生在老师的指导和协助下，结合课本上的知识自己思考去分析相关的案例，以此提高学生对国际贸易知识的实际运用能力，减少或避免未来在工作中因经验不足而导致出现的状况和问题。在这一过程中，学生还可以有效的检验自己对国际贸易的学习和理解情况，认识到自身的不足之处在哪里，及时的进行弥补。同时在案例教学中，学生可以更加灵活的运用课本上的知识。

一、案例教学法的有效应用

（一）案例的选取

老师在选取案例时，要充分结合学生接触国际贸易的时间、以及以前的学习情况，应根据学生学习国际贸易不同时期而选取不同的项目。在初期，老师可以选择比较简单的案例进行分析讲解，案例的内容只要有完整的买卖双方，并且合理的购买过程即可。其中根据学生专业的不同，国际贸易课程中案例的专业度也可进行调整。如果是国际贸易专业的学生，老师在初期讲课可是当加入专业术语，而专业术语的选取，则可根据教材的内容而定。以此让学生在学习初期以一个较轻松和自由的心态学习，打下积极学习的基础。中期以后，老师就要考虑国际贸易的多样性。现代社会，与国际贸易课程相关的行业有很多，虽然之前因经济危机中国的进出口贸易受到了一定的影响，但近年来该行业又得到了复苏，并且随着中国物流行业的快速发展，也促进了进出口贸易的发展。所以在中期，老师选择的案例要更加具有代表性，并且案例内容涉及的因素也要较全面。案例中除了买卖双方，可加入第三方或其它突变的因素，通过分析案例中的突发情况，来培养学生的应变能力以及危机处理能力，避免学生进入工作面对困难是慌张、不知所措的情况发生。

（二）案例与教材的关系

通常在国际贸易课堂教学时，老师会以课本、教材的内容为主导，案例为辅，即：以对应课本内容的案例讲课。虽然这种方法可以加强学生对于国际贸易知识的理解并加深其印象，但不能让案例教学法达到最有效的教学效果。这样做很容易造成老师在课堂上，只讲解了案例中课本对应的知识点，但其他的问题并没有详细讲述。案例教学本是让学生亲身体会实践的一个过程，但因为课本内容却限制了整个案例的讲解，让学生并不能体会到完整的实际情况。还有部分教师，在应用案例教学时，过于注重案例的分析、运用，从而忽视了本应结合的课本内的专业知识，虽然学生的实践能力得到了一定的增长，但因为缺少专业的国际贸易知识，在以后的职业发展中无论是解决问题还是管理团队，都缺乏先进的专业理论为依据，令学生的国际贸易停留在表面和基础上，限制了学生未来的发展。

所以在在应用案例教学时，老师虽应以教材为主导，但也要做出适当的调整，较相近的知识可以整合在一起通过不同的案例讲解。比如：把国际贸易术语相关内容与国际贸易合同的主题和标的结合在一起教授，或是把国际货物运输同国际货物运输保险结合在一起应用案例讲解。这样在案例的选择上不但更加的多样化，也令其内容更加丰富、充实，使案例教学的实际性更加具体和真实。

（三）培养学生的分析、理解能力

在学生未来从事国际贸易相关工作时经常会遇到这样的问题，自己明明按照了领导或客户的要求工作，但结果领导或客户却并不满意。而在案例教学中，也有这种现象，即学生自我感觉对案例的分析和国际贸易知识的应用很合理，但老师却不满意，这种情况可以从两个方面来看。一是学生没有真正理解老师在案例教学过程中的要求和意思，二是老师也没有认真去理解学生的想法。通过案例教学可以体现出一个人的思维模式，而现代教学的宗旨，是突出自我个性，即使是国际贸易课程教学，也不应当以培养一种学生为教育目标，所以在老师指导学生分析案例时，要全面听取学生的想法，然后对不同学生的想法进行分析和讲解，最后做到及时的纠正学生不恰当的观念和想法，在这里要注意的是，纠正应以引导为主。

二、案例教学的现代化应用

随着计算机、网络技术的高速发展，未来将会是计算机的时代，而现代的国际贸易相关工作中对于计算机的应用也越来越广泛和专业，所以在案例教学中，现代化的教学方法应分为两部分。一是案例上要涉及到与计算机相关的内容，让学生可以学习到先进的国际贸易知识，避免知道落后更新慢而导致在未来工作中出现盲区的情况。另一方面，随着计算机、智能手机的普及，大大增加了中职学生接触网络的机会和时间，所以在寒暑假或其它节假日期间，老师可组织国际贸易讨论群，根据具体情况发布案例，让学生在没有老师的指导下，自己去分析案例、相互交流。在条件和技术允许的情况下，还以及创建国际贸易专业网站，在网站上发布实际的、经典的国际案例，这样学生随时就可以查阅到自己感兴趣的知识，并且也更加便于学生日后的复习。网站上的国际贸易案例应做到定期更新，让学生可以及时的了解到目前国际上进入口贸易的发展状况。利用现代的智能手机，老师也可以定期的分享国际贸易案例，并加入自己的分析结果，同时学生也可以对其评论，包括;更有效更安全的运输措施，更合理的合同条款等。

三、结语

案例教学法是把理论是实践相结合的有效教学方式，但老师在使用此种方法时需要注意，对于专业的国际贸易理论知识在案例中的引用和两者的科学结合，避免造成案例与理论的分离，致使学生在学习案例的时候不会运用专业知识去分析和解答问题，或在学习理论知识时也不懂得如何运用到实际中。

参考文献 ：

[1]朱洁琴.中职《国际贸易实务》课程中案例教学法的实践[J].时代金融 ， 2013， （3）

[2]刘鸿瑞.研究性学习在中职国际贸易课程中的开展[J].教师， 2013， （35）

[3]方松飞.浅谈案例教学在国际贸易课程中的运用[J].中国校外教育 ， 2012， （10）

作者：张前斌