《财务管理案例分析》的课程教学法研究

《财务管理案例分析》的课程教学法研究（共8篇）

篇1：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

《财务管理案例分析》课程教学法研究

科技情报开发与经济 2005年 第15卷 第24期

《财务管理案例分析》是南京信息工程大学财务管理本科专业教学

计划中的一门实验课,实验计划为2周,2学分。这门课程是关于财务管

理案例教学的理论与实践相结合的具体体现,该课程的教学不仅具有理

论性、实践性,而且具有启发性、推理性。通过教学实践,它既能提高学生

分析问题和解决问题的能力,还能提高学生决策能力及综合素质的培

养。为此,笔者在《财务管理案例分析》的教学过程中做了一些研究和探

讨。

1《财务管理案例分析》实验课程教学的重要性

《财务管理案例分析》是一门重要的专业实验课,它的主要特点是将

企业财务管理的书面描述以案例方式呈现给学生,让学生进入所描述企

业财务管理情景现场,将枯燥的理论与实际案例相结合。通过组织学生

进行案例讨论,提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

《财务管理案例分析》课程有利于培养学生的创造性思维。通过案例

教学,不仅能使学生获得知识,而且在运用知识解决问题的过程中还能

受到多方面的锻炼。因为案例教学法不是去寻找正确答案的教学,实际

上也不存在绝对正确的答案,存在的只是可能正确处理和解决问题的具

体方法。正由于案例教学不重视得出正确答案,重视的是得出结论的思

考过程及解决问题的方法,因而可以不断培养、提高学生分析和解决问

题的能力,又因其倡导多向、发散型的思维方式,不求唯一答案,不求聚

合效应,因而,可以充分培养学生的创造力和想象力。

《财务管理案例分析》课程的案例教学是互动式的教学,使学生变被

动听讲为主动参与,有利于调动学生的积极性和主动性。传统的教学方

法注重理论知识的传授,强调理论的系统性,这种“填鸭式”的教学中,知

识单向流动,学生被动地接受知识。虽然有的教师也会穿插一些启发式、提问式教学,但学生的学习积极性还是难以调动。而案例教学是互动式 的教学,训练的是决策艺术,锻炼学生以“当事人”身份,身临其境地解决 问题,并在不圆满的条件下做出自己独立的决策,从而可以不断调动学

生的积极性和主动性。

《财务管理案例分析》课程,还可以通过课堂讨论与案例分析报告的

撰写,来提高学生的语言文字表达能力,财经类的工作,往往要求工作者

具备良好的口头与书面语言文字表达能力。而案例教学要求学生主动参

与案例的讨论,对案例中的问题发表自己的观点,提出解决问题的方案

和措施,并进行课堂辩论,这对提高学生的思维、辩论能力和口头表达能

力十分有利。另外,在案例教学中,学生通过发言提纲的编写、案例分析

报告的撰写均能提高文字表达能力。

2《财务管理案例分析》实验课程教学的组织与实施

作为该实验课程的主讲教师,笔者总结了以往的教学经验,认为要

保证本课程教学的顺利实施,必须做好以下各项工作。

2.1 必须有好的教学案例

这就需要教师做大量的准备工作,通过各种渠道收集案例。好的教

学案例可以选自指定教材、案例参考书以及电视、报纸、网络上的典型经

济案件等。如果条件允许,教师可以自己动手编写案例教材。收集和整理

教学案例时,应把握以下原则:

(1)保证案例的时效性及时政性,体现一个字“新”。这就必须注重时

事,关注新闻,从电视、网络、报纸等信息媒体,了解当前发生的经济事

件,多方位、多视角地去观察分析,要和现实环境、经济状况密切相关,帮

助学生学以致用。例如2004年上半年,笔者在《金陵晚报》上看到一篇题

为“宏观经济调控初见成效”的文章,觉得写的很好,分析的也很有道理，符合当时的经济形势。随即将其剪贴到笔者的讲义中,作为讲授投资理

财环境的一个案例,及时地将信息传递给学生。

(2)广泛调查,收集案例,内容要周全,体现一个“广”字。教师在收集

或编写案例前必须做调查研究,案例内容要广泛和周全,比如:要如实地

介绍企业的情况,使学生对企业的组织结构、供产销以及发展情况等有

总体的了解,不能凭空想象,闭门造车。例如在讲授企业经营风险、财务

风险问题时,笔者以自己所熟悉的某国有重型机械股份公司为例,对其 进行了全面的介绍,使学生对该公司有了详细地了解,便于学生针对性

地进行案例分析。

(3)教师要根据教学大纲、教学目的选择、收集或编写教学案例,以

促进教学目标的实现。教学案例不仅要恰当地与学生们关注的经济热点

问题有联系,而且一定要科学合理,这样才能调动学生的积极性,保持教

与学的互动。例如在讲授费用成本管理案例时,没有讲授传统企业费用

成本管理案例,而是选择了“房价还会上涨吗?”这样一篇评论文章作为

案例,分析商品房的成本构成,使学生对商品房价格有一个本质的认识，从而理性分析和看待房价上涨现象。

2.2 实验案例讨论前的准备工作

准备工作一般集中在两个方面:一是教师应对自己选中的案例进行

充分分析,熟悉其所涉及的知识点,并写出应讨论、提问的问题及方向，估计讨论中可能出现的任何问题,以提前查阅资料应对。如有必要,在条

件允许情况下,可提前将下次的案例资料印制好,按组分发给学生;如果

是电子教案,应允许学生拷贝。二是学生应在课前仔细阅读案例资料,并

根据教师要求搜集与案例相关的资料,做好充分准备,以便在课堂上发

言讨论。

2.3 实验教学过程的组织工作

每学期第一节课,笔者会根据教学计划做出自己的安排,并同时向

学生提出要求,要求学生自由组合成案例小组,一般每组不超过7人(最

好以宿舍为单位)。无论课堂还是课后讨论均分组进行,讨论结束后,每

组选派代表发言。为防止有些同学有依赖思想,每次案例课上,都点名要

求各个组不同的同学代表发言。在分析讨论过程中,教师的任务是组织

与引导。教师要善于创造良好的自由讨论的气氛和环境,并设法使学生

成为讨论的主角。教师在讨论中不要直接表露自己的观点,以免学生产

生依赖心理。若学生观点与教师的不一致,可让学生展开讨论;若学生分

析判断有错误,可采取故意提问的方式,使学生意识到问题出在哪里,自

觉加以修正。在这一过程中,唱主角的应该是学生。因此,对于学生,一方

面应珍视这一难得的发言机会,大胆主动地表达自己对问题的见解,以 锻炼自己的口头表达能力、应变能力。另一方面 也是锻炼学生的团队组

文章编号:1005-6033(2005)24-0198-02 收稿日期:2005-11-15

《 财务管理案例分析》课程教学法研究

贾创雄

(南京信息工程大学,江苏南京,210044)

摘 要:分析了《 财务管理案例分析》实验课程教学的重要性,指出了《 财务管理案例分

析》实验课程教学的组织与实施措施及案例教学中应注意的问题。

关键词:财务管理;案例分析;教学研究;教学方法

中图分类号:G642.3;G423 文献标识码:A 19

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科技情报开发与经济 2005年 第15卷 第24期

织能力、合作精神。在自己发言结束后,要善于听取别人的见解,汲取他 人的新观点。

2.4 案例讨论后的总结

案例讨论结束后,教师应及时给予总结。总结并不是说出某个案例 的标准答案,况且很多案例没有标准答案,而是指出本次案例讨论所运

用的理论知识、讨论难点、重点,需要深入思考之处,并指出本次讨论不

足之处与成功之处。而且要对学生的表现加以评价,以激励学生下次更

好地参与讨论。同时,应根据学生的表现,在学生成绩登记表中打分,作

为平时成绩的一部分。

2.5 案例报告的撰写

这是案例教学的最后程序,通过案例报告的撰写,不仅可以提高学

生由口头表达上升为文字表达的能力,而且也为经济论文的撰写奠定了

基础。在这一阶段,学生可理性地对所讨论案例进行思考总结,并以组为

单位撰写分析报告,按期提交老师,由教师对案例报告做出评语并打分，作为平时成绩的另一部分;期末课程结束时,则要求每个学生都必须针

对该实验课程提交实验报告,教师将结合平时报告与期末报告给出每位

同学的综合成绩。案例教学中应注意的问题

3.1 注重选择合理的财务管理案例教学模式

案例教学没有固定的模式,但只有注重其基本程序并确保每一程序 的有效实施,才能保证整个案例教学的成功。笔者在进行案例教学过程

中,将财务管理案例教学分为3种类型。

(1)课堂引导案例:此类案例以教师讲授为主,重点是讲清原理,给

出分析思路、分析过程和分析结论,发挥抛砖引玉之功能。

(2)课堂讨论案例:此类案例以学生讨论为主,以教师辅导为辅,重

在应用、发挥培育素质和能力之功能。

(3)课后思考案例:此类案例由学生在课后以自我或按组分析研究

为主,充分发挥学生的积极性和主动性,提高其分析问题、解决问题的能

力。

3.2 案例教学中必须采用多媒体教学手段 在案例教学中,引入多媒体教学手段,将文字、声音、动态图像与案

例讨论充分结合起来,一方面加大信息输出量,另一方面充分调动学生 的学习积极性,提高学习效率。只有将高效的教学方法与先进的教学手

段结合起来才能提高教学质量。因此,这不仅要求学校更多地投入以建

设专业实验室、多媒体教室,同时也对主讲教师提出挑战,要求教师掌握

多媒体教学的基本操作、多媒体课件的制作等计算机知识以适应教学的要求。

3.3 建立财务管理案例库

为了节省教师搜集案例的时间和精力,从长远考虑,应建立校内共

享或校际间共享的财务管理案例库,案例的来源可以是教师自己,也可

以是国内外企业的实际资料,教师可自己设计,也可到实际企业考察获

取。学校应制定一些鼓励政策,支持各个院系教师参与企业合作,实行

产、学、研相结合,企业为教学提供案例,学校为企业提供解决问题的新

思路和方案。

参考文献

[1] 王化成.财务管理学教学案例[M].北京:中国人民大学出版社, 2001.(本文其他参考文献因著录不全被删除)

(实习编辑:李 敏)

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第一作者简介:贾创雄,男,1964年 11月生,1995年毕业于北京科

技大学管理科学工程专业(硕士),副教授,南京信息工程大学,江苏省南

京市,210044.(下转第206页)

随着我国教育改革的不断深入,如何培养大学生良好的非智力因

素,使他们成为具有强烈的竞争意识、创造精神和全面发展的高素质人

才的问题已引起教育界的高度重视。美国哈佛大学情商教育认为,人生

成就最多20%归诸于智商,80%归诸于情商。同样大学生学业成绩的好

坏不仅取决于智力因素,更重要的是受到健康情绪的激励,高尚人格的

引导,意志力的支配,人生观、世界观的驱动。因此,当代社会,重视大学

生非智力因素的培养显得尤为重要。有关非智力因素的研究

1.1 非智力因素的内涵

非智力因素是指除了智力与能力之外的又同智力活动效益发生相

互作用的一切心理素质。非智力因素是由个人素质和动力因素构成,个

人素质包括神经系统素质、感觉器官素质、运动器官素质;动力因素包括

世界观、兴趣、意志、情感、事业心、责任心或献身精神等。在个性心理结

构中,诸多非智力因素组成了彼此联系、相互制约与相互作用的动力系

统,是人的个性中最活跃、最积极的因素,它决定着人进行活动的积极程

度。

1.2 智力因素与非智力因素的关系及作用

非智力的心理因素活动是参与智力活动的一种倾向性活动,人们在

认识事物时,必然伴随着非智力因素的参与。智力因素是认识活动,产生

新思想、新认识、新技术能力;非智力因素则是情感活动,其优劣程度将

间接促进或消退智力品质。两者相互渗透、协调发展。2 几种影响学习成绩的非智力因素

心理学研究表明:影响大学生学业成绩的主要因素是学业中的非智

力因素。学习中的非智力因素主要是指兴趣、态度、意志、情感、性格等方

面对学习的影响。下面我们就兴趣、意志、态度、情感、性格等几个方面进

行分析。

2.1 兴趣与学习

兴趣指人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向。兴趣是

文章编号:1005-6033(2005)24-0199-03 收稿日期:2005-11-09

论影响大学生学业成绩的非智力因素及其培养

刘文科

(中北大学图书馆,山西太原,030051)

摘 要:非智力因素是大学生全面发展的主导,良好的非智力因素是智力因素发展的

动力,是影响大学生学业成绩的主要因素。分析了大学生非智力因素在学习过程中所

起的作用,并对培养大学生的非智力因素提出了建议。

关键词:非智力因素;智力因素;大学生;学业成绩

中图分类号:G642.47 文献标识码:A 199

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StudyontheTeachingMethodoftheCourseofthe

JIAChuang-xiong

ABSTRACT:Thispaperanalyzesontheimportanceoftheteachingoftheexperimentalcourseofthe

FinancialManagement>,andpointsoutthemeasuresfororganizingandimplementingtheteachingoftheexperimental

courseoftheandsomemattersneedingattentioninthecaseteaching.KEYWORDS:financialmanagement;caseanalysis;teachingresearch;teachingmethod

(上接第199页)

到权威机构所确定的有害浓度,处于该空气中的绝大多数人员(≥80%)

没有感到不满意。此定义包括了主、客观评价两个方面,较适合我国国

情。该标准还规定,由于人们对绝大多数气味适应很快,所以最小通风量 的确定是依据已适应者(室内人员)而不是未适应者(来访者)。按现行规

范,空调系统新风量的标准是取人员最小新风量和维持房间正压所需新

风量中的较大值,不应小于总送风量的10%。关于人员新风标准,国内

外标准不尽相同。美国ASHRAE62—1999标准给出了不同建筑物中人

员新风量的标准,比以前版本提高了很多。例如办公室人员新风标准为

36m3/(h·p),人员最大密度为14.3m2/人。国内办公室人员密度大约为6

m2/人～10m2/人。维持房间正压所需新风量一般小于人员最小新风量,通

常在工程实践中所使用的新风标准为25m3/(h·p)～30m3/(h·p)。新风清

洁程度近年来也受到人们的关注,这主要源于目前室外环境的变化较

大,空气污染严重,新风质量下降。因此,有关新风处理的讨论也不断出

现,有些专业文章中提出新风三级过滤的设想。这是在传统新风机组的 初效过滤器后再增加中效甚至亚高效过滤器的设计模式。这样做最大的

好处是极大的降低了由新风带入室内的尘菌浓度,同时在一定程度上延

长系统部件的寿命。但新风过滤主要考虑的是室外颗粒污染物的去除，并不能消除室内微生物及气态污染物对室内空气品质的影响。因此新风

过滤对室内空气品质问题解决的作用到底有多大,仍有待进一步研究。

2.2 改善室内气流组织

空调系统设计的气流组织对室内空气品质影响很大,设计合理,不

仅可将新鲜空气按质按量地送到人员活动区,还可及时将污染物排出。

设计不当,易造成送、回风短路,房间内有空气滞留区。

工程设计中受条件限制,房间气流组织大多采用上送上回形式,送

风散流器大都是平流型,送风形成贴附,很容易经回风口带走。因此,选

用散流器时应用射出角度小于40°的直流型,这样能较好地将风送至人

员活动区而避免了短路。布置送、回风口时,应尽量避免产生死角。条件

允许的话,尽量采用上送下回的形式。

2.3 减少空调系统污染

(1)合理利用空气过滤器。加强新风与循环风的过滤,可以降低室内

有害物质的浓度。另外要加强过滤器的日常维护管理,及时检测前后压

差,清洗或更换过滤材料,提高过滤器的使用寿命,同时避免二次污染。

(2)风管的清洗。空调系统风管内积聚灰尘不但会严重污染室内的

空气,而且会增加风管系统阻力,使空调系统的风量下降。此外风管内空

气的温度和湿度非常适宜某些细菌的生长和繁殖,因此空调风管系统本

身就可能是一个污染源。风管系统的清洁维护做得还比较欠缺。

2.4 空调水系统污染控制

(1)在空调设计和设备选择时,为了控制室内的温湿度,通常采用冷

却空气至露点以使空气中水分凝结的冷却除湿方法,该方法不可避免地

出现湿表面和集水盘。对于除湿盘管的带水及排水所引起的微生物污染

控制,目前做得比较多的就是及时排除冷凝水,防止冷却盘管的湿表面

成为细茵生长的温床。但这种办法治标不治本,要从根本上杜绝微生物 的污染,在设计上必须使系统“ 除湿”与“ 降温”解耦。如先用吸湿系统除

湿,再用温度较高的冷媒降温,这样就使除湿与降温解耦,保证空调装置

内盘管处于干工况。这样就没有了冷凝水,可以极大提高室内空气品质。

(2)在冷却水系统中应加强可能被污染水源的管理,可以考虑定期

对空调冷却塔水进行消毒与监测,以避免污染发生的可能。

2.5 适当降低室内温湿度

有研究表明:温度和湿度对清洁空气的感知存在着影响,人们较喜欢

干燥凉爽的空气。在温度20℃,相对湿度40%,通风率3.5L/(s·人)条件

下,人们感到的空气品质要优于温度23℃,相对湿度50%,通风率10L/(s·

人)时;同时,合适的空气温度和湿度也可减少病态建筑综合症的发生,由

此,在空调设计中,适当降低室内温度和湿度参数(取相应规范要求中的较

低值)是有利的,这将有助于改善室内空气品质并可相应减少要求通风量。

2.6 室内污染源控制

应注重建筑装饰材料的选用,减少各种气雾剂、化妆品的使用,切断

污染物的传播途径等。在污染源比较集中的地域或房间,采用局部排风 或过滤吸附的方法,防止污染源的扩散。

2.7 加强科学化管理

建立严格的维护管理制度。空调系统的正常运行与日常的维护管理

工作是分不开的,保证空气处理机组和风机盘管机组的清洁及空气处理

机房的卫生是必须做到的。结语

空调系统影响室内空气品质的各因素并不是相互独立的,而是相互

联系相互作用的,例如由于入室新风品质不高及往往受到空调系统污

染,在这种情况下即使增加新风量也难以有效改善室内空气品质。因此，在空调设计和具体实践中对各因素应加以综合考虑,提出行之有效的整

治措施。(实习编辑:王永胜)

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第一作者简介:赵清晨,男,1963年4月生,1986年毕业于太原工业

大学,高级工程师,现为太原市建筑设计研究院副院长,山西省太原市新

建路80号,030002.TheInfluenceoftheCentralAir-conditioningSystemontheIndoor AirEnvironmentandImprovingMeasures

ZHAOQing-chen

ABSTRACT:Thispaperanalyzesonaseriesofthefactorsinfluencingtheindoorairquality,expoundstheinfluenceof

thecentralair-conditioningsystemontheindoorairenvironment,andputsforwardsomeimprovingmeasures.KEYWORDS:airquality;centralair-conditioning;airfloworganization;air-conditioningsystem

赵清晨 中央空调系统对室内空气环境的影响及改进措施 经验交流

206

篇2：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

一、单项案例分析题

案例一：

1、阐述法人治理结构的功能与要点。

参考答案：

（1）法人治理结构包括四大机构：股东大会、董事会、经理层和监事会；

（2）股东大会是公司的权力机构，董事会是公司的经营决策机构，经理层属于执行机构，监事会是监督机构；

（3）股东大会的功能：①决定公司的经营方针和资金计划；②选择和更换董事；③选举和更换股东代表出任董事；④审议批准董事会的报告；⑤对公司发行债券作出决议等；

（4）董事会的功能：决定公司的经营方针和投资计划等；

（5）经理的功能：①组织公司经营管理；②执行董事会有关决议；③组织公司的经营计划和投资方案的实施；④拟定公司内部管理机构设置的方案；④批准公司的内部管理机构制度的有关设置；

（6）监事会的功能：①检查公司的财务对管理高级人员进行监督；②核对拟提交股东大会的财务报告；③与董事会交涉或起诉；④章程规定的其它职权；⑤报告高级管理人员的诚信等。

2、该公司对中小股东权益采取了何种保护措施？为何要提出此问题？

参考答案：

为了保护少数股东遭欺诈或压制，《公司章程》对中小股东权益采取了一系列的保护措施：

（1）制定了一系列的投资者服务计划，提高公司的透明度；

（2）认真作好公司的信息披露工作，遵照信息披露的充分性、完整性、真实性、确定性等；

（3）规范关联交易，避免同业竞争；

（4）通过独立董事制度、审计委员会制度、监事会制度、内部监控制度等办法，加强对中小投资者的保护。

案例二：

1、从案例出发，评价改制上市对国有企业的必要性、迫切性和主要难点。

参考答案：

改制上市对国有企业的迫切性，体制原因是传统国有大中型企业的各种弊端的根源，特征是政企不分，经营低效。国企改革的目的是使传统的公有制企业成为现代市场经济的微观主体。

必要性：国企通过正当的程序或手段对企业自身进行改造设计，达到上市要求，并依托逐渐完善的资本市场改进公司的运营机制。

改制上市有六大方面的问题：

（1）满足改制上市的条件限制。改制上市的条件是企业必须依靠自身的经营能力和财务状况设计达到。贵州仙酒公司属后种情况，本身成立时间不足三年，不符合连续盈利三年的要求，但它联合其它控股股东，按《公司法》规定，可以连续计算经营时间，贵州仙酒公司以99年组建的公司为会计主体，以98年编制的模拟报表向外披露，进而满足上市发行条件；

（2）改制上市的股本规模设计和股权结构安排。①注意问题：如何确定合适的股本规模；股权性质设计问题；充分考虑主发起人的控股地位，合理安排股权结构、国有股的界定和管理。②贵州仙发行后总股本低于4亿股，其公众股所占比例为28.6%；③贵州仙没有国家股和外资股，其七家发起人都属于国有法人股，占发行后总股本的72.4%，这种国有股权过度集中，属绝对控股性质，极度不合理；

（3）国有企业改制重组的模式选择。贵州仙的改制重组属于串联分解方式，优点是提高上市公司日后的竞争力，把非生产经营系统留在集团公司。利于“企业办社会”实体按市场经济走向市场。缺点：改组难度大，容易产生职工对改组的抵触，管理体制不规范，难以摆脱体制约束；

（4）同业竞争和关联交易。贵州仙股份公司和集团公司通过《老酒供应协议》，但有效期仅2年，但2年以

后，谁来确保老酒供应按何种方式等；

（5）募集资金与投资战略。贵州仙募集的资金与投资战略基本配匹，投资立项与时间也配匹，主要是关注募集资金是否能够足额运用到投资计划上；

（6）盈利预测。贵州仙的盈利主要源于主营业务收入增加和成本费用下降，由于税收政策的改变，加重了税负。其二是受加入WTO的影响，销量增加受制约，因此，投资者应谨慎分析后再进行投资决策。

2、上市发行定价的基本方法有那些？

参考答案：

根据世界各国和中国的新股定价的经验，目前上市发行定价的基本方法有：议价法和竞价法。

议价法是指由股票发行人与主承销商协商确定发行价格。议价法一般有两种方法：固定价格方式和市场询价方式。

（1）固定价格方式基本做法是由发行人和主承销商在新股公开发行前商定一个固定价格，然后根据这个价格进行公开发售。

（2）市场询价方式当新股销售采用包销方式时，一般采用市场询价方式，这种方式确定新股发行价格一般包括两个步骤：第一，根据新股的价值（一般用现金流量贴现法等方法确定），股票发行时的大盘走势，流通盘大小，公司所处行业股票的市场表现等因素，确定新股发行的价格区间。第二，主承销商协同上市公司的管理层进行，向投资者介绍和推荐该股票，并向投资者发送预订邀请文件，征集在各个价位上的需求量，通过对反馈回来的投资者的预订股份单进行统计，主承销商和发行人对最初的发行价格进行修正，最后确定新股发行价格。

竞价法是指由各股票承销商或者投资源者以投标方式相互竞争确定股票发行价格。竞价法在具本实施过程中，又有下面三种形式：

（1）网上竞价。指通过证券交易所电脑交易系统按集中竞价原则确定新股发行价格。

（2）机构投资者（法人）竞价。新股发行时，采取对法人配售和对一般投资者上网发行相结合的方式，通过法人投资者竞价来确定股票发行价格。

（3）券商竞价。在新股发行时，发行人事先通知股票承销商，说明发行新股的计划。发行条件和对新股承销的要求，各股票承销商根据自己的情况拟定各自的标书，以投标方式相互竞争股票承销业务，中标标书中的价格就是股票发行价格。

案例三：

1、与股票融资比较，发行债券队公司的利弊何在？

参考答案：

有利之处：

（1）债券的发行费用较低；

（2）可以锁定成本；

（3）不会削弱公司现有股东的相对平衡权力结构；

（4）可提高股东的收益。

存在的弊端：

（1）会增加公司的财务费用和财务风险；

（2）会影响公司的再筹资能力。

2、影响公司债券利率的因素有那些？

参考答案：

根据我国目前的实际情况，确定债券利率后主要考虑以下因素：

（1）现行银行同期储蓄存款利率水平；

（2）国家关于债券筹资利率的规定；

（3）发行公司的承受能力。为了保证债务能到期还本付息和公司的筹资资信，需要测算投资项目的经济效益，量入为出；

（4）市场利率水平与走势；

（5）债券筹资的其他条件。如果发行的债券附有抵押、担保等保证条款，利率可适当降低，反之，则应适

当提高。

案例四：

1、可转换债券筹资与发行普通股或普通债券筹资有何不同？

从可转换债券自身特性看，发行可转换债券无疑是上市公司再融资的较佳选择。

（1）可转换债券一旦转换成股票，依照可获得资本供给，具有融资的灵活性；

（2）是一种低成本的融资工具，可转换公司的债券的利率不超过银行同期存款利率和普通债券利率；

（3）可转换债券转股有一个过程，可以延续股本的直接计入，从而缓解对业绩的稀释；

（4）发行可转换债券可以获得比直接发行股票更高的股票发行价格，可以募集更多资金。

2、何项条款对投资者和发行人双方的利益保护作了规定？赎回条款的目的是什么？

参考答案：

（1）发行人设置赎回条款和回售条款就是为了保护投资者和发行人双方的利益所作出的规定；

（2）赎回条款是为了保护发行人而设立的，旨在迫使持有可转换债券的投资者提前将其转换债券转换成股票，从而达到增加股本，降低负债的目的，也避免利率下调造成的损失；

（3）回售条款是指发行人股票价格在一段时间连续低于转股价格后达到一定的幅度时，可转换债券持有人按事先约定的价格将持有的债券卖给发行人。投资者应特别关注这一条款，设置的目的在于有效的控制投资者一旦转股不成带来的收益风险，同时也可以降低可转换债券的票面利率。

二、综合案例分析题

参考答案：

从案例可知，这案例讲述的是法人治理结构的问题。

公司治理是现代企业制度的核心问题，一个企业持续的竞争优势首先绝不是技术优势，也不是资金或人才优势，而是制度优势。

法人治理结构包括四大结构：股东大会、董事会、经理层和监事会。其中股东大会是公司的权力机构，董事会是公司的经营决策机构，经理层属于执行机构，监事会是监督机构。理论上讲，公司的权力机构是股东大会，它决定公司的重大事项。现代企业法人治理结构的根本任务在于明确划分股东、董事会、经理人员和监事会各自的权力、责任和利益，形成相互之间的制衡关系，最终保证公司制度的有效运行。

根据董事会的职责，董事会拥有决定公司的经营方针和投资计划、投资方案的权力，它提出设立投资决策委员会的方案，并报请股东大会批准，并授权董事会具体实施，这是符合董事会职责。

该决策程序也是合法的，因为该投委会下属董事会管理，其投委会的决策程序是：

（1）调查研究，尽可能多掌握情况；

（2）提出方案及可行性论证；

篇3：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

关键词：财务管理课程,案例教学法,讲授教学法

一、引言

当前我国经济快速发展, 不仅对我国社会主义市场经济发展和规范公司制度提出了更高要求, 对我国财务管理领域的实用型人才也提出了更高要求。财务管理学作为一门应用性、实践性极强的学科, 突出应对企业与经济主体在金融活动中出现的新问题、新现象, 着力以提高学生的实践操作能力为重点, 培养适应现代企业制度的新型财务管理人才。在这种情况下, 案例教学的实用性和操作性就显得尤为重要。案例教学法是指强调学生和教师、专业人士平等的互动, 协调参与对某学科的案例或疑难问题进行专研的教学方法。其最早在20世纪初被引入课堂教学, 以其优越的实践性和操作性得到了广泛的推广应用。案例教学法的最大特点就是强调激发学生在课堂的主导能力, 实现教师与学生的平等主体关系, 培养学生对财务问题的自主解决能力。为全面了解本校财务管理课程的教学现状并对其有针对性地提出改进方案, 本文通过查阅和参考大量的文献资料, 结合本校学生的特点, 设计出一套以会计相关专业学生为调查对象的财务管理课程教学调查问卷。问卷涉及教材、教学效果、教学方法、学习主动性研究和教学手段等多个方面, 通过重点比较讲授教学与案例教学的差异性, 为财务管理教学改革中的案例教学的有效应用提供最真实和最基础的数据, 使课程改革方案有据可依, 行之有效。

二、问卷调查情况分析

(一) 样本选择

本次教学改革调研以无记名问卷调查的方法对我校会计学专业300名本科生进行了调查研究。其中有10份无效问卷, 290份有效问卷。问卷调查过程中, 学生回答问卷态度认真, 问卷结果真实可靠, 可以作为课改方案的依据。本次问卷调查中, 学生对于财务管理课程教学的实务操作、教学方法两方面的意见所占的比重较高, 分别为52%, 62%。

(二) 调查结果与分析

1. 教学方法。

在教学方法上, 本文侧重于讲授教学与案例教学的优缺点的比较分析, 据此设计了6个问题来调查学生对于这两种教学方法的吸收消化程度。其中, 有81%的同学表示目前的教学方法中讲授教学法所占的比重过高, 他们更愿意接受案例教学法;并且认为讲授教学需要改革的占61%。62%的学生认为讲授教学在对加深理论知识的理解度以及帮助知识体系系统化方面有着比较明显的优势, 而案例教学的优越性则主要体现在对同学们的操作能力、逻辑分析能力和判断决策能力方面的培养。两者的主要缺点体现在前者的理论性太强, 容易造成理论与实践相脱节;而后者则受到学生个体水平差异的影响比较大, 使得其在实际运用中难以收到预期的教学效果。

2. 教学效果。

问卷通过考察对课堂知识的理解程度、课程作业的难易程度、独立完成课程作业情况、课下自主学习情况等方面来验收教学效果。73%的学生认为对于老师授课的大部分内容能够理解, 9%的学生表示能够全部理解课堂知识, 但也有18%的学生存在对课堂知识的理解程度不高的问题。另一方面, 从课程作业的难易程度和独立完成度来看, 72%的学生认为课程作业比较难, 能够独立完成课程作业的人数只有32%。这就说明, 虽然大部分同学接受了老师所灌输的知识, 但是实际解决问题的能力比较差。

3. 学习主动性。

在上述问题的基础上, 从学生的课堂参与度、自主参与有关财会类专业活动情况、收集财经类信息情况等方面分析了学生的学习主动性。在课堂参与度问卷调查中, 53%的学生选择了以课堂被动听讲为主, 而且在课下发现问题进行提问的仅占13%;在自主参与有关财会类活动情况反馈中一半以上的同学反映不太感兴趣, 参与度不高;在收集财经类信息情况上大部分同学表示只会在需要时或者老师强调的情况下才会去进行收集。

4. 教材使用情况。

教材使用情况调查旨在考查学生对目前使用的教材内容及教程设计的满意度和接受程度。现阶段我校会计学专业在课堂教学中使用的是注会系列教材, 对此, 只有17%的学生对目前所使用的财务管理课程教材表示满意;有57%的学生认为财务管理课程教材难于理解。结合其他问卷调查结果分析, 可以看出学生对于现用教学教材不满意的主要原因是由于教材本身难于理解吸收并且案例分析较少, 难以将理论知识点转化为实际能力。

三、财务管理课程的现状分析

经过对本次调查问卷结果的比较分析, 可以得出以下几点结论:目前, 财务管理课程的教学手段、考核方式和课程作业在一定程度上得到了学生的认可, 但是还存在诸多问题, 距离财务管理课程的人才培养目标还存在一定的差距。其次, 经过调查研究发现学生中存在学习兴趣不高, 对教师依赖性较强, 教材选用不合适, 实践教学环节过少, 理论联系实际不够等现象。因此, 目前我们以讲授教学为主要方法的教学模式亟需得到改善。具体问题表现如下:

1.讲授教学的局限性越趋明显, 知识和能力出现“失衡”现象。财务管理知识点繁多、综合性强, 纯理论式的教学方式不仅没有使得学生理解晦涩难懂的知识点, 反而进一步加深了课程的枯燥性, 降低了学生的学习兴趣, 导致学生往往热衷于追求“知其然不知其所以然”, 最终造成学生“重知识轻能力”的现象, 远离了课程设置之初的培养目标。

2.学生盲目学习缺少方向, 主动性差。学生在学习过程中缺少明确的目标和主动性。这种单纯为了CPA、学业考试而学习的想法使得学生倍感学习的压力, 而且在学生之中存在学习过度依赖老师的现象。大部分学生没有课下自主学习财务管理内容的自觉性和主动性, 往往依赖于老师的推荐和严格要求。

3.学习知识不够灵活, 缺乏融会贯通能力。财务管理是一门涉及多种学科的知识、集理论与实践为一体的学科。这就要求学生要有一定的融会贯通能力, 灵活运用自己所学的知识解决实际问题。但是从现阶段学生们反馈的情况来看, 财务管理课程之所以难学主要是因为同学们把各部分知识生硬地切割成单独的一块, 不知道如何把所学的课程知识联系在一起。本人认为, 究其问题的主要原因是讲授教学法作为目前的主要教学方法已经不能满足学生的要求, 更不能适应现代社会对财务管理人才的要求。众所周知, 财务管理课程的主要特点就是知识面广, 涉及的财务原理较多, 具有较强的抽象性和较多的公式等, 如果一味以“一言堂”式的讲授教学来传授知识点, 学生最终只能成为老师的速记员, 根本不能领会老师教学的知识点, 久而久之学生们会普遍感到学习吃力, 学习积极性下降, 还可能造成学生产生厌学、逃课的情绪和想法。如何改变现阶段学生对财务管理课程学习兴趣不浓厚的情况, 如何进行教学方法的改革, 将案例教学与讲授教学相结合, 使之相辅相成将是本文在下面讨论的重点。

四、案例教学在财务管理课程中的有效应用

1.强调平等与实训, 树立“知识与能力并重“的新观念。变“一言堂”为“以教师学生为双重主体”的案例教学模式, 让讲授教学中晦涩的知识变得更有立体感, 调动学生的主动参与意识, 加强师生之间的沟通与交流, 活跃课堂气氛, 让学生在整个教学过程中自主收集信息、制定计划、选择方案、具体实施、反馈信息和评价成果, 提高学生学习的趣味性, 培养他们的创新学习能力。其次, 将用友软件、Excel数据模型、ERP沙盘模拟课程等实训课程引入课堂进行理论授课和情景模拟相结合的教学。最后, 不仅要注重在平时教学中培养学生的兴趣, 强调求知精神, 还要训练学生的社会能力和团队协作能力, 让学生共同参与任务、共同研究任务、共同完成任务。

2.以企业需求为切入点, 明确课程学习目标。在教学过程中, 教师要以企业需求为导向, 在课程开始之初就帮助学生明确学习财务管理的目标定位, 引导学生掌握财务分析与决策方法, 变被动学习为主动学习, 变填鸭式学习为创造性学习, 灵活运用案例教学与讲授教学的优势。引用社会上实际发生的财务案例为热点吸引学生主动融入课程教学, 让学生模拟财务主管处理企业实务操作案例中遇到的各种难题, 鼓励学生就案例本身提出不同的处理方案并对此进行比较和讨论, 最大限度地调动学生的学习积极性、创造性思维和团队协作精神, 实现教与学的有机结合, 提升教学质量, 形成教师与学生的良性互动。

3.完善教学课程, 引导学生形成专业知识网络体系。根据学生及市场的需求分析, 结合教师的教学经验, 对财务管理课程设计方案进行适当的改革调整, 包括对课程教学目标、内容、方法、评价体系进行较系统完备的设计, 选择适合学生的教材进行教学, 将注册会计师辅导课程与财务管理基础课程的教学相分离。从我校专业课程安排来看, 财务管理课程一般被安排在大三下学期。在此之前, 其他基础专业课程已经学习完毕, 所以应该在案例教学中引导学生把所学专业知识的点、线、面统一于一体, 形成一个有层次、有结构、有逻辑的专业知识体系。比如财务管理知识可以与财务报表分析课程相结合对企业的财务数据进行分析, 从而构建杜邦分析体系, 对企业过去经营一年的发展进行系统评价, 作为企业在未来发展战略调整的依据。

五、结论

案例教学与讲授教学各有其优势, 本文强调的是针对目前讲授教学比重过高所出现的不足, 如何让两者相互结合, 在确保学生对理论知识理解的基础上, 强化自身的实践操作能力, 推动财务管理课程的进一步改革, 培养出更多符合社会需求的实用型人才。经调查发现讲授教学在对学生主动性、创造性、方向性、实践能力上有着本质上的缺陷。因此, 有效应用案例教学法、提高案例教学法在课程教学中的比例将有助于培养“知识与技能双重人才”的实现, 调动学生的学习积极性, 帮助学生“知其然”更知其“所以然”, 在构建专业知识网络体系的同时, 更可以实现企业、社会对现代财务管理人才的要求。

参考文献

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[2]李玉珍.财务管理专业实践教学探讨[J].财会月刊, 2007, (15) .

[3]袁江云.应用型院校《财务管理》课程教学改革探索[J].会计之友 (上旬刊) , 2009, (07) .

[4]马忠, 赵健梅, 邢颖.本科生财务管理研究型课程设计与实施[J].中国大学教学, 2007, (05) .

篇4：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

关键词：案例教学法；管理学课程；应用研究

管理学是一门综合性很强的交叉性学科，主要研究管理的基本规律和方法，为适应现代医学管理人才的培养而。研究如何合理且有序的组织人力、物力、财力来提高生产力水平是管理学的目的。在教育教学过程中，学生应该很好的掌握管理学的理论，了解管理学的规律和方法，发现其中出现的问题，并能够定制出解决的方案，能够为今后的学习打下牢固的基础。通过三年的实践教学可以看出，案例教学法的出现可以让学生更加生动和具体的了解所学习的理论，通过基础理论和案例的结合，能够掌握更多的应用技巧和知识。

1 案例教学法的意义及必要性

1.1 案例教学法的意义

案例教学法的含义是教师对讲述的知识通过枚举一些案例并对其解释分析来使学生深刻的明白其中的含义，由于是通过案例来讲述，所以使得一些难以理解的问题或概念更加生动形象的被学生所接受。学生通过自己的思考或与大家的讨论来加深印象，进而达到传统的教学方法难以达到的目的。在传统的教学方法中，往往是教师在课前备课后在课堂上将自己所理解的知识简要灌输给学生，而学生并没有通过自己的思考而得出结论，所以多数情况下，学生并没有很好的理解教师所讲的问题，甚至还会产生不喜欢思考的态度，从而导致教学质量下降，无法集中注意力的情况出现。那么怎么才能打破传统的教学方法，使学生对课堂，对知识产生兴趣呢？我们知道，只有一个人学习对自己真正感兴趣的知识时，会产生强烈的学习欲望，并且会提高自我思考的能力和创新的能力。而案例教学法正是通过激发学生们的兴趣，来提升学生对知识的理解水平。

1.2 案例教学法的必要性

案例教学法能够激发学习的兴趣。对于管理学来说，由于其本身有着较强的理论性，学生在学习管理学时，由于经历和实践的不足，容易失去对学习的兴趣。这时教师就需要运用案例教学法，选择国内外经典的案例来激发学生的积极性。可以加强学生们学习的兴趣，还可以通过案例来让学生进一步了解和加深所学的知识。通过案例教学法来拓宽学生的知识，培养积极性和创新性，从而激发学习的兴趣。

案例教学法能够提高分析问题的能力。提高管理人才是学习管理学的最终目标，良好的问题分析能力是满足应用型人才的一项重要条件。对于大多数的高校来讲，由于时间的机会很少，能够加强培育学生的实践能力是很难的，所以通过案例教学可以让学生在课堂上锻炼其能力，积累经验。

案例教学法能够丰富知识面。学生们毕业后的道路大部分为实体企业，案例教学法能够很好的解决这个问题，教师通过案例来说明和讲解各个机构、组织的情况和发展，学生通过所学的知识，掌握更多的信息，从而丰富其知识面。

案例教学法能够提高教师的素质。从寻找一个合理的案例开始到课堂上对案例的讲解，无疑可以检验出教师的水平和教学的能力。教师应该从实际案例出发，在课堂上不断地启发和引导学生，使学生在课堂上获取知识。故，教师的素质也因此提高。

2 案例教学法在管理学众多的课程中主要面临的问题

合适案例缺乏。很多教师会选择哈佛商学院的案例，但其并不适用于高校的学生，另外一些国内企业的案例由于内容部分不详细或者案例不够真实，也不可盲目的选择。

教学体制的限制。由于学校和国家对课程都有严格的要求，使得很多教师只是为了任务而教学，只看重分数而忽略实践能力。

课前准备不充分、缺乏总结。教师在上课前应该认真备课，准备好需要的案例，并且能够对其有一个很好的理解，否则会严重影响课堂的讲课效果。在案例教学结束后，应对本次教学有一个完整的总结，积极创新，使效果更加明显。

3 运用案例教学法的成果

案例教学法与传统教学方法相比较，学生能够更好的激发对学习的热情和主动性，进一步提高学生的潜能，促进学生对知识的理解、掌握以至于最终的应用。案例教学法可以培养学生的沟通能力和表达能力，对培养师生关系也存在着优势。

对教学进行一系列的改革，改变现有案例教学往往针对某部分管理知识和管理实践环节进行教学带来系统性不足，提升学生的综合解决问题的能力。可以通过以下教学来改革。医院管理学可以通过多条知识理论和案例分析来进行参观实践，最终进行总结与分析。管理學的实践问题首先进行问题剖析，进而通过现有的经验和创新的措施来对问题进行解决，从而提升创新能力。

提高学生的创新思维。传统的教学方法使得学生缺少实践的能力、不积极思考、对待事情不认真、不愿意多花一些时间去整理资料、不准备提纲、不积极讨论问题、不主动回答问题，不认真填写报告。而案例教学法打破常规，可以很好的提高学生的创新思维能力。

提高教师水平。一些教师缺乏对企业的了解，虽然理论知识掌握较好，但实践能力较差，缺少对企业的了解和经验，而案例教学法可以提高教师的教学水平，提升对管理学的教学水平和效果。

4 总结

案例教学法是一种教学思想，不仅仅可以在管理学中有很好的应用，在其他学科中也可以发挥出自己独特的优势。为各大企业培养出更多的创新型人才和管理型人才，启发学生们的思维、激发潜能来提高创新能力便显得尤为重要。而案例教学法是启发思维的一种很好的教育教学方法，教师应运用好和发扬案例教学法，提升学生的管理水平和能力，使其最终成为企业所需人才。

参考文献：

[1]张旭辉，王宇.管理学案例教学法的探究[J].攀枝花学院学报，2006（5）：65-68.

[2]唐积运.论案例教学法在管理学教学中的应用[J].文教资料，2006（2）：31-32.

[3]张国平.管理学课程案例教学中存在的误区与突破技巧[J].常熟理工学院学报，2006（5）：90-93.

[4]张平.工商企业管理学的现代案例教学法研究[J].企业天地，2006（3）：143-144.

作者简介：李丁 女 1981.01 黑龙江 汉族 硕士 助理会计师 研究方向：医院经济管理

篇5：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

首先，要善于借鉴国外经典案例。尽管东西方存在诸多差异，但国外案例犹如他山之石，要奉行“文化相对主义”的原则，客观辩证地进行评价。同时要注意汲取案例中的共性成分，积极探索如何与我国具体环境相结合。其次，要注重对国内案例的提炼与开发。目前，我国正处于社会转型时期，改革进程中不仅积累了许多成功的经验亟待总结推广，同时也遭遇了失败、挫折与教训值得反思与借鉴。无论是成功还是失败，这些发生在我国政治体制建设发展进程中的丰富素材都是行政管理案例库的宝贵来源。第三，要建立案例库维护制度。我们在重视案例库量的充盈基础上，还要保证案例的质。随着时代的变迁，社会的发展速度日益加快，行政管理制度、方法、途径，甚至其合法性，都在随之改变。基于此，案例库维护制度的建立势在必行。

2.2加强案例教学基础设施建设

首先，在教学安排方面，案例教学已成为管理类课程教学的一种重要方法。独立学院行政管理专业课程案例教学的组织应采用小班教学形式，班级人数以20人左右为佳，以便每位学生在案例教学课堂上都有时间和机会参与其中。其次，各独立院校应在案例教学基础设施建设上投入必要的资金。尽管独立院校运营资金紧张，但仍应积极采取各种措施多方筹资，逐步完善案例教学硬件基础配套设施建设，力争建设高标准、高质量的“案例教学模拟实验室”。还要利用多媒体技术、网络技术、沙盘推演等手段为学生构建一个高度仿真的实践操作平台，可以让学生在校即获得对现实行政管理运行机制、流程及相关场景的最直观体验，把枯燥、抽象的理论内容与现实、具体的实践操作结合起来。

2.3规范案例教学各环节

案例教学整个过程包括课前准备、课堂讨论、总结评价和信息反馈四个环节。要想案例教学收到实效，每个环节都需规范运行。在课前准备环节，教师需精心选择行政管理方面的案例，然后，熟悉案例材料，罗列出需要讨论的主要问题。在课堂讨论环节，教师应营造一种轻松、愉快的讨论氛围，激发学生探讨案例的积极性。教师在学生讨论过程中，应承担引导者角色。如果学生讨论效果和结论较为理想，教师应做简要总结，而后引导学生转入下一问题;如果学生讨论过程中思维混乱、偏离论题，教师应及时加以梳理并纠偏;如果遇到学生讨论激烈引起争执，教师应及时协调并把讨论引向深入。在总结评价环节，教师无需公布所谓“标准答案”，只需揭示本案例涉及的基本原理和理论，并对课堂讨论的整体情况进行评价，将学生课堂表现纳入绩效考核。在课堂讨论结束后，教师需及时对本次课堂案例教学情况进行总结、评价，要求学生以作业形式写案例学习报告，教师再根据案例教学的反馈情况，对案例教学的各环节进行修改和完善。

2.4建立鼓励案例教学的有效激励机制

篇6：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

案例教学法系指教师在教学过程中，为适应教学目标的需要，通过引入具体案例，引导学生运用所学知识分析问题，深入理解、掌握并运用理论， 以提高学生思考问题、解决问题的能力的一种教学方法。

1 管理学原理课程实施案例教学法的必要性

1.1 管理类专业人才培养目标决定了实施案例教学法的必要性

管理类专业是我国高等教育管理人才培养的一类重要专业，承担着为我国改革开放战略培养管理理论及应用人才的重任。据教育部相关统计，管理学学士学位已经成为我国高校各类学位中授予最多的学位。管理类专业理论与实践相结合的人才培养属性，决定着人才培养过程既具有一般人才培养的共性，又具有管理类专业所独有的特点。管理类专业人才培养目标是培养能够胜任我国改革开放与社会主义现代化建设进程中所需经济与管理工作领域的复合型人才。因此，这一目标本身决定着该专业的人才培养过程，既要注重理论，又要注重实践，二者应相得益彰，不可偏废，案例教学法的特点有助于实现上述教学目标。

1.2 管理学原理的课程属性决定了实施案例教法的必要性

首先，从古典管理理论的视角来看，单纯在课堂教学中运用传统讲授式教学法，就难于向学生清楚解读管理理论的发展历程，只有在引入管理历史案例的基础上，才能使学生了解管理学原理产生与发展的`历程，理解其历史必然性。其次，从现当代管理理论的角度看，也只有在引入现当代管理实践的基础上，才能使学生清晰地了解管理学原理发展现状。最后，从管理学原理发展的视角看，也只有在引入当代管理实践中存在的难点、焦点及热点问题的基础上，才能明晰地讲解管理学原理未来发展趋势。因此，无论从历史的视角、现当代的视角，还是未来发展的视角，管理学原理理论与实践紧密结合的课程属性，决定了在该课程教学过程中实施案例教学法的必要性。

2 管理学原理课程案例教学法具体实施方法

2.1 明确教师职责

首先，教师应围绕教学需要，精心准备案例。其次，教师在备课时，要对课程内容及案例本身进行深度挖掘，精心准备问题，并在设想学生各种可能回答的基础上，准备跟进问题。再次，在案例教学过程中，教师要鼓励学生就案例内容进行充分的讨论，引导学生就案例讨论结果进行即席发言，要求学生就其他同学的讨论结果进行评价，并提出自己的不同观点。从而培养学生的思辨能力、表达能力。最后，教师还应对案例教学过程中的实施效果进行评估，总结经验，发现不足，不断改进与提升教学效果。此外，教师还应建立对学生的激励机制，将学生在案例教学过程中的表现纳入学业考评，激发学生的积极性。

2.2 明确学生任务

要想使案例教学法在教学实践中发挥最佳教学效果，明确学生的任务至关重要。无庸讳言，学生始终是教学的中心。因此，首先，在实施案例教学前，要确保学生最大程度地理解并掌握案例讨论所需的知识基础，这是进行深入讨论案例的前提与保障。其次，要使学生明确理解并遵守必要的案例讨论规则与程序，这样才能使案例教学过程有章可循，有序推进。最后，还应使学生明确自己在教学过程中的角色，学生始终是案例讨论、发言与评价的主体，教师只是案例教学的组织者、引导者及评价者。

2.3 精心准备案例

在明确教师职责及学生任务后，对案例进行精心准备至关重要。首先，教师要根据课程进度，收集并整理与课程内容紧密相关的案例，且案例要具有一定的代表性和典型性，要考虑案例对学生思维能力、实践能力的训练程度与培养程度。其次，在案例安排次序上，应由易渐难。学生分析问题和解决问题的能力的培养不能一步到位，只能由浅入深、由易到难地渐次推进。因此，案例的选择也必须遵循这一原则，否则就难以达到预期教学目标。

3 其他应注意的问题

3.1 明确教学目标

案例教学法必须有助于教学目标的实现，因此，明确教学目标，对于案例教学法的具体实施极为关键。就管理学原理课程的理论部分而言，教学目标偏重于学生对理论的理解与应用，分析问题和解决问题的思维训练是教学目标的重点，因此，案例的选择应有利于这一教学目标的实现。相较于管理学原理理论部分，管理学原理实务部分教学目标的重点则转移到管理技能的掌握和应用，此时，动手能力的培养是教学目标的核心，因此，案例的选择应与学生动手能力培养这一教学目标相匹配。

3.2 精心组织案例教学过程

一次成功的案例教学在考虑具体教学内容及学生具体特点的基础上，还必须准备可行教学组织方案。案例教学基本形式是讨论，常常以讨论式、辩论式与专题研讨式三种形式进行，每种形式分别适用于不同类型的学生群体，因此，在确定教学形式时，应根据案例难易程度与学生能力水平进行相机抉择，使学生能积极融入到教学过程之中去。

案例教学过程的组织形式也多种多样，既可采用个体与分组方式，也可采用全班讨论的方式。个人研究对学生本身素质要求较高，学生须独立完成对案例的分析和思考，因而较适用于一些基础性、知识性案例问题的教学；分组讨论具有一定的协作分工，可以增加学生的主动性，讨论的气氛比较融洽，有利于调动小组积极性，培养协作意识、团队意识；全班一起讨论可以突出重点，便于学生之间的横向交流，集思广益，容易形成思想交锋，启发思路，深化认识。因此，教师应根据管理学原理课程的具体授课内容、情境和学生特点对案例教学过程进行有效地组织。

3.3 客观评价案例教学过程及结果

案例分析完成后，教师需对案例分析整个过程及结果进行总结。评价与反馈是案例教学的重要环节，既可以巩固案例讨论的成果，及时发现案例讨论过程中的不足，还可以为今后的案例讨论提供可资借鉴之处。教师应归纳各方观点和意见，并进行必要的点评，在此基础上提出需要学生进一步思考的问题。教师评价的目的应基于帮助学生发现学习过程中疏忽和不足，指明分析问题和解决问题过程中有待加强的薄弱环节，进一步增强学生对所学知识的理解与运用。

4 结论

总之，案例教学法是一种有利于培养学生分析问题和解决问题的能力、提升学生思辨能力的一种有力的教学方法。在管理学原理课程教学中，运用案例教学法将使教学效果得以切实提升，培养更好、更多的理论水平与实践能力兼具的管理人才。

基金：本文系湖南省教育科学十二五规划一般资助课题“地方本科院校应用型人才培养与区域劳动力市场互动机制研究”阶段成果（课题批准号：XJK012BGD031）

参考文献

[1] 吴高臣.实践导向：案例教学法研究[J].黑龙江高教研究，（12）.

[2] 章辉.案例教学法在法学教学中的运用[J].教育探索，2011（10）.

[3] 于成江.案例再现教学法探讨[J].教育与职业，2011（24）.

篇7：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

（1）传统的教学理念使成本管理实践教学的重要作用被忽视。课程教学计划中用于实践教学的课时比例小，实践教学的形式单一，技术手段落后，实践能力差，直接影响了毕业生的岗位适应性。多年来，许多财经类专业的学生，毕业后很难马上胜任本职工作。如何加强成本管理实践教学，提高学生的实际操作能力一直是中等职业学校会计教育关注的主题。

（2）传统的教学模式使成本管理理论教学与实践教学严重脱节。成本管理教学一直沿用理论实践教学模式，先完成成本管理理论教学，然后用很短的时间让学生集中进行模拟实验，这样，理论教学与实践教学被人为地分成两块，由于在校学生在学习期间从未接触过实体企业成本管理工作，在理论学习中往往感觉成本管理理论很抽象，对成本管理理论知识不能深刻理解，甚至是一知半解；而学生在最后进行模拟实验时也只是局限于假设企业的固定条件下进行，缺乏发现问题、分析问题、解决问题的空间，从而学生在校期间实践能力的培养和锻炼得不到有力的保证。

（3）现实的成本管理实践教学形式和手段不利于培养学生的实践能力。现实的成本管理实践教学的主要形式包括模拟实验和会计专业实习。其中，成本管理模拟实验被融于财务会计模拟实验之中，而且仅对生产费用分配和产品成本核算进行模拟实际操作。专业实习，因为接纳单位、学校、学生各方面的原因，有的学生不能落实实习单位，使专业实习不到位。即便落实了实习单位，因一些单位成本管理业务少，会计处理方法简单，实习也不可能达到预期目的。

二、搭建实训平台进行情景教学的意义

（1）情景教学的含义。情境教学是一种在实际情境或通过多媒体创设的接近实际的情境下进行学习的实践性教学形式。在教学中，可安排学生到某一工业企业参观产品生产技术过程，也可组织学生观看根据产品生产技术过程、生产组织特点录制的录像片，对成本计算对象的经济内容予以直观、形象、生动的显示与剖析，增加学生的感性认识。在此基础上，让学生结合企业产品生产实际，设计成本计算方法的技能。

（2）情景教学的意义。情景教学模拟制造业现场，目的是使学生参与，教与学互动。在教学过程中从教学需要出发，引入实际制造业与教学内容相适应的具体场景和氛围，从而是教学具有鲜明的特色。在情景教学环境下，教学通过设计现实主题情景以支撑学生积极的学习活动，帮助他们成为学习活动的主体，创设真实的问题情景或学习环境以诱发他们进行探索与解决问题。在有效教学与有意义学习的对立统一基础上，通过师生共建合作交流与对话互动的课堂教学大平台，让教师的有效教学与学生的有意义学习活动能真实落到实处。情景设计贴近学生生活实际，学生把所学知识放在问题中，创设问题情景，使问题处在学生的学习心理最近发展区。这样，对学生学习兴趣的激发，思维能力的培养，升华成本管理实训教学改革起到重要的作用。

三、搭建实训平台进行成本管理实训创新实践

（一）某汽车减震器有责任公司模型展示。某汽车减震器有责任公司教学模型展示了该公司整个生产流程。作为成本会计教学,着重展示原材料名称及物料流向、车间名称、辅助生产车间名称,学生在模型前如同置身于工厂。

1、部门设置。（1）基本车间及工艺流程：冲压车间—连杆车间—制管车间—成品车间冲压车间—下料—冲—车—转总装车；制管车间—下料—车—酸洗—防锈—转总装车间；连杆车间—下料—车—镀前粗磨—镀前精磨—电镀—镀后精磨—总装车间；总装二车间—领料—组装—电泳—包装—入库；总装一车间—领料—组装—涂装车间；总装三车间—领料—组装—涂装车间；涂装车间—领料—外联—静电喷涂—包装—入库（成品减震器）。（2）辅助车间：机修车间（加工料架、挂具、修补）、动力车间（供水、电、汽）。（3）非生产部门：后勤管理、采购部、物流中心、销售部门、技术研发部门、质保部门（一线品质检验、测量、化检、外协检验、体系认证、售后服务）

2、公司成本核算相关制度。（1）本公司原材料核算采用计划价；（2）自制件采用实际价格；（3）月底按归属单位分摊材料成本差异；（4）辅助车间水、电、汽按各单位使用量进行分配；（5）机修的加工费按各单位加工工时进行分配；（6）成本费用核算设置：制造费用、生产成本分基本生产成本、辅助生产成本，下设三个明细核算项：直接材料、直接人工、制造费用；（7）各车间之间半成品结转用逐步结转法；（8）各车间计算完工产品成本是按约当产量法，完工产品入库按实际成本；（9）成本核算岗位分工及工作范围：成本岗位：分材料会计岗（2人），成本核算岗（2人），投入产出审核岗（1人）、产成品岗（1人）；（10）内部转移价格的制定依据是：上年12月未实际成本价

3、所需相关数据资料。（1）冲压领料汇总；（2）工资、福利预提；（3）辅助车间发生资料，如：折旧、水电等

4、成本控制。（1）部门降低成本的方法及成效：各部门费用按预算执行，超额在工资中兑现。不同部门降成本方法及成效不一，简要举例如下：①采购部降价年目标是3%，去年实际完成降价3.5%，②研发部门新材料替代，此项工作审核中，数据不定③车间采用投入产出核算法，超定额耗用及超定额废品实行追索，在工资发放中兑现。（2）成本定期进行分析：月度分析，具体资料有投入产出工作报告，财务经营分析

（二）某汽车减震器有责任公司模型教学的要求。一是每个小组在教师讲完具体要求后,独立开展实训,小组内成员可自由交流。各组员按要求完成自己任务。二是先完成的成员可帮助未完成的同学整理资料,未完成的同学应按要求完成自己的任务。三是各小组在模拟实训完成后,将实训成果交由教师初审,教师给出整改意见,并交小组讨论修改,定稿后再上交。四是以小组为单位将其学习过程和成本计算结果进行公开展示,在教师的带领下与其他小组实训结果进行对比并综合点评。五是学期末,要求每位学生根据小组综合实训结果,自己整理一份实训结果并上交指导教师,目的是让学生全面掌握某汽车减震器有责任公司综合实训内容,消除因成员间岗位差异而出现的技能差异。

（三）根据某汽车减震器有责任公司模型进行成本会计岗位设计。综合模拟实训以小组为单位,每小组设计为10人,成本会计6人，其中材料会计岗（2人），成本核算岗（2人），投入产出审核岗（1人）、产成品岗（1人）；出纳1人对应现金、银行日记账；会计2人对应明细账、多栏账、总账；财务经理1人负责稽核原材料、工资、其他支出、制造费用、明细账、总账、报表的审核；财务总监1人负责车间成本核算、报表分析及成本报表说明。

（四）成本管理实训模型教学法的实施步骤。

（1）教师指导学生了解工艺流程。

（2）对各类费用进行归集与分配。各小组可自行选择费用分配方法。

（3）辅助生产费用对外分配。某汽车减震器有责任公司辅助生产车间的核算是比较复杂的,因各厂而异。可将辅助生产车间划分为机修车间、运输车间、动力车间。其中机修车间含供电、供水、供气,教师指导学生开设基本生产成本、辅助生产成本、制造费用等多栏账,其中辅助生产成本多栏账包括原材料、人工费、辅助车间制造费用等二级科目。具体业务指导如下:其一,指导学生(会计)登记辅助生产多栏账。其二,准备交互分配法、顺序分配法的相关数据资料。其三,按组分别计算辅助生产成本,其中第一、第二组采用交互分配法,第三、第四组采用顺序分配法。

（4）车间制造费用分配。第一步,教师引导学生开设制造费用多栏账,并按车间核算。根据原料汇总表、工资汇总表、折旧汇总表、其他费用汇总表、辅助生产车间费用分配表,逐项登记各车间制造费用。因钢管、连杆均为半成品,故三大车间制造费用不要放在一起分配。制造费用的总额按三个基本车间的固定资产原值比例进行分配，减震器成本计算表，成本还原与否学生自定。

（5）完工产品成本的计算。

篇8：《财务管理案例分析》的课程教学法研究

一、《财务报表分析》课程内容建设

在传统的教学模式下, 《财务报表分析》这一门课程的结构体系一般是分章介绍偿债能力分析、资产运用效率分析、获利能力分析、投资报酬分析、现金流量分析、企业业绩评价。在每一方面的分析过程中, 详细地阐述了有关的财务比率及其分析比较。这样的体系其局限性主要体现在:1、财务指标分散, 重点指标不突出, 主次不清;2、财务报表整体分析能力欠缺;3、各利益关系人的指标体系不健全;4、缺乏完整的案例分析, 学生实践能力难以提高。为有利于《财务报表分析》课程摆脱学科体系的束缚, 有必要对课程内容进行改造和重组, 从而适应市场经济对应用型人才培养的需要。课程内容设计的具体思路如下:

1、按财务报表分析所需基本知识结构设置篇章结构

财务报表分析需要有良好的财务报表基础知识和财务分析基础知识做铺垫, 为此, 首先形成了包括财务报表基础知识篇 (财务报表主表、附表和附注的认识) 和财务报表分析基础知识篇 (介绍财务分析方法和财务比率的计算) 的财务基础知识篇。

2、为培养学生整体财务报表分析能力设置篇章结构

为从知识、政策与实务等方面全面、系统地阐述三张报表主要项目以及企业整体财务状况的分析方法, 提出并实施了对财务状况的质量分析的综合分析。形成了包括三大财务报表 (资产负债表、利润表和现金流量表) 总括分析和财务综合分析 (杜邦财务体系分析、沃尔比重分析和财务预警分析) 的财务报表分析篇

3、为提高学生实战能力设置篇章结构

为使学生在自己动手的实践中, 帮助学生积累大量的企业分析的实战经验。我们从两个方面着手安排教学:一是分别介绍各利益关系人 (投资者、债权人和经营者) 的财务指标体系, 并安排学生站在不同利益主体的角度进行财务分析。财务报表分析是从不同的利益关系人的角度进行的, 他们关心的财务指标不同, 因此, 应当分别介绍各利益关系人的财务指标体系。这样设置有利于学生清楚地认识到各利益集团所需哪些具体财务指标, 并且, 为他们能够针对不同的利益关系人进行财务分析打下理论基础。而且按照不同的利益关系人的顺序安排课程内容既符合逻辑性, 又具备实践性的要求。二是为提高学生财务综合分析的实践能力, 加强了综合案例教学。我们搜集了大量我国上市公司财务信息综合案例及其他精典案例, 帮助学生提高财务综合分析的实践能力。

结合上述两方面, 我们设置了包括财务报表分析主体和财务案例综合分析 (进行财务分析并撰写财务分析报告) 的财务分析实践篇。

二、《财务报表分析》课程资源建设

目前的教学平台提供的资源匮乏, 仅限于课堂教学、考试练习及课程大纲要求, 没有更丰富的学习资源, 特别是像建立案例库这样实践性强的资源很少或资源过于陈旧。由此可见, 要完善课程资源系统任重道远。笔者认为, 课程资源应大力加强以下方面建设:

1、加强教案的建设。

传统教案层次感不强, 几乎每章内容区别不大, 听起来枯燥乏味, 不知道这些指标之间的内在联系及其重要性程度。这是影响学生掌握和实践的主要原因。加强教案内容层次结构及理实一体的建设, 明确教学重点、难点的知识点, 合理安排课时。使本课程内容结构严谨科学, 逻辑性更强, 趣味性更浓。目前我院已建成上述财务报表分析课程内容的理实一体教案。

2、加强多媒体课件的建设。

提供专家资源共享的多媒体课件进行教学。对于重点、难点的知识点, 可以开设专题讲解, 比如:利息保障倍数、固定支出偿付倍数等较难掌握的指标, 还有综合评价体系的分值计算, 因素分析法等等。对于学生来说, 可以起到事半功倍的作用。

3、加强案例库的建设。

用哈佛商学院案例教学法的经验来说, 案例教学法的价值在于要:“把通常需要多年工作实践方能获得的经验浓缩到两年课程里, 将涉世不深的学生‘催熟’。”组建案例库要选择一些具有代表性的上市公司完整的会计报表系统, 案例可以编入教材中, 可以编入多媒体课件, 也可以在网络上建立本课程的案例库, 提供给学生练习。前二者的容量有限, 只能精简列举一、二例, 而后者可以克服教材容量小的缺点, 是提供案例的主要方式。目前主要加快了这方面的建设, 并提供分析的参考答案。这样, 对于学生理解和巩固知识以及提高实践能力都是非常重要的。通过练习, 加强学生的动手能力、实践能力、综合能力等。另外, 定期公布答案, 便于学生自行核对, 增强学习兴趣。

4、建立建全网上答疑。

由于各种原因, 本课程的学生提问的帖子很少, 每学期, 全班只有几个人提出问题, 不像《会计基础与操作》等会计类课程那么积极。所以, 要采取措施增强学生的学习兴趣, 激活师生互动, 提高参与频率。

三、《财务报表分析》课程教学设计

1、教学方法的设计

《财务报表分析》是一门专业性较强的综合性课程, 学习本课程必须具有较扎实的财务会计、财务管理和财务分析的相关知识, 同时需要通过大量实践教学才能掌握, 学生感觉学习难度大, 而且还受到课时的限制, 因此, 一方面要求授课教师要精讲, 向学生传授最重要的基本理论、基本方法, 同时尽可能采用布置课外作业, 充分利用课外时间, 提高教学效率;另一方面, 应要求学生勤学多练, 抓紧实践教学环节, 提高学生对知识的运用能力和分析能力。为提高学生学习兴趣在教学的过程中采用多种教学方法。

在理论教学部分, 我们除了采用传统的讲授法, 还大量采用了问题式教学法、启发式教学法和案例教学法等教学方法。 (1) 传统讲授教学法。在有限的授课时间内, 对财务分析的一些基本理论知识和主要实务进行系统化传授, 能大大提高教学效率。 (2) 问题式教学法。针对教学内容的系统性, 列出一系列的相关的小问题, 启发诱导学生独立思考, 在教师的正确引导下, 学生进行创新思维, 主动获得新知。既调动了学生主动学习、参与课堂教学的积极性, 活跃了课堂气氛, 又达到了培养学生思维能力、表达能力, 自我学习能力的目的。 (3) 启发式教学法。主要应用在理论性较强的章节中。以老师启发式讲授为主, 向学生传授财务分析的基本理论与基本知识, 为学生掌握财务分析的知识体系奠定基础。 (4) 案例教学法。通过导入案例和教学案例, 培养了学生专业知识的应用能力, 提高了分析问题和解决问题的能力。

在实践教学部分主要采用了小组讨论法、角色办演法和案例讨论教学法等教学方法。 (1) 案例讨论教学法。设计实训案例, 通过案例讨论, 培养了学生专业知识的应用能力, 提高了分析问题解决问题的能力。教师将学生提交的分析记录评定后列入平时成绩考核。 (2) 小组讨论法。将学生分成若干小组进行实训, 增强学生的团队合作精神, 同时可以起到优势互补的作用。 (3) 角色办演法。通过角色办演, 学生办演为债权人 (银行、供应商等) , 投资者 (潜在投资者, 股票投资者等) 和经营者进行案例分析, 提高了专业知识的应用能力, 提高了分析问题和解决问题的能力。

教学方法可谓多种多样, 而且各有各的长处与优势, 因此, 在讲授中我们注意到这些教学方法的协调与配合, 合理利用以提高教学效果。

2、教学过程创新

实现《财务报表分析》课程的教学过程中, 按照上述的教学资源模式, 我们不断尝试《财务报表分析》课程的教学创新。如在第三篇财务分析实践篇, 我首先以提问的形式引导学生站在不同利益主体思考不同利益主体的财务分析重点, 再分别对各利益关系人的财务分析指标综合评价体系进行归纳总结;其次, 精选几个公司财务案例教导学生如何将理论运用于具体实践中。最后通过社会实践或财务分析比赛等形式锻炼和考核学生的学习情况。通过对学生的调查了解, 这种模式很受欢迎, 加深学生理解知识并激发了学习的兴趣。在不断的教学实践和改革提高过程中, 我们一直在认真思索怎样使教学资源发挥出最大的效用。

3、充分运用案例教学法

案例教学法是一种致力于提高学生综合素质的面向未来的教学模式。教育的中心必须由知识的系统积累转变为开发学生的智力潜能, 尤其是开发其智力的核心——大脑思维能力;案例教学法可以提高学生识别、分析和解决某一具体问题的能力, 同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。案例教学是在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上, 在教师的精心策划和指导下, 根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 将学生带入特定事件的现场进行案例分析, 通过学生的独立思考或集体协作, 进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力, 同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。

国内外实证研究结果表明, 案例教学对学生掌握学科理论、增加课堂教学知识容量、培养创新能力, 具有明显效果。课堂教学需要模式创新, 已是大势所趋。以往以教师为主体的模式要向以学生为主体转变, 已习惯的聚合思维要向发散思维转变, 案例教学可担此重任。目前, 案例教学模式已得到大力推广运用, 有助于培养学生自主学习、创新思维, 是一项重大的教学模式改革实践。因此, 在《财务报表分析》课程中增加案例内容势在必行, 既可以极大的丰富教学内容, 又有现代化的教学媒体和网络资源提供支持。

案例教学的主要形式:在理论阐述前的案例引路;在理论的阐述中举出案例佐证;在实践性教学环节采用案例教学。如在债权人财务分析中, 首先给出一个小的偿债能力分析的案例, 引导学生进行简单的偿债能力的分析, 激发学生的学习兴趣的同时, 引出本节课所需学习的内容, 在理论阐述的过程中, 不断举出新的案例, 案例通常是由浅入深, 通过理论与实践相结合的教学方式, 完成教学过程。最后再通过综合案例和社会实践将所学知识融会贯通。

4、加强实践性教学

《财务报表分析》课程实践教学环节包括认知实习、课程单项实验、课程综合性实验, 财务管理与决策沙盘实训、实习基地实习等。我院的财务分析与决策实验室和沙盘模拟综合实验室、企业经营管理与决策综合实验室配有计算机360余台, 并购置投影机、数字摄像机、服务器及相关的网络设备, 又同时具有网络型实验室的功能。为学生提供了比较系统的实践性教学环境, 包括校内、校外等。

(1) 校内模拟实训。校内模拟实训主要在校内完成, 具体地讲, 是要求学生在课堂上完成或课后完成。这种方式比较灵活, 比较具有可操作性, 实习成本也不高, 所以这种方式是一种较为可行的方式;

(2) 实践性教学。除了有效的利用课堂教学时间, 必须强化学生自学能力、自制力、兴趣、学习风格等因素的培养。在案例教学的基础上, 进行实践教学, 课中或课后安排学生以个人或分组等形式对企业进行实地调查。

(3) 毕业实习。毕业实习主要是在校外完成。由于是在校外完成, 因此, 学生实习的空间相对比较大, 而且是在实务中“真枪实弹”地进行实习与操作, 所以, 学生所获得的知识最多, 对学生技能、为人处世等方面的锻炼也很大。

摘要：《财务报表分析》是高职高专财务管理专业和其他经管类专业必须学习的一门核心专业课程。该课程要求学生熟练掌握财务报表分析的基本核算与分析方法, 具备通过财务报表的分析评价企业经营管理成果和财务状况的能力, 同时, 能够分别为投资者、债权人、管理者等主要利益集团提供决策支持。本文从《财务报表分析》这门课程的课程内容改革、课程资源建设和教学设计方面提出一些建议。