数学教学问题研究论文

摘要随着我国教育改革的不断深入以及信息化技术在教育教学中的普及，关于素质教育中教学方法、教学内容等方面的改革的需求不断增加。而小学数学作为九年义务教育中的重要学科之一，无论是对于学生自身的成长成才还是对于我国未来的发展都是有着重要的实际意义的。下面是小编精心推荐的《数学教学问题研究论文(精选3篇)》相关资料，欢迎阅读！

数学教学问题研究论文 篇1：

五育并举德能同行—小学数学教学问题研究

摘要：重智育轻体育美育、学生综合实践能力相对缺乏是当前许多小学教育过程中存在的普遍性问题，因此为了更好地促进小学生的全面发展，教育体系意见明确提出坚持“五育”并举，全面发展素质教育的建议，引导小学学科教学实现课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人，使得小学生能够在社会实践的大课堂中培养良好的道德品质，实现“德能同行”。本文将基于小学四年级数学学科教学中素质教育问题提出优化策略。

关键词：五育并举;德育;小学数学;素质教育

1 引言

德、智、体、劳、美是促进小学生全面素质能力提升的重要内容，将素质教育融入到小学数学中能够更好地培养学生的核心素养，进而促进学生转变学习观念以及明确自身主体地位奠定良好基础。在当前小学数学教育教材中具有许多史料价值的内容，因此就需要深入发掘其中蕴含的思想价值，促使学生能够更好地感知数学中的思想道德品质。以下将对小学数学中开展五育并举的方法进行分析：

2 小学数学教学中进行德育的方法

2.1 优化教材爱国素质培养，树立数学素质观

在素质教育的过程中需要教师基于数学学科特点的研究，促使学生能够充分发挥主观能动性参与到数学内涵教育过程中，进而使其能够在创新思维的指引下成为一个创造性人才。数学教师在素质教育的过程中需要积极培养学生的核心素养，促使学生能够形成辩证唯物主义观念，进而更好地深化学生的数学素养。数学与文学之间是具有直接关系的，在德育教学的过程中需要可以通过历史典故的方式引导学生树立高度的道德荣辱感，在实际的数学教学中，教师将关于数学公式自强不息的历史典故融入到数学课堂中，由此达到德育理念渗透的目标。透过数学科普知识背后的历史故事，使道德教育理念能在潜移默化中实现素质的提升。比如在北师大版小学四年级下册教学中《一个故事引发的数学家》陈景润，数学教师可以将陈景润在抗战时期为报答自己的母校而留在中学教书的故事讲述给学生，进而使得学生能够更好地感知陈景润的爱国情怀，同时也能够更好地提高小学生的民族认同感。这样，才能有效地将社会主义核心价值观融入到小学数学教育中。同时还需要将数学祖冲之的故事引入到数学教育过程中，引导学生能够充分认知到不同时期数学家对探索数学原理的热情与艰辛历程，进而培养其不断奋斗、勇于创新的精神，为树立高度的责任意识奠定良好基础。在教学过程中教师需要精心设计教学情境，促使学生能够在了解数学基础知识的情况下深化对数学内在联系的感知，促使学生能够更好地感知数学学科中的价值内涵。数学教学中的思想教育需要充分找到知识与爱国教育之间的契合点，进而更好地培养学生热爱社会主义制度、热爱社会主义祖国的道德品质。

2.2 促进思维品质生成，培养学生良好学习习惯

数学研究真实的数量关系和逻辑上可能的结构关系，它们是由具有特定意义的符号语言、数学概念术语和数学表达模式构成的。在数学学科教学中，要运用数学思维、数形结合思维、概率论与统计学思维以及必要的哲学思维，对实际问题情境进行数学组织，把不熟悉的数学问题转化成已知或已能解决的问题。因此，进行相应的数学教学，必须通过学生的思维加工和认知结构的同化，才能正确地掌握和运用那些经过思考的数学材料，才能恰当地体会运用这些数學思想和方法。因此，数学教学的本质是思维习惯的教学，思维习惯的好坏直接关系到数学教学的成败。例如在教学“小数的意义和加减法”一课时，教师可引入实际生活中的例子，教师可以为学生展示超市购物中的价格都是“10.8”“36.5”“9.9”这样的数字，让学生观察这些数字中都具有“.”的符号，并且引导学生理解这个“.”实际上就是元和角的分界线，而后引入故事：乌鲁木齐在销售塑料袋方面具有良好的口碑，但该公司将“乌鲁木齐”打印为了“鸟鲁木齐”，正由于“鸟”和“乌”字多了一个点，导致许多消费者认为该公司所卖的产品是仿制品，进而使得公司的销量持续下降，甚至面临倒闭的风险。由此可以引导学生渗透“科学严谨”的德育理念，当小数中缺乏一个这样的符号“.”，将会使得数目发生变化，因此需要要求小学生在计算小数加减法的过程中需要认真仔细，以此更好地确保计算的精准性。

2.3 加强建模训练，培养数学模型能力

模型数学思想方法在小学数学教学中发挥着重要的作用，因此教师需要在设置数学问题的过程中借助数学模型对已知条件进行分析，由此使得数学能够在模型构建的过程中形成一个完整的知识体系，进而为解决数学问题奠定良好基础，而利用数学模型对数学中复杂的关系进行梳理，也将提升学生利用模型数学思想方法解决数学问题的意识。例如在北师大版小学四年级下册《数据的表示和分析》一课教学时，教师可以引导学生将众多的数据整合起来，而后利用图表展现出来，由此更好地提升数据呈现的直观性。在此过程中教师需要引导学生形成注重个人卫生以及整洁的行为品质，以此更好地向同学展现更加落落大方的形象。教育的最终目的实际上就是为了更好地培养小学生的学习习惯，将模型数学思想融入到数据的整合过程中需要学生发挥强大的分类、优化能力，针对每一个数据做好相应的绘制工作，进而使得数据信息能够得到直观的展现，同时在完成图表之后还需要做好认真检查的工作，以此确保每一个数据都能够完整地呈现在图表中。

2.4 挖掘美育素材，陶冶思想道德情操

数学的美主要体现在简约性以及对称性上，因此在数学教育的过程中就需要引导学生积极发现生活中的美学，教师也需要将数学教育中的美育素材融入到课程讲授中，进而为陶冶良好的思想道德情操奠定良好基础。例如在学习《线与角》一单元时，教师可以将剪刀、医院的红十字标志等图画呈现于学生面前，让他们感受到线与线之间相交的和谐美和结构美;而在学习轴对称和中心对称的内容时，数学教师可以把一些古典建筑的图画带到学生面前，比如中山陵、观星台等等，让学生在自然中感受到数学的美;此外，还可以引导学生对生活中常见的平移和平行现象进行叙述，其中可以引导学生用铅笔进行摆放、用纸进行对折以及展示生活中常见的火车轨道等，进而使得数学中的美学得到凸显，为提升德育的效果奠定良好基础。在“线与角”知识讲授的过程中，教师需要引导学生充分意识到平行与相交的德育理念，当线与线相交的过程中将能够形成一个更加稳定的结构，而平行实际上能够更好地向远方延伸，进而促使学生能够更好地感知良好的道德品质。

2.5 明确学生主体性，促进思维能力形成

为了更好地提高学生对数学概念的理解能力，就需要创设一定的情景以及图像进行数学知识点的内化，进而为其培养思维能力奠定良好基础。例如在北大师版四年级上册《乘法》内容教授的过程中，教师可以想让学生对算式的特点进行观察，让其能够在自主思考中想一想怎么算比较简便，应用了什么性质和定律，由此更好地促使学生加深对数学性质以及定律的认知，进而为后续解答运算问题提供保障。而在小学生观察以及思考解题过程的期间，实际上也培养了学生的观察能力、推理能力。在素质教育中教师需积极培养学生独立思考以及不怕困难的思想方法和品质，进而使得学生良好的思维品质得到优化提升。

2.6 内化理念，落到实处

教师的“教”应该真心实意地为学生的“会学”“乐学”服务。教师以热情的鼓励、积极的引导、耐心地期待、客观的评价，把学生推向自主学习的舞台，让学生在感受、猜测、思考、操作、交流与反思中获取知识，发展智力，完善人格和认知结构。教师在课堂中很好地发挥了领导者、组织者和合作者的作用，让学生在动手操作、自主探索、合作交流等一系列活动中，发挥了主体作用，真正成为了课堂学习活动的主人。

例如在小学数学《可能性》的教学中，为了激发学生学习兴趣，调动学生的积极性，教师结合需要，采取了形式多样的教学方式：让学生在初期进行猜测和选择;让学生带着期待的心情，共同参与活动得出结论，决定是否调整自己的选择;采取小组合作的方式探究自由取数字和分A、B两组哪组和出现的可能性大，2——12哪些数字和出现的可能性大;让学生应用和出现可能性的大小的相关知识，去理解、分析游戏活動方案，再到自行设计活动方案，用数学的眼光去寻找与新知识有关的内容，把课堂学习内容向课后延伸。总之，教学形式多样化，极大丰富和满足了学生的学习需求，激发学生不断探索新知识的强烈欲望。

3 结束语

总而言之，为了更好地培养学生的综合素养能力，就需要将素质教育融入到小学数学教学中，由此更好地确保将数学教材中的价值内涵凸显出来，进而为深化立德树人的教育目标奠定良好基础。“五育并举”是优化学生全面素质能力的重要理念指导，在小学数学教学过程中不仅需要引导学生认真学习知识文化，同时还需要促使其将理念知识与生活实践充分融合起来，进而为促进学生的全面发展奠定良好基础。

参考文献：

[1]胡建山.德育在小学数学教学中的渗透[J].学周刊，2021（4）：89-90.

[2]夏勇.基于学科德育的小学数学教学分析[J].吉林教育，2020（28）：76-77.

[3]张恒山.德育融合，立德树人——小学数学教学中进行德育渗透的路径探索[J].数学学习与研究，2021（7）：71-72.

天津华夏未来中新生态城小学 300467

作者：渠璐

数学教学问题研究论文 篇2：

教育改革背景下小学数学教学问题研究

摘 要随着我国教育改革的不断深入以及信息化技术在教育教学中的普及，关于素质教育中教学方法、教学内容等方面的改革的需求不断增加。而小学数学作为九年义务教育中的重要学科之一，无论是对于学生自身的成长成才还是对于我国未来的发展都是有着重要的实际意义的。本文首先对当前我国小学数学课程开展的现状进行简单的分析，然后从中总结出影响我国数学教学的问题，并通过理论与实践的结合来探索解决问题的具体方法，以期促进我国小学数学教学改革工作的顺利开展。

【关键词】教育改革；小学数学；教学；问题研究；信息化

新课程标准强调发挥学生学习的自主性和自由性，创造性地开展教学。创新是素质教学的核心，如何在小学数学的课堂中将不同的内容通过创新性的方式传达给学生，使其在快乐成长过程中掌握和运用知识是我们广大数学教育者需要不断进行思考、总结和学习的。与其他学科相比，数学具有其自身的特性，其教学的内容相对来说是客观的、固定的，所以教学改革的重点应该放在教学的思想、方法方面的创新，即通过学生喜闻乐见的方式将相关的数学原理、知识和法则灌输到学生的头脑中，并创设情境发挥其想象力来实现应用。

1 目前我国小学数学教学中存在的问题

在教育改革背景下，我国小学数学教学中存在的问题主要表现在以下三方面：

1.1 课堂仍以教师的“教”为中心

由于数学课堂教学的主要内容是一些基本的数字运算和法则，因此，教师容易产生固话的思维模式，以为只要将这些内容让学生牢牢记下能够解决考试中遇到的问题就可以了，在课堂上往往是将相关的内容粗略地解释一遍，然后让学生通过死记硬背的方式记住。这与新课程改革的注重学生自主性和创新性思维的发挥的要求是相违背的，这种课堂讲究教师为主的模式，忽略了学生自身的一些情况，导致课堂教学的效果不佳。

1.2 长期的应试模式

传统的数学课堂所使用的方法是复习旧知—传授新知—巩固新知，这样的方式一方面能够增强学生对于已有知识的牢固掌握，另一方面却又表现出我国固有的应试模式思维。教师往往对于相关内容的讲解过于付钱，例如对于某一运算法则的讲授以“就是这样规定的”来加以解说，而无法通过实际生活中的案例来向学生说明此运算法则存在的实际价值。同时，教师忽视对于日常知识的讲授，往往在临考试前两天给学生自由的时间去进行相关知识的背诵，这种方式虽然短时间看有利于学生取得高分，实际上却不利于学生对于知识的长远掌握和应用。

1.3 对于信息化教学方式的应用存在不足

21世纪以来，科学技术的迅猛发展为小学数学教学的开展方式提供了众多的可能。信息化教学方式的推广使得小学数学课堂由教师单一为主的模式向学生为主，教师为辅的模式转变，将声音、图像、视频等多样化的教学形式引入到了教学中，教学效果得到了很大程度的提升。但是，由于教师固有的思想意识和教学模式的影响，往往在数学课堂上无法将这种多媒体的教学方式进行有效的应用，教学课堂和效果欠佳。

2 优化我国小学数学教学的对策

2.1 创新教育教学方法

虽然数学教学的内容是相对客观和固定的，但是这并不意味着数学课堂的方法也是固定的。通过死记硬背获得的知识和通过理解性学习获得的知识孰轻孰重我想大多数教师和学生都是明白的。因此，教师要改变传统的应试教育思想，通过一些实际生活中的实例来加深学生对于知识的理解和应用，使其在学习的过程中得到方法的收获，达到触类旁听的目的。教学的最高境界在于让学生学会如何学，所谓授之以鱼不如授之以渔。

2.2 创新教育教学方法

教育方法的重要性毋庸置疑。对于数学教学来说，教师可以通过生活化的教育方法，将一些数学教学内容通过学生日常生活中可以经常遇到的事例来加以辅助说明。如教师在讲解“第几”的概念时，可以让学生站立一排，然后指着某一位学生让大家回答他所站的位置，这样一方面学生喜欢这样的教学方式，带来了乐趣，同时对于这一概念的理解也更加地深入，避免了死记硬背所造成的负面影响。

2.3 将信息化技术引用到课堂教学中

作为一种技术，信息技术对于社会生产力的贡献是巨大的，如何将该项技术合理、恰当地应用到小学数学课堂中是值得我们思考的。在应用信息技术时，要做到针对性原则和实用性原则，根据课堂的实际教学需要来进行合理的使用，目的是为了丰富和巩固学生对于知识的掌握，增强学习效果。同时，在开展过程中要根据每个学生的情况来具体确定个性化的教学方法，提高教学的针对性。

3 结语

总之，小学数学课程教学作为我国义务教育阶段的重要课程内容之一，在课程改革的背景下如何根据课程自身的情况来探索出一条适合课程自身特点的教学方法是值得我们深入研究和探索的，教师要根据学生自身的特点灵活调整课程改革的情况，及时发现问题、解决问题，促进学生对于知识的把握和应用，切实提升学生对于基本知识和方法的把握，以促进我国小学数学改革工作的不断深入和发展。

参考文献

[1]赵启明.浅谈信息技術在小学数学教学中的应用[J].求知导刊，2015（02）.

[2]王丽慧.小学数学教学中存在的问题及解决对策[J].学周刊，2016（31）.

作者单位

吉林省长春市九台区莽卡满族中心学校 吉林省长春市 130500

作者：于红光

数学教学问题研究论文 篇3：

小学数学教学问题研究

数学问题虽能反映提问者的思维模式和惯用套路，但从严格的意义上说，并非所有的数学问题都能够真正切中要害，反映出问题的实质核心。特别在小学阶段，学生可以说是第一次正式开始接触数学，对于数学的思维逻辑和理论依据难免需要一些时间来接受。因此，掌握好数学问题的研究方向，大有裨益。

一、小学数学在教学中面临的主要问题

1.教学方法过于简单，教学目标不够明确。虽然小学数学处于学生学习数学的起步阶段，教师所讲授的内容不应晦涩难懂，否则会对日后学生学习数学的热情和信心大打折扣。但这并不意味着数学方法可以过于简单。除此之外，教师尚未形成新型的教学模式，依然沿袭以往的教学传统，遵循教师讲授、学生盲听的惯用形式；数学这门学科十分注重学生的思维能力和解题方法，如果在课堂授课的过程中没能听取学生的反馈意见，只顾自说自话，长此以往势必会对教学质量产生一定的影响。

另外，教师往往都是比较侧重于向学生灌输知识，却很少顾及该阶段应该让学生掌握到何种程度，也忽视了该阶段的教学目标，这也是引起小学数学教学多重问题的因素。

2.教师在专业知识方面有所欠缺，且无法很好地吸引学生的注意力。小学数学教学的一个重要性因素是教师的讲课内容应该以通俗易懂为主，但是容易让人走入通俗易懂就是浅薄的误区。小学数学教学不需要极高的数学水平，但这并不意味着教师可以在专业知识不强的情况下去讲解教学内容，否则，一旦随着内容的深入，专业知识不够强的负面因子将会导致教师无法很好的应对教学过程中产生的突发情况。毕竟数学是一门突发性较强的学科，此外举一反三的性质也比较明显，如果在讲课过程中教师没有很好的举一反三，而是一个知识点对应一个题型，难免会影响教学质量和教学目标。同时，教师在专业知识方面有所欠缺的情况下，也会对学生的注意力产生一定的影响，如此一来，最终的教学效率便急转直下。

二、解决小学数学问题应该采取的有效方法

1.改变教学方法，明确教学目标。数学是一门科学性很强的学科，要求学生做到有问题及时询问，上课注意力高度集中。因此，教师在讲课的过程中要明确时时以学生为课堂的主体，而不是让填鸭式的教学占据课堂的主要部分；另外，对于课程的安排，也要保证学生拥有自己独立思考的时间和空间，在跟进一个知识点的时候，适当配以例题加以仔细讲解，同时还要注意观察不同水平的学生的反应情况，并不是每一个学生都能够对教师所讲授的内容马上心领神会，也不是每一个学生都需要每时每刻都被老师询问“会不会”。这些都是教师在日后应该注重的方面，也是教学目标确定的方向。

另外，在知识点的讲解方面，教师也要注意采取比较新颖的教学手段，如在认识除法的阶段中，教师可以事先买来几袋糖果，活跃一下课堂气氛的同时也方便展开教学，老师可以事先按照班级学生的人数买好糖果，在未开始除法授课之前，可以询问要想让班上每一个同学都能分到相同数量的糖果，则每一个同学应该得到几个糖果？这样的问法能够极大的吸引同学们的注意力，也能让同学们你争我抢想出解决问题的点子，和以往枯燥的教学相比可谓大放异彩。

2.提高教师的专业知识，积极培养学生兴趣。教学的专业知识在很大程度上与教学质量和教学效率息息相关。当然，专业知识并不完全指的是教师的知识程度，同时还包括处理课堂情况的办法手段、极高的综合素质和较好的忍耐力。这些都是全方面贯彻人性化小学数学教学课堂的需要，也是最终影响教学质量的因素。除此之外，教师也应当时刻拓宽自己的知识面，以防在教学课堂中面对学生产生的课外问题束手无策，这也是新课改的要求。

除了在提高教师的专业知识方面下功夫，如何培养学生的兴趣也是一个关键因素，实际上这也是和教师的知识水平有一定的关系的，如果教师博闻强记，对古往今来古今中外的数学家的故事了然于胸，信手拈来几个数学家的故事为课堂增添几抹亮色也是一个好办法，教师可以给学生讲述关于阿基米德在解决数学问题常有的表现，也可以向同学们分享高斯的有关趣事，或者是陈景润都有哪些在解决数学问题时让人笑掉大牙的举动。这样一来，学生先对老师的这些故事感兴趣，就会对老师接下来要讲的内容也期待起来。

小学数学的教学问题不算棘手，但要想真正做到游刃有余也绝非易事，这期间需要学生和老师的共同配合，也需要教师针对学生的具体问题对症下药，不可以偏概全。只有这样，能够争取在教学质量和教学效率上都能将“度”掌握好，从而进一步促进小学生数学素养的全面提升。？笸（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）

作者：肖春香