多媒体自然科学教学论文

摘要：多媒体辅助课堂教学在现代教学中已广泛运用，如何正确看待多媒体的教学作用，正确处理多媒体与传统教学模式的关系，把握多媒体教学课件的制作原则，使多媒体教学与传统教学模式有机结合起来，才能充分发挥多媒体辅助教学的作用。今天小编给大家找来了《多媒体自然科学教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

多媒体自然科学教学论文 篇1：

高职英语教学中的多媒体应用

摘 要： 现代信息技术的发展使得多媒体这种现代教学方式逐步发展起来，高职英语教学的现状迫切需要将多媒体引入高职英语课堂。和传统教学相比，多媒体教学有着诸多优势，如可以提高学习效率、提高教学效率及提升教师的素质。但是用多媒体进行教学还存在着几个需要注意的问题，教师需要在今后的教学中不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，利用多媒体大幅度提高高职英语教学效果。

关键词： 高职英语教学 多媒体应用 优势 注意问题

进入二十一世纪之后，由于科技、现代信息技术和现代教学技术的迅猛发展，外语教学手段也正面临着来自于教育信息化的巨大挑战。传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书的呆板教学手段已不再能满足现代教学的需求，因此人们开始越来越关注一种实用的现代教学方式——计算机辅助教学（CAI）。计算机辅助教学是一种以计算机技术为核心的多媒体教学形式，它给传统的课堂教学注入了新的活力，促进了外语教学模式的更新［２］，因此它逐渐成为高职英语教师改进教学方法和提高教学质量的首选途径。

一、高职英语教学的现状

1.高职学生的英语基础普遍较差，底子较薄弱，口语表达能力差，英语词汇量很低，即使很多学生想把英语学好，无奈基础太差［７］。久而久之，学生就丧失了学习英语的信心和兴趣。

2.英语教学的基本模式是“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”［１］（Ｐ２８）。教学方法陈旧，以传统的“填鸭式”教学为主，即教师讲，学生记，教学手段单一，学习过程枯燥无味。

3.教学内容只局限于课本上的语言点和语法，无法拓展学生思维和培养学生实际交际的能力，与高职英语教学目的不符。

二、多媒体教学的优势

实践证明，多媒体能够完全利用当代认知心理学理论，使得学生能通过各种感官获得相应的知识，从而有效地拓宽教学内容，激发学生的学习热情和创造性，由此提高课堂的教学效率。此外，它还能够全面提升教师的综合素质。

（一）提高学习效率。

1.激发学生的学习兴趣和求知欲

美国心理学家发现人的左脑和右脑有着不同的功能。大体说来，一般左脑具有语言、概念、数字、分析、逻辑推理等功能；右脑具有音乐、绘画、空间几何、想象、综合等功能。在我国，传统的教学模式注重单纯语言知识的教授，教学手段单一，学生始终处于被动的学习状态中，不重视启发学生的想象力和创造力。人们通常在一维的层面上依赖口语、书面形式来表达、传达和处理信息。这种方式只能发展人的左脑，而且只依靠口头和书面形式，令人感觉枯燥无味。所以对于学生来说，在教师的讲授过程中持久稳定地集中注意力是很困难的。但是多媒体则能集文字、声音、图片和动画于一体，提供一个生动活泼的教学环境，能直接刺激学生的视觉和听觉神经。在美丽的图片和优美的音乐的影响下，学生的想象力得到了启发，进而右半球得到了发展。所以多媒体教学使得教授活动更加适合人类的思维习惯，教授的内容变得丰富和生动，学生也对英语学习更加有兴趣。在这种环境下，学生会更加主动地而不是被动地学习。

2.加深学生的记忆

实验心理学家Treicheer在1967年说明记忆和人类感官之间的关系时指出，人们能记住自己阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听到看到内容的50%，交流过程中自己所说内容的70%。Treicher的结论表明在多种感官同时作用下所获取的信息量要比单一地听或者看多得多，在加深记忆方面同时使用多种感官是非常重要的。此外，对记忆比率的研究结果也表明了同一结论。研究记忆比率的心理学家发现对于同一个学习材料，人们在听过3个小时后能记住所学的70%，在3天后能记住所學的10%；人们在看过3个小时后能记住所学的72%，在3天后能记住所学的20%；如果他们同时看和听的话，3个小时后能记住所学的85%，在3天后能记住所学的65%。

以上种种结论表明在学习的过程中，如果人们使用多个感官，就能够加深他们的记忆，提高学习效率。多媒体能够给学生提供这样的学习环境，文字、图片和动画能刺激学生的视觉，背景音乐和富于变化的声音能够刺激学生的听觉。在这样的环境下，学生会加深对所学的知识的记忆。

（二）提高教学效率。

1.突出教材的重难点

合理精确地处理教材和安排教学方法是影响教学质量和提高教学效率的一个重要因素。最重要的一点是如何突出教材的重难点。在传统教学模式中，教师只是将教材的重难点写在黑板上进行分析，学生对此感触不深，在脑海中也不会留下很深的印象。而多媒体则具有直观、形象、生动、鲜明等特点，教师可以适当地利用多媒体，利用线条、图片和动画等将教材中抽象的内容形象化、直观化，将教学的重难点化易，最大限度地调动学生的感官感知知识，让学生在轻松的情景中掌握重、难点，使沉闷的课堂活跃起来。

2.扩充课堂容量和节省教学时间

在传统的英语教学中，教师忙于在黑板上写下例句，而学生忙于记笔记，不能专心听教师讲课。所以不仅浪费时间，而且对教师和学生来说整个教学过程是很枯燥的。由于时间和空间的局限，课文的内容会受到限制，教师只能一步步根据教案完成教学任务，学生学得的知识也是有限的。但是多媒体在课堂上的应用改变了传统的教学方式。使用多媒体，教师课下不需要重复地备课，他们可以拥有更多的时间和精力制作多媒体课件，提高教学质量。在课堂上教师只需点击鼠标，教学内容就会出现在大屏幕上，就会节省大量板书的时间，而且教学课件上能很容易地突出重点［３］。教师可以利用节省的时间引导学生，增加练习的数量来巩固所教授的内容［３］。教师也可以利用这些时间扩大一节课的信息容量，加速教学效率。同时教师可以及时从学生那里得到反馈。教师也可以增加一些课外知识，扩大学生的原始知识。例如，如果教师展示英国著名的建筑、名胜及人物的图片给学生，让学生了解更多的英国文化和背景，这是就对课本的额外补充。

（三）提高教师的素质。

1.提高教师的教学理论水平

由于现代教育技术的发展，对教师的要求越来越高。特别是在课堂教学中CAI课件的应用需要教师提高自身的素质，对教师是一种很大的挑战。教师们应该改变自身的教学理念，建立现代教育思维模式。不仅要学习相关的理论，如教育学、心理学、学习理论、教育技术理论等，即“软科学”，而且要学习与计算机硬件（计算机、投影仪、大屏幕等设备的使用知识）和软件方面的知识（Word，PowerPoint，Authorware等用于多媒体的课件制作工具软件）。计算机知识的掌握是适应多媒体这种全新教学模式的基础［５］。

2.提高教师的实际计算机应用能力

对教师来说，掌握一些与计算机硬件和软件有关的知识是远远不够的，还需要加强实际应用能力，能理论联系实际。教师要能够全面地应用多媒体技术而不是仅仅使用粉笔、嘴巴和简单的视听设备。不仅需要掌握如何使用计算机尤其是多媒体，而且需要利用计算机或多媒体设计实施教学，选择和编辑教学课件，引导学生通过课件学习。在课堂上，教师不应该完全依赖于传统的教学模式，而是要利用多媒体教授和发展他们的主导地位。

三、应用多媒体进行高职英语教学应注意的问题

多媒体虽然有诸多优点，但它只是一种辅助型教学手段，如果盲目单纯地使用多媒体进行课堂教学，就会收不到预期的效果。所以在高职英语教学中，使用多媒体要注意以下几点问题。［２］

（一）忽视传统教学手段［６］，缺少与学生之间的互动。

多媒体教学和传统教学相比，有着许多传统教学无法比拟的优点，它能够将文字、图像、声音及动画集合成一体，不断地冲击着学生的视觉和听觉神经，达到增强学生记忆、扩大课堂容量的目的。但是这并不意味着多媒体可以完全替代传统教学方法，摒弃粉笔和黑板。教师在使用自己事先设计好的课件或是现成的电子课件上课时，只顾自己点击鼠标，对讲解的内容进行逐一演示而无暇顾及学生的反应，没有时间对学生提问，检查学生对知识的掌握情况［６］。而学生在教师一味的讲解下，被动地接受着知识。这种多媒体教学无形之中又成了另一种意义上的“满堂灌”，学生的积极性被抹杀了。所以丰富多变的教学手段是高职英语教学顺利进行的一个重要保证［１］（Ｐ２４）。教师应该根据内容的需要和学生之间的差异，将传统教学和多媒体教学有机地融合在一起，发挥两种教学方法的优势。

（二）课件制作质量不高，缺乏个性和风格。

有的教师为了使自己制作的课件吸引学生的眼球，插入了多彩的图片和动画，学生的注意力就转移到了这样的画面和动画上［４］，忽略真正的教学内容，影响到课堂的教学效果；有的教师在制作教学课件时，为了多教授学生一些知识，把教学内容的方方面面都体现在了课件上，从而导致了课件的信息量过大，在上课时，由于要讲授的知识太多，减少了与学生互动和课堂提问的时间［６］。而制作的课件也只不过是文字和图片的叠加，毫无技术含量可言，没有突出教学内容的重难点，缺乏教学内容本该有的风格与特色。所以教师在制作课件时，要根据教学目标、教学内容、教学方法及教学活动精心设计课件，课件力求简洁，有艺术性，最重要的是课件的制作不是动画、声音、图片和文字的简单的叠加［４］，而应将图片、动画及声音等媒体形式有机地结合起来，突出教学目标和教学内容中的重、难点，并在适当的时候由适当的媒体形式呈现出来，让學生更直观地掌握教学内容的重点与难点知识，增强学生的记忆，提高课堂教学效果。

四、结语

多媒体作为一种辅助型教学手段，正在逐步融入高职的传统教学中，它能通过各种媒体形式激发学生的学习兴趣，增强学生对所学知识的记忆，正成为一种新的教学趋势。但是由于种种原因，多媒体还不能真正有效地应用于高职英语教学中，有的则逐渐成为另一种方式的传统教学。为了不使多媒体教学变成传统教学的翻版，教师需要不断提高自身综合素质，钻研各种教学方法，制作出适合高职英语教学现状的优质课件，大幅度提高高职英语的教学效果。

参考文献：

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［2］张剑萍，向晶.论外语教学中多媒体的应用［J］.井冈山学院学报（自然科学），2006，（4）：73-74.

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［5］贾红瑜，冀盈.高职英语多媒体教学的必然性和需要解决的问题［J］.教育探索，2006，（1）：67-68.

［6］王娟.谈利用多媒体教学存在的问题及对策［J］.辽宁高职学报，2006，（12）：149-150.

［7］李晓华.浅谈高职高专英语教学现状及对策［EB/OL］.［2009/5/2］2008.11.12.http：//www.govyi.com/lunwen/2008/200811/ 269060.shtml.

作者：胡　燕　刘文欢

多媒体自然科学教学论文 篇2：

正确认识多媒体的辅助教学作用

摘要：多媒体辅助课堂教学在现代教学中已广泛运用，如何正确看待多媒体的教学作用，正确处理多媒体与传统教学模式的关系，把握多媒体教学课件的制作原则，使多媒体教学与传统教学模式有机结合起来，才能充分发挥多媒体辅助教学的作用。

关键词：多媒体；多媒体辅助教学；作用

随着计算机技术的蓬勃发展，以计算机技术为核心的现代化信息技术以其高科技、高效率的特点迅速进入教学领域，使人才培养和学校课堂教学呈现一个多元化的模式与格局，出现了多媒体投影辅助教学、多媒体计算机网络教学等简称CAI的现代教育技术。利用多媒体投影辅助课堂教学已成为一种趋势，在自然科学教学中已成为教学技术手段的主流之一，这对于创建开放式、研究式的教学模式提供了物质基础。这种教育技术的优势是传统教学手段所无法比拟的，很多难以理解的原理、性质利用flash等动画来模拟、仿真，很多实践性的操作采用演示的方法来传授，使内容、结构变得非常直观、容易了解，它具有传统教学手段所没有的趣昧性、直观性，可以充分调动师生的积极性、主动性和创造性，突破教学的重难点，从而能更容易达到教学目的，使学生在愉快、轻松的环境中获得知识。但是笔者通过调查发现，80%的学生认为多媒体教学就如放电影一般，一闪而过学不到东西，20%的学生认为学到了，但效果不好。许多教师在使用多媒体辅助教学时存在一些认识上的误区：有的不能正确处理好多媒体辅助教学与传统教学模式之间的关系；有的不能正确处理好多媒体辅助教学与课堂四要素之间的关系；有的不能正确处理多媒体教学课件的选题、设计和制作上的科学性、必要性的关系等，这些都影响和阻碍多媒体辅助课堂教学的健康发展。为了充分发挥多媒体辅助教学在教学中的作用，笔者认为应从以下四个方面加强认识：

一、多媒体辅助教学方式是传统课堂教学方式的有益补充

多媒体在教学中的应用，是传统教学方式的有益补充，但不应取代也不可能取代传统的教学方式。我们不能片面强调多媒体在教学中的作用，从而否定传统课堂教学模式。因为，传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究所总结出来的一种行之有效的教学模式，传统课堂教学注重学生的主体地位，教师的授课艺术和临场发挥能力，以及师生之间课堂上的情感交流，是符合教学规律的；每一位教师特定的教学语言、教态、板书卡和应变能力也是传统教学中的财富。而多媒体教学讲究声音、录像、动画和投影，具有直观和通俗易懂等优势，但如果一味追求课堂上教学过程的“奢华”，每节课都利用多媒体教学，好像不用多媒体就不能算是一节好课，而放弃了传统教学模式，那么最终不是导致分散了学生的注意力就是把学生搞得顾此失彼，反而降低了课堂效率。因而，多媒体教学手段仍不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学手段只能起到“辅助”的作用，而不能完全替代传统教学模式。笔者认为在教学中只有把传统教学手段和多媒体辅助教学手段有机地结合起来，使各种教学手段达到优势互补、取长补短，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

二、使用多媒体辅助课堂教学是为了更好地突破教学重难点

在课堂教学中，使用多媒体技术必须有助于突破教学内容的重难点。一般来说，用常规教学方式很难讲清楚的内容用多媒体教学比较合适，比如数据结构中的入栈和出栈、入队和出队及冒泡等排序算法中数据的交换；数学教学中三角函数变换、点的轨迹和曲线方程；物理、化学、生物等科目的实验，如果通过多媒体模拟，将会起到意想不到的效果。通过多媒体技术可以把抽象的、难以直接用语言表达的概念和理论以直观的、易于接受的形式表现出来，或把课堂演示文验中有毒的、有危险性的实验通过播放录像的形式演示出来。所以，利用多媒体课件不但丰富了课堂教学内容，同时也解决了教学中的重难点，提高了教学效果。但利用多媒体课堂教学不能只停留于表面，用电脑屏幕代替板书、用录像代替所有课堂演示等。

三、利用多媒体教学应突出教学目的和作用

多媒体教学主要是利用教学课件的点播来完成教学过程，因此，教学课件是多媒体教学的核心教学手段。教学课件通过一系列的高科技处理，将教材知识直观化、形象化，将原有问题变抽象为具体、生动，更好地诠释书本知识；同时，课件以其多包彩、高动感及各种声音取代部分板书，能够极大地丰富课堂内容，更好地激发学生的学习兴趣和好奇心。课件在多媒体教学中的积极作用是无可比拟的，所以教师利用多媒体教学时呈现给学生的课件，应该最大限度地体现教学的情感性、思维性和创造性，并能充分发挥学生的主体作用。因此，教师在设计多媒体课件时应突出教学目的和作用。课件设计应遵循：创设情景——提出问题——自主探索——相互协作——知识归纳——运用知识——题库测试——反馈信息——提升和巩固知识的基本过程，从而实现教师角色、學生地位、媒体功能、教学进程、考试方式等结构的转变，即教师由“教”（传道、授业、解惑）转变为“导”（指导、教导、引导）；学生由“被动”变为“主动”；媒体由“教具”（知识的播放工具）转变为“学具”（创设学习环境、提供学习资源，既是感知的对象，又是认知手段），教学进程由“描述”转变为“流程”；考试方式由统一卷面考试转变为从题库随机抽取。

如以C语言《冒泡排序算法》课堂教学活动组织结构图为例：

本次课根据学生已经掌握的知识点，首先利用已经讲过的算法所存在的弊端，引出数组的概念，由学生的回答对上堂课的知识点进行复习，同时导出本堂课的主题：冒泡排序；其次通过结合日常生活中的实例及排序的实用性，给出排序的目的。并采用自问自答的方式讲述排序的概念、方法；演示由三个（上接第102页）数从小到大排序后与学生互动，让学生上台完成四个数排序的算法，利用反问法引导学生分析程序，找到该程序在数据量增大时算法的弊病所在，从而提出借助数组优势引出冒泡排序；利用Flash动画形象地演示冒泡排序中数据的交换过程，边操作边讲解，分析冒泡排序的基本思想及实现过程，归纳待排序数的个数、轮数和每轮中相邻两数比较的次数关系，从而找到算法控制方法，利用双重循环完成排序；最后利用流程图完成算法的描述，以进一步完成算法的记忆；在具体应用中采用C语言实现冒泡排序的算法并调试运行，在此过程中不断优化算法，以使冒泡排序算法在时间、空间上达到最优；为巩固知识，进行小结通过思考作业，让学生进一步加深课堂知识。整个过程由浅至深、由表及里、层次分明、清析明了，学生通过此过程学习程序设计，轻松、易懂，且能达到目的。

四、正确处理多媒体教学中诸要素之间的关系

多媒体课堂教学过程主要包含四个要素：教师、学生、教材和媒体，学生为主体，教师是主导，教材是对象，课件是辅助教学手段，四要素之间相互联系、相互制约形成一个有机的整体。根据教育心理学家皮亚杰的建构主义学习理论：教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者；学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象；教材中所提供的知识是学生主动建构的对象。而不是教师向学生灌输的内容；媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。教师在教学中起的主导作用，是优化教学环节、提高教学水平的关键。教师不是课件所能够替代的，也不是点点鼠标播放课件那么简单，多媒体辅助课堂教学不能以多媒体课件的播放来简单地代替知识的传授，而仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，同时突出多媒体教学的辅助功能。

（作者单位：广西扶绥县龙华中学 543200）

作者：谭鹏

多媒体自然科学教学论文 篇3：

多媒体技术在教学中的应用分析

摘要：对多媒体技术进入教学，进入课堂的现状进行了分析，对其优势和存在的问题进行了探讨，对多媒体技术在教学当中的辅助性做了定位，为了能使多媒体技术在教学当中发挥出更大的意义和作用，必须与传统教育教学方式相结合。

关键词：多媒体技术；课件；教学

随着时代的高速发展，科技的快速进步，各种新兴技术被应用在各个行业，而多媒体技术更是以一种前所未有的速度走入教育行业，进入教学课堂，由于多媒体技术的开放性和面对性，把多媒体的各个要素(如图、文、声、视等)按教学要求进行有机地组合，动态地呈现在眼前，并打破了以往的老式的课堂教学方式，教材结构，教学方法和教学过程，使其在目前课堂的应用非常广泛。目前，虽然多媒体技术的应用在很大程度上推动了教育教学的发展，尤其是在课堂上的应用几乎覆盖了所有的课程教学，但是就目前的多媒体应用于教学课堂的现状来看，仍然存在很多令人不满意的地方，如何能更好的利用多媒体技术进行辅助教学，这就值得我们去进行一下必要的研究。

1多媒体技术在教学中的优势分析

1.1提升注意力

显然，多媒体技术作为一项新兴的技术应用于各个行业，其自身的面向性及开放性使得其自身具备着先进的展示性，能把所有的书本内容表述图像化，信息化，影视化，以绘声绘色的形式展现在人们眼前。所以，无论在任何场所，多媒体展示的内容总能提高大家对其的注意力，对于课堂教学来看，学生对于多媒体技术本身存在一定的好奇心，对其展示的内容在无形中提高了注意力，强化了对其内容的关注度，在一定程度上使学生对其内容的学习效率得到了提高。

1.2强化记忆力

通常我们认为，人们对图形图像的记忆要优于对数字和文字的记忆，也就是说形象记忆要比抽象记忆的效率高，这也是传统教学中经常要加入一些辅助工具来进行课堂教学的原因。而多媒体技术的引入，使得课堂中更多的内容是以图形、图像、声音的形式得以展现，所以说从认知的过程上来看，要比传统的板书效果要好很多，学生从中获得内容的记忆量也会更大。而学生对多媒体的接触较少，这也使得学生对展示出的内容有更深刻的认识，在一定程度上增加学生对内容的思考和记忆的加深。

1.3提高课堂效率

传统的课堂教学过程需要大量的板书内容，这势必要占用一定的课堂时间，而这部分时间往往也会使学生思维中断，诱发学生学习的疲劳，而要重新联系上下内容恢复思维过程必然造成头脑的疲倦，而教学过程中板书的内容往往又是整个教学内容的核心框架，重点内容，所以，传统教学过程往往会使得学生的学习过程中更容易疲劳。多媒体技术走入课堂后，首先可以看出的就是教师得以从大量的板书内容中解脱出来，整个教学过程通过运用多媒体来图文并茂，生动具体，形象逼真的演示给学生。这种条件下能够使学生的思维过程保持连续性，并能通过具体生动的图像展示引领学生的发散性思维，提高学习效率，增加知识的传输量，提高课堂学习效率。

1.4网络化教学

由于近些年多媒体技术的快速发展，多媒体技术成功的与互联网技术相结合，使得传统的远程教学过程更多的发展为网络化教学，传统远程教育主要是以函授，电大教学为主，而函授需要资料的往返邮寄，电大更是需要通过定时收看教学内容，这里面的主要问题就是学习时间的安排是被动的，学习过程自主性差，而目前的远程教育更多的是采用了网络化教学，即把所有的学习资源通过多媒体技术制作成课件，通过网络资源共享，使学生自由安排，分配学习时间，并可以直接在网络上完成考试，成绩查询。

总体来看，多媒体教学是一种以图像，声音把学习内容具体化，生动化的一种新兴教学体系，这种教学过程能够活跃思维，启发学生创造性，增加学习的互动性，更能够通过结合互联网提高远程教育的效果。

2多媒体教学存在的问题及解决方案

2.1课件制作水平参差不齐

由于多媒体技术的发展在我国也是起步较晚，相对的专业性课程设置较晚，现在的教师大部分都是自学，所以，在程度上有很大的差别。所以，拿来做专业性教学的过程就显得有些力不从心，很多教师通过使用PPT制作课件，只是利用自带的一些功能来进行场景的设计，配图，配声以及场景的过度，那么从学生的角度来看，一节课的学习，他看到的是这些技术的应用，那么一天上课下来，在反复的这些重复性技术的应用中，使得缺乏新意，造成视觉疲劳，对其内容也逐渐失去了兴趣。所以，过分依赖多媒体课件也将会对课堂的质量造成一定程度的影响，反而制约了多媒体技术在教学的发展。而实际上，多媒体的发展是十分迅速的丰富的，多媒体课件的制作不应只停留在PPT的应用，教师对多媒体的学习更应丰富多彩，比如对图片处理的Photoshop，Firwork，对动画处理的flash，对多媒体课件制作的Authorware等都是从事多媒体制作可以利用的工具，作为多媒体技术，都应对其有一定的认识和学习，丰富其制作过程和内容，这样才能使我们制作的多媒体课件不是千篇一律，反而使得学生对其产生厌恶的情绪，对教学辅助起到反作用。

2.2过分依赖多媒体，忽视传统教学方式

多媒体课件走入课堂似乎也只是一夜间的事情，很多学校对课堂的教学都硬性规定要使用多媒体课件，我们知道，丰富的网络资源使我们可以很从容的从网上得到现成的各类课程的多媒体教学课件，如果我们不采用自己制作的课件，仅仅拿别人的成品来上课，只通过讲解，想让学生充分学习到这门课程的内容，恐怕会是很效果很差的一个过程。另外一个方面，学生接触多媒体时间长久之后便会对这一形式逐渐减少兴趣，如何利用传统的黑板，把教学过程中产生的灵感，一些关键语表达出来，根据学生在课堂的表现，把一些能触发学生思考的内容板书出来，这将在很大程度上提高学生的认知过程，这也是值得我们在利用多媒体课件辅助教学的过程中要注意的地方。我们必须认识到，多媒体作为一项技术只是教学的辅助工具，切不可完全把它当成教学的主体。

2.3课件内容缺少关联性

目前，国内教学当中几乎所有的课件都是采用同一类制作工具PPT制作，那么，我们来看一下大部分制作者制作出的课件都是按照书本格式，一页一页翻页来展示，使得整个结构还是按照课本的结构顺序展示，而利用多媒体技术教学，依赖的是先进的计算机，所以我们制作的课件至少应该是能够完成对课本内容任何环节随时调用，前后内容能够进行互动，对学生也要能产生互动，而不仅仅是对一个书本内容的选择复制的过程。其实，PPT自身是能实现的功能是相当丰富的，但是由于大部分教师对计算机软件的学习较少，从而使得其课件自身内容的联系性差，效果差，如果不对照教材，反而无法理解课件展示的内容。

3结语

多媒体技术在教学过程中的应用有其独有的优势，但过分依赖多媒体技术，摒弃传统的教学方法，势必会造成教学质量的下降。多媒体技术有其特有的“声，光，像”的展示系统，能够把理论内容具体化，生动化的展现，同时对具体事例的处理更有其能影像化的特点，但是无论他具备怎样的先进性，在教学过程中，只能利用其辅助教学过程，不能替代教学过程，要对具体问题具体分析，根据课程的要求，针对性使用。

总之，多媒体技术在教学中的应用使得教学手段得到了增加和发展，也是教学过程的一个进步，未来，准备的利用多媒体技术辅助好教学过程，提高教学效率，取得突破性的发展，将会使我们的教学过程变得更加丰富和充实，从而强化教学效果，提高教学质量。

参考文献

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作者：李超