中学政治课与多媒体教学的科学整合

2022-09-10

利用多媒体计算机辅助政治课教学, 是政治课教学的一次重大改革, 是实现现代技术教育的重要组成部分。但是如何科学地利用多媒体, 充分发挥多媒体在政治课上的优势, 以防由“满堂灌”变为“电灌”, 这是每一位运用多媒体辅助教学的教师应该注意的问题。因此, 运用多媒体教学教师应明确以下几个方面。

1 多媒体辅助教学的意义

爱因思坦曾说:“只有兴趣和爱好是最好的老师, 它远远超过责任感。”而思想政治课是一门理论性、抽象性较强的课程, 尽管教师在备课中花足了时间和精力, 但传统的课堂教学往往是“填鸭式”的大道理堆砌的说教课, 显得枯燥和空洞, 学生兴趣不大, 积极性难以调动。而采用多媒体教学则能诱发学生的好奇心, 让学生产生心灵上的响应, 使其由讨厌学到爱学、想学, 真正成为课堂教学的主体, 特别是学生不太熟悉的事物, 若能通过多媒体手段表现出来, 让学生如亲眼目睹, 则使抽象的教学内容化深为浅, 化难为易, 化远为近, 化虚为实, 更加形象化, 简单化, 从而把政治课知识的本质和内在联系直观地展现出来, 形成具体概念, 帮助教师突破教学的重点和难点。

2 多媒体辅助教学的弊端和误区

教师在教学中必须注意到多媒体技术只是教学中的辅助手段, 而不能代替教师的教学活动。因此, 在进行多媒体辅助教学时, 教师应避免进入多媒体的误区, 把传统的“满堂灌”教学又变成了“电灌”, 必须注意以下几个问题:

适度使用。课堂教学效果、教学效率的高低取决于教师的引导是否得当, 学生的学习责任感是否强烈, 思维是否活跃等, 同时也与教师使用现代化多媒体教学手段是否得当、恰当有关。比如, 在一节课教学高潮过后, 当学生兴趣淡化, 情绪低落, 注意力不能集中, 感知模糊, 思维受到抑制时, 如能适度、恰当地使用富于感染力的教学媒体, 则又能大大调动学生的学习兴趣, 集中学生学习的注意力。这时使用一定的多媒体教学手段是十分有利于提高教学效果的。但多媒体教学手段的使用不能过度, 要适可而止, 因为即使是学生感兴趣的东西, 如果长期刺激, 也容易使大脑皮层兴奋性降低或转入抑制状态, 造成疲劳从而影响教学效果, 更不能出现一节课下来, 学生是眼看酸了、头也转晕了的现象。

适时使用。多媒体技术可以提供声、光、电及多种信号刺激, 可以有效的吸引学生的注意力。但是如果一味认为使用多媒体技术教学, 其效果一定会优于传统教学, 并且不顾实际教学需要, 盲目的使用各种媒体, 而忽视了对教学内容深入透彻的剖析, 则是盲目使用多媒体教学的第二个误区。适时使用多媒体教学, 并以此对学生进行恰当引导和启发, 则更有助于培养学生的理性思维, 使教学既有深度又富有内涵, 如讲到“防御国内外敌人的颠覆活动”时, 仅播出《人民志愿军军歌》, 让学生看画面, 却没有把这首歌与课文内容联系起来, 没有在“国内敌对势力”和“国外敌对势力”如何颠覆方面深入分析, 结果, 学生的理解只能是十分肤浅的。

适人使用。多媒体教学不能忽视教师的主导作用。作为教师不能只凭借多媒体的一些课件来单纯地追求教学上的直观性和生动性, 而忘记了学生的主动性, 或只注重人机的“对话”, 忽略了师生之间的信息反馈, 尤其是师生之间的情感交流, 则是盲目使用多媒体教学的第三个误区。课本身的教学目标就要培养学生正确的人生观、价值观、世界观等。

3 政治课与多媒体教学的科学整合

如何使多媒体辅助教学和政治课的整合, 并达到科学和优化, 本人在实践教学中做了以下尝试, 受到了良好效果。

3.1 课件重质不重量

多媒体计算机辅助教学并不应当排斥传统的教学模式, 因为它毕竟只是“辅助”而已, 而传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的课堂实践所总结出来的行之有效的一种模式。如果把多媒体计算机辅助教学完全取代传统的教学模式, 每每开课必言多媒体, 而不去考虑其必要性和可行性, 结果不是分散了学生的注意力就是搞得学生在课堂上顾此失彼, 反而降低了课堂效率;如果根本不顾课件质量, 只一味往上堆砌文字的话, 结果也只能适得其反, 尤其是图片与当堂课的内容毫无关系时就更无甚意义可言了。

本人曾有意识地在课下问过学生, “你认为课堂里运用多媒体教学的老师们的课件质量如何?”得到的反馈是“大同小异”、“没什么特色”、“色彩对比混乱, 太难看”。因此, 本人在运用过程中, 尽量做到重质不重量, 宁缺勿滥。

3.2 内容真材实料

政治课不同于数学物理等学科, 其规律性比较强, 而政治课的时效性则相对较强, 因此, 教学中在选择的音像、图片等材料时首先要考虑的就是: (1) 是学生有所见、有所闻的现实的真实材料, 避免人为的编造材料。 (2) 典型的、时效的材料。同时运用真实的内容来教育学生, 才能真正让学生理解、接受, 并且记忆牢固。通过测验, 联系实际的运用题, 学生回答的都比较客观, 内涵丰富, 意义深远。

3.3 必要时才用

运用多媒体的目的是为了优化教学结构, 提高教学效率即要有利于教师的教, 也要有利于学生的学。因此, 课件的教学价值, 本堂课是否利用多媒体是教师首先要考虑的。

基于政治课本身的学科特点, 并不是所有的课题都适合于多媒体。在一个学期中, 肯定没有必要所有课都使用课件。尤其是理论性不强的内容。如果不管是否需要, 所有的课都用多媒体, 结果导致本来是为了辅助课堂教学的“新鲜玩意儿”变得习以为常, 而学生们则会由于审美疲劳等原因, 影响学习效率, 教学效果反而不好。

总之, 作为一种全新的现代化教学手段, 多媒体课件对课堂教学的辅助作用是显而易见的, 它打破了传统的教学模式, 引起了课堂教学的改革。但它并不是万能的, 在使用的过程中还会出现许多新的课题, 需要我们在实践中不断的进行探索、研究和解决。在教学过程中应尽可能将多媒体教学手段着重用于重点、难点, 不能滥用多媒体教学手段进行演示。教师活用、巧用现代化教学媒体辅助教学乃是新课程实现素质教育的幸事、大好事!

摘要：多媒体教学与政治课的整合, 是新课程改革的重要组成部分。本文通过分析多媒体辅助教学的意义, 以及教师在运用多媒体辅助政治课教学中所存在的问题, 阐述了政治课与多媒体整合的必要性。

关键词：政治课,多媒体,整合