新课改下的高中语文教学论文

【摘要】新课改下，越来越丰富且多样的教学思想、教学策略开始逐渐地出现在了教育中。高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解新课改下的教育内容，尽量优化教学，采用比较多样的教学策略展开教学，促使学生做好语文知识的学习，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究新课改下的高中语文教学方法，希望能够助力教育的发展。今天小编为大家推荐《新课改下的高中语文教学论文(精选3篇)》，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

新课改下的高中语文教学论文 篇1：

试论新课改下的高中语文教学

新课改下的高中语文教材是从素质教育、学习历程和价值情感三个全新的视角上来设计的。新的教育理念要求高中语文教学不再以关注知识的掌握与技能的培养为重心。这样，高中语文教师要想在新的教育形态下，将语文这门课程教好，教出成效，实现课改的教学目标，就应优化自身的教学理念，改革教学模式，从根本上刷新传统教学对自身教学实践的影响。 教师应注重对语文教育目标的重建，将注意力集中在学生的素质成长上，强调以学生为本源，这是语文教师在新的教育形势下应该放在重要位置的。

一、刷新語文教学理念

教师在开展教学活动时，必然带有自己的教学理念，在教什么、怎么教、教到哪的问题上都在不同程度上带有个人的色彩。教学理念不同，教师对教学的模式、形式及方法的把握也就不同，不同理念下的教师，可以教出完全不同的学生。所以，要实现新课改理念下的教学目标，教师必须刷新自己的教学理念，这是一个高中语文教师实现新的教学目标的最根源的前提条件。

新课改下的高中语文，与传统教学理念下的语文有了怎样的变化或突破呢？在新的教育理念指导下的语文教师，应更主动地与其他学科教师进行交流互动，以实现对学生进行综合素质教育的需求；应抱有更开放的教学心态，与学生建立和谐的师生关系；有更强烈的自我提升意识，以满足新的教学目标对教师素质的要求；采用积极多元的评价体系，以适应以学生为主体的教育形态。

二、刷新语文教学模式

众所周知，传统理念下的高中语文教学模式，“教”是教学活动的中心，教学模式的选择不是为了学生学好，而是为了方便教师控制教学过程，整个的教学活动就是纯粹的灌输。而新课改理念下的高中语文教学模式，则突出了学生学习过程的自主性，教学模式的设计准确地指向学生的“学”。

新课改理念的落实需要教师对教学模式进行重建，注重在教学中对学生兴趣度的提升，注重学生学习参与度的提升，注重学生主体性的提升。教师要选择可以构建和谐民主教学氛围的教学模式，让学生学习主体体验得到强化。在新的教学模式下，教师与学生之间的交流是愉快而顺畅的，教学的形态是平等互助的，教师在教学过程中所呈现出的角色定位是组织、协调、引导和分享，教学与学习过程的真正推动者由教师转为学生。

如《谏太宗十思疏》这篇课文，在传统的教学模式下，强调学生对文言知识的把握，教学过程是一字一句地抠细节，学生在没有任何思维活动的情况下，学成了解析古文的工匠。而在新的教学模式中，我则让学生在课前对相关的知识进行了自主学习，在课堂上放开学生思维，让大家讨论一下魏徵这篇治国之策，在当时和现代的思想内涵和现实意义有什么变化？有些教师担心这样放开，学生是不是会“胡说八道”偏离了文章的主题？实践证明，这种担心是多余的，通过讨论，学生还是对“谦冲而自牧”“慎始而敬终”等思想观念持有肯定的态度的。

三、刷新语文教学方法

由于对传统教学理念的改革，新课改下的教学方法也应同时进行优化和革新。教师应适应新教育理念，采用对实现教学目标起到积极作用的教学方法。如合作学习法、多媒体教学法、启发式教学法、主题学习法等，不一而足。至于选取哪种教学方法，关键还是要看这种学习方法能不能体现学生在学习中的主体地位，能不能将教学活动的掌控权交给学生。教师在教学中合理使用教学方法，目的是借之与教学内容相融合，为学生构建适于学习的氛围。如想引导学生进行探究式学习，教师就要激励学生对教学内容产生疑问。有想法，才会动，有行动，才会有收获。新的教学方法一定是利于学生自我发展的，一定是利于挖掘学生潜力的。

如鲁迅的《拿来主义》这篇课文，用传统的教学方法讲就是先让学生划分段落，然后分析段落思想，最后总结全文中心。过程是模式化的，没有新意，学生也体验不到这篇文章的真正价值。我则在教学中使用了合作学习的方法，让学生触类旁通，对这篇文章进行多元化的学习。通常我都鼓励学生广泛涉猎各种学科的知识，提升综合素质，历史、科学、经济、情感等方面的知识，都要求学生学一点。在对这篇文章进行合作学习时，我就引导学生分组讨论，放开思维，有的学生从历史的角度看鲁迅写这篇文章的时代背景，结合现在，论一论还需要这种态度吗？有的学生则从经济的角度看这篇文章，讨论的是当时闭关锁国产生的原因，现在有没有这种现象？等等。总体来说，学生的观点百花齐放，最终还是达到了本课的教学目的——让学生深刻理解了批判继承和借鉴”的道理。

实践证明，采用这些开放式、活跃式的教学方法，对高中学生的综合素质培养是十分有益的，对提高教学效率也是有相当积极的作用的。

总之，高中语文在新课改理念下的教学改革仍在探索和前进中，离完全实现新课改的教育目标还是有一定距离的。新课改让学生的学习由专业化转向了素质化，也给教师的教学带来了冲击。无论如何，教师能尽最大努力为学生的长远发展提供最优质的教学，那就是教师最大的收获。

作者单位：江苏省新沂市棋盘中学 （221423）

作者：胡丰产

新课改下的高中语文教学论文 篇2：

新课改下的高中语文教学方法研究

【摘要】新课改下，越来越丰富且多样的教学思想、教学策略开始逐渐地出现在了教育中。高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注和了解新课改下的教育内容，尽量优化教学，采用比较多样的教学策略展开教学，促使学生做好语文知识的学习，让学生获得更好的发展。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面研究新课改下的高中语文教学方法，希望能够助力教育的发展。

【关键词】新课改;高中语文;教学方法

当下，教育在进行着不断地发展，教师的教学则需要依据教育的发展，而进行不断地优化。高中语文教师在进行知识的教学时，需要承担起属于教学的内容，充分地明晰和了解教育的内容，尽量优化自身的教学，采用比较丰富且多样的形式展开教学，促使学生在良好的教学指引下，积极学习知识，让学生获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的。基于此，本文将对新课改下的高中语文教学方法进行研究和思考，以供参考。

一、以生为主

教育的主体是学生，教师所实施的教学策略，应该围绕学生而展开。高中语文教师在进行知识的教学时，有必要充分地关注和了解当下教育的形式，尽量将学生作为主体，以此展开教学，以让自身的教学更为生动，使得学生能够因此获得更好的发展。

如，笔者为了使得自身的教学能够更符合学生的兴趣爱好，便会加深与学生的沟通和交流。在交流中，笔者会充分地明晰当下学生的兴趣点，并会依据学生的兴趣点，对学生进行游戏化、信息化、生活化等多种教学形式的教学，使得学生能够在这样多样化的教学形式的指引下，找寻到知识学习的乐趣，明晰知识学习的激情，使得自身有动力进行知识的学习，让自身的学习能力能够在笔者的教学指引下，获得更好的发展和提升。如，在教学完毕后，笔者会在课下的时间，与学生进行交流，明晰学生的课堂学习情况，促使学生积极反馈他们的课堂学习情况，让学生说一说自身在学习上所遇到的学习问题。笔者则会就学生比较针对性的学习问题， 对学生进行一定的教育，让学生能够在笔者的教学指引下， 更好地进行知识的学习，增强自身的知识学习效果，让笔者的教育因此变得十分的顺利，使得学生因此获得了能力的有效发展和提升。

总之，高中语文教师有必要尽量关注学生的主体地位， 尽量以学生为主，展开有效的教学，促使学生在良好的教学指引下，获得更好的发展，使得教师能够因此顺利达到教育的目的，促使学生认真学习知识，让学生获得更好的发展。

二、先学后教

传统的教学形式是先教后学，使得教师的教学难以符合学生真实的发展需求，并难以有效促进学生体会和了解知识。应对这种情况，高中语文教师在进行知识的教学时，应当转化教学形式，采用先学后教的教学形式展开教学，以促使学生做好相关的知识的学习，让学生的知识学习效果获得发展和提升。笔者会尽量将自身的教学思想进行一定的转变，多多关注学生的学习情况，并会依据学生比较具体化的情况，对学生进行教育。为此，在进行教学时，笔者会依据所教学的文章，向学生展现知识学习任务，让学生明晰自己所需秉承的知识学习任务，使得学生能够依据任务，进行比较针对性的知识的学习。这样，学生便需要依靠自己的力量进行知识的自学，并能够在自学的过程中，明晰自身所遇到的学习问题， 使得自身能够提高警惕，做好知识的自学。在学生自学完毕后，笔者则会引导学生与同学进行沟通和交流，让学生能够在这种沟通中，更好地解决自身所遇到的问题，更好地明晰同学所具备的比较好的学习特点，加深对知识的记忆，更为全面地掌握知识。在学生做好与同学的沟通和交流后，笔者才会使得学生展现出他们的知识学习结果。笔者则会就学生所展现的知识结果，对学生进行仔细地分析，以此充分地了解和关注学生的学习问题。依据学生比较具体化的学习问题， 笔者会引导学生进行知识的自学，使得学生能够尽量将自身的关注点聚焦在知识学习上，让学生能够接收到笔者所采用的比较针对性的教学策略，更好地了解笔者所讲解的内容， 从而让学生的知识学习效果能够获得发展和提升，使得笔者能够因此顺利达到教育的目的，有效促进学生的发展。

总之，高中语文教师在进行知识的教学时，可以尽量关注当下的教育内容，尽量将自身的教学进行优化，尽量采用先学后教的教学形式展开教学，促使学生做好语文知识的学习，让学生的知识学习效果因此能够获得发展和提升。

三、因材施教

不同的学生在能力方面情况不同，高中语文教师在进行知识的教学时，自然需要充分地关注当下学生所存在的不同性，尽量采用因材施教的教学方法对学生进行教育，促使学生接收到比较针对化的教学，让学生能够在这样的教学指引下，做好相关的知识的学习，从而使得学生获得更好的发展。

笔者在进行知识的教学时，便会充分的关注学生在知识学习上的表现情况，并会就学生的课堂学习情况、作业完成情况、问题解答情况等多方面的情况，了解学生的学习水平， 对学生进行一定的学习水平的划分，使得學生能够在笔者的教学指引下，被划分为优等、中等和有潜力这三个层次。在明晰好学生所处的层次后，笔者便会对学生进行比较针对性的教育，将因材施教教学法充分地应用到教学中。如，在课堂上，向学生提问问题时，笔者会将问题的难度进行一定的划分，使得问题能够被划分为难、中、低这三个难度，在划分好问题的难度后， 笔者便会有针对性的向学生提问问题，促使有潜力层次的学生解答一些难度比较低的问题，中等层次的学生解答难度中等的问题，而优等层次的学生解答一些难度比较高的问题。这样比较层次的化的问题的解答，能够促使学生发展自身的思维，让学生更好地体会和了解知识，增强学生的学习能力。总之，因材施教教学法充分地关注了当下学生比较具体化的特点，高中语文教师在进行知识的教育时，自然需要充分地关注和了解因材施教的教学法，促使学生在这种教学形式的指引下，增强自身的学习能力，提升自身的学习水平。

综上，高中语文教师在进行知识的教学时，需要充分地关注和了解当下的教学形式，采用以生为主、先学后教和因材施教的教学方法展开教学，以让自身的教学更为生动、科学，促使学生在接收到良好的教学指引下，让自身获得更好的发展。

参考文献：

[1]洪友兵 . 高中语文有效阅读教学策略的研究 [J]. 考试周刊，2017（69）.

[2]陈琳 . 高中语文有效阅读教学策略的研究 [J]. 新课程（ 下 ），2017（08）.

山东省文登师范学校

作者：谭菊

新课改下的高中语文教学论文 篇3：

新课改下的高中语文教学反思

【摘 要】随着新课程改革的推行，对高中语文教学设立了更高的目标，也对语文教师的综合素质和全面发展有了更新的要求。因此为了顺应新课程教学改革，高中语文教师要在完成课堂教学改革的目标下，多加思考，多对教学效果和教学内容进行反思，并将教学反思和其他教师的改革经验融入到教学过程当中，以便提高课堂教学效率和学生的学习效果。

【关键词】高中语文 新课改 教学反思

信息时代的高速发展，知识的更新速度超乎人们的想象。为了顺应时代的变革，高中教育教学的目标和任务也要做出调整，跟上时代的步伐。新课程改革标准下，高中课程教育更注重培养学生的人生规划能力、创新能力和职业意识，搭建符合素质教育要求的高中语文课程体系。

一、转变教学观念，改变课堂教学模式

根据语文课程的特点，语文课堂教学主要是在师生、生生之间的交流沟通中进行的，通过探索社会问题、生活以及文学等，达到互相学习、取长补短、提高语文学习兴趣的目的。因此需要教师不断改变传统的课堂教学模式，以学生为中心，设定学习目标，通过学生自主学习和教师帮助学生解决问题，达到完成学习任务的目的。高中语文教学模式都是一些课程程序，真正运用到课堂实际中没有一个固定规则，让学生参与其中，自己制定学习规则，完成学习目标，不仅可以培养学生的学习力，对于学生开拓眼界和提高创新能力是非常有帮助的，再由教师组织学生之间进行交流，大家都获得更多的学习方法和学习经验。对于语文教师来说，增加文化积淀培养文化素养也成为语文课程教学反思中重要的一项内容。

二、加强学习，转换教师角色

在新课程教学改革的指导下，教师逐步“放权”，让学生成为学习的主要参与者，教师从旁帮助，通过新的角色定位，充分调动了学生的学习积极性和主动性，也使教师和学生的配合更加融洽自然，教师在引导学生学习的过程中，也会获得全新的教学体验和灵感，学会从学生的角度理解和分析问题，帮助学生将问题理解的更加透彻。角色的变换给学生带来了新鲜感，可以在一定的范围内自由支配学习，学生不必在顾忌整体的学习进度，而是根据自身的学习特点进行查漏补缺，不仅学习自制力得到提升，也提高了学习语文的兴趣。当然这样的教学改变需要一个适应过程，因此教师更要进行教学反思，帮助每个学生转变观念，让学生充分发挥优势主动学习，教师也要反思自身，多学习先进的教学理念，将自己的主导作用发挥到极致，通过潜移默化的方式帮助学生。

三、体会课改真谛，培育英才

作为高中语文教师，担负着重要的责任和使命，因此不能为了课改而课改，需要在课程改革教学中逐渐摸索，体会课程改革教学的真谛，使课改真正发挥作用，提高学生的语文素养和综合素质。笔者通过几年的课改实践，认为在语文教学过程中，教师要以学生的综合发展为终极目标，并以此为方向，布置学习任务；同时不能因为有高考的压力而盲目进行课改，这种急功近利的做法不仅达不到课程改革的目标，还会使学生失去学习方向，教师筋疲力尽，结果往往事倍功半。语文教学不同于理工科，语文作为一门人文学科，更注重学生世界观价值观的培养，培养学生的独立人格和独立思考能力，让学生具有健全的心理和积极向上的思想，才是语文教学的主要方向，因此语文教师不能天天顶着高考的压力来进行教学改革，这样不仅会将压力传递给学生，还会使学生摸不到学习方向，学习成绩不升反降。作为高中语文教师，需要敏锐的洞察力和睿智的思想，在充分认清新课程改革的真谛下，慢慢渗透到教学过程中，帮助学生把握正确的教学方向，给予学生信心，让学生快乐学习健康成长。为了将课程改革推向一个新的发展阶段，还需要教师和学生进行深度交流和沟通，教师需要准确把握每个学生的学习进度和弱项，通过教师和学生的密切配合，帮助学生提高成绩和语文学习兴趣。

四、注重高中语文的人文性和工具性

语言是人类日常交际的重要工具，语文承载着这一伟大的历史使命，同时语文是人类文化的组成部分。可见，语文这门课程的重要性。在语文教学中，我们要兼顾它的人文性和工具性。在以往的语文教学过程中，我们为了应对考试，把课文分段分句进行解释，让学生概括段落大意、解释字词句，这样的教学单纯的体现了语文的工具性，忽略了它的人文性。我们要让学生通过语文学习，让他们的思想得到碰撞，让语文课本中的内容去触动学生的心灵、陶冶情操、提高学生的审美能力。这样一来，高中语文课程不再那么枯燥乏味，更多的充满了人文性，让学生更有兴趣去学习语文知识。新课程改革将情感态度和价值观等人文因素作为教学目标之一，突出语文教学的人文性和丰富的情感内涵，展现语文的思想魅力，将语文的工具性和人文性完美结合，不断创新。让学生在掌握牢固基础知识的前提下，进行情感的熏陶和培养，提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练之中，提高语文综合素质。

五、以学生为主体，注重学生的个性化发展

新课程改革要求我们要以学生为主体，以教师为主体的传统课堂模式必然面临着改革，这一点是我们每个高中教师必须改变的教学思想。新课程改革要求学生要有创新意识，学生的个性是创新意识的基础，我们在课堂上要分析每个学生的个性，让学生成为课堂的主体，激发学生的潜能。高中生正处在价值观形成的关键时期，尚不够成熟，每个人的个性也是不同，如果一概而论，用一个模式去交学生，将多元化的个性忽略了，谈何培养学生的创新意识？我们高中语文教师应该巧妙的运用身边的资源，积极地去调动学生的积极性和主动性，激发他们对知识的好奇心理，去努力思考，这样才能让学生有所创新，更有自己独特的见解。

六、结束语

新课改下的语文教学值得我们每一位教师去思考，如何讲？讲什么？怎樣更好的理解新课改的要求？这些问题应该一直贯穿到我们的一线教学中去，在教学实践中去摸索寻求答案，有了经验再去更好的指导以后的教学活动。任何教学改革都不会是一蹴而就的，都需要我们在长期的教学实践中去总结、去创新、去积累。作为一线教师，我们要紧跟新课改步伐，努力提高自身教学能力，让学生在学习过程中自主创新、在感受学习快乐的同时掌握好知识，让学生的语文学习能力有大大的提高。

参考文献

[1]王立云.新课改下的高中语文自主学习初探[J].学周刊，2017（05）：141-142.

[2]佟圣利.新课改背景下的语文教学创新模式[J].文学教育（下），2017（05）：46-47.

作者：冯建瑞