农村初中与初中生物论文

摘要现阶段而言，生物科学可以称得上是自然科学中发展最为迅速的科学之一。为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》也提出了新的要求：在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。下面是小编精心推荐的《农村初中与初中生物论文(精选3篇)》，仅供参考，希望能够帮助到大家。

农村初中与初中生物论文 篇1：

浅谈农村初中生物课课改与对策

摘 要：随着新世纪我国经济和社会的进一步发展，农业正逐步向着高产、优质、高效方向发展，由以往单纯的种植业向种植、养殖结合的多种经营和农、工、商一体化的大农业方向转变。农村初中作为义务教育的终端，将由30%以上不能升学的毕业生直接输送到社会。因此，农村初中生物学科教育教学质量的高低，直接影响到农村劳动力素质的高低，进而影响到农村经济建设和社会发展。

关键词：农村；初中生物；课程改革

生物学学科教学，对培养合格公民和劳动者有着极为重要的作用。虽然经过了几年的课程改革，但是，在农村初中教育中，生物课教学仍未受到足够的重视，普遍存在着教育目标不明确，教学课时安排少，师资不足，教学条件差，尤其是学生在小学阶段的学习中，由于要应付统考学科（语文、数学）的学习，很少上自然课，造成生物学方面的知识非常欠缺，致使学生兴趣低落，给农村中学生物学学科课改教学形成了很大的阻力。整个农村初中生物学课教学处于一种以应付考试为目的的勉强维持的低水平状态。基础教育课程改革，充分利用农村的有利条件，激发学生的内在动力和兴趣，实现由应试教育向素质教育的转变，将是改变这种状态的关键。本文就农村初中生物学科课程改革与对策浅谈以下几个方面。

一、应彻底改变师生评价制度，培养兴趣浓、有创新习惯的优秀学生

经过这几年的课改实验教学，反映出农村初中生有很大部分不适应课改教学，學习目的不明确，兴趣很低，学习习惯和主动性都较差。可见，基础教育课程改革这一项具有长远效应的基础工程，必须从入学阶段抓起，彻底改变传统的方式评价学生和教师，才能调动教师的积极性，激发学生学习生物学的兴趣和主动性，促进生物学学科教学质量的提高。

二、生物教师应主动参加培训学习，提高自身素质

农村初中师资在数量上的不足和素质的偏低，已经成为影响实施课改和提高教学质量的主要因素。培训提高生物教师是一项紧迫而艰巨的任务。首先，提高思想认识，增强教师的事业心和责任感，转变他们的教育观念。学生丰富的生产、生活方面的感性知识，却是实施生物学学科课改的有利条件。其次，提高教师业务素质，可采取培训提高与自学相结合，鼓励教师努力学习。再次，无论是受过还是没受过专业训练的生物教师，都存在一个培训实验技能和动手能力的问题。组织短期实验技术培训班，对现任学科教师轮流培训。2008年暑假，由省组织举办的教师素质创新学习培训，就是提高教师素质的一个有效举措。

三、优化课程内容，适应课程改革和发展农村经济需要

针对教学内容缺乏乡土特色及灵活性差等不足，教学时间安排较少，可以从以下几方面弥补：（1）根据“一纲多本”的精神，为完成国家基础教育课程改革生物学科课标的要求，在统一要求的前提下，适当“增、删、补、调”教学内容。（2）增补乡土或地方教材。通过乡土内容对学生进行国情、省情、县情、镇情教育。激发他们热爱家乡、建设家乡的情感，增强其合理开发、利用自然资源、保护自然环境的法制意识。（3）从学科特点出发，挖掘教材中辩证唯物主义世界观、爱国主义情感教育的内容，潜移默化地对学生进行情感、态度与价值观的教育，培养学生正确的科学观以及进化、生态、环境和法制等观念。（4）结合动、植物的生活规律，联系种植和养殖业的生产实际，渗透职业教育的因素，使学生学到的知识有用、可信。（5）开设活动课程，与学科课程结合，根据学生的兴趣和愿望，选择反映现代生物科技、农业科技、健康与卫生、优生优育、生态与环境等内容，组织学生实地考察与参观，以此丰富学生的知识和现代意识。

四、优化教学过程，着眼于发展智力、培养能力、提高素质

教学过程应着重做好：（1）立足农村初中生物学教育的现状，做到教学规范化，教师必须按新课标要求组织教学内容，选择教学方法，从最基本的方面做起。（2）引入活的生物或实物材料，激发学生的兴趣和内部动机。针对学生的生理和心理特点，从农村学生熟悉的自然现象、活的动植物或实物、生活或生产实际引入新课，学生通过观察、实验，然后教师启发引导学生归纳、总结出结论。最后再把这些知识运用到解决实际问题中，有利于培养学生的观察力和实验能力。（3）采取合作探究式教学，以“学生为中心”，重视和体现学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用，采用多种形式组合起来进行教学，让学生在教师的指导下很好地感知，积极地思维，通过分析、对比、综合，概括出其中的概念和规律，学会一定的知识和技能，启发学生自己得出结论。（4）加强直观教学，提高课堂教学效果，做到当堂消化。减轻学生课业负担，让学生学得轻松、学得愉快。（5）开展丰富多彩的课外活动，因材施教，使课内课外有机地结合起来。课外兴趣活动使那些对生物学有兴趣、有志向、有特长的学生充分发展，是因材施教、因志施教的有效途径。此外，配合课堂教学，开展一些调查访问活动，走访当地种蔬菜、水果和花草的种植专业户；养鸡鸭鹅、养猪、养鱼等养殖专业户，了解其生产经营情况，增强商品生产意识。只有这样去做，才能为将来学生的升学深造或择业发展打下坚实的基础，提高学生综合素质能力，为小康社会的共建作出有益的贡献。

参考文献：

徐强.浅谈农村初中生物课程的教学现状与改革措施[J].科技资讯，2010（08）.

（作者单位 山东省桓台县侯庄中学）

编辑 鲁翠红

作者：张艳萍

农村初中与初中生物论文 篇2：

农村初中生物教学实践与探讨

摘 要 现阶段而言，生物科学可以称得上是自然科学中发展最为迅速的科学之一。为了适应时代的发展，新研制的《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》也提出了新的要求：在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展；更加关注学生已有的生活经验；更强调学生的主动学习，并增加实践环节。新课标的要求即代表了未来生物学科教学的方向和重点。就农村初中生物教学而言，生动性和实践性显得尤为关键。

关键词 农村中学；初中生物；教学实践；教学方法

农村学校开展生物教学活动有其得天独厚的优势，如果能够合理借用农村的资源优势并组织相关活动，引导学生在亲身体验中借助已有的生活经验，教导学生更好的发现问题、思考问题。这样的教学思路将会真正使得学生乐于探究，乐于学习，从而提高生物科学素养，真正达到生物课堂教学的目的。下面就笔者自身的农村教学经验就农村初中生物教学谈几点笔者的看法：

一、结合学生丰富的生活经验，引导学生思考

公平中学的学生多来自于农村家庭，在家时常参加生产劳动，相对于城里的孩子接触动植物及大自然的机会更多。学生们对农、林、牧、渔业生产及动植物等基本现象都比较熟悉。生物教师在授课过程中，如果能很好的引导学生将课堂知识与自己日常生活中的生活现象结合起来，对学生们来讲，既容易理解，又能激发学习兴趣，从而达到事半功倍的效果。例如：在学习植物的营养繁殖这一课时，笔者引导学生进一步向家长了解马铃薯、 红薯、大蒜的繁殖过程，再引导学生联系课堂讲授进行学习和记忆。在学习种子萌发这一课时，提前让学生去观察了解蚕豆、菜豆、小麦等农作物的播种并鼓励他们亲身实践，了解播种的方法、种子萌发的条件，找出它们间的异同并加以分析，在这之后还鼓励学生把所获得的知识在课堂上和同学一起分享。课堂讨论中由于学生们都已有了相关的学习经验，同学们都有很多的经验可以表达，大家畅所欲言，共同讨论，学习收到了良好的效果。

二、借助农村丰富的生物资源，充实课程内容

农村初中相对于城市中学，条件设施难免相对较差，但是就农村与大自然之间的天然联系，以及农村学生丰富的生产、生活经验，却是生物课堂教学非常有利的条件。如果生物教师能够灵活加以运用，将会是一笔巨大的财富。

例如，初中生物教学中经常会用到实验材料，其中涉及较多的就是动植物材料，这一点而言对农村学校的学生采集就比较容易。如植物的根、茎、叶、花、果实、种子、菜青虫、鲫鱼、蚯蚓、蝗虫等材料，这些农村学生都很容易采集到。通过召集学生采集材料，有利于学生走进大自然，同时也引导学生思考：在哪里能找到这类的动植物材料？它们生活的环境怎样？这些动植物有怎么样的生长生活特点？通过学生与大自然的互动，真正让学生体验到“活生生”的生物学。

三、运用农村现成的生态环境，拓宽学生思路

城市生态环境问题已然成为了社会发展中的一个重大课题，引起了人们的广泛关注。事实上，随着城镇化的发展，农村地区的生态发展也同样应当得到重视。在奉节县的农村，非常常见的包括农药，化肥的使用；秸秆的焚烧；人、家禽粪便不经处理直接使用；生活污水的直接排放等传统做法，对当地水、土壤的污染极为严重；还包括由于生活需要对树木的砍伐导致植被减少等问题。在公平中学附近都可以找到很多生态系统、食物链、环境污染的实例。结合这一系列问题，可以采取开放式的教学，通过组织学生到户外，分组对一个小型生态系统进行调查和走访，让学生们以小组为单位形成小论文进行成果汇报。通过这样的形式让学生能有效地运用发现法、调查法等方式，真正的对生态现象深入的调查，研究，并共同讨论。如此对激发学生的学习兴趣，培养理论联系实际的能力都大有裨益。

四、采用灵活的教学方法，激发学生兴趣

初中的孩子正处在活泼好动的青春期，学生们对事物有天然的好奇心和探究的愿望，学习的动机很大部分取决于学生对未知事物的好奇与探究。因此对于初中生物教师而言，如何最大程度的激发学生的学习兴趣成为老师们思考的方向。运用灵活的教学方法，将学生从单纯地接受式学习方式，转变为自主学习的学习方式；将教师从知识的传授者转变为学习活动的组织者、参加者和导航员。例如在教授“馒头在口腔中的变化”、“人的瞳孔大小的变化”、“测定反应速度”等课程时，教师的主要责任是为学生构建开放的学习环境，通过实例的运用让学生感受、理解产生和发展的过程，促使学生在活动的过程中形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。

综上，生物作为一门实验性很强的学科，更加要求学生通过实践和观察来加深和掌握生物学知识，同时这也是新课改的要求。处于农村这样一个教学环境，也给教学老师带来了更高的要求，需要授课老师们结合当地生态实际，因材施教的选择教学方法，培养学生的学习兴趣，发挥农村的优势，采用灵活多样的教学方法，以学生的发展为根本目标，重视学生兴趣和思想观、价值观的培养，加强生物教学的有效性。通过教学设计让学生人人参与，能通过亲自动手，亲自思考来获取学习知识的过程，促进学生在不断尝试中学习探究的方法，从而真正促进学生全面发展的目标，为学生的未来发展提供强大的推动力。与此同时，通过学生的进步，知识的传播，也让科学知识能惠及奉节县的农民百姓，促进科技兴农，造福当地农民百姓。

作者简介：尹以贵（1962—）男，汉族，重庆奉节人，重庆市奉节县公平中学教师，研究方向：初中生物。

作者：尹以贵

农村初中与初中生物论文 篇3：

农村初中生物教学的危机与改进措施

摘 要：本文以事实为依据，揭示了农村初中生物教学和师资现状，指出了农村生物教学的危机以及改进措施。

关键词：生物 教学危机 改进措施

生命科学的发展已经影响到社会发展和个人生活的方方面面，在自然科学的舞台上，生物学也将成为引导自然科学向物质运动的最高层次突破的带头学科。然后，就是这样重要的一门学科，在农村初级中学生物教学中出现的问题却相当严重。

一、农村初中生物学科教学中出现的问题

1.农村初中生物学科被歧视，没有按大纲规定开足课时。在农村初级中学，几乎所有初一年级生物周课时都只有二课时。要让生物教师只用两课时完成三课时的教学任务，是相当困难的。笔者从事初中生物教学近二十年，课改之后，几乎每年都不能按时完成教学任务。面对学生一双双求知的眼睛，作为生物教师的我，总想利用有限的课时，尽可能地让学生多掌握一些与个人生活有关的生物知识，总想尽可能多地让学生动手动脑进行探究活动，培养学生生物科学素养。然而我良好的愿望总难以实现。

2.学校在制订教师绩效工资考核细则时，对包括生物学科在内的小学科有严重的歧视行为。2009年1月1日，在义务教育阶段对教师实现绩效工资，这反映了党和政府对义务教育的重视，有利于教育的发展。各个学校出于对升学的需要，在衡量工作量时，语文、数学、英语这些大科，由于在升学时占有较多的分数，因此，凡是上这些学科的教师，每上一节算1.3节工作量，而像生物、政治、历史、地理这些小科，并且在升学考试中所占分值也较少，一节课仅算1.13节工作量。如果按这种方式来计算教师的工作量，上相同的课，生物教师的绩效工资将比担任语文、数学、英语教学任务的教师低。另外，在评优评先职称评定时，承担生物等小学科的教师永远滞后于担任语文、数学、英语这些学科的教师，甚至一名上了二十年生物的优秀教师，在评定职称时不及只上了几年语文、数学、英语课的教师。在一年一度的教师节表彰会的现场，担任生物学科教学的教师从来没有出现过。在初中毕业班奖金分配时，担任生物学科教学的教师所分得的奖金不及担任语文、数学、英语学科教师的零头。

如果这一考核细则大面积推广，农村初中生物教师队伍的建设与稳定将是一句空话，农村初中生物课的教学将无人愿意承担，纷纷改行从事其他学科的教学。

温家宝总理说：“我们的学生也是很优秀的，在各种国际比赛当中经常名列前茅，许多到国外留学的学生学习成绩也很好。我们出去这么多留学生，也成长了一批人才，充实了各行各业，但确实很少有像李四光、钱学森、钱三强那样的世界著名人才。每每想到这些，我又感到很内疚。”温家宝总理一再问：60年过去了，为什么我们培养不出像钱学森那样的杰出人才？对比这些，对中国教育现状的危机感，油然而生。

3.农村初中生物教师至少有一半不熟悉新教材、新课标，生物教学质量差。生物课，由于在初二就结束了初中的教学任务，初三升学考试时，只是象征性地在理科综合中出二十分的题，并且全是选择题，这对学生升学影响不大，因此，不少学校并不重视这一门学科。教师队伍也不稳定，有的学校几乎每年都在更换生物学科老师，新换的教师与学生一样，对教材不熟悉，对生物学科内在的联系根本不知道，甚至有的教师传授给学生的知识还是错误的。试想，这样的师资队伍，学科现状，再加上学校的歧视，生物学科教学的质量差就在情理之中，见怪不怪了。

二、为了改变农村初中生物学科的教学和教师现状，摆脱农村生物教学的危机，应采取的措施

1.教育主管部门，应本着全面贯彻党的教育方针为宗旨，认真检查督促各校课时安排情况，严格要求学校按规定执行课时计划。这是提升生物教学地位的前提和保证。

2.在审核各校教师绩效工资考核细则时，教育行政部门应坚决取消存在学科歧视的内容，让担任不同学科的教师均衡发展，尤其要加强薄弱学科师资队伍的建设，让担任薄弱学科教学工作的教师在进修晋职评优评先以及绩效考核时不受影响。只有这样才能真正建立起一支懂生物，热爱生物教学的师资队伍。当教师乐教，教学效果才能好，才能真正完成生物新课标赋予生物教师的教学任务。这是稳定生物学科教师队伍的必要条件。

3.生物教师自身也要加强学习，养成收集和整理资料的习惯，尽可能多地掌握最新的生物学知识，把课堂教学与学生的需要紧密结合，让课堂教学生动有趣。这是提高生物教学质量的关键。

在教学时，教师要充分利用网络资源，制作一些形象直观的课件，让课堂内容突破时空的限制。利用影视媒介，让学生感受奇妙的生命现象，培养学生探索生命的兴趣。

在生物教学时，教师还要把社会需求、学生需求、自然需求和生物学科需求结合起来。笔者在教学七年级下册尿的形成一节时，我任教的一个班的一名女生不幸患了肾功衰，生命垂危。大家对该同学给予了极大的关注，为了挽救该同学的生命，有的同学居然把自己的生活费捐了一半，对该同学的爱在班上达到了井喷的程度。而此时，正是生物教材讲授人肾功原理的时候。我在上这一节内容时，除详细地讲了肾脏的结构和尿的形成之外，为了满足学生急于对血液透析机的了解，我特地带了部分学生到医院透析室参观。当学生看到肾功衰病人被无情的病魔折磨得生不如死时，他们对肾功衰病人给予了极大的同情。他们不停地问，医治肾功衰患者除了长期血液透析和换肾就别无选择了吗？我说，至少目前只能这样。有学生说，将来我研究一种新的方法，不用换肾也不用血液透析就可以把肾功衰病人治好。通过这一节的教学，不仅让学生掌握了课本中的基础知识，同时也对学生进行了情感态度、价值观方面的教育，激发了学生热爱生命科学的兴趣。如果生物教师对学生的求知欲给予正确的引导，再加上学生的勤奋好学，学生为减轻肾功衰病人的痛苦而努力研发新的治疗方案的理想，谁能说在不久的以后不能实现呢？

农村生物学科教学危机的排除，关键在教育行政主管部门对这门学科的认识，愿不愿意从根本上治理一些不合理的现象，有没有切实可行的措施让各校真正重视这门学科。其次，广大生物教师，不管是生物专业，还是非生物专业的教师都要热爱生物教学，并且把这种热爱转化为教学的内动力。如果农村初中的学校领导在政策制定时没有学科歧视，一支稳定、敬业的生物教师队伍一定能够建立起来。小而言之，振兴农村生物教学的春天一定会到来；大而言之，我们的基础教育将真正意义上从应试教育向素质教育转变，为研究型、创新型人才的产生创造条件。温家宝总理对世界顶尖科学家的渴求的愿望才能变成现实。

作者：唐 毅