生物实验初中生物论文

摘要在现阶段的初中生物实验教学当中，实验器材还没有发挥出它本身的价值和作用。主要分析初中生物实验教学当中实验装备的正确使用，以增强初中生物教学效果。关键词初中生物；实验教学；显微镜；虚拟实验1前言在生物实验教学当中，显微镜、样本等实验装备的引进，丰富了学生的生物学习视野。今天小编给大家找来了《生物实验初中生物论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！

生物实验初中生物论文 篇1：

浅谈初中生物实验教学方法，如何更好发挥生物实验教学功能

生物是一门以实验为基础的自然科学，作为一门研究生物现象和生命活动规律的学科，实验教学是生物教学的基本形式之一。生物实验对于提高生物教学质量，具有重要的作用。从整体看来，素质教育的改革，生物实验教学得到了长足的发展，教学器材更齐全，教师整体素质也有所提高，这使得生物教学活动开展得更广泛与充分。 但是当前农村初中生物实验教学仍存在着一些客观和主观问题，制约着实验教学的进行。主要表现在以下方面。

首先是实验器材不足。由于学校经费的制约，实验投入不足，个别实验开不起来。而且很多学校 的实验设备虽然齐全，但是正真投入使用却很少。其次是师资投入不足，目前很多学校没有专门的生物实验教师，每当做实验时需要生物任课教师自己准备几个班级的实验，使得准备工作量非常大，导致有些教师尽量少做试验甚至不做实验，而是讲解实验、背诵实验，应付考试的需要。 由于经费和师资投入的不足，导致实验管理存在较多的漏洞，许多乡镇学校缺乏合格的实验管理人员，造成仪器的完好率、利用率下降，直接影响了实验教学的进行。同时由于师资不足，实验教学无计划性。而生物实验有好多材料需要提前或者当时备好，也导致有些实验不能按期进行。即使学生参与实际的实验教学中，也体现出一些问题。

利用实验情境进行教学，更适合采用合作学习、学生自主探究的学习方式，同时使得学生在动手的同时，基本技能和基本能力得到发展，为达成生物学教学的总体目标奠定了坚实的基础。为了在生物教学中更好地发挥生物实验 的功能呢？笔者认为主要要做好以下两方面。

一、要发挥学生的主体作用

在生物实验教学中，教师不仅要传授化学实验知识、技能，更要重视培养学生的能力。那么，在实验教学中怎样培养学生的能力呢？简单地说，教师可通过生物实验把抽象的知识变成具体的东西，使学生不仅能获取多方面知识，而且还能培养学生的各种能力。

（一）利用趣味性實验，激发学生兴趣，培养学生注意能力

可以利用多媒体，模拟或投影演示实验，培养观察能力 。在生物实验教学过程中，有些演示实验的现象是不易观察，教师可借助模拟或投影演示实验，放大实验现象，使每个学生都能近距离观察实验。 教师要注重指导学生观察实验。生物是以实验为手段来研究生命现象很生命活动规律的科学，学生在观察实验时，教师在实验前要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。 实践证明，借助模拟或白板演示实验，能强化实验演示效果和实验的直观性，有利于培养学生的观察能力。

（二）运用边教边学的形式，精心组织学生实验，培养动手能力

在生物实验教学中，对学生实验技能的培养也是一个重要方面，而学生实验就是培养学生动手能力的重要手段。学生通过亲自实验，熟练掌握操作技能、技巧，加深和扩大他们所学得的理论知识。因此，对学生实验，应尽可能地创造条件，组织好每一次的学生实验，对每一课题实验要做到实验目的明确，要求具体，计划周密，要使学生学会。通过以上的实验的改进，观察的实验的现象明显，使学生掌握了实验要领，培养了学生实际操作能力。

（三）布置生物实验习题，理论联系实际，培养创新能力

除了课本中的实验习题可供选择使用外，还可以根据教学内容和学生的实际，由浅入深，由简到繁安排适当的实验习题。学生通过借助实验研究解决某些实际问题，将进一步掌握理解基础知识和实验技能，同时，在实验设计中，培养学生创新能力。

（四）开展多种多样的课外活动，开放实验室，培养创造能力

生物课外活动的形式是多种多样的，可以组织学生参观和访问、观看有关电教片；开展专题调查研究。教师可以根据学校的条件和学生实际，创造性地组织和开展各种课外活动，开放实验室。如家庭小实验，学生做实验时，他们会积极动脑思考，联想过去学得的知识，根据实验原理，设计优良的实验方案，达到实验成功的目的。

二、要发挥教师的主导作用

教师在教学中发挥学生的主体作用，但也不能忽视教师的主导作用，还要指导学生学会研究实验。在实验教学过程中，教师及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，提高学生分析、归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。

首先，指导学生研究实验，培养学生归纳分析推理能力 ，并指导学生对实验误差的研究，培养学生思维严谨习惯 。 在学生做实验时，往往会出现实验结果的较大误差。对实验误差的分析，教师要进行必要的指导，以便学生能及时找出产生误差的原因，并使学生在寻找产生误差原因的过程中增强对实验操作规范化重要性的认识。经过实验过程的逐个分析，找出产生误差的真正原因。这样能逐渐养成学生全面地分析问题的习惯，培养学生思维的严密性。

其次，指导学生设计实验，提高学生解决问题的能力 。设计就是要求学生根据提出的问题进行独立思考、设计制订出解答问题的实验方案，并进行独立的实验操作。这类实验，能力要求高，对培养学生综合运用所学知识和基本技能解决实际问题的能力，培养他们科学态度和方法起着重要作用。因此教师在布置任务后，要先指导学生弄清实验要求，查阅有关材料，复习有关知识。教师在审阅设计方案时，应纠正其中错误，指出缺点，选出几种简易、效果好又安全的实验方案进行典型介绍。在学生进行独立操作时，教师也应认真指导。并且积极利用现有的实验条件，就地取材，结合学校实际情况，多方面开展有有效的生物实验室，让学生积极参与其中，有所收获。

综上所述，从学生学习和教师指导的角度来阐述了实验手段可以培养学生的能力，提高学生的科学素养，充分发挥实验的功能。其实在每种能力的培养中，教师要根据学校的实际情况，尽可能给学生创造实验条件，做好指导，让学生在较好的学习环境里掌握更多的知识，培养形成更多的能力，使得初中生物实验教学在实践教学中发挥出最大的作用是每个生物教师义不容辞的责任。

作者：曹艳秋

生物实验初中生物论文 篇2：

初中生物实验教学中实验装备的使用

摘 要 在现阶段的初中生物实验教学当中，实验器材还没有发挥出它本身的价值和作用。主要分析初中生物实验教学当中实验装备的正确使用，以增强初中生物教学效果。

关键词 初中生物；实验教学；显微镜；虚拟实验

1 前言

在生物实验教学当中，显微镜、样本等实验装备的引进，丰富了学生的生物学习视野。为推进素质教育，生物教材中增加了一些新的探究性实验和研究性实验。本文主要分析初中生物实验教学当中实验装备如何实现正确使用及充分应用，以期提升生物教学的效果和效率。

2 建立数码互动显微镜教学系统

生物实验教学开展显微镜实验教学，能够帮助学生进行微生物的观察，并能够了解生物的生活和繁殖的规律，是一种让学生亲自进入生物实践活动的教学方法。在传统的显微镜实验教学当中，教师无法在学生的实验过程当中与之形成有效互动。随着多媒体技术的发展，以及多媒体技术在教学当中的应用和推广，在显微镜实验教学当中，建立了一种将多媒体技术和计算机网络技术相结合的数码互动式显微镜教学系统，与传统的显微镜实验教学相比较，这种新型方式实现了实验的即时性，并能够完成实验结果的保存和共享，对于提高生物的教学质量具有重要的意义。

第一，支持教师与学生的实验互动。对于初中生来讲，他们刚刚接触实验，其内心带有对实验的恐惧心理，这种心理的存在，会影响他们在实验过程中的正确判断。另外，在进行实验之初，学生很可能会出现遗忘实验目的和实验步骤的现象。这些因素都会造成学生在实验中出现失误。如果教师不能及时提醒告知学生，很可能会造成实验课堂宝贵时间的浪费，影响课堂实验安排，也无法实现预期的实验效果。而数码互动式显微镜实验教学，为教师提供了透过屏幕观察每一个学生实验情况的可能性。一旦发现某个学生操作不当，教师可以及时给予正确的指导。

如在教学“单细胞生物”这一章节的内容时，教师引导学生进行“细菌革兰氏染色”的实验，部分学生可能会在处理染色图片的环节有些许争议，而这种争议的存在会导致实验无法顺利进行下去。这时教师就可以检查视频记录，查找学生发生争议的原因，之后再引导学生进入正确的染色环节，并将染色的要领告诉学生，以帮助他们建立起良好的实验操作习惯。

第二，记录学生实验过程。在传统的显微镜实验教学当中，学生虽然能够将自己的实验结果呈现给教师，但是教师和学生都无法了解实验的过程。而数码显微镜实验教学却能够将学生的实验过程实现实时地存储。这样，学生在完成实验之后，就可以在教师的带领下观看自己的实验过程。之后，教师在实验小组的成员之间，以及其他小组之间形成相互的实验质量评定，并最终找到自身实验的改进方法。

以“源远流长的发酵技术”实验为例，教师为学生布置通过血球计数板记录酵母菌数目，但是酵母菌的数目多，分布密度大，学生无法实现准确的计数，也无法确定自己的实验过程和方法是否达到标准，这时教师就可以让学生在实验后直观分析自己的实验质量，了解自身实验的缺点，学习其他小组的实验优点，最终形成一个最佳的实验。在这样的过程当中，学生首先有了直观的显微镜观察实验，之后又在图像或者视频的检验中，形成小组成员间的交流和学习，最终又能够在教师的指导下完成最佳的生物显微镜操作实验。不仅锻炼了学生的生物实践能力，同时也加强了师生之间以及学生与学生之间的有效交流和互动，对于提升生物实验的教学效果具有重要的意义。

第三，展示学生实验成果。数码互动显微镜实验教学，将传统的显微镜实验、多媒体技术以及计算机网络技术有效地糅合在一个系统之内。因此，在实验过后，教师或学生可以通过自己喜欢的网络社交工具将自己的实验成果展示出来，帮助更多人进行相互的学习和讨论。不仅能够满足初中生对于实验成果展示的心理追求，同时还能够激发起学生对于生物学习的兴趣，对于他们今后的生物学习具有非常重要的帮助作用。

3 建立样本展示实验

样本展示是生物实验教学中的另外一种重要的形式。对于初中生来讲，生物这门学科是一门比较新鲜的学科，对此他们会有比较强烈的好奇心和求知欲。教师应加以积极引导，使用样本展示实验，让他们更深层次的理解。如在教学“探究种子萌发内因——种子的结构”这一课时，教师可以首先为学生准备一个种子萌发的视频，将学生引入到课程的学习当中，让学生有一个初步的实验解剖和终结结构的认知[1]。之后，教师将探究种子萌发内因实践活动所需要的放大镜、蚕豆、镊子、解剖针等实验装备分发给各个小组。然后，由教师带领学生，根据教材中的探究要求进行样本的培植，并做好相关的记录工作。由于样本展示实验，是由小组合作的探究形式进行的，这就需要小组成员之间形成具体分工，并能够相互合作，以形成积极的氛围。在实验的过程当中，学生一旦遇到无法解决的问题，应当立即询问教师或者小组内的其他成员，从而形成一个有效的互动式实验学习，让学生在样本展示的实验过程当中体会到生物实验的乐趣。而在实验结束之后，教师引导学生进行小组交流，并展示他们的种子样本成品。然后结合小组内的实验记录，对种子的机构以及种子萌芽的原因形成小组的总结分析报告。当所有的小组实验报告提交之后，再由教师组织一个主题性的实验结果汇总班会，将学生实验过程中出现的共同问题进行必要的更正，并对每个小组的实验方法、过程和结果进行评价，最后再将实验的意义告诉学生[2]。这样一个完整的过程，除了能够锻炼学生的实验操作、人际交流能力之外，还能够让教师更加深入认识学生在实验中的不足，对于帮助学生进一步的生物学习具有重要的意义。

4 引入虚拟实验

虚拟实验是一种新型的教学方法，它能够支持进行传统实验方法难以实施的实验科目，同时还可有效降低教学设备的消耗。在生物实验教学当中，实验装备是必不可少的存在。在进行生物实验教学中，引入虚拟实验，能够帮助学生将枯燥的生物知识转化为直观实验的过程，同时还能够帮助他们更好地理解和记忆生物知识[3]。而对于虚拟实验，它依托于计算机，也就是说学生在计算机模拟实验的过程中，完成对某一植物的生长过程的观察。这相对于传统实验来讲，能够帮助学生更好地集中注意力，也能够更好地提升课堂的效率。在初中生物实验的教学中，正确充分应用好实验教学设备设施，可促进初中生物实验教学效率，在整体上提升生物实验的教学水平和质量。

参考文献

[1]陈有伟，鲁中华.初中生物探究实验教学的眼神拓展[J].中小学实验与装备，2011（5）：33-34.

[2]刘国祥.浅谈让初中生物实验教学更有时效的几点经验[J].中小学实验与装备，2012（6）：54-55.

[3]孙志梅.初中生物实验教学中如何提高学生的学习兴趣[J].中国教育技术装备，2010（28）：66-67.

作者：张建华

生物实验初中生物论文 篇3：

浅谈由初中生物实验技能考试引发的实验教学思考

◆摘  要：初中生物实验课是初中生物教育教学中的重要组成部分，是培养学生的操作、观察、表达能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。并能提高学生发现问题、分析问题、解决问题和不断创新的能力，通过实验技能考试可进一步促进学生的实验技能，进而提升学生的生物综合素养。

◆关键词：初中生物;实验技能;教学思考

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学，是以实验为基础的自然科学。通过实验可以培养学生掌握最基本的实验技能，提高学生的创新能力、动手能力，并能提高学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

可见，初中生物课中的实验教学，在整个初中生物教学中占据着极其重要的地位。目前，根据上级有关文件精神和要求，以及《我市高中阶段学校考试招生制度改革试点实施方案》要求。为完善初中学业水平考试，实行全科开考，为此，为充分调动各初中学校重视实验教学的积极性，上级教育主管部门就把初中实验技能操作考试纳入了中考范围。生物学科实验操作分数权重为100分制，考生最终成绩以校为单位划定等次。等级划分为A、B、C、D四个等级，各校依据分数从高到低划分等级，各等级人数所占比例依次为：A等级35%、B等级45%、D等级控制在3%以内，其余为C等级。

我县2020年初中生物实验技能操作考试的试题是：1.用显微镜观察“e”字玻片。2.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。3.用放大镜观察大豆种子的结构。学生在实际考试时，只要抽取实验试题中的任何一道试题，完成其操作，就有了自己的实验技能操作考试成绩。2020年在上级教育主管部门的统一部署下，我县11月30日至12月4日组织的初中生物实验操作技能考试监考工作，我有幸参加了，通过此次监考，发现好多学生的实验操作技能一无可取，对此，引发了我对初中生物实验教学的思考。

一、美中不足的教育观念

在新课标理念下，为全面培养学生的创新能力、实践能力等综合素质，教师的教学观念发生了质的变化。但是，我发现在部分学校领导心里生物实验占据的位置不凸显，没有把心思放在生物实验教学上，在平时的课程安排方面没有设置生物实验教学环节，导致生物学科教师没有足够的时间和空间完成生物实验教学任务。无奈之下，他们也只好等上级教育主管部门公布了实验操作考试时间、范围之后，才匆匆地组织学生进行相关实验的操作学习。这样的实验教学只能是昙花一现。

二、参差不齐的实验教学仪器

由于城镇化建设的不断加速推进，城市集团化办学及优秀教学资源的整合，我县部分乡镇学校师生流失严重，实验教学器材设施不足，有的学校面临撤销的风险。所以，部分乡镇的教学资源相对匮乏，不能满足生物实验教学的常态化、规范化需求。比如：本次考试中一所乡镇初中学校，在此考试中为了完成《用显微镜观察“e”字玻片》的实验考试，由于该校原配备的“e”字玻片受各种因素影响已经没有了，在考试之前该校生物教师先自己制作了一些临时的“e”字玻片供学生操作练习，效果不理想，到考试的当天，该生物教师为了让学生考出好的成绩到另一所学校借来了“e”字玻片准备迎考。无独有偶，另一间学校用盘子来代替白瓷盘等。这样一来，教师虽然因材施教，但没有精准施教，学生没能有的放矢，学生在整个操作、观察、表达方面不精准、不规范。甚至部分民办学校缺少实验器材，通过外借器材设备或外送学生完成此次考试任务。可见，参差不齐的实验教学仪器设备给学校师生带来了不少的问题。

三、哭笑不得的初中学生

在初中学生中，有勤奋好学的优等生、有原地踏步的中等生和不求上进的后进生。他們对实验课的学习兴趣参差不齐，有的对生物实验课充满了好奇和向往，每次在实验课中认真探索、勤奋好学、不耻下问。在平时有空之余总是激情满怀得窜向实验室，有的学生面对陌生的实验室的仪器设备无从下手，畏手畏脚，教师把他们指向东，他们不敢向西。还有的一进实验室不遵守实验室的制度和要求，不听教师的讲解，操作极不规范，一会儿动动这，一会儿弄弄那，甚者有学生把仪器的零部件拆来拆去，花样百出。假如教师不及时发现和教导，要想让这些学生在实验技能考试时取得理想的成绩，真是心有余而力不足。

生物实验在部分学生脑海里认识存在偏差，不重视。认为学与不学没关系。比如：1、他们对生物学基本术语不理解，在本次《制作和观察洋葱表皮细胞临时装片》考试时，老师：同学们在显微镜下看到了“物像”了吗？学生：啊，什么呀？什么呀？老师：同学们在显微镜下看到了“东西”了吗？学生：看到了！看到了！2、学生对实验仪器设备的结构和功能比较陌生，操作不规范。用《显微镜观察“e”字玻片》和《制作和观察洋葱表皮细胞临时装片》时都要求学生能正确使用显微镜。但在考试中有的学生不知道显微镜的结构和功能。在回答显微镜下的物像放大倍数时，不知道去观察所选物镜和目镜的倍数大小，随意填写。3、实验完成后不知道整理实验台。实验完成后，有的学生转身就走，有的学生：老师，这些用过的废材料要收到垃圾桶吗？……

如今，为了适应高中阶段学校考试招生制度改革的要求，要想把实验教学放到重要的位置，我们应齐心协力来努力。

一是上级教育主管部门和民办学校应按实验教学需要，配足配齐仪器设备，转变教育观念，并制定切实可行的实验考核制度，将实验教学纳入年终专项考核和督导综合评价。

二是为学校配备专职的实验教师，上级主管部门和学校可将教师进行继续教育培训，配备德才兼备的实验教师，开足开齐实验课程，通过多种途径为实验教学创造条件满足师生对实验教学的需求。

三是加强对学生实验教学的教育管理，教师在实验教学过程中，对学生严格要求，规范管理，对实验教学仪器要精心爱护。要对实验时间适度的开放，增加学生对实验内容的熟悉度。

总之，初中生物学实验课是生物教育教学中的重要内容，是培养学生的操作、观察、表达能力以及调动学生学习生物学兴趣的重要手段。我们只有多管齐下，精心教学，不断探索，为实验教学把好脉，服好务，才能培养出一代又一代符合新时代要求的学生。

参考文献

[1]遵义市教育局关于印发《遵义市高中阶段学校考试招生制度改革试点实施方案》（2020年修订稿）的通知（遵教基﹝2020﹞12号），2020年11月6日.

作者：吴超