农村初中生物课堂教学论文

摘要：在新课程教学改革的驱动下，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。要提高课堂教学的有效性可以通过改变旧的教学模式、优化教学组合、创设情境、课堂交流和教学评价的有机结合，充分地运用教学资源，保证课堂教学的有效性。今天小编为大家推荐《农村初中生物课堂教学论文(精选3篇)》，希望对大家有所帮助。

农村初中生物课堂教学论文 篇1：

浅谈农村初中生物课堂教学的科学性和有效性

摘要：生物属于探究性学科，需要依靠实验进行教学，但对一些农村初中来说，在生物实验方面，有很大不足，所以，在对生物学科实施教学时，应关注科学性以及有效性，培养好农村学生科学精神，让其形成科学素质。

关键词：农村初中;生物课堂;有效性

前言：从生物课堂特点看，既富含逻辑性，同时实践性也比较突出，需要学生进行深入性的思考或者实践，他们不但会对物质结构加以研究，还会探寻物质作用相关规律，所以在教学时，应保持科学性，利用實验增添学生对生物的体验，改进教学效果。

一、提高初中生物课堂教学有效性的意义

现阶段，课堂教学是否具有有效性日渐成为课堂改革关键要素，从某些方面看，既是对新的教育要求进行适应，同时还属于新型教学模式，能够增进或者改进教学效果。其中课堂有效性能对一些无效或者低效方面的教学行为加以摒弃，在实现“轻负高质”该目标的基础上，让学生做到高效率学习，进而让教学过程达到最优化[1]。所以在对生物进行教学时，应该把握“双基”目标，并对探究甚至实践精神施以培养，毕竟初中属于生物教育比较基础阶段，因此，应做好培养教育工作，为学生高中生物学习做出准备，并且还应让学生利用生物知识探寻生活问题，进而增强全民科学素养。但对农村学校而言，时常受环境甚至设施条件影响，使得实验资源或者信息资源有限，致使课堂资源单一，造成搜集资料以及教学策略遭受影响，不能达到生物实验有关要求，导致实验达标率较低。在此情形下，课堂有效性尤为突出，一旦课堂教学性做到提高，既能强化学生生物学科有关技能，还能使其在对生物现象实行体验或者探究时，掌握基本方法。另外，课堂有效性常常是把互动或者活跃课堂氛围视为主要前提，一方面能达到培养勇于实践或者创新的良好习惯，另一方面能强化好师生互动，推动和谐教学模式尽快形成，改进教学质量。

二、农村初中生物课堂教学科学性的有效策略

（一）激发学习兴趣

对初中生来说，之前都没有学习或者接触生物学科，所以在教学时，应以兴趣为着手点，深化课堂教学。一般而言，兴趣能对中学生个人潜能做到激发，因此，应让其对生物学科产生兴趣，不但能培养其今后探索欲望[2]，还能做到自觉探究，以此创造新知识。比如，第一节就是“走进生物实验室”，对农村学生而言，缺少对生物实验室甚至该学科的认识，这时教师能带领农村学生实行参观，让其到生物实验室中，并且展示显微镜甚至其他器材，并向学生介绍，借助各个实验器材达到激发兴趣。在此期间，还应做某些简单或者有趣的实验，例如“白纸显字”，一方面能使学生发出惊叹以及疑问，增加个人体验，另一方面能领悟生物世界奥秘，进而燃起他们好奇心。但是对于经费短缺或者有限的初中学校，可以由教师用多媒体系统展示生物知识，这样既能打开学生思维，使其保持活跃，而且能做到主动思考，进而参与生物课堂学习，让教学极具有效性。另外，生物教学经常会涉及动植物以及生命，其中在对生命动态进行讲解时，如果只凭语言形式，很难达到效果，所以，应从图片或者影片入手，科学展现教学内容，由于动画能对生命或者动植物发展过程予以呈现，促进中学生系统理解，同时能够突破生物难点，增强教学质量。

（二）合理创设实验

实验属于生物重要部分，所以在对其教学时，应创设实验，首先，实验教学之前需要对中学生心理实行把握，并对实验情景进行预设，从而让实验达到对农村学生吸引目的。比如，在讲“根对水分的吸收”时，可以先提问：在夏天时农田里的秧苗经常会出现萎蔫现象，这时如果对其灌溉，秧苗就会变得生机，那么植物为什么可以吸水呢？它们在吸水时又是利用哪些器官呢？这样创设问题之后，会让学生带着“植物是如何吸水的”这一问题设计实验，其中学生会利用水培小麦苗进行实验，如：分别把植株根茎以及茎叶有效浸入手中，然后一天后观察其生长状态，接着通过吸水纸有效吸干各植株表面中的水，最后用天枰进行称量，记录各自质量。一方面农村学生对小麦苗比较熟悉，利用该植物进行实验，既能减少实验限制，而且能让学生观察小麦苗实验现象，进而掌握根茎吸水知识。

（三）利用地方特色

农村初中在地域上拥有一定特色，所以在教学时，要成为有心生物教师，例如，有的农村开发程度较少，因此污染小，使得他们与自然更为贴近，既有绿色青山，各种植物，还有诸多家禽家畜，这也让生物教学资源丰富。如果教师能对这些农村资源实施利用，把其变成生物教学素材，一方面能使广大的农田逐步变成生物教学或者实践基地[3]，另一方面能扭转农村生物教学单一状况。在此期间，生物教师要跳出当前教材局限，对地方特色实行结合，科学整体实验，这样既能在有限条件或者情况下开展生物实验，而且能对生物激起探索欲望。例如，在讲“种子萌发过程”时，教师可以把菜豆以及玉米种子拿到生物课堂，并对种子做实验，让学生观看种子萌发过程，不仅能对种子萌发动态予以把握，还能提升对种子的认识，使其课后也能做一些种子萌发实验。另外在教学时，应对实验器材实行灵活替换，这样在遵循各项实验原理的基础上，还能使生物实验变得贴近农村学生，改进课堂教果。

结语：对农村生物课堂来说，提升其有效性属于漫长过程，所以，应由生物教师予以努力，在深化课程改革一些基本理念的基础上，因地制宜进行生物教学，利用农村初中地方特色，这样既能增进农村学生们的科学素养，还能增强课堂教学效益，实现高效课堂。

参考文献：

[1]朱尕五.浅谈农村初中生物课堂教学的科学性和有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2020，23：44-45.

[2]胡长凤.浅谈如何提高农村初中生物课堂教学效率[J].课程教育研究，2012，06：90-91.

[3]朱质伦.浅谈如何提高农村初中生物教学有效性[J].新课程（中学），2017，07：174.

广西防城港市防城区江山中学  538038

作者：何健

农村初中生物课堂教学论文 篇2：

如何提高农村初中生物课堂教学效率

摘 要：在新课程教学改革的驱动下，如何提高初中生物课堂教学的有效性，是生物教师在平时的教学中应思考并在实践中必须解决的问题。要提高课堂教学的有效性可以通过改变旧的教学模式、优化教学组合、创设情境、课堂交流和教学评价的有机结合，充分地运用教学资源，保证课堂教学的有效性。

关键词：课堂教学；有效性；优化组合；激发兴趣

一、改变教学模式

课堂是教学的主阵地，目前农村教学重教轻学的倾向还没有得到改变，教师的课堂教学仍是以讲授灌输为主，学生被动接受。教师教得累，学生学得苦。课堂效率也没有收到预期的效果。如何提升课堂有效教学，促进学生积极有效学习，改变学生学习方式已成为课改的重要方向。在新一轮课程改革中，小组合作学习已成为学生学习重要方式，同时也是教师教学中普遍应用的方式，在生物课堂教学中合理运用小组合作学习方式，对提高学生的学习效率，培养学生良好的合作学习品质和学习习惯起着举足轻重作用。合作学习也打破传统座位排序，采取马蹄型、花朵型等座位排序，创造民主、和谐学习氛围。

二、优化教学组合

教学方法是实现教学目的，完成教学任务的手段。教学方法有多种多样有讲授法、讨论法、启发法、问答法等。教师在运用教学方法时不能单一化，必须从教材重要出发，教学目标和内容确定以后，根据不同的教材内容和不同年级学生的特点，灵活设计教学过程，确定和选择灵活的教学方法使成为优化课堂教学，让学生思维活动处于积极的状态，充分发挥他们的主动性和创造性，更好发展其学习的主体作用。

三、创设问题情境，激发学生的学习兴趣

课堂是师生互动、心灵对话的舞台。课堂是探究知识的场所通过对话探寻真理的地方。在课堂上重建师生关系，创设自主学习氛围，创造民主、平等师生交往和生生交往新型关系。教师尊重信任每一位学生，给学生创设最佳学习情境。在课堂教学中教师要善于组织语言，将学生引入新的学习环境，并激起学生的好奇心，使学生很快进入到探究情境中。还要关注学生主体意识，让学生有更多机会自主活动，以问题驱动为动力，让学生全员参与、全程参与，全方位参与，交给学生自主学习时间，让学生有充足时间去操作、去思考，还给学生质疑权利，教师要鼓励学生质疑，欢迎学生争辩，欢迎学生独立见解，保护学生创新精神，增强小组合作学习的有效性，使学生享受合作探究乐趣，让学生从被动获取知识向主动探索知识转变，激发学习动机。

四、提高课堂交流的有效性

在一个班集体中，由于每个学生个体都存在不同的差异，接受能力、发展水平也不一样。因此要让他们都获得一样的发展水平是不可能的。所以在课堂教学中要如何做，才能让每个学生都都有所收获？最有效方法就是采用小组合作学习方式，相信学生的主观能动性和潜力，努力让他们成为一个发现者，研究者和探究者。在学生开展合作学习时，老师要参与到学生活动中去，而不应该袖手旁观。走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组的合作进行观察和介入，对各组间的合作情况做到心里有数。同时还对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成化学习任务。合作学习让每个学生都有发言得机会和互相补充的时间，使不同层次学生在各个方面都得到发挥和提高，也因有教师的参与指导，避免“短暂繁荣”和“华而不实”的无效合作场面。

五、提高教学评价的有效性

教学质量评价对教学起着导向作用，要以教学目标和教学内容为依据对学生的学习过程和学习的结果，从认识、技能和思想感情等方面作出全面评价，借以获取教学反馈的信息，改进教学方法，激励学生进步。教学评价有课堂评价和课后评价，这就要求在教学过程中要想方设法加强课堂信息反馈，增大信息交流速度，对学生正确的认识要及时强化，发现问题及时纠正，反馈越及时，课堂教学效果就越好，要重视教学过程中的形成性评价，做到形成性评价和总结性评价相结合。教师还可以通过课后评价，将学生的知识反馈梳理起来，有针对性地对学生进行辅导，不仅提高了教学的有效性，也完善了教师的教学策略。

总之，要提高课堂教学有效性，就应该改变落后教学模式，以培养学生创造意识、创新思想、创造能力为目标，优化教学组合，营造一种民主、平等、相互尊重、信任和理解教学氛围，激发学生学习动机和学习兴趣。

[参考文献]

[1] 李天生.如何提高初中生物课堂教学的有效性.

作者：农彩艳

农村初中生物课堂教学论文 篇3：

农村初中生物教学策略浅探

摘要：本文主要分析了农村初中生物课堂的教学策略，论述了教学过程中现存的问题，并提出了教学的具体的方法和措施，希望可以为今后农村初中生物教学提供参考。

关键词：农村初中；生物教学；策略

当前，我国农村初中的教学质量普遍偏低，很重要的一个原因是农村初中教学的方法不当，教学质量不高，因此，必须要提升农村初中教学水平，改善教学的质量，采取更加有效的教学策略。

一、農村生物教学现状分析

1、观念陈旧，教学模式单一化。走进新世纪，中国教育改革的大手笔就是基础教育课程改革。新课程与旧课程的本质区别是理念不同。旧课程认为课程是教材，教材又是知识的载体，因而教材是中心。而新课程观认为课程与教学是整合的，课程是由教材、教师与学生、教学情景、教学环境构成的一种生态系统。新课程理念的转变，对于广大教师来说有一段艰难的路要走，特别对农村中小学教师来讲更是一个漫长的转化历程。所以，“课程标准是新的，教材是新的”，但课堂教学依然“涛声依旧”。

2、师资的数量不稳定，生源质量参差不齐。初中生物中考不考，长期以来得不到家长、学校以及上级教育主管部门的重视，特别是在像贵州这样的西部省份尤其严重。农村学校专业教师缺乏，就我校来讲，生物专业老师就很缺乏。农村教师结构性缺编，既加重了教师负担，同时也不利于教学质量的提高。

近年来，教育行政主管部门积极采取了系列措施来稳定师资，但在种种现实面前，效果仍不理想。大部分农村中学生物教师都是非专业的，即大多数生物教师都是半路出家，现炒现卖的。教师本身生物知识积累就十分有限，要把这门课上好当然就很有难度。传统的所谓“给学生一碗水，教师得有一桶水”在农村初中生物教学中变成了教师有一碗水就给学生一碗水。这种状况下，农村初中生物教学质量的提升实在有困难。

此外，从生源质量上看，农村初中学生对生物的学习能力也参差不齐。由于身处农村，见识面窄，信息闭塞，农村初中学生对生物的学习能力、感悟能力相对较弱，总体上水平参差不齐。这给教师的教学组织带来了不少困难，使教师无法按统一的尺度来执行教学。要想教学效果好，就必须充分考虑各个学生的实际。

虽然面临着以上问题，但农村初中生物教学并非就此没有救了。相反，农村也有农村的优势，至少农村可以随处找到很多可供观察的生物实体，这些都是大自然馈赠的最好的生物标本。如果利用得当，也一样可以提升生物教学效果。

二、农村初中生物教学的策略

1、帮助学生树立正确的学习观。农村学生，尤其是少数民族农村的学生大都见识少，基础知识薄弱，文化素质普遍偏低。生物科普遍学得不好，这样无疑为以后的学习、生活带来极大的负面影响，所以我们教师有责任、有义务帮助学生树立正确的学习观。从初中七年级生物第一节课开始，教师就要善于与学生交流、谈心，着重介绍生物科学知识在生活生产中的广泛应用，让学生意识到生物科学知识与我们的生活息息相关，学好生物可以让他们脱贫致富，甚至成为生物学家、医生、农业技术专家，从而改变命运。学生知道了学习生物的重要性，就会产生强烈的求知欲望，从“要我学”转变为“我要学”，从而树立正确的学习观。

2、建立良好和谐的师生关系。在教育教学活动中，良好和谐的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方法。反之，如果师生关系不融洽，就会影响到教师授课的情绪，同时也影响到学生的学习情趣。现实中无数的事实证明，无论哪一门课程，教师如果对学生充满爱心，就能拉近师生间的距离，如果学生喜欢这位老师，就会喜欢老师所教的课程，愿意学习老师所讲授的课程，愿意付出更多的时间来学好那一科。可见，要想提高生物教学效果，必须处理好师生关系，成为学生的朋友，经常和学生谈心，和学生交流，用爱心感化学生，不歧视每一个学困生，使他们觉得自己是被老师重视的、是被关心的，这样才能激起学生对老师的亲切感和信赖感，从而怀着愉快的心情来学习生物。

3、联系农村生活实际，让生物教学更生活化。生物科学领域的发展证明，生物在人类社会的发展中起着极其重要的作用，现代农业、医药卫生、环境保护、生物技术产业等都离不开它，经济和社会的发展、人类文明的进步，个人生活质量的提高，都与生物学的发展息息相关。在生物教学中，结合农村的生态环境，以及农村的生产生活情况，让生物课程变得生动有趣，让学生觉得生物与我们的现实生活密切相关，引导学生发现生活中的生物学，从而认识到学习生物的重要性，感受到学习生物的乐趣。对于农村学校来说，自然界中的花草树木、虫鱼鸟兽等都可以成为初中生物教学的实物标本。我们在教学中采用实物标本进行直观教学，就能为学生创设生动、具体、形象的课堂环境，增强学生的感性认识，激发学生的探索兴趣和能力。例如，在讲到“开花与结果”一课时，让学生准备一些自己喜欢的花带到课堂上来，通过介绍学生会发现自己对花的了解是非常少的，仅仅只知道花的颜色、香味等简单的特征。在课堂上学生通过观察所带的不同种类的花，他们会发现不同的花，花瓣数量、雄蕊、雌蕊都会不同，此时学生心中肯定会产生很多疑惑，我们就可以与学生一起带着这些问题投入到新课学习中。通过这种先发现问题再解决问题的教学方法，不仅能培养学生的科学探究能力，还能提高他们的学习兴趣。

三、结语

综上所述，农村初中生物教学的策略极为关键，只有采取了科学合理的教学策略，才能够保证教学的效果，确保农村初中生物教学的科学性和有效性，提高教学水平和教学质量。

参考文献

[1] 蔡伟丽.农村初中生物学实验开设现状及教学策略研究[D].东北师范大学，2015.45.

[2] 沈卫英.农村初中生物教师专业发展现状及策略研究[D].河北师范大学，2013.67.

作者：潘启碧