农村初中生物教学中学生自主学习能力的培养分析

2023-02-18

1 在农村初中生物教学中培养学生自主学习能力的意义

1.1 顺应时代发展的要求,体现以人为本的精神

传统的生物教学都是以老师为主体,对学生进行灌输式的教育,这种教育方式不利于激发学生的积极性和主动性,也不利于提高学生的思维能力。随着时代发展,社会对学生适应能力的要求也相应提高,要让学生踏入社会以后有更好的发展,在初中就必须培养学生的自主学习能力,在课堂上以学生为主体,把课堂还给学生,让学生在生物课堂的学习中自主探究,选择适合自己的学习方法,加深对生物知识的理解,培养自身的生物科学精神。

1.2 有效提高学生的生物科学素质

在我国社会不断发展的过程中,教育也出现了两极分化,城市和农村的教育水平差距较大,特别是在生物教学上,生物属于一门科学,在学习事物的过程中免不了要进行科学实验。但是由于教育资源分配不均,农村生物教学设备比较缺乏。因此,在农村初中生物教学中培养学生的自主学习能力,充分发挥学生的主观能动性,提高他们的自主思维能力,不仅能够有效地促进学生生物科学素质的提高,也符合新课改过程中倡导素质教育的理念。

2 农村初中生物教学中学生自主学习能力培养措施

2.1 加强师生交流沟通,建立民主的师生关系

叶圣陶先生曾说过,语文教材无非就是一个例子,教师通过这个例子去引导学生独立思考,刺激学生发散思维,使学生在自由的思考空间里找到与作者感情的某种契合。对于初中生物教材也是一样,老师通过生物教材激发学生自主思考自主学习的能力。叶圣陶先生在这句话里面阐明了教师的作用,也就是新课改所倡导的,将原来以老师为主体的课堂还给学生,增强学生的主体地位,老师作为一个引导性的角色,引导学生如何思考,激发学生发散性思维,而不是像传统教学一样进行灌输式的教育。初中生虽然尚未成熟,已经有了独立的思考能力,不能再用小学教师的方法进行传统教育,而是要加强师生之间的沟通与交流,建立起师生之间的民主关系,促进老师与学生之间的融合,增强对学生的了解,公平地对待每一位学生,以便能够更好地对学生进行指导。

2.2 采用生活化的教学方式,将生物教学与学生生活实际相结合

由于农村生物教学设备有限,更多的需要结合农村生活实际,利用农村的优势,引导学生进行生物知识的学习。布置一些生活化的习题,让学生在生活中自己观察,结合生物课本知识总结出相应的结论。在学习植被的时候,可以进行户外教学,把学生带到大自然中,引导学生认识生活中的各种植被,现场对这些植被进行观察,让学生更加全面更加深入地理解有关植被的生物知识。

2.3 改革传统教学方法,提高学生的自主学习能力

老师在改变传统的教学方法以后,学生也能实现学习方法的改变,从以往接受性的学习变为自主性的学习,能够自主思考探究问题,加强学生之间的交流与沟通,让学生之间互相取长补短,提高整体水平。

通过小组合作学习培养学生的团队意识和竞争意识。在遇到问题的时候最直接的就是找人帮助,寻求合作,共同解决问题。在课堂上也是如此,通过对学生进行科学的分组,让每个小组中都有一两个能够带动着全组的同学。在进行小组合作的过程中,学生自主思考、自主讨论得出结论,老师进行适当的指导,能够收到事半功倍的效果。探究性学习是一种重要的学习方法,通过激发学生的兴趣好奇心,让学生自主地去探究问题,让学生自主寻找资料,在强烈的求知欲的驱动下,带着高昂的学习热情去探究问题。在这个过程中,不仅培养了学生独立思考能力,还能激发学生的主动性、创造性,培养学生的创新能力。