新课程综合性学习小学语文论文

【摘要】：当前语文教学课程改革的一个新主题就是语文综合性学习。目前，小学语文综合性学习已成为小学语文课程的重要组成部分，应引起足够的重视。然而，在具体的实施过程中，也发现了一些问题，需要引起学校和对教师的重点关注。下面小编整理了一些《新课程综合性学习小学语文论文(精选3篇)》，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

新课程综合性学习小学语文论文 篇1：

探究新课程背景下小学语文综合性学习的实施策略

【摘 要】在新课程改革的大背景下，小学语文的改革也在紧张有序的进行改革，今天笔者简单的就小学语文综合性虚席的实施谈谈自己的看法，语文综合性学习的主要形式在于学生参与活动，自主学习。在这一的学习活动中，我们要以学生为主体，把学习语言知识、形成语言能力作为主要的学习内容，这样才能促进学生全面发展。在小学语文综合性学习的实施中，教师只能是学习活动的组织和引导者，教师要利用各种教学资源，灵活运用多种教学策略，将个人的创造性理念发挥到极致，帮助学生富于创造性力的学习和了解学习内容。在课堂教学中，小学语文综合性学习不仅是帮助学生积累语言的重要途径之一，同时还能帮助学生拓宽语文学习空间。

【关键词】新课程；小学语文；综合性学习；策略

在全面推进教学改革的趋势下，小学阶段的教学呈现出新的特点，各学科的改革试验也是不断出现新亮点，尤其是小学语文的教学改革成为其中最为耀眼的一笔，极大地丰富了基础教育课程改革的内容，提升了小学教学的活力和创造力。在推动小学语文改革过程中，“综合性学习”作为一种新的教育理念被广泛推崇，吸引了众多小学语文教师对此展开研究，也引起了社会舆论的广泛关注。通过对具体教学过程的研究，我们发现综合性学习是进行小学语文学习的高效模式。要顺利实施综合性学习，还需要师生之间紧密配合，一方面教师要加强教学活动内容的开发，发掘出更加多样化的教学方式；另一方面学生也要积极进行自主学习，不断思考，提升综合能力。然而，现实情况是不少小学语文教师对综合性学习的研究还不够深入，难以组织和实施具有针对性的教学活动，在教学过程中还存在着继续改进的地方。本文正是基于这一现实，着重探究小学语文综合性学习的实施策略。

一、推动新课程改革需要开展综合性学习

传统教学模式突出的是教师的主体地位，教师是课堂的组织者、主导者，是学生获取知识的唯一传播者，学生始终处于被动位置。在教学内容的设计上，传统教学更加重视语文基础知识的传输，将考试成绩作为衡量教学质量高低的主要标准。小学语文教学失去了培养学生人文修养、传播人类思想文明的作用。新课程改革就是要消除这一弊端，而综合性学习重新界定了师生的关系，重视学生主观能动性的发挥，有利于推动新课程改革任务的完成。

二、综合性学习是小学语文教学的内在要求

语文学科不同于数理化等学科，它具有综合性、包容性的特点，对学生的要求是多维的、立体的，体现了学生多层面的素养。小学语文教学不仅包括简单的听说读写，还要教会学生各种修辞手法的应用，使学生养成良好的阅读习惯，形成分析问题的逻辑思维等。另外，语文学科还涉及历史、政治、文学等各方面内容，是中华文化源远流长的传播窗口。因此，综合性学习是做好小学语文教学的内在要求。

三、小学语文综合性学习的实施策略

第一，发挥课堂的作用，将语文课堂变成学生之间自由讨论的场所，引导学生自主探究。要使学生成为真正的探究者，我们还需做到以下两点：①尊重学生的質疑精神，不盲从权威；②进行情景式教学，积极营造探究性学习氛围。

第二，既要发挥教材的导向作用，又要鼓励学生将视角延伸到教材之外。综合性学习具有开放性，书本知识只是为我们提供了思考的方向，教师要培养学生发散性思维。

例如在学习小学语文二年级下册第四单元时，本单元的课文依次是《母亲的恩情》、《沉香救母（一）（二）》、和《木兰从军》，我们很容易明确该单元的学习主题就是“歌颂中华传统美德，培养学生感念和珍惜父母恩情的优良品质”。此时，教师可围绕这一主题引导学生展开讨论，让大家讲述自己与父母之间的故事。学生从课本中体会到子女应铭记父母恩情，尽己所能回报父母，再联想到现实生活中自己和父母之间发生的点滴，将会自觉地改进不足之处，更加疼惜父母。这就是将书本知识延伸到课外的一个典型案例，教师应通过这种方式使学生在现实生活中将书中正确的道德观念转变变成实际行动。

第二，积极开发学生的学习兴趣，鼓励学生进行合作学习。小学语文综合性学习关键是要激发学生的主体性，教师在扮演好引路人角色的同时，学生也应该自觉参与，不断寻找适合自己的学习方式。进行合作学习有利于调动学生的积极性，为学生自主学习创造一个自由发挥的平台，而实现合作学习的前提就是科学的分组，要实现科学的分组就需要教师在平时教学中注重观察每个学生的兴趣所在。

例如在学习小学语文三年级下册第一单元时，本单元的课文分别是《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》和《庐山的云雾》。教师从平时教学中发现不少学生都曾跟随父母游览过各种名胜古迹，对祖国的名山大川兴趣浓厚。教师可将学生进行分组，分别为a、b、c组，a组负责收集其他名胜古迹的资料，b组负责将学生各自的旅游经历整理成文稿，c组负责将a、b组的资料整合成黑板报，进行多期循环展示。

在实施综合性学习过程中，我们也应避免陷入歧途，这就需要我们认清小学语文综合性学习的一般性误区。通常来看，小学语文综合性学习存在以下两大误区：未将综合性学习常态化、教学活动过于机械化。未将综合性学习常态化主要是指在平时的教学活动中，教师经常将综合性学习视作可有可无的东西，没有将其列入学生必修的范畴之内，导致小学语文综合性学习缺乏实质性内容。教学活动机械化主要是指教师的教学活动过分依赖书本，缺少拓展性，面对纷繁复杂的教学内容，教师并未能很好地将其进行整合，体现出教学特色。

综上所述，小学语文综合性学习的实施策略就是要注重发挥学生的自主性，使学生成为语文教学活动的主体。综合性学习强调各种教学资源的有效整合，并不仅仅通过简单的、机械的听说读写等方法来提升教学质量，而应立足学生的基本需求，不断拓展学生的成长空间，培养学生的发散性思维，实现语文学习和其他学科的相互融合。综合性学习也是一种动态的学习过程，它呈现出了传统教学模式无法比拟的优势，对学生的自我成长和对教师的自我提高具有积极意义。

参考文献：

[1]杨青，赵俊辉.抓住考点 善于归纳：中考语文备考之综合性学习[J].初中生，2011（15）.

[2]赵登武，石玉松.语文综合性学习本土资源的开发[A].江苏省教育学会2006年年会论文集：文科专辑[C]，2006.

[1]王荣加；语文综合性学习的实践与体会[J]；文教资料；2005年03期.

作者：李华

新课程综合性学习小学语文论文 篇2：

小学语文综合性学习实施问题及对策研究

【摘要】：当前语文教学课程改革的一个新主题就是语文综合性学习。目前，小学语文综合性学习已成为小学语文课程的重要组成部分，应引起足够的重视。然而，在具体的实施过程中，也发现了一些问题，需要引起学校和对教师的重点关注。

【关键词】：小学语文;综合性学习;问题与对策

语言综合性学习主要体现在语文知识的综合利用，听力技能，口语表达，和听说读写能力的发展上。语文课程与其他课程的整合以及理论知识和实践活动的紧密整合，也是课堂内外之间，学生与自然与社会之间以及语言与其他学科之间的联系。这是一项通过教学和课外活动融合开展的一种语文学习活动，具有极强的开放性和综合性。但是由于小学语文综合学习还没有形成一个完整的体系，如何开展已经成为师生面临的难题。在开展过程中，出现了许多无法解决的问题。本文将对这些问题进行详细分析，并提出相应的对策，以更好地实施小学语文综合性学习。

一、小学语文综合性学习中存在的问题

1.教学理念落后

目前，教师仍然是以学生的成绩作为教学的主要目标，要死记硬背下考试的重点内容，违背了小学语文综合性学习的培养目标。小学语文综合性学习的教学必须是多目标的，以知识和技能为目标，以综合的实践能力为目标。但是，目前小学语文教学存在的问题是，教师对汉语综合小学课程理念缺乏深刻的理解，无法运用这些理念很好地指导教学。

2.建立的教学目标不符合综合性学习的要求

确定教学目标时，应着重培养学生的情感态度和价值观，问题意识的形成，观察和表达能力的提高以及对信息收集方法的掌握。调查显示，大多数教师在教学过程中并不十分注重汉语综合性学习教学目标的建立，对学生能力的提高和语文素养的发展缺乏关注。大多数老师在确定教学目标时只注重学生是否搜集到了材料，并没有注重对学生的意识，情感态度和价值观，观察和表达技巧方面的要求。

3. 小学语文综合性学习教学的生成性弱

语文综合性学习课程的开展实际上是以动态教学模式为主线的，这就要求教学要有更大的生成性和灵活性。从现今的小学语文的综合性学习课程的设置与教师和学生双方角度来看，教学的生成和灵活性较弱。

二、解决小学语文综合性学习问题的对策

1.加强小学语文综合性学习的实施管理

加强小学语文综合性学习，首先需要相关教育部门进行有效管理和组织。小学教育部门全面落实小学语文综合性学习的组织和领导是成功实施的关键。它直接关系到小学文综合性学习实施目标的实现和实施，是小学语文综合性学习实施的基础，也是顺利实施小学语文综合课程的前提和保证。各小学语文组应当加强上下级沟通的效果，加强上下级之间的相互反馈作用。由于建立小学语文综合性学习课程需要学校直属部门和各级管理部门的协力合作，才能提高小学语文综合性学习课程的设置和实施效率，应加强部门之间的层次关系的管理。为鼓励不同学校的汉语教师开展积极的工作和培训交流，通过加强相互评价和不同部门之间关于语文综合性学习的意见交换。在不同的实施环节中，应进行及时的沟通和反馈，保证部门之间工作的衔接和信息共享。

2.专注于学生练习并选择多样化的活动

小学语文综合性学习是一门以实践为导向的课程。活动的选择应注重实践性。小学语文综合性学习活动方法的选择应着眼于学生的实际，活动方法必须满足学生的认知要求，这样才是学生真正感兴趣的方式。在小学语文综合学习中，单一的活动方式难以增强学生的知识综合运用能力，对语文综合性学习方法提出了高的要求，需要多样化的语文综合学习方法。选择活动方法时，首先，要满足活动的要求，该活动是否可以提高学生的语文素养，而学生的综合能力是决定该活动方法是否合适的重要因素。其次，活动方式的选择必须满足学生的要求，这样学生才能进行有意义的活动。第三，活动方法的选择必须多样化。不能仅限于一种活动方法的使用。多样化的活动可以使学生对语文综合性学习产生兴趣，促进他们可以积极地参加这些活动。

3.激发学生的兴趣，提高学生的学习主动性

语文综合性学习是基于学生的实践，发展学生的学习兴趣和热情是语文综合性学习的重点之一。如果学生对语文综合性学习没有兴趣，不能积极地参与到探究式学习中，那么语文综合性活动就会失去本质意义。为激发学生对学习的兴趣，教师在选择主题时，应从学生的兴趣入手，关注学生真正感兴趣的问题，选择与他们的兴趣相近的主題。在活动设计中，应选择能对学生产生挑战性的活动，以激发学生对问题的意识，提高他们发现和解决活动中问题的能力。在语文综合性学习的评价中，我们必须重视对学生学习过程中的学习成绩评价，鼓励他们采用多种方法从不同角度进行探索。要充分重视学生的思维和解决问题的方法，对新思维和表达方式给予足够的重视和及时的鼓励，在活动中给予他们足够的尊重，提高学生的学习热情，从多方面激发学生的学习兴趣。

结束语：就目前的小学语文综合性学习活动来看，存在着一定的问题。因此，必须加大对综合性学习的重视，以学生为主体进行综合性学习。同时，教师还必须理解综合性学习的内涵，不能固守自封，失去教学方向，而是教学思路，以促进学生整体素养的发展。

参考文献：

[1]多艳.小学生语文综合性学习存在的问题及注意事项[J].甘肃教育，2018（24）：76.

[2]李芳.农村留守学生小学语文综合性学习的指导方法研究[J].好家长，2017（66）：97.

[3]李霓虹.体现综合特点凸显语文特质——小学语文综合性学习实效性浅谈[J].新课程研究（上旬刊），2016（12）：77-78.

作者：黄金连 杨宇全

新课程综合性学习小学语文论文 篇3：

小学中高年级语文综合性学习的深入思考

摘  要：小学语文开展综合性学习的内容是新课程标准的教学要求之一，目的是让学生们在基于小学语文课程基础知识的综合下，围绕着一定主题开展活动，促使学生们的语文学习能力能够得到全面提升。随着教育环境的不断改善，小学语文的综合性学习的教学目的和教学方式都应该与时俱进，要根据社会对教育的需求和学生自我发展的需要来确定小学语文综合性学习的教学内容，本文就以小学中高年级语文的综合性学习为例，对其进行深入思考，探索其在新时代的发展之路。

关键词：小学中高年级语文;综合性学习;部编版教材

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小学语文综合性学习从严格上来讲，是不限定开展形式的，从最新的部编版小学语文教材来看，可以考虑将一些高效率的新的教学方式融入到综合性学习里面，例如，微课、多媒体技术等，争取挖掘出它更多的发展潜力，能够为学生们带来更多的好处。并且语文教师在开展综合学习时要切实关注学生的具体情况，切实了解学生的具体需求，才能真正的做到有的放矢，为学生的语文综合学习发挥积极的引导作用。

1.小学中高年级语文综合性学习的现状以及开展过程中产生的具体问题

（1）师生之间缺乏交流互动

师生之间没有开展积极有效的交流活动是现阶段语文综合性学习难以取得持续进展的重要原因。中高年级的学生的思想往往是天马行空的，并且不喜欢受到束缚，在语文综合学习的过程中表现出了很强的自主性。但是，教师却对于这些情况没有进行及时的了解，没有根据学生的具体情况提供有针对性的活动方案和探索方案，导致了学生的综合学习往往是盲目和无效的。对于学生在实际开展活动过程中所产生的具体问题没有进行积极的收集，没有给出及时的建议，没有提供应有的帮助。这对于教师教学策略的改进以及教学内容的更新而言会产生负面影响。

（2）对于语文课本的运用程度不足

许多教师认为语文课本的综合性学习内容并不十分的符合学生的具体情况，因此，主要是在自己的教学实践过程中寻找开展中高年级语文综合性学习的方法和内容。但是课本内容的设置以及运用仍然需要语文教师给予积极的关注。并且中高年级的语文综合性学习活动是仁者见仁智者见智的事情，要根据实际情况而不断做出调整。如果对于课本内容没有进行深入的探索，那么，学生的知识学习将会面临一定的问题，学生的实际动手动脑的能力可能不会得到科学的培养。

（3）教师的教学理念相对落后

在开展综合性学习的过程中学生应当是绝对的主体，学生应当发挥主导性的作用。作为中高年级的语文教师，更应当是扮演辅助性的角色，并且需要为学生做好保障工作，做好知识的讲解工作。但是，一些教师却认为自己才是教学主体，学生应当配合自己完成相关的教学任务。没有切实突出以人为本的教学理念，而这对于语文综合性学习的深入开展，以及教学反馈的正常进行而言形成了负面的影响。

2.改革教学方式，让小学语文综合性学习融入更多新的元素

小学语文综合性学习的活动开展形式是灵活多变的，但是在以往还没有实行新课改的时候，受到有限条件的限制，可供选择的余地并不多。就用小学语文三年级的一期以《我的家乡》为主题的综合性学习举例，在传统教学中，这项活动的开展一般就是以自命題写作这样的形式来让学生们进行参与的，以当时的教育条件来看，无论是从完成教学任务还是从促进学生们提高语文综合学习能力这些方面来看，自命题写作的方式是最稳妥的，有些开放点的学校就会让学生们开展实地访谈，让他们去了解一下家乡的特色。这两种方法在传统教学中都是最佳选择，但是以今时今日的眼光来看就未必了。第一，自命题写作的形式自由度太高，小学中高年级的学生们在选取写作主题这方面还是很欠缺的，这一点从小学语文中高年级的写作类型来看就知道，都是全命题或半命题作文，这很有可能会造成交上来的作文质量参差不齐，甚至有的学生为了应付任务而敷衍了事;第二，实地访问的形式从战略方面来看是不错的，但是却忽略了实际操作的难度，到头来得到的也只是一些表面文章，综合性学习的开展也就没多大意义了。所以要结合一下新时代的教学方式，让综合性学习的开展形式更加多姿多彩。例如，教师们可以要求将自己认为的家乡最美丽的景色拍下来，然后用自己喜欢的表达方式来向其他同学介绍自己的家乡，可以制作PPT，将自己拍下来的照片让大家共同欣赏，再附加上一些文字说明，让同学们对自己的家乡有更直接的认知，又或者可以自己给自己的家乡写一篇风景志，力求能够用既简约又全面的文字来概括自己拍到的家乡风光。利用时代发展带来的便利，将更多的元素融入到小学语文综合性学习当中，让它能够更加符合学生们的自我发展需要。

3.拓展教學目标，发掘小学语文综合性学习的发展潜力

小学语文综合性学习是通过语文课程内容与其他方面的知识进行有机结合，支持学生们去进行自我探索实践的一项语文学习活动，在传统教学中，小学语文综合性学习的教学目标是希望能够通过这样的方式来让学生们对语文学习更感兴趣，学习过程中不会感到烦闷，借此来调剂一下课堂教学气氛，提高教学效率。随着素质教育的提出，小学语文综合性学习在当前的教育环境下，还有很多发展的潜力有待发掘。例如，培养学生的核心素养，提高思想觉悟，在小学四年级语文教学中有一期以红色革命为主题的综合性学习，其主旨是为了让学生们了解革命先辈英勇奋斗的光辉事迹，体会如今和平生活的来之不易，激发学生的爱国情怀。另外，可以培养学生们的自主探究精神，让学生们自己根据自身的学识结合语文课程内容提出具有研究性的问题，自主拟定综合性学习的主题，再敲定活动开展的形式，从组织力、学术质疑以及自主探究等方面来提升学生们的语文学习水平，培养学生的自主探究精神。如有学生提出了“成语的新解读”为主题的语文综合性学习，让学生们选取一组成语，通过自己的学识得出不一样的见解，和同学们一起分享。如“买椟还珠”这个成语，在文本上的释义是说指一个人没有眼光，因小失大，而有的同学从价值观的层面给出了不一样的见解，即“子非鱼，安知鱼之乐？”这个新见解，在那个郑国商人眼里，盒子是最好的，里面的珠子是无关紧要的，而在其他人眼里，珠子是最好的，盒子不值一提，所以这个成语的释义和见解有所偏颇。敢于质疑，再结合自身的学识从不同的角度看待问题，不管是对是错，都说明了通过小学语文综合性学习学生们拥有了自己的学问见解，不只是人云亦云的被动接受。相信随着时代的发展和人们需要的不同，小学语文的综合性学习一定会被发掘出更多的发展潜力，前提是我们要善于发现和运用。

4.高效率的运用多媒体辅助教学设备以提高学生综合性学习的效率

多媒体辅助教学设备以及相关的技术手段可以为小学高年级语文综合性学习提供重要的技术支撑和技术保障，这一点是毫无疑问的。小学高年级语文教师选择运用多媒体教学设备来播放和综合性学习有关的教学视频，带领学生深入的了解主题活动的内容，并且运用视频来吸引学生的注意力，提高了整体的学习效率。语文老师们总是用PPT将所要讲解和展示的知识进行具体的讲述。PPT成了教师教学效率提高的好帮手，并且许多小学语文教师会鼓励小学生们运用课下时间或者假期时间对于计算机和手机这样的通讯工具和上网工具进行积极运用和探索，并且布置一定的综合性探索任务，让学生们可以做到积极参与，在用计算机来查找资料的过程中学生原有的知识漏洞会被填补，并且会逐渐的养成自己动手自主学习的好习惯。这对于学生的综合探索能力的培养以及语文核心素养的培育而言产生了重要的影响。

综上所述，小学语文综合性学习归根结底就是让学生们将学习的语文知识结合自身的学习水平进行一次拓展，在原有的理解基础上，对语文产生新的认知，从而引申到其它的方面上去。所以小学语文综合性学习的发展绝对不能一直在原地踏步，它要随着教育环境，随着社会对学生的教学需求而进行改变，从教学方式到教学目标，因为语文综合性学习正是从学生年龄、兴趣、爱好和时代要求出发，制订切实可行的符合小学生学习活动的主题方案，以此培养学生自主、合作、探究的学习方式，提高学生的语文素养。

参考文献

[1]朱鑫炎.小学语文综合性学习微课应用现状研究[J].科技资讯，2019（18）

作者：赵颖