小学数学综合实践论文提纲

论文题目：基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计研究

摘要：随着我国基础教育课程改革的不断深化,小学数学“综合与实践”已经成为数学领域研究的重要课题。借助该领域的教学能够在实现对学生创新精神、实践能力的培养的同时,还会帮助学生实现对数学活动经验的积累。但是纵观目前的小学数学“综合与实践”教学和研究,无论从理论研究层面上,还是在实践探索层面上来看,都还需要进一步的发展。教师对“综合与实践”定位不清,指导实践的理论知识欠缺,教师对如何设计、实施和评价“综合与实践”教学内容缺乏系统认识,这些都使得小学数学“综合与实践”的价值得不到充分地发挥。本研究立足于当前小学数学“综合与实践”的教学现状,依托于建构主义学习理论指导下的任务驱动式教学模式,设计以“任务”为导向的小学数学“综合与实践”的教学范式,以尝试解决当前小学数学“综合与实践”教学中存在的主要问题,优化“综合与实践”课堂教学效果,并为任务驱动教学模式在小学数学“综合与实践”教学中的应用提供实践经验。正文第一部分首先阐述了任务驱动教学的理论基础与价值意义,任务驱动教学作为一种建立在建构主义学习理论基础上的教学模式,是以“呈现任务、明确任务、完成任务、评价任务”为主要结构的教学模式,其根本特点是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”,对于全方位带动学生的认知、情感、行为,培养学生的自主学习能力和创新意识具有积极意义。在建构基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计框架前,立足于小学数学课程目标、学生学习方式以及对当前数学课堂教学问题的剖析,对任务驱动下小学数学“综合与实践”教学设计的理念和原则进行了说明。同时,以建构主义理论为指导,遵循主体性、综合性、真实性、生成性以及留白性原则,尝试构建基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学模式,并对其教学要素和具体流程进行系统阐述说明。本研究基于任务驱动下的小学数学“综合与实践”教学模式,在系统解读课程标准、“综合与实践”教学内容以及学习者认知发展规律的基础上,选择成都市C小学四年级（1）班全体学生为实施对象,并选取北师大版小学数学四年级上册“综合与实践”教学内容,按照构建的任务驱动下小学数学“综合与实践”教学流程进行教学设计并实施,在此基础上开展了三轮行动研究。通过三轮行动研究的开展,进一步完善了基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学模式,验证了其可行性与可操作性。最后,立足于三轮行动研究,并结合相关文献资料,系统说明了在任务驱动下实施小学数学“综合与实践”教学的效果,并在此基础上提出有关任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的策略建议。

关键词：任务驱动教学;综合与实践;教学设计

学科专业：小学教育（专业学位）

摘要

Abstract

绪论

(一)研究缘由

1.社会发展对学生未来数学素养要求的提升需要加强“综合与实践”教学

2.数学的学科性质以及数学学科的发展需要重视“综合与实践”教学

3.培养学生的创新精神和实践能力需要强调“综合与实践”教学

4.改进传统“综合与实践”教学的问题是推进数学课堂改革的重要任务

(二)核心概念界定

1.任务驱动

2.综合与实践

3.教学设计

(三)文献综述

1.“任务驱动教学法”的相关研究

2 “综合与实践”的相关研究

3.研究述评

(四)研究思路与方法

1.研究思路

2.研究方法

(五)研究目的与意义

1.研究目的

2.研究意义

一、任务驱动教学的理论内涵及对小学数学“综合与实践”教学设计的价值意义

(一)应用任务驱动教学的理论内涵

(二)基于任务驱动下的小学数学“综合与实践”教学的价值意义

1.借助于任务驱动教学引发学生产生认知冲突,有利于完善和发展学生的认知结构

2.借助于任务驱动教学优化传统教学形式,有利于激发学生的学习动机

3.借助于任务驱动教学促使学生产生积极的情感体验,有利于提高学生的学习热情

4.借助于任务驱动教学改变传统教学结构的线性和单调性,有利于规范学生课堂学习行为

二、基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的框架建构

(一)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的基本理念

1.以教师为主导,体现教师的主导作用

2.以学生为主体,体现学生的主体作用

3.以任务为主线,教学活动围绕任务而开展

(二)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的主要原则

1.主体性原则

2.综合性原则

3.真实性原则

4.生成性原则

5.留白性原则

(三)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的基本框架

1.设计任务,制定目标

2.创设情境,提出任务

3.教师指引,分析任务

4.自主探索,解决任务

5.多元评价,反思总结

三、基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的实施与优化

(一)实施方案设计

1.实施内容和实施对象的选择

2.实施进度

(二)第一轮行动研究

1.设计

2.实施

3.观察

4.分析与改进

(三)第二轮行动研究

1.设计

2.实施

3.观察

4.分析与改进

(四)第三轮行动研究

1.设计

2.实施

3.观察

4.反思总结

(五)三轮行动研究总结

四、基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学设计的策略建议

(一)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学目标设计策略

1.确立导向数学学科核心概念理解的认知目标

2.确立导向学生创新精神和应用意识发展的能力目标

3.确立关注学生数学学习体验的情感态度目标

(二)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学内容设计策略

1.树立指向学生需要和发展的教学理念

2.设置激发学生认知内驱力的学习任务

(三)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学过程设计策略

1.创设源于真实生活,有助于学生探究合作的任务情境

2.明确促进师生共同发展的双主体理念

3.搭建合理的“综合与实践”学习合作小组

(四)基于任务驱动的小学数学“综合与实践”教学评价设计策略

1.建构以学生评价为主的多元主体评价体系

2.设计指向学生综合素质考察的评价内容维度

3.综合运用促进学生全面发展的多样化评价方法

五、结语

参考文献

致谢