小学综合实践活动教学论文

今天小编为大家推荐《小学综合实践活动教学论文(精选3篇)》，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助！【摘要】随着时代的发展，小学教育在不断进行改革创新。但目前小学的教学方式仍然比较单一枯燥，教育部提倡小学积极开展综合实践活动，促进学生的个性发展，提升学生的综合素质。但现阶段，小学综合实践活动课程在许多学校都处于初步探索阶段。而且，在实践过程中仍然存在很多问题，使得小学综合实践活动课程的教学效果并不理想。

第一篇：小学综合实践活动教学论文

小议综合实践活动对小学语文教学的影响

【摘要】通过综合实践活动课程的教学，引导学生主动地参加学习，学会用探索性研究的方法思考语文学习遇到的问题，分析问题，解决问题，并在活动的过程中开发学生的创新意识，培养学生的创新思维能力和实践能力。

【关键词】综合实践活动 语文教学 语文素养

《小学教育课程改革纲要》指出，倡导学生主动参与教学活动，使学生真正乐于探究，勤于动手，在教学中培养学生整理信息，分析问题，解决问题的能力。而《小学语文课程标准》指出：“要沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会，提倡跨领域学习与其他课程相结合”。下面，笔者从两个方面分析小学综合实践活动对语文教学的影响及在教学中的应用。

一、综合实践活动在小学作文教学的应用

小学作文源于现实生活，但实际教学中，不少学生往往言之无物，缺少实际生活经验的支撑。综合实践活动是一种新型的課程，它强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在一系列活动中发现并解决问题、体验和感受生活。因此，在小学作文教学中渗透综合实践活动，将对目前比较严峻的作文教学起到缓解作用。在人教版二年级语文下册有一单元的口语写话内容是“我喜欢的一种小动物”，根据以往的教学经验，孩子们除了家里有宠物的能说上几句话，其他同学基本上都是照着作文选上面的内容读一读，课堂教学氛围特别的沉闷。为了改变这种局面，也为了让学生言之有物，在这学期开始我就在班级里策划并组织了一次《我是小小饲养员》的综合实践活动。这次活动历时2个月，我让同学们在这次活动之前，各个小组的组长带领自己的组员选择每组最想要饲养的小动物，因为是他们自己喜欢的小动物，所以他们特别的会照顾这些小动物，在活动过程中我要求小组成员每天排班来记录他们组饲养的小动物，从它们每天的外貌改变到它们的自由活动，负责记录组员也要及时地记录一下总结亦或是自己的感想，内容不需要很多，只要是自己的真情实感就行。这些活动都是为了让孩子们学会细心观察，学会将生活中的一些细微却温暖的事件记录下来以便当作写作素材。活动最后是成果展示，孩子们把他们饲养的小动物带到学校的报告厅进行展示，听着每组成员的介绍，我感到异常的欣慰。活动结束后我们就上了“我最喜欢的小动物”这个口语写话内容，在课堂上大家争先恐后地举手想要说说他们最喜欢的小动物。听课老师们都惊呆了，他们诧异于我们班的孩子竟然如此的喜欢口语写话课，而在他们心里孩子们都是不太喜欢作文课的。课后我告诉他们孩子如此积极活跃的原因，他们都表示回去也要试试看。而到写这个环节时，孩子们更是让我惊喜，把他们饲养的小动物描绘的栩栩如生，字里行间洋溢着他们对小动物的喜爱之情，都可以媲美高年级同学的作文了!通过这次综合实践活动，不仅让孩子们爱上了写作，还增强了学生关爱小动物的意识和责任感，树立人与动物和谐相处的生态意识，也锻炼了他们与人沟通的能力，以及搜集资料分配任务等各方面的能力。

辩证唯物主义认为，内因是事物发展的内部矛盾，外因是否发展的外部矛盾，外因通过内因而起作用，内因是事物发展变化的根本原因。在作文教学中，内因就是学生自身素质和自身努力，外因就是外部环境如教师的指导，周围生活人群的互动，等等，而现在的作文教学就没有能够很好的协调外因和内因的作用，使得学生和教师的努力都变得空洞无力。朱熹在《观书有感中》写道：“问渠那得清如许?为有源头活水来。”作文来源于生活，应该为学生的学习生活服务，成为学生生活中必不可少的一部分，因此我们提倡自主作文，自由作文，让作文教学回归学生的全部生活，在小学作文教学中渗透综合实践活动，要让学生感到作文是生活的一种需要，更是生活的一种自然流露。

二、开展综合实践活动，让学生走进自然感受生活

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也是语文实践。”“沟通课堂内外，充分利用学校，家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增强学生语文实践的机会”。而开展语文综合实践活动也是语文课程标准提出的教育理念之一，它的目的是拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，以促进学生语文素养的整体推进和协调发展，综合实践活动正式要求学生在语文学习过程中全面调动学习主体的心智技能、动作技能、语言技能、交往技能去展现课题情境，因此在语文课堂中展开综合实践活动势在必行。

而在教学中，我发现语文教材上的许多文章与学生的生活密切相关，当学生在阅读中提出问题时，怎么办?过去，一般都有教师直接告诉学生，或请学生帮助解答，而忽略了引导学生通过观察生活和大自然中的客观事物而获取解决问题的办法和能力，而综合实践活动正是以学生的体验感受为核心，以学生的兴趣和内在需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主体能力，综合发展为目的，通过亲身体验寻求解决问题答案的一门实践性课程。过去的做法不但扼杀了学生自主学习和探究的欲望，同时也阻碍了学生的思维发展，不利于培养学生的创新精神。联系生活实际来积累语文的外延与生活是相等的。语文教学不能封闭在课堂内，而要树立“大语文”的教育观，把学生的视野引向课外，引向丰富多彩的社会生活。如我在讲六年级《最后的姿势》这篇课文时，谭千秋老师在教学楼坍塌的刹那用自己的身体保护了四名学生，而自己却献出了宝贵生命的光辉形象深深的感染了学生，在这节课的最后阶段，我们班的学生就提出了这样一个问题：“当灾害来临时我们应该怎么办?”于是，我不失时机地推出了《安全伴我行》这一综合实践活动。给他们布置了课后任务，让他们自己去了解在我们的生活中有哪些灾害威胁着我们的生命安全，当灾害来临时，我们该怎么做才能有效的保护自己，将伤害降到最低呢?通过活动前收集资料，向大家展示一些受灾的图片，让大家产生了震撼，并让各小组去调查在我们生活的地方会发生哪些灾害?大家对灾害有怎样的认识，并让各小组分别选择一种灾害上网搜索这种灾害的危害，预防办法和自救方法。经过充分的调查，同学们知道我们这有可能发生的自然灾害是地震和海啸，然后各个小组向大家展示地震和海啸发生时的一些照片，这些照片对孩子们的心灵产生了深深的震撼。而后，各个小组向大家讲解了当这些灾害来临时紧急疏散的一些常识。在小演练这个环节，我们班组织了一次地震安全疏散演练活动，大家非常积极认真，演练结束后孩子们又积极的进行总结，从各方面说出在演练过程中存在的问题并提出建议。最后，我们向全校师生发出一份倡议书：“防灾减灾，从我做起。”倡议大家能熟练掌握安全疏散的方法，在这次活动中同学们激情四射，不仅完美解答了在《最后的姿势》中同学们提出的问题，还让孩子们在各个方面的能力得到了锻炼与提升。

小学语文新课程标准提出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力”。而综合实践活动恰好给学生提供了与自然和社会相融合的舞台和学习的平台。教师在教学中应注重以语文教材为依托，开展综合实践活动，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生体会语文本身的丰富内涵，要敢于把具有丰富内涵的语文知识放到综合实践的这个开放的平台中，鼓励学生自主学习，积极讨论，自由交流，认真总结，使学生养成良好的语文素养，并在综合实践活动中体会到学习语文的快乐。

作者：张艳

第二篇：小学综合实践活动课堂教学指导策略

【摘要】随着时代的发展，小学教育在不断进行改革创新。但目前小学的教学方式仍然比较单一枯燥，教育部提倡小学积极开展综合实践活动，促进学生的个性发展，提升学生的综合素质。但现阶段，小学综合实践活动课程在许多学校都处于初步探索阶段。而且，在实践过程中仍然存在很多问题，使得小学综合实践活动课程的教学效果并不理想。本文以此为研究背景，简要分析了当前阶段小学综合实践活动课程中存在的问题，分析了在小学阶段开展综合实践活动的重要意义，并针对目前小学综合实践活动课程中存在的问题提出了相关解决策略，供广大教育者参考。

【关键词】小学教学 综合实践 课堂教学 相关策略

【中圖分类号】G622.4

小学综合实践活动课程对于小学生的综合素质培养有着重要的作用。但目前小学综合实践活动存在许多问题，诸如教师对小学综合实践活动不够重视;小学综合实践活动的师资力量不足;课程的管理机制不健全以及活动资源缺乏等问题。教师应该认真思考目前综合实践课中存在的问题，并积极创新教学方式，调动学生的积极性，努力提升学生的综合素质，提高学生的实践能力，促进学生的个性发展。

一、当前小学综合实践活动课中存在的问题分析

(一)教师对小学综合实践活动重视程度低

许多学校非常关注学生的学习成绩，重视小升初的升学率，因此忽略了小学综合实践活动课的开展。大多数教师都认为小学综合实践活动课意义不大，没有价值，可有可无。平常的综合实践活动课只是为了应付检查，并没有付出精力认真探究这门课程。这样的敷衍了事对于学生来说的确没有价值，教师应该认真思考小学综合实践活动能够为学生带来的价值，转变自身观念，重视小学综合实践活动，德智体美劳全方面培养学生，促进学生的全面发展。

(二)小学综合实践活动缺乏师资力量

教师是学生学习路上的重要引导者，它将引领学生接收到更多的知识，学习到更多的技能，提高自身在各方面的能力。强大的师资队伍能够使小学综合实践活动课程更加专业，更加高效。然而在现阶段，小学综合实践活动课程的师资力量严重不足，有许多学校安排普通任课教师教授学生综合实践活动课。在这样的情况下，任课教师的授课任务加大，工作压力较大，导致任课教师不能够专心钻研所任学科，也难以抽出时间研究综合实践活动课程。这严重影响了小学综合实践活动的课程质量，也使学生难以得到专业高效的小学综合实践活动训练。

(三)小学综合实践活动课程的管理机制尚未健全

小学综合实践活动课程刚刚兴起不久，对于学生和教师来说，都是一门“新课程”。因此，学校在小学综合实践活动课程的管理方面还不够完善，此门课程的管理机制还不健全。而且上级部门对于这门课程的管理力度和支持力度还比较小，小学综合实践活动课程还没有得到保障。例如：保障学生的安全，保障学生的学习效果，保障教师的教学薪资以及对于学生合理的考查方式，对于教师合理的评价方式，对于课程的合理开展方式等。课程的管理机制会严重影响到课程的正常开展，导致小学综合实践活动课程效率低下。

(四)小学综合实践活动资源严重不足

小学综合实践活动课程与其他学科不同，没有教材，也没有相关学习资料。然而，上级部门对于小学综合实践活动的教学资源开发情况并不理想，虽然学校里面有校园网和图书馆，但是这些地方的多数资源仍然被限制、被浪费，没有做到物尽其用，没有充分发挥他们的价值。因此，目前小学综合实践活动的教学资源严重不足。这使得学生难以享用到丰富的课程知识，而课堂中涉及到的相关问题，学生的探究空间也比较小，严重影响了小学综合实践活动的教学效果。

二、在小学阶段开展综合实践活动的重要意义

(一)有效调动了学生的积极性

在小学阶段，学生每天都有许多的课程安排，不仅给学生造成很大的心理压力，学生对于学习和课堂充满了厌恶，积极性大大降低，而且也不利于小学生动手实践能力的培养，严重阻碍了小学生的个性发展。在小学阶段开展综合实践活动，找到学生感兴趣的话题，并以此为基础，进行拓展，使学生能够在学习之余有更多的选择，提高学生的综合能力，促进学生的全面发展。例如，小学教师可以引导学生针对上节课所讲的内容设计一个情景剧，并根据情景剧本进行合理分组，让学生进行角色扮演，让学生能够真正参与到综合实践活动中来，充分调动学生的积极性，集中学生的注意力，引导学生对课堂上的内容进行探索，发现新知识，学习新知识，帮助学生养成良好的探索习惯，促进学生的个性发展。

(二)有利于培养学生的合作分享能力和人际交往能力

在小学阶段开展综合实践活动能够促进学生之间的交流，使学生能够有充足的机会进行沟通，大家面对同一个实践课题共同努力，共同进步，与其他小组进行良性竞争。在此过程中，各小组只有团结合作，以集体利益为中心，每个人都贡献出自己的一份力量，能够有效培养学生的合作分享能力和人际交往能力，使学生能够在实践活动中收获友情，提高自身的各项能力。例如，小学教师组织学生进行小学实践活动，让学生找到自己的伙伴自行分组，并引导小组能够根据每个人的实际情况进行任务分配，取长补短，使学生能够有效合作，增强学生的集体荣誉感和合作分享能力。

(三)促进学生的个性发展

综合实践活动的主体是学生，它能够充分尊重学生的主体地位，让学生掌握主动权和自由选择权，教师可以让学生提炼自己感兴趣的话题，让学生进行社会实践调查，使学生能够根据自身的喜好和个性参与到实践活动中。这样不仅可以改变课程教学的单一性，而且能够激发学生的创新潜能，使学生能够开拓自己的思维进行话题创新，促进学生的个性发展，教师可以从中发现学生的兴趣爱好，并在日后的教学中，让学生施展自己的才能，多多表现自己，促进学生的未来发展。

三、针对目前小学综合实践活动课现存问题的相关策略

(一)教师应该及时转变教学观念，重视小学综合实践活动的开展

小学综合实践活动能够培养学生的实践能力，让学生能够将课本中的理论知识早日运用到自身的实际生活中，从而获得新的知识。针对目前小学综合实践活动课程中现存的问题，最重要的解决策略就是呼吁教师能够转变自身观念。教师的思想观念能够在一点一滴，一举一动中感染学生，做到润物无声。及时转变教师的教育观念，让教师能够在小学阶段就重视学生的综合实践活动，认真思考小学综合实践活动课程为学生带来的收益，积极创新综合实践活动课程的教学方式，努力培养学生的综合素质，提高小学综合实践活动课程的教学效率。

(二)提升小学综合实践活动的师资力量，使学生能够进行专业化实践

师资力量在小学综合实践活动发挥着重要指导作用。由于目前小学综合实践活动课程的教师缺少专业性，对于综合实践知识了解有限，导致学生的实践训练难以顺利开展。所以，学校可以定期对这门课程的教师进行专业的培训，让教师更加专业化，对于学生的训练也能够变得更加专业有效。或者是学校可以适当增加小学综合实践活动课程的教师岗位，积极引进有专业实践知识的人才，完善学校的综合实践教学计划，科学规划综合实践课程的教学进度，提高小学综合实践活动的课程质量，带动校园综合实践课程的发展。

(三)完善小学综合实践活动的课程管理机制

小学综合实践活动的课程管理机制将会对实践活动课程的教学效率产生很大的影响。上级教育部门应该及時完善小学综合实践活动的课程管理机制，并建立一系列的要求和规范，保障学生的安全，保障学生的学习效果，保障教师的合理教学薪资等。建立科学的评价机制，让教师和学生都能够寻找到自己的目标，督促他们不断进步。教师能够根据综合实践活动的管理机制建立科学合理的教学计划，明确课程的学期目标，让学生能够进行一点一滴的进步，循序渐进地提高小学综合实践活动课程的教学效率。

四、结语

综上所述，小学综合实践活动能够有效提升学生的课堂参与性，促进学生之间的沟通和交流。学校和教师应该及时转变自身教育观念，重视小学综合实践活动课程，积极完善小学综合实践活动课程的相关制度，丰富小学综合实践活动的课程资源，大量引进专业的教师，提升综合实践活动的师资力量。使学生在小学阶段就能够提升自身的综合素质，提高自身的实践能力，促进日后的全面发展。

参考文献：

[1]王超.综合实践活动中小学生能力培养的策略[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(二)[C].2021：2.

[2]孔淑梅.小学综合实践课生活化教学策略探究[A]. 福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(一)[C].2021：5.

[3]谢宏兵.小学语文综合实践活动推进学校德育管理创新的思考[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三)[C].2021：3.

[4]明志华.基于学校德育教育视角下小学综合实践活动教学创新发展分析[A].福建省商贸协会.华南教育信息化研究经验交流会2021论文汇编(三)[C].2021：4.

作者：严善龙

第三篇：小学语文教学与综合实践活动的有效整合

摘要：在小学语文教学的过程中，语文教师需要丰富综合实践活动的内容，为学生多样化学习需求的满足奠定坚实的基础。同时教师还要加强小学语文教学与综合实践活动资源整合工作，运用多媒体以及相关的信息技术设备和图文资料来开展具体的教学工作。在本文中将会针对小学语文教学与综合实践活动有效整合的情况进行探讨，提出具体的策略。

关键词：小学语文;教学活动;综合实践活动;有效性;整合策略

综合实践活动对于小学生的各项能力提出了培养要求，如实践动手操作的能力、表达能力、合作探究能力、质疑思辨能力，以及陌生环境的适应能力等等。语文教师在进行开展语文教学资源与综合实践活动资源相整合的过程中要突出学生的主体地位，教师的引导作用，以及家长的参与作用，发挥各种有效资源的利用率，才能进一步提高有效整合的效率。丰富其形式，增添其内涵，完善具体的策略。语文教师要更多的从学生的角度去进行思考和探索，帮助学生享受综合实践活动本身，在语文课堂上收获知识。

一、注重教学内容和综合实践活动形式相整合

语文教师在开展语文教学和综合实践活动有效整合之前，需要对于相应的教学内容以及综合实践活动的形式进行整合，将课文内容进行更好的演绎，从而体现综合实践探索的本质要求，提高学生的主动性和参与度。让学生养成良好的实践探究的习惯，体会语文之美，领略语文知识的魅力。语文教师在开展“我和春天有个约会”的主题实践活动时，就选择带领学生将语文课本中的相关课文进行熟读和领略，然后再针对我和春天有个约会的要求进行实践形式的开发工作，让学生用绘画、书写以及实际春游等诸多形式来开展相关的综合实践活动。在此过程中语文教学的内容和综合实践活动的形式得到了很好的整合，学生会感受到春天的美好，同时也掌握了更多的学习方法，达到了触类旁通，举一反三的目标。语文教师可以以单元为单位来进行相关内容的整合，用更加灵活的形式进行展现。既能丰富综合实践活动的内涵和形式，又能提高语文教学的效率。教师应避免受到传统的教学理念的束缚，盲目的按照所谓的课本编排顺序按部就班地开展教学活动。在此基础上加强资源的整合工作，才能更好的培养学生的创造能力和思维能力，从而达到提高小学语文教学效率的目标。

二、积极运用多媒体及相关信息技术设备，提高资源整合效率

小学语文教师在开展综合实践活动形式优化，以及小学语文教学资源整合的过程中，需要提高多媒体的运用频率，进一步的节省课堂教学的时间，为学生的知识学习和实践活动提供更多的保障，培养学生浓厚的探索兴趣和意识，并且开展更多自主性的合作探究活動。这样才能为学生的终身学习和个人发展奠定坚实的基础，提高语文教学和综合实践活动整合的效率。教师可以在开展综合实践活动的过程中运用多媒体营造良好的活动氛围，通过播放趣味性较强的视频，以及音频来营造良好的环境，让学生熟悉综合实践活动的主题以及语文教学活动的主要内容。如部编版语文五年级下册第9课古诗词的教学，《从军行》《闻官军收河南河北》《秋夜将晓出篱门迎凉有感》这三篇古诗词开展教学活动时，教师可以进行有针对性的教学设计，形成综合实践类的活动，带领学生进行经典古诗词的诵读和感悟活动，组织学生以小组的形式来收集类似的古诗词，还可以鼓励学生进行举一反三，收集其他种类的古诗词，如田园诗、边塞诗、送别诗、闺怨诗等等。让学生理解古诗词中所蕴含的语言凝练之美，意境隽永之美。教师要匹配有针对性的背景图片以及背景音乐，从而渲染相应的活动氛围，使得综合实践活动可以更加深入和高效。教师还可以鼓励学生运用计算机的绘图工具以及文字编辑器来进行进一步的情感抒发和情境刻画活动。让学生各展所长。用绘画的形式来描写出相应的古诗词的刻画场景，从而更好的领略古诗词所蕴含的情感，丰富综合实践活动的内涵。这都使得语文课堂教学的形式更加多样化，让二者的整合工作更加深入。

三、开展舞台剧编练实践活动，提高语文教学与综合实践活动整合效率

语文教师在进行综合实践活动的过程中要注重丰富活动的形式，激发学生参与的欲望，帮助学生在综合实践活动的过程中展现出个人的素养来。如部编版语文四年级下册第8单元，以“童话”为主题，此时教师可以考虑将学生划分成5～6人的小组，以小组为单位对童话进行改编，同时进行舞台剧的编练活动。还可以对于该单元主题进行更多元化的解读，对于课本内容进行更加多样化的阐释，从而形成各种各样的情景短剧，在课堂上进行展示。这使得语文教学的形式更加丰富，同时也让综合实践活动可以更加深入。学生要本着自主合作探究的目的来开展相关的工作，教师要将更多的主动权交给学生，让学生进行综合实践活动内容的挖掘，并且进一步丰富语文教学的内容。将更多的趣味游戏、搞笑视频、寓言故事进行导入，使得课堂舞台剧的内容更加丰富。教师应加强对学生的指导工作，让学生的素材选择、环节优化，以及情景内容加工更有针对性。

四、开展拓展延伸活动，培养学生的动手操作的能力

在小学语文教学以及综合实践活动中，语文教师要切实培养学生动手操作的能力，让学生在拓展延伸活动中扮演重要的角色，从不同的角度去思考语文教学的内容和形式，并且和现实生活建立紧密的联系。开展不同形式的调查活动，从不同的角度发现新的问题，从而进行实践和探讨。为了进一步培养学生的动手能力，教师可以考虑在综合实践活动中进行一些手工作业，由教师选择相应的素材提供给学生，让学生进行编织，雕刻，剪裁以及雕塑等活动，最大限度的调动学生的积极性。教师要结合语文课本中关于民风民俗体会活动，以及相应的社会实践活动的要求来进行进一步拓展语文教学的内容，丰富其形式，提高语文教学的实践性，让学生在实践中成长，在探索中成才。此时语文课堂的主角变成了学生，传统的教学模式的弊端得到了改正学生的创新精神、创造能力和语文学习能力都得到了提高，为其终身发展奠定了基础。

结束语

总而言之，小学语文教学与综合实践活动的有效整合工作满足了小学生核心素养培养的需求，保障了语文正常教学活动的顺利开展，同时语文教师也发现了更多综合实践的活动形式，提高了相关教学资源的利用效率。在未来的教学探索活动中，语文教师需要围绕着优化学生的体验感，增强综合实践活动的互动性，提高语文教学活动的针对性和层次感来进行实践探究工作，使得课本教材、电子资源、信息技术设备得到综合性的运用。

参考文献

[1]王爱琴.小学语文学科与综合实践活动课程的有效整合[J].基础教育论坛，2017：41.

[2]柳艳娜.小学综合实践活动与学科教学的有效整合[J].中国校外教育，2017：66+71.

[3]李冬青.小学语文教学与综合实践活动整合的途径[J].小学生作文辅导(看图读写)，2019：98.

[4]刘永英.小学语文教学与综合实践活动整合的初探[J].小学教学研究(教学版)，2018：41-43.

作者：胡茵茵